小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片現(xiàn)狀調(diào)查研究目錄一、引言 2（一）問(wèn)題的提出 3（二）研究的目的和意義 3二、文獻(xiàn)綜述 3（一）國(guó)內(nèi)關(guān)于動(dòng)畫(huà)片發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)的研究 41.發(fā)展及現(xiàn)狀概述 42.兒童動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn) 5（二）國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的現(xiàn)狀研究 4（二）國(guó)內(nèi)關(guān)于動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響研究 4三、研究設(shè)計(jì) 7（一）研究對(duì)象 7（二）研究方法 7（三）相關(guān)概念界定 7四、低年級(jí)小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片調(diào)查 8（一）觀(guān)看時(shí)長(zhǎng) 8（二）內(nèi)容選擇 13（三）觀(guān)看后行為 17五、影響小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的原因分析 18（一）動(dòng)畫(huà)片本身 18（二）教師及家長(zhǎng)的態(tài)度 19（三）同伴的影響 19六、建議及對(duì)策 21（一）家庭方面 18（二）學(xué)校方面 19（三）社會(huì)方面 17結(jié)語(yǔ) 22參考文獻(xiàn) 23附錄 25 一、引言（一）問(wèn)題的提出行為主義代表人物班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)理論，又稱(chēng)為社會(huì)學(xué)習(xí)理論。該理論強(qiáng)調(diào)成人榜樣對(duì)兒童有明顯影響，兒童可以通過(guò)觀(guān)察成人榜樣的行為而習(xí)得新的行為，而非通過(guò)條件刺激與條件反射的聯(lián)結(jié)或者對(duì)于行為的強(qiáng)化來(lái)習(xí)得新的行為。兒童會(huì)在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中無(wú)意識(shí)模仿其動(dòng)畫(huà)片中人物的行為，有的會(huì)把動(dòng)畫(huà)片的角色視為榜樣并對(duì)其進(jìn)行模仿。皮亞杰在其認(rèn)知發(fā)展理論中論述了兒童心理發(fā)展的階段及每個(gè)階段的特點(diǎn)，他認(rèn)為兒童從出生到承認(rèn)之前分別經(jīng)歷：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-6、7歲）、具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）和形式運(yùn)算階段（11、12歲-14、15歲）。在第二階段后期兒童開(kāi)始有認(rèn)知能力，有信號(hào)接收，并且愛(ài)模仿周?chē)嘶蚴拢敝磷詈箅A段其認(rèn)知水平已基本達(dá)到成人的思維水平。動(dòng)畫(huà)片中生動(dòng)的故事內(nèi)容、鮮明的色彩以及動(dòng)畫(huà)人物夸張有趣的表演，符合兒童在后三個(gè)階段的心理特征。同時(shí)，兒童在觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程是一個(gè)自我認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，兒童的自我認(rèn)知及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，很大程度會(huì)受到動(dòng)畫(huà)片的影響。動(dòng)畫(huà)片是童年生活的重要組成部分，近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)也在迅速地發(fā)展，各式各樣的動(dòng)畫(huà)片受到了不少低年級(jí)小學(xué)生的喜愛(ài)。但實(shí)際上，動(dòng)畫(huà)片中夢(mèng)幻的世界并非全面且完全積極的，而低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展程度還不足以對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行篩選，模仿力又極強(qiáng)，部分動(dòng)畫(huà)片中的不良因素會(huì)對(duì)小學(xué)生在思想上產(chǎn)生消極影響及不良的行為方式。如13年的“喜羊羊暴力案”，江蘇的7歲男孩和4歲的弟弟因模仿《喜羊羊與灰太狼》情節(jié)，把同伴綁在樹(shù)上點(diǎn)火燒成重傷。不可否認(rèn)，畫(huà)片是具有一定的教育意義的，但從上述案例可以看出來(lái)，動(dòng)畫(huà)片中主人公一些無(wú)意識(shí)的舉動(dòng)，一些在成人看來(lái)可以置之一笑就過(guò)去了的畫(huà)面，對(duì)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未成型的兒童來(lái)說(shuō)卻是能成為自己行為習(xí)慣的一個(gè)重要模仿對(duì)象。且近幾年來(lái)，動(dòng)畫(huà)片都趨于低幼化，缺少科普性?xún)?nèi)容，劇情脫離實(shí)際，潛藏的暴力因素較多，主人公的定位大多為自損型善人角色，這真的是該給孩子觀(guān)看的嗎？在搜集文獻(xiàn)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)于這方面的理論研究尚有缺失。很多我想到的問(wèn)題并未得到完美的答案，如“10”后的學(xué)生現(xiàn)在又在觀(guān)看哪些動(dòng)畫(huà)片？動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了哪些現(xiàn)實(shí)影響？如何給低齡兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的動(dòng)畫(huà)環(huán)境？這些問(wèn)題使我產(chǎn)生了“低年級(jí)小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的現(xiàn)狀調(diào)查研究”的研究想法，且把研究對(duì)象定在低年級(jí)的小學(xué)生。（二）研究的意義1、理論意義目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)關(guān)注到了動(dòng)畫(huà)這一產(chǎn)業(yè)，對(duì)于動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生社會(huì)性行為的研究已經(jīng)很多了，但是對(duì)小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的現(xiàn)狀研究卻寥寥無(wú)幾，依舊停留在大眾對(duì)“90”后動(dòng)畫(huà)時(shí)代的印象，如：《喜羊羊與灰太狼》等過(guò)于知名的動(dòng)畫(huà)片，所以該篇論文有助于動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域研究的豐富，為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了理論依據(jù)。