培養(yǎng)英語交際語言能力的探索與實(shí)踐----學(xué)生主體作用的回歸摘要：英語是一門語言實(shí)踐課，交際性是其本質(zhì)特征。此項(xiàng)語言技能要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。本文詳細(xì)闡述筆者在培養(yǎng)交際性語言能力過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從其涵義、確立、做法等方面論述了發(fā)揮學(xué)生主體作用對(duì)于培養(yǎng)交際性語言能力的重要性。同時(shí)在做法部分中又詳細(xì)列舉了筆者從教多年以來，在英語教學(xué)中通過實(shí)踐總結(jié)出的諸多做法和經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：交際性語言能力、學(xué)生主體作用、英語課堂教學(xué)、卓有成效的經(jīng)驗(yàn)做法素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，作為21世紀(jì)的復(fù)合型人才，英語是其必備的技能之一，根據(jù)職業(yè)中學(xué)的特點(diǎn)與要求，英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。英語是一門語言實(shí)踐課，此項(xiàng)語言技能要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。因此，作為英語教師，筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生交際性語言能力，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就要求教師打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的英語交際性語言能力。本文就如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際性語言能力時(shí)始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、培養(yǎng)交際性語言能力發(fā)揮學(xué)生主體作用的涵義學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。英語中有句諺語：‘YOUMAYTAKEAHORSET0THEWATER，BUTYOUCANNOTMAKEHIMDRINK.’任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語課是一門語言學(xué)習(xí)課，其自身的特點(diǎn)決定了它具有交際性的特點(diǎn)。在形式豐富的交際活動(dòng)中，教師不能因?yàn)閭€(gè)體語言水平較高，就成為課堂的主宰，而忽略了學(xué)生——學(xué)習(xí)的主體的交際訓(xùn)練。應(yīng)該采用多種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其主動(dòng)地、飽含興趣地、探究式地學(xué)，并逐步達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生交際性語言能力的目的。二、培養(yǎng)交際性語言能力發(fā)揮學(xué)生主體作用的確立（一）激勵(lì)學(xué)生自身主體意識(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。為了使學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生努力做好下列幾項(xiàng)工作：明確英語學(xué)習(xí)目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語堪稱時(shí)代信息的首要載體。學(xué)好英語與學(xué)生的前途息息相關(guān)，學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語語言知識(shí)和技能。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。(二)完善教師正確教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的交際性語言能力的過程中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：1.更新教學(xué)觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)將是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。教師要把英語教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來。其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。未來的教學(xué)要求教師走出‘演講的角色’，并認(rèn)為‘所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者，促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者’。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一。教師應(yīng)tryourbesttomakeourclasses1ivelyandinteresting。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，如將傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如語言，教材、板書、實(shí)物，掛圖、模型等)與現(xiàn)代教學(xué)媒體(如電視、錄相。錄音、計(jì)算機(jī)等)相結(jié)合，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)。另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階；多變化，勤鼓勵(lì)。”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為主體活動(dòng)。三、培養(yǎng)交際性語言能力發(fā)揮學(xué)生主體作用的做法1.