2、現(xiàn)實(shí)意義：自二十世紀(jì)九十年代起，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)也在迅速地發(fā)展。動(dòng)畫(huà)片通過(guò)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、生動(dòng)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊給小學(xué)生帶來(lái)了許多樂(lè)趣，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片也成為了他們童年生活中不可或缺的文娛方式。但由我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)還處于起步或者說(shuō)是摸索階段，作品雖多，卻是良莠不齊，且我國(guó)在動(dòng)畫(huà)監(jiān)管這一塊的生疏，而低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展程度還不足以對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行篩選，模仿力又極強(qiáng)，部分動(dòng)畫(huà)片中的不良因素會(huì)對(duì)小學(xué)生在道德行為上產(chǎn)生消極影響及不良的行為方式。所以，探討動(dòng)畫(huà)片對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生道德行為的影響是有意義的。二、文獻(xiàn)綜述國(guó)內(nèi)對(duì)于動(dòng)畫(huà)片發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)的研究1.發(fā)展及現(xiàn)狀概述動(dòng)畫(huà)研究開(kāi)始于20世紀(jì)初期，早期的多數(shù)研究基本上都是只對(duì)純粹動(dòng)畫(huà)文本、動(dòng)畫(huà)現(xiàn)象評(píng)析和點(diǎn)評(píng)，亦或直接展示動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造者的創(chuàng)作靈感和感想，其次就是研究動(dòng)畫(huà)攝制的手段，20世紀(jì)60年代后才開(kāi)始從學(xué)理上專(zhuān)門(mén)研究動(dòng)畫(huà)。再看我國(guó)的動(dòng)畫(huà)史，賈否[1]在其著《動(dòng)畫(huà)概論（第三版）》中是這么描述的：中國(guó)動(dòng)畫(huà)始于二十世紀(jì)20年代，萬(wàn)氏四兄弟在上海拍攝了中國(guó)最早一批的畫(huà)片，其中影響較大的是1941公映的長(zhǎng)片動(dòng)畫(huà)《鐵扇公主》，此片通過(guò)孫悟空和鐵扇公主的故事來(lái)表達(dá)抗日思想；1961年的《小蝌蚪找媽媽》表明中國(guó)確立了傳統(tǒng)造型藝術(shù)形象的新形式，即美術(shù)動(dòng)畫(huà)片。二十一世紀(jì)初，隨著電視的普及，中國(guó)動(dòng)畫(huà)越漸繁榮。但是其目前的情況卻并不理想：不管是動(dòng)畫(huà)片的數(shù)量，還是品質(zhì)都很不理想，中國(guó)的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)絕大部分份額都被國(guó)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)挖走了，理論方面的研究也是留有大量空白，因此有待更多學(xué)者的重視和作更進(jìn)一步深入的研究。2.兒童動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)（1）教育性動(dòng)畫(huà)片一直很注重教化意義，在動(dòng)畫(huà)片中一直秉承著“寓教于樂(lè)”這一點(diǎn)，其所表現(xiàn)出的一個(gè)特有模式就是“知錯(cuò)改錯(cuò)”。顏慧、索亞斌在《中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影史》中說(shuō)：“《小貓釣魚(yú)》這類(lèi)以‘規(guī)訓(xùn)兒童’為核心的動(dòng)畫(huà)電影，其敘事模式一般是：首先表現(xiàn)主人公錯(cuò)誤的做法，然后錯(cuò)誤做法導(dǎo)致危機(jī)，這時(shí)主人公接受權(quán)威的教誨，改正錯(cuò)誤，最后用正確方法達(dá)到目的和要求?！盵2]老師或家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)片段并結(jié)合生活中的實(shí)際情況來(lái)達(dá)到教育目的，使兒童理解和接受，并起到了強(qiáng)化的作用。（2）知識(shí)性常伶俐認(rèn)為，動(dòng)畫(huà)作為傳播媒介的一種在傳播過(guò)程中向受眾群體傳播知識(shí)。如《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的主角講解知識(shí)，整個(gè)故事情節(jié)融入科學(xué)、人文等知識(shí)性、趣味性于一體。[3]兒童能在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中找到很多相關(guān)知識(shí)的答案，且印象深刻。（3）泛靈性皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維是一種自我中心思維，即把主觀(guān)的東西客觀(guān)化。在這種思維的支配下，兒童會(huì)把大自然萬(wàn)事萬(wàn)物看做有生命的，山川、河流、湖泊、書(shū)目、花草都像自己一樣有生命，會(huì)說(shuō)話(huà)、有靈感，幼兒就是通過(guò)這樣的泛靈觀(guān)念把情感和意識(shí)賦予在這個(gè)童話(huà)般的神奇世界。張靜、徐婧英認(rèn)為，動(dòng)畫(huà)形象中一些非人類(lèi)的東西被人格化，賦予了他們兒童的情感、語(yǔ)言、思維和行動(dòng)，這種情感體現(xiàn)，符合幼兒感知事物的心理。[4]（二）國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的現(xiàn)狀調(diào)查在陳莉和王秀梅的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，國(guó)內(nèi)兒童平均每天觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間集中在1-2小時(shí)，有45.3%的選擇率。平均每天花2-3小時(shí)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的比例為27.4%，選擇1小時(shí)以?xún)?nèi)的比例為15.1%，3小時(shí)以上的被選率為12.3%。調(diào)研同時(shí)發(fā)現(xiàn)，觀(guān)看時(shí)間與兒童的年齡并無(wú)顯著的相關(guān)性。