保持學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)多種方式發(fā)揮主體作用美國(guó)《超級(jí)教學(xué)》作者埃立克·詹森認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風(fēng)格和方式。傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了狀態(tài)，而它在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮重要作用。我在課堂教學(xué)中，采用多種方式方法調(diào)節(jié)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。使學(xué)生在寬松的氣氛中，主動(dòng)地、興致盎然地學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生講授①邀請(qǐng)暑期隨父母去韓國(guó)旅游的學(xué)生用英語介紹她在韓國(guó)的所見所聞及所感。這位同學(xué)采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體展示了她們一家在韓的整個(gè)過程，圖文并茂，介紹了韓國(guó)的Climate，geography，population，people，schools，food，football…尤其是她針對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)韓國(guó)的影星和服飾較感興趣的特點(diǎn)，自己查閱資料，結(jié)合在韓的攝影和攝像資料，編輯了一個(gè)“FashionKorea”的短片。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把學(xué)生變成了教師，自己則充當(dāng)一名指導(dǎo)者，激勵(lì)者，輔助者和協(xié)調(diào)者。而學(xué)生主動(dòng)性被激發(fā)出來后，表現(xiàn)出的能力也是令人震驚和振奮的。②嘗試讓學(xué)生自主備課。比如仍然是Unit6，學(xué)生自己準(zhǔn)備了介紹英國(guó)旅游現(xiàn)狀這一部分的講授。學(xué)生利用地圖、圖表等形式，形象、直觀的分析講解課文，其他同學(xué)都聽得興致高昂，收到了良好的效果。③組織學(xué)生評(píng)課。不僅評(píng)學(xué)生的課，包括教師的課。既提高他們認(rèn)知能力，對(duì)教師的授課也是一個(gè)促進(jìn)。(2)多媒體授課①觀看電影“TomSawyer”引入《英語》第二冊(cè)Unit10TomSawyer----TheAmericanBoy的教學(xué)，使學(xué)生很快地就進(jìn)入了最佳的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)“thewholestoryofTomSawyer”“ThecharacterofTomSawyer”及“MarkTwain”等有了深刻的認(rèn)識(shí)，此舉有助于把英語知識(shí)信息儲(chǔ)存到學(xué)生深層的記憶中。②將MarkTwain的生平，他的主要作品，用多媒體課件的形式一一介紹，并讓學(xué)生用英語介紹MarkTwain，復(fù)述TomSawyer的故事，此舉可以幫助學(xué)生拓展視野，增加語言交際資源，提高語言交際能力．(3)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)《英語》第二冊(cè)Unit4TheEnglishLanguage，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，提出如“HowtoimproveoralEnglish?”，“HowtolearnEnglishindividually?”等問題，在與教師共同探討答案的過程中學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提高語言交際能力。根據(jù)課文中“TheDifferencesOfAmericanEnglishandBritishEnglish”的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案。學(xué)生質(zhì)疑--解答--記憶--講述，環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)過程的內(nèi)容和付出本身就是提高學(xué)生語言性交際能力的素材和方法。2.注重語言交際功能創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)場(chǎng)景英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際(communicate)，英語教學(xué)就是通過這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。用英語表示則為Teachingisofcommunication，bycommunicationandforcommunication．為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。同時(shí)，在交際活動(dòng)中注重將學(xué)生置于主體地位。在教授《英語》第二冊(cè)Unit7UsingtheBank這個(gè)單元時(shí)，我將課文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開性的提高練習(xí)。我讓學(xué)生采用記者采訪的形式，把學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交際中。根據(jù)課文線索，分別請(qǐng)學(xué)生扮演BankTeller，Customer，MaryWalker，Dan，aTraveler等，其余同學(xué)均為Reporter進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪BankTeller和Customer，了解Thetypesofaccount；采訪MaryWalker，了解howtoopenabankaccount；采訪Dan，了解Howtofillinacheck；采訪atraveler，了解thebestwaytocarrymoneysafely.同時(shí)，將課桌椅擺成銀行柜臺(tái)的形式，請(qǐng)學(xué)生分別演示與銀行業(yè)務(wù)相關(guān)的幾組對(duì)話，在虛擬的真實(shí)場(chǎng)景中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語言交際能力。3.創(chuàng)造語言交際條件發(fā)揮學(xué)生主體作用(1)提供語言材料教師為學(xué)生提供足夠的語言材料，可以幫助他們克服無話可說的被動(dòng)狀態(tài)。尤其是一些與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，詞匯，極大的豐富了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，使他們談及相關(guān)內(nèi)容時(shí)，言之有物?！队⒄Z》第二冊(cè)Unit1Friends有很多關(guān)于人的描述性詞語。我先將相關(guān)詞匯tall，handsome，bigblueeyes，shortbrownhair，wearingglasses給出，再提供相關(guān)句型：①What…looklike?②Tellmesomethingabout…③What...wearthen?這樣學(xué)生就可以用不同句型，自由進(jìn)行交談。（2）提供交際方法讓每一位學(xué)生都參與到課堂交際活動(dòng)中，使他們?cè)诤椭C，積極的氛圍中提高語言交際能力，我主要采用以下五種方法。PairWork：兩人一組，通常是同桌一組，主要采用問答的對(duì)話形式．GroupWork：三到四人一組，主要適合學(xué)生討論問題。③RolePlay：讓學(xué)生扮演課本中的不同角色。此舉活躍了課堂氣氛，符合了學(xué)生善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力.④RoundDesk：借鑒圓桌會(huì)議的形式，每一大組學(xué)生圍一圈而坐，可以全組每人都發(fā)言，或選舉中心發(fā)言人代表本組發(fā)言。此舉可使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)樽粺o主次，又可消除學(xué)生的害羞心理．⑤GamePlay：將游戲形式應(yīng)用于英語教學(xué)，引人入勝，使學(xué)生盡情展示自我，體驗(yàn)成功的快樂。4.激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展發(fā)揮學(xué)生主體作用當(dāng)今時(shí)代，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。未來教學(xué)強(qiáng)烈呼喚對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其語言性交際能力，應(yīng)特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練。（1）精心設(shè)計(jì)課堂提問課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，英語教學(xué)時(shí)，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致，能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。如一篇文章結(jié)束后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容，使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，其創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。所提問題要依從“三個(gè)有利于”的原則：有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性(如：Whathaveyoulearnedfrom---?)有利于建立學(xué)生的思維模型(如：Howdoyouknowthat?Why?)⑧有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維(如：Isthereanyotherreason?CouldyoutellusthedifferencesbetweenAandb?)（2）注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力教材中有些課文以第三人稱敘述，我要求學(xué)生以第一人稱進(jìn)行改寫；有些課文是對(duì)話形式，我要求學(xué)生改寫成一封信；有些故事性較強(qiáng)的課文，我要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。以上做法不但訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且與高職的許多考試形式吻合。達(dá)到了“事半功倍”的效果。①以《英語》第二冊(cè)Unit7UsingtheBankRead&Write：1為例，將課文中的人稱全部以第一人稱改寫。訓(xùn)練了學(xué)生語法的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新能力。②又如《英浯》第二冊(cè)Unit5EnglishGardensListen&Speak：1是一篇介紹英國(guó)園林的對(duì)話，我讓學(xué)生改寫成一封信，向朋友介紹英國(guó)園林。既加深了對(duì)課本知識(shí)的印象，又鞏固了信件的寫法。總之，英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢(shì)下它的作用顯得更加突出。而交際能力的培養(yǎng)又是學(xué)生提高英語實(shí)際應(yīng)用能力不可或缺的條件。培養(yǎng)交際性語言能力必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要求教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。批判性思維和創(chuàng)造性思維——推動(dòng)知識(shí)社會(huì)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Α菊颗行运季S和創(chuàng)造性思維是推動(dòng)未來知識(shí)社會(huì)前進(jìn)的立要?jiǎng)恿?。人腦將是決定未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝劣汰的關(guān)鍵。