在兒童最近觀(guān)看頻率較高的動(dòng)畫(huà)片選擇中，《熊出沒(méi)》系列動(dòng)畫(huà)片以56.6%選擇百分比領(lǐng)先，《喜羊羊與灰太狼》系列動(dòng)畫(huà)片以48.1%的百分比緊隨其后，而《大耳朵圖圖》和《海綿寶寶》分別占到34.0%和32.1%。由此顯示，3-8歲年齡段的兒童偏好幽默有趣、角色鮮明、突出人物聰明才智的趣味冒險(xiǎn)、成長(zhǎng)探索題材的動(dòng)畫(huà)作品。[5]在張昆的調(diào)查研究中也顯示，小學(xué)生喜歡比較多的影片是《熊出沒(méi)》《喜羊羊與灰太狼》《賽爾號(hào)》等現(xiàn)在電視熱播的動(dòng)畫(huà),對(duì)于《哆啦A夢(mèng)》《葫蘆娃》等早期的作品看得比較少。但他認(rèn)為這是現(xiàn)在電視節(jié)目安排所致。小學(xué)生很被動(dòng)的觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片。[6]（三）國(guó)內(nèi)關(guān)于動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響研究1.行為參考文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)者在行為影響這一塊會(huì)提及班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)試驗(yàn)，兒童會(huì)通過(guò)觀(guān)察成人榜樣的行為而模仿學(xué)習(xí)。張芳君認(rèn)為，在許多動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)中，如齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難、幫助幼小動(dòng)物等情節(jié)，隨著幼兒生理和心理發(fā)育的日趨成熟，觀(guān)看這樣的內(nèi)容可以增加幼兒的親社會(huì)行為，讓幼兒懂得合作、友好、關(guān)心、幫助他人，進(jìn)而形成良好的思想品德和行為。[7]然而許秀芬以《熊出沒(méi)》這一動(dòng)畫(huà)作品為例說(shuō)道：看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片的孩子，常以光頭強(qiáng)（反派角色）為榜樣，學(xué)習(xí)走八字步，弓腰跑步，拿玩具槍打人。[8]楊曉輝也認(rèn)為動(dòng)畫(huà)片中的暴力鏡頭播放后會(huì)給幼兒造成極大的刺激，由于幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生信任甚至盲從，因而在暴力動(dòng)畫(huà)的影響下造成幼兒在生活中的攻擊性行為頻繁增加。[9]2.語(yǔ)言黃春霞認(rèn)為動(dòng)畫(huà)片可讓低年級(jí)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，擴(kuò)大低年級(jí)小學(xué)生的詞匯量，有助于低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。[10]范椿淑也認(rèn)為，動(dòng)畫(huà)片中豐富的語(yǔ)言表述增強(qiáng)了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。動(dòng)畫(huà)片中的每個(gè)動(dòng)畫(huà)人物都對(duì)應(yīng)著富有特色的語(yǔ)言，兒童可以根據(jù)各自的喜好聲情并茂地演繹動(dòng)畫(huà)人物。[11]心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過(guò)多觀(guān)看電視會(huì)縮小兒童的注意范圍降低兒童的閱讀能力。因此，張耀庭認(rèn)為，意范圍的縮小勢(shì)必會(huì)影響兒童的閱讀能力，閱讀能力的下降也會(huì)造成他們言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)理解能力的下降。[12]3.道德情感德吉央珍認(rèn)為，兒童的道德情感具有直接性、具體性、易受環(huán)境影響。動(dòng)畫(huà)片可以促進(jìn)兒童的道德認(rèn)知，選擇一部好的動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童的道德教育有極大的作用。[13]張昆認(rèn)為，動(dòng)畫(huà)中的很多觀(guān)念和道德認(rèn)知讓小學(xué)生接受，小學(xué)生用眼睛來(lái)看待事物是最直接有效的，如角色的造型。[14]楊孝萍認(rèn)為，動(dòng)畫(huà)片往往具有很強(qiáng)烈的情感表達(dá)，而學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)可以充分理解所描述的情感問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生的情感建設(shè)和情感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)別人的感情，從而更好的加深自己內(nèi)在的體驗(yàn)。[15]楊紅慧則認(rèn)為，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片對(duì)于善惡美丑鑒定模糊，孩子們對(duì)美好事物的追求，是天性使然，動(dòng)畫(huà)片的設(shè)計(jì)者卻總以大量的丑陋的人物或事件，博得孩子們的眼球，吸引他們的關(guān)注。在好看與難看之間，孩子們很難去界定對(duì)與錯(cuò)、美與丑，這樣很容易使孩子們審美錯(cuò)位。其實(shí)這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是不利的。[16]張兆錦認(rèn)為，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)塑造的自損型善人角色并不能真正地引導(dǎo)兒童向善。我國(guó)道德的最高境界就是犧牲自己以成就他人。這種角色刻畫(huà)的善并不能被兒童所接受，而長(zhǎng)期以來(lái)宣揚(yáng)以他愛(ài)為善，以自愛(ài)為惡的觀(guān)念最終會(huì)導(dǎo)致人格的異化。[17]以上影響均分為消極和積極兩個(gè)方面。很多學(xué)者在負(fù)面影響的闡述上都會(huì)加上動(dòng)畫(huà)片中的“不良片段”“不良因素”“暴力畫(huà)面”等定語(yǔ)，以此來(lái)展開(kāi)論證；而認(rèn)為動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童有積極影響的學(xué)者研究，也會(huì)加上“選擇好的動(dòng)畫(huà)片”這樣的字眼。三、研究的設(shè)計(jì)（一）研究的對(duì)象研究的對(duì)象定在小學(xué)低年級(jí)，即一二年級(jí)的學(xué)生。這是由于這一階段的學(xué)生是兒童動(dòng)畫(huà)片最大的“愛(ài)好者”，且對(duì)兒童的調(diào)查和訪(fǎng)談需要他們一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在這方面比幼兒園學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)，使調(diào)查更有信度和效度。（二）研究的方法本課題主要采用理論與實(shí)證相結(jié)合的原則，采用以下三種研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱研究有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生的影響、小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片現(xiàn)狀及其他相關(guān)研究，明確本研究的理論框架和創(chuàng)新點(diǎn)，為本研究的開(kāi)展奠定扎實(shí)的理論和研究準(zhǔn)備。問(wèn)卷調(diào)查法：筆者會(huì)在一年級(jí)和二年級(jí)以班級(jí)為單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。觀(guān)察法：筆者以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入小學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，在觀(guān)察之前會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，然后開(kāi)始重點(diǎn)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)片對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)上的影響以及老師的應(yīng)對(duì)措施。（三）相關(guān)概念界定1．動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)的英文有很多。其中，比較正式的"Animation"一詞源自于拉丁文字根的anima，意思為靈魂。所以animation可以解釋為經(jīng)由創(chuàng)作者的安排，使原本不具生命的東西像獲得生命一般地活動(dòng)。[1]動(dòng)畫(huà)是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫(huà)、漫畫(huà)、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在丁海洋、姚桂萍所著的《動(dòng)畫(huà)概論》中是這么定義動(dòng)畫(huà)片的：動(dòng)畫(huà)片以繪畫(huà)或其他造型藝術(shù)形式作為人物造型和環(huán)境空間造型的主要表現(xiàn)手段，運(yùn)用夸張、神似、變形的手法，借助于幻想、想象和象征，反應(yīng)人們的生活、理想和象征，是一種高度假定性的藝術(shù)。2．卡通。廣義上的卡通是指運(yùn)用新奇夸張的藝術(shù)表達(dá)形式的各類(lèi)綜合藝術(shù)。它以影視、繪畫(huà)、文學(xué)、詩(shī)歌等所有的藝術(shù)形式為載體，是以想象力超越現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造新奇造型、視覺(jué)效果或新奇思維作為主要表征的綜合藝術(shù)?，F(xiàn)代意義的卡通除了動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、插畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、新奇立體造型衍生產(chǎn)品等范疇外，各類(lèi)廣告設(shè)計(jì)、超現(xiàn)實(shí)形式總構(gòu)成、趣味性攝影、現(xiàn)代繪畫(huà)、文學(xué)詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)門(mén)類(lèi)都呈現(xiàn)出卡通化的影子。3.動(dòng)畫(huà)片。英語(yǔ)稱(chēng)為“卡通”（Cartoon）,含義是活動(dòng)漫畫(huà)，是我國(guó)所稱(chēng)的“美術(shù)片”的一種，是把人、物的表情、動(dòng)作、變化等分段畫(huà)成許多幅畫(huà)，再用攝像機(jī)連續(xù)拍攝而成。本論文所指的動(dòng)畫(huà)片包括電視卡通片和電影卡通片，不包含網(wǎng)絡(luò)上的flash以及漫畫(huà)。4.卡通文化?？ㄍㄎ幕侵敢岳L畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)等形式出現(xiàn)，以圖書(shū)、電視、電影為載體和媒介的綜合性文化。它是由一小部分的前衛(wèi)行為、先鋒姿態(tài)，通過(guò)大眾傳媒向社會(huì)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，變成為公眾注意的并在社會(huì)中廣泛流行的文化現(xiàn)象。其實(shí)從定義上不難看出，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)片還是卡通，它們的受眾面都不應(yīng)該只是兒童。但本文所要闡述的“動(dòng)畫(huà)片”是面向中國(guó)低年齡層（即6-10歲兒童）的動(dòng)畫(huà)片。四、低年級(jí)小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片調(diào)查現(xiàn)狀為了了解觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片是不是低年級(jí)小學(xué)生的普遍行為，低年級(jí)小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間和頻率，內(nèi)容的選擇，觀(guān)后有哪些行為表現(xiàn)，找出動(dòng)畫(huà)片與小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系。本文以常熟市B小學(xué)為例，筆者抽取了B小學(xué)一二年級(jí)的200名小學(xué)生作為調(diào)査對(duì)象。本次調(diào)查研究的時(shí)間是在2020年9月到2020年11月，用了將近二個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及進(jìn)行個(gè)案訪(fǎng)談等方面。學(xué)生問(wèn)卷共200份，有效樣本為190份，有效回收率為95%。在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究的需要，分別對(duì)部分的教師、學(xué)生通過(guò)面談等方式就小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談為本研究提供了具有參考價(jià)值資料。（一）觀(guān)看時(shí)間1、觀(guān)看的時(shí)長(zhǎng)表SEQ圖表\*ARABIC1低年級(jí)學(xué)生每周觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片時(shí)長(zhǎng)每周收看時(shí)長(zhǎng)人數(shù)百分比兩個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)2613.70%兩個(gè)小時(shí)到五個(gè)小時(shí)15079.80%五個(gè)小時(shí)到十個(gè)小時(shí)105.30%十個(gè)小時(shí)以上41.20%選擇每周觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片在兩個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)的26人，所占百分比為13.7%,每周觀(guān)看兩小時(shí)到五小時(shí)的有150人，占79.8%,

觀(guān)看五小時(shí)到十小時(shí)的10人，占5.3%,

十個(gè)小時(shí)以上的4人，占1.2%,由此可以看出，每周看動(dòng)畫(huà)片在兩小時(shí)到五個(gè)小時(shí)的人數(shù)最多，大多數(shù)學(xué)生在觀(guān)看時(shí)間的長(zhǎng)度上較為適當(dāng)合理。2、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的條件表SEQ圖表\*ARABIC2觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的條件人數(shù)百分比只要做完作業(yè)6333.30%雙休或假期10454.70%隨時(shí)都能看94.70%家長(zhǎng)不允許看147.30%需要完成作業(yè)才能看動(dòng)畫(huà)片的有63人，占33.3%，只能在雙休或假期才能看動(dòng)畫(huà)片的有104人，占54.7%，隨時(shí)都能看動(dòng)畫(huà)片的有9人，占4.7%，家長(zhǎng)不允許看動(dòng)畫(huà)片的有14人，占7.3%。由此可以看出，大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)于孩子看動(dòng)畫(huà)片的行為是有條件限制的。（二）動(dòng)畫(huà)片的選擇1、不同性別的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片選擇的分析圖1男女對(duì)動(dòng)畫(huà)片類(lèi)型的選擇在動(dòng)畫(huà)片的選擇上，有35個(gè)男生、15個(gè)女生選擇了科幻類(lèi)，30個(gè)男生、25個(gè)女生選擇了冒險(xiǎn)類(lèi)，25個(gè)男生、25個(gè)女生選擇了搞笑類(lèi)，6個(gè)男生、15個(gè)女生選擇了生活故事類(lèi)，4個(gè)男生、10個(gè)女生選擇了教育類(lèi)。由此可見(jiàn)，男生在選擇動(dòng)畫(huà)片上會(huì)更喜歡科幻、冒險(xiǎn)類(lèi)，女生則更偏向于平和搞笑、生活類(lèi)的故事。表3不同性別選擇差異較大的三部作品男女1刺客伍六七小花仙2沖天小隊(duì)巴拉拉小魔仙之飛越彩靈堡3孫悟空龍貓?jiān)谶@里，筆者選擇了不同性別選擇差別最大的三部動(dòng)畫(huà)片，在其給出的原因中，男生選擇這些動(dòng)畫(huà)片的原因是故事情節(jié)豐富生動(dòng)，覺(jué)得人物很帥氣，女生則是因?yàn)槔锩娴娜宋锲梁每?，?nèi)容有趣選擇。2、選擇觀(guān)看渠道的不同圖2不同觀(guān)看渠道圖選擇在電視上，如：CCTV少兒頻道來(lái)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片所占百分比為54.7%,選擇用專(zhuān)門(mén)的動(dòng)畫(huà)網(wǎng)站，如嗶哩嗶哩動(dòng)畫(huà)來(lái)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的比例為23.8%,

選擇用手機(jī)視頻APP來(lái)觀(guān)看的人數(shù)占21.5%。由此可以看出，動(dòng)畫(huà)片播出的渠道已經(jīng)不局限于電視，學(xué)生可以選擇不同的方式來(lái)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，由此可以看出網(wǎng)絡(luò)或電子產(chǎn)品的運(yùn)用逐漸低齡化。（三）觀(guān)看后行為1、模仿行為圖3低年級(jí)小學(xué)生模仿行為由圖3可知，喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的小學(xué)生中，有的學(xué)生不會(huì)模仿其中的人物與內(nèi)容，而絕大多數(shù)的小學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出模仿行為，尤其是語(yǔ)言上的模仿。低年級(jí)的小學(xué)生正是表達(dá)能力的發(fā)展階段，因此即便是不經(jīng)常模仿，他們也會(huì)記住動(dòng)畫(huà)片中主人公的臺(tái)詞，并能夠說(shuō)出一兩句。2、購(gòu)買(mǎi)周邊表4動(dòng)畫(huà)周邊的購(gòu)買(mǎi)購(gòu)買(mǎi)周邊人數(shù)比例文具用品6333.30%玩具9550.00%衣服7238.0%書(shū)8642.30%其他9047.60%觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片后，學(xué)生會(huì)在商店購(gòu)買(mǎi)跟動(dòng)畫(huà)相關(guān)的周邊。會(huì)購(gòu)買(mǎi)文具用品的有63人，占總?cè)藬?shù)比33.3%，會(huì)購(gòu)買(mǎi)玩具的有95人，占總?cè)藬?shù)比50%，會(huì)購(gòu)買(mǎi)衣服的有72人，占比42.3%,會(huì)購(gòu)買(mǎi)書(shū)的有86人，占總?cè)藬?shù)比42.3%，其他所占比47.6%。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生在觀(guān)看完動(dòng)畫(huà)后會(huì)去選擇跟動(dòng)畫(huà)片直接相關(guān)的玩具或書(shū)本，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇購(gòu)買(mǎi)文具用品較少。筆者在調(diào)查過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校周?chē)加形木叩?，但大多?shù)文具店里面也包括出售動(dòng)漫圖書(shū)的書(shū)店和動(dòng)畫(huà)玩具。一到放學(xué)時(shí)間，里面就是小學(xué)生的天堂。購(gòu)買(mǎi)動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的行為較普遍。詢(xún)問(wèn)商家發(fā)現(xiàn)，玩具更新的很快，每當(dāng)新的、熱播的動(dòng)畫(huà)片出來(lái)就有與之相關(guān)的動(dòng)畫(huà)玩具出來(lái)。由此可見(jiàn)，最受歡迎的小學(xué)生動(dòng)漫玩具與小學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)片是基本相吻合的，這也說(shuō)明小學(xué)生喜歡某部動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)也喜歡夠買(mǎi)該動(dòng)畫(huà)片的周邊產(chǎn)品。五、影響小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的原因分析（一）動(dòng)畫(huà)片本身動(dòng)畫(huà)片本身的獨(dú)特魅力是小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的最直接原因。動(dòng)畫(huà)片不僅是動(dòng)畫(huà)文化的內(nèi)容，而且還是兒童文化的一個(gè)組成部分。動(dòng)畫(huà)片具有圖像性，娛樂(lè)性和虛擬性的特征。由于這些特征，孩子們才會(huì)喜歡動(dòng)畫(huà)片并且有興趣觀(guān)看它。同樣，動(dòng)畫(huà)片也反映了兒童文化的一些特征，因此很容易被兒童接受和喜歡。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作的理論依據(jù)也是來(lái)源于兒童文化的理論基礎(chǔ)。（二）教師及家長(zhǎng)的態(tài)度在某種程度上，父母對(duì)小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的態(tài)度和偏好會(huì)影響他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片的態(tài)度，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容的選擇以及觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片后的行為。父母在幫助孩子選擇動(dòng)畫(huà)節(jié)目，陪孩子觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，控制孩子的觀(guān)看時(shí)間，選擇節(jié)目的內(nèi)容等方面起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。但是通常父母會(huì)在孩子吵鬧時(shí)，讓他們通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片來(lái)平息激動(dòng)的情緒，從而導(dǎo)致孩子容易情緒化，也容易陷入動(dòng)畫(huà)的漩渦中。維果斯基認(rèn)為，為了更好地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，這就需要與知識(shí)淵博或者有能力的人多多交流。兒童在與成人交往的過(guò)程中對(duì)智力的發(fā)展需要多種文化工具，語(yǔ)言在我們社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)，它作為幫助兒童成為人類(lèi)社會(huì)成員的工具和技能之一，具有得天獨(dú)厚的幫助和教化能力，毫無(wú)疑問(wèn)，孩子們具有這個(gè)特點(diǎn)。一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕處熢趦和J(rèn)知發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。正是在不斷交流的過(guò)程中，孩子們促進(jìn)了自己的智力和能力的逐步發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是許多學(xué)生眼中的“偶像”。因此，教師在促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重要責(zé)任，發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用。（二）同伴的影響班杜拉認(rèn)為，模仿、觀(guān)察和學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)各種行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，兒童所表現(xiàn)出的積極反應(yīng)和消極反應(yīng)來(lái)源于觀(guān)察周?chē)说慕Y(jié)果。班杜拉的理論更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)認(rèn)知對(duì)兒童模仿和學(xué)習(xí)行為的影響。兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)片的態(tài)度也會(huì)受到同齡人的影響。除了父母和老師之外，同齡人和同學(xué)是最經(jīng)常和兒童接觸的人，他們自身對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的態(tài)度對(duì)兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)片的情感態(tài)度有著很大的影響。如上述結(jié)果所示，孩子更有可能與看過(guò)同一部動(dòng)畫(huà)片的人成為朋友。在調(diào)查中，當(dāng)我們問(wèn)小學(xué)生為什么喜歡看《熊出沒(méi)》時(shí)，有40％的人說(shuō)這是因?yàn)樗麄兊耐瑢W(xué)都在觀(guān)看這部動(dòng)畫(huà)片，并且一直在學(xué)校里討論動(dòng)畫(huà)情節(jié)。這是小學(xué)生模仿同伴的具體表現(xiàn)。有時(shí)，他們喜歡動(dòng)畫(huà)片不是因?yàn)樗旧韮?nèi)容有趣，而是因?yàn)樗麄兊耐g人都喜歡它。因此，同伴群體對(duì)小學(xué)生的觀(guān)賞內(nèi)容和觀(guān)賞后行為有一定的影響。同時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給予他們正確的指導(dǎo)，以防止他們將來(lái)誤入歧途。六、建議和對(duì)策（一）家庭方面1．合理選擇動(dòng)畫(huà)片在選擇動(dòng)畫(huà)內(nèi)容時(shí)，要選擇適合兒童觀(guān)看的動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片有很多來(lái)源，父母應(yīng)嘗試選擇高質(zhì)量，內(nèi)容積極向上的動(dòng)畫(huà)片供孩子們觀(guān)看。同時(shí)，許多動(dòng)畫(huà)片還具有教育意義，既可以讓孩子收獲快樂(lè)，也可以學(xué)習(xí)很多知識(shí)。例如《超級(jí)飛俠》《巧虎系列》等，甚至還可以讓孩子們觀(guān)看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，從小培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣，形成英語(yǔ)語(yǔ)感，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要注意，動(dòng)畫(huà)片和書(shū)籍是相同的，都分成了不同的年齡段，要尋找符合年齡段的兒童觀(guān)看的動(dòng)畫(huà)片。2．控制兒童看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間一些不明智的家長(zhǎng)把觀(guān)看電視動(dòng)畫(huà)片當(dāng)作是平息孩子情緒的工具，對(duì)孩子觀(guān)看動(dòng)畫(huà)沒(méi)有任何限制。孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片的癡迷正是在這種“不限制”中慢慢形成的。與孩子約好看電視的時(shí)間，并在附近設(shè)置一個(gè)計(jì)時(shí)器，時(shí)間到了（通常不超過(guò)30分鐘，每天不超過(guò)兩次），讓孩子自己關(guān)閉電視。如果無(wú)法遵守約定，家長(zhǎng)可以通過(guò)縮短下次看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間來(lái)懲罰孩子。這不僅教會(huì)了孩子守時(shí)的重要性，而且還使他們可以控制自己看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間。同時(shí)，也可以給孩子設(shè)置一個(gè)觀(guān)看時(shí)間表，例如以周為單位，每天不超過(guò)一小時(shí)，節(jié)假日可適當(dāng)做出調(diào)整，靈活規(guī)范孩子觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，目的是幫助他們培養(yǎng)自我控制能力。3.陪同觀(guān)看家長(zhǎng)應(yīng)陪同孩子們一起觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片。一方面，父母在陪同孩子觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片時(shí)可以與孩子多多談?wù)撉楣?jié)，幫助孩子更好地理解動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，這可以增加與孩子交流的話(huà)題，對(duì)發(fā)展親子關(guān)系很有好處。另一方面，父母可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容與孩子討論其中的故事情節(jié)，并且引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)好部分。他們甚至可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，制作成游戲、繪本、手工等，深入挖掘并擴(kuò)展通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，寓教于樂(lè)。在《傳播研究里程碑》中，王篙音總結(jié)了對(duì)收視的控制：第一，限制時(shí)間：限制兒童看電視的時(shí)間；第二，限制內(nèi)容：限制并鼓勵(lì)兒童觀(guān)看某些節(jié)目；第三，計(jì)劃收視：計(jì)劃安排收看有利于孩子社會(huì)行為的節(jié)目；四，直接干預(yù)：父母可以直接提出批評(píng)或解釋?zhuān)坏谖?，間接干預(yù)：家長(zhǎng)可以在孩子面前討論電視節(jié)目的負(fù)面內(nèi)容，防止孩子模仿；第六，跳板策略：父母可以教孩子如何將電視上的信息應(yīng)用到日常生活中。顯然，目前除了父母在看電視時(shí)間上對(duì)孩子的控制更多外，其他方面也需要加強(qiáng)。（二）學(xué)校方面1．合理運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片段教學(xué)教師要深入研究教材內(nèi)容，選擇與其充分相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段，充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片的教育功能。如人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文《小蝌蚪找媽媽》《雪孩子》這些課文是完全適合用動(dòng)畫(huà)片去串聯(lián)整節(jié)課堂的，但是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中《我要的是葫蘆》這篇課文如果用《葫蘆娃》去做課堂的導(dǎo)入，可能就有失偏頗，雖然能夠引起學(xué)生的關(guān)注，但其動(dòng)畫(huà)片和教材內(nèi)容本身毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以動(dòng)畫(huà)片的適合度將會(huì)影響教學(xué)的效果。另外，教師應(yīng)嚴(yán)格把控上課所需播放的動(dòng)畫(huà)片，無(wú)論是內(nèi)容還是時(shí)間，做到心中有數(shù)，這樣才能有目的的去引導(dǎo)學(xué)生思考。2．合理導(dǎo)向教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡、個(gè)性、性別等特點(diǎn)，來(lái)正確指導(dǎo)、幫助小學(xué)生來(lái)提高其分析、分辨能力，比如小學(xué)男生通常喜歡觀(guān)看科幻類(lèi)動(dòng)畫(huà)片，他們喜歡科幻、科學(xué)，同時(shí)想象著能夠遨游在于神奇的太空中，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。但處于這個(gè)年齡階段的兒童其分辨能力比較弱，自己很難辨別真實(shí)與虛擬的生活，往往會(huì)出現(xiàn)把動(dòng)畫(huà)片中不切實(shí)際的物體和信息推導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。這時(shí)教師多留心，在觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)片中，使他們自己學(xué)會(huì)辨別事實(shí)真假。適當(dāng)、合理地觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)片學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式和能力是有很大幫助的，動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言順口、節(jié)奏清晰、對(duì)話(huà)詼諧，可以給學(xué)生帶來(lái)積極、向上、愉悅、歡快的氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到動(dòng)畫(huà)片中規(guī)范的語(yǔ)言。同時(shí)，教師也要及時(shí)指出并改正學(xué)生學(xué)到的不當(dāng)、不雅的詞語(yǔ)、語(yǔ)句。3．學(xué)?；顒?dòng)看動(dòng)畫(huà)片是兒童娛樂(lè)消遣的活動(dòng)方式之一，這是兒童最大的愛(ài)好之一。既然如此，學(xué)校何不順勢(shì)而為？提供更多的平臺(tái)開(kāi)展動(dòng)畫(huà)表演，給動(dòng)畫(huà)片配音，以動(dòng)畫(huà)片為主題的辯論賽等等一系列的活動(dòng)，以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)的參與度，給學(xué)生提供更多發(fā)展的可能性。（三）社會(huì)方面1．提高動(dòng)畫(huà)片質(zhì)量提高動(dòng)畫(huà)片的質(zhì)量是從根本上解決小學(xué)生觀(guān)賞的卡通環(huán)境的必要途徑。動(dòng)畫(huà)片質(zhì)量的提高大大降低了小學(xué)生動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容的不利影響，也減少了小學(xué)生觀(guān)賞后行為的負(fù)面影響。提高動(dòng)畫(huà)片的質(zhì)量主體是動(dòng)畫(huà)制作者們，動(dòng)畫(huà)制作者要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，深厚的文化素養(yǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童的全面發(fā)展的影響。動(dòng)畫(huà)制作者充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片寓教于樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，擺脫以往強(qiáng)烈的教化意識(shí)，用創(chuàng)新的思維方式創(chuàng)作出迎合兒童發(fā)展的、具有中國(guó)民族特色的動(dòng)畫(huà)作品是當(dāng)前我國(guó)動(dòng)畫(huà)制作者需要努力的方向。近兩年，國(guó)漫崛起，《哪吒之魔童降世》《姜子牙》等動(dòng)畫(huà)電影更是令中國(guó)觀(guān)眾開(kāi)始期待中國(guó)神話(huà)宇宙的開(kāi)啟。這些動(dòng)畫(huà)電影，有些適合給兒童觀(guān)看，有些卻不適合，但其中蘊(yùn)含的中國(guó)元素，是兒童動(dòng)畫(huà)制作者可以借鑒的，把中國(guó)五千年的歷史做成兒童喜歡的形式去了解并為之振奮驕傲。2．規(guī)范市場(chǎng)，加強(qiáng)監(jiān)管要?jiǎng)?chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境促進(jìn)卡通文化的科學(xué)發(fā)展就必須通過(guò)建立相關(guān)的政策和措施，用制度來(lái)約束動(dòng)畫(huà)制作行為，從源頭著手，從根本上為兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。政府部門(mén)提高對(duì)動(dòng)畫(huà)片管理意識(shí)，強(qiáng)化管理措施迫在眉睫，更是勢(shì)在必行。2013年4月10日，揚(yáng)子晚報(bào)曾報(bào)道了連云港市東?？h石榴街道一男孩模仿《喜羊羊與灰太狼》劇情，與小哥倆做“綁架烤羊”游戲，導(dǎo)致小哥倆被火嚴(yán)重?zé)齻男侣劇Ｖ?，央視批評(píng)《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒(méi)》等高人氣動(dòng)畫(huà)內(nèi)容暴力低俗，引起國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)分級(jí)制度的討論，但目前尚未有官方標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布。動(dòng)畫(huà)片分級(jí)制度在歐洲和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)建立，而且行之有效，我國(guó)卻遲遲沒(méi)有建立。對(duì)此，國(guó)家廣電總局發(fā)展研究中心動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究員宋磊宋磊分析稱(chēng)，“推出分級(jí)制后，如果再出現(xiàn)任何問(wèn)題，大家的矛頭肯定指向分級(jí)制度及其執(zhí)行上。分級(jí)后，消費(fèi)者真的能按級(jí)別來(lái)看動(dòng)畫(huà)片嗎？影院說(shuō)10歲兒童不能進(jìn)，但9歲兒童來(lái)買(mǎi)票他就不賣(mài)嗎？分級(jí)給政策部門(mén)帶來(lái)很多后續(xù)壓力?！彼卫谡J(rèn)為目前國(guó)內(nèi)實(shí)施動(dòng)畫(huà)分級(jí)的環(huán)境并不成熟，“電影、電視等都沒(méi)有實(shí)行分級(jí)制，社會(huì)大眾也普遍不知道什么是分級(jí)以及怎么執(zhí)行分級(jí)?！彼治?，廣電總局傾向把社會(huì)責(zé)任留給企業(yè)，引導(dǎo)企業(yè)自發(fā)主動(dòng)地做出好動(dòng)畫(huà)。2021年3月16日，國(guó)家廣播電視總局發(fā)布了關(guān)于公開(kāi)征求《中華人民共和國(guó)廣播電視法(征求意見(jiàn)稿)》意見(jiàn)的通知，向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。征求意見(jiàn)稿分為總則、業(yè)務(wù)準(zhǔn)入、制作播放、傳輸覆蓋、公共服務(wù)、扶持促進(jìn)、安全保障、監(jiān)督管理、法律責(zé)任、附則，共10章80條。其中第二十三征求意見(jiàn)“廣播電視節(jié)目集成播放機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)計(jì)未成年人專(zhuān)門(mén)頻率頻道、未成年人專(zhuān)門(mén)時(shí)段、未成年人節(jié)目專(zhuān)區(qū)、未成年人模式等措施”。如此看來(lái)，近幾年蓬勃發(fā)展的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)使得中國(guó)動(dòng)畫(huà)實(shí)行分級(jí)制度是有望的。結(jié)語(yǔ)本文采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案訪(fǎng)談法，選取了常熟市B小學(xué)一二年級(jí)的190名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)常熟市低年級(jí)小學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)收集數(shù)據(jù)的整理分析，大部分小學(xué)生能合理安排自己的觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，選擇的內(nèi)容也有利于其身心發(fā)展，但觀(guān)看后行為也存在需要家長(zhǎng)老師引導(dǎo)的情況。學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境與價(jià)值觀(guān)的形成和成熟緊密相連。精良的動(dòng)畫(huà)片在小學(xué)生的成長(zhǎng)中起著積極的引導(dǎo)作用。筆者根據(jù)調(diào)查分析，從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面給出了建議。三方攜手共進(jìn)，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做好積極的引導(dǎo)。然而，如何有效使其更好的與教育融合，如何有效使其引領(lǐng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，仍需進(jìn)一步思考研究。參考文獻(xiàn)[1]賈否．動(dòng)畫(huà)概論（第三版）[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2010.[2]丁海祥,姚桂萍.動(dòng)畫(huà)概論[M].清華大學(xué)出版社,2005.[3]吳峰,姬喆.關(guān)于國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的思考[J].民風(fēng),2008(17):79.[4]顏慧,索亞斌.中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影史[M].中國(guó)電影出版社,2005[5]常伶俐.淺談動(dòng)畫(huà)作品的教育性和娛樂(lè)性[J].美與時(shí)代:美術(shù)學(xué)(中),2011.[6]張靜,徐婧英.想像力、泛靈論及其它———淺談動(dòng)畫(huà)片[J].中國(guó)電視,1999(09):13-15.[7]陳莉,王秀梅.國(guó)內(nèi)兒童的動(dòng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