知識(shí)社會(huì)對(duì)教育工作者提出了更高的要求：如何培養(yǎng)適合未來社會(huì)的知識(shí)型工人。作者發(fā)現(xiàn)，通過培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力是未來的發(fā)展需要。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的重要性。終生學(xué)習(xí)將是必然的。此外，充滿毅力，相互協(xié)作都是非常重要的因素。一、前言21世紀(jì)帶給我們教育工作者和教育組織的將不僅僅是挑戰(zhàn)而且還有機(jī)遇。終生學(xué)習(xí)的理念過去是，現(xiàn)在是，將來也必然是教育和教學(xué)改革的主題。全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必將推進(jìn)公共教育的改革議程。未來的發(fā)展開始注意勞動(dòng)者本身，并對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了新的要求。因?yàn)樵谛碌慕?jīng)濟(jì)知識(shí)體系里，勞力資源、自然資源不再是發(fā)展的關(guān)鍵。知識(shí)型的工人將是決定未來社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。而這種發(fā)展趨勢(shì)必然要求我們的知識(shí)型工人具備批判性和創(chuàng)造性思維，所以他們需要接受大量正規(guī)系統(tǒng)的教育。知識(shí)型的工人不僅要能體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識(shí)的能力，而且要養(yǎng)成批判性和創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。此外，還要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的意識(shí)。教育將成為知識(shí)社會(huì)的核心。一個(gè)開放型的、思維活躍的大腦，將成為未來社會(huì)的重要資源。知識(shí)型工人的概念就是在這種知識(shí)社會(huì)的背景下產(chǎn)生的?，F(xiàn)在，知識(shí)型工人的理念已經(jīng)廣為人知，但對(duì)于教育領(lǐng)導(dǎo)人來說，則具有更深遠(yuǎn)的意義。教育領(lǐng)導(dǎo)人必須創(chuàng)造一種有利于提高智力水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的健康發(fā)展。二、知識(shí)的三個(gè)層面學(xué)者和研究人員將知識(shí)分為三個(gè)層面，這三個(gè)層面并非各自獨(dú)立，而是相互依存，成為一個(gè)整體。知識(shí)第一個(gè)層面的特點(diǎn)表現(xiàn)為重復(fù)運(yùn)用一個(gè)概念或重復(fù)一個(gè)操作。這一層面涉及到的是階段性知識(shí)，它在舊的經(jīng)濟(jì)體系里占有主導(dǎo)地位。階段性知識(shí)包括專門工具和專業(yè)語言的運(yùn)用，以及特殊技能的掌握。階段性知識(shí)問的是“為什么”的問題。那么主要的指導(dǎo)策略是：通過實(shí)踐來解決。知識(shí)的第二個(gè)層面是解決問題。它是建立在第一個(gè)層面上的，但是需要更深層次的去理解它。解決問題需要考慮問題是在什么情況下產(chǎn)生的，問題的解決必須與這些情況相結(jié)合，而且還要考慮到可能會(huì)產(chǎn)生的例外。在新的全球經(jīng)濟(jì)里，處在這一階段的知識(shí)型工人是最龐大的一個(gè)群體。因此，教育工作者必須為這個(gè)群體創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，來幫助他們提高有效解決問題的能力。擁有一個(gè)輕松，快樂，自由的思維是解決問題的先決條件。解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)在于當(dāng)遇到看似不同的情況時(shí)，能從以往的經(jīng)驗(yàn)中和已經(jīng)掌握的知識(shí)中找到與其類似的地方，從而解決這個(gè)問題。解決問題的出發(fā)點(diǎn)是要知道為什么。指導(dǎo)性的策略就是要為他們提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓煌膶?shí)踐中，自己加以比較，進(jìn)行評(píng)估，從中找出最好的解決方案。知識(shí)的第三個(gè)層面是設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。它包括了前面的兩個(gè)層面，但已擴(kuò)展到運(yùn)用系統(tǒng)知識(shí)來解決未知問題，并且創(chuàng)造新的知識(shí)。處于這個(gè)層次的知識(shí)型工人在新的全球經(jīng)濟(jì)中占的比例最小。三、創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力包括能夠在非常相似的事物中敏銳地發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的不同。它依靠抽象思維來創(chuàng)造新穎的、獨(dú)特的概念，用新的方法解決新的問題。培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力的策略包括：讓學(xué)生置身于有多種發(fā)展可能性的真實(shí)的問題之中，而問題的本身并沒有固定答案。比如說水資源污染的問題，我們目前并沒有找到一個(gè)很好的解決途徑。我們可以讓學(xué)生來討論這個(gè)問題，讓他們探討有哪些可能的解決方法。老師應(yīng)該給他們一些時(shí)間討論這些問題。此外的策略還包括測(cè)試、評(píng)估學(xué)生提出的這些可能性，這時(shí)老師可以給出一些提示，讓他們跳出已經(jīng)形成的固定思維模式，讓他們從其它的角度來思考這個(gè)問題，從而培養(yǎng)他們的觀察力和洞察力。創(chuàng)新能力不是依賴于特別的天賦或特別優(yōu)秀的智力，而是依賴于思維產(chǎn)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)新能力的一個(gè)先決條件是不要將固定的思維模式強(qiáng)加給眼前的事實(shí)，而是要學(xué)會(huì)如何另辟蹊徑，即使這樣做可能意味著將推翻他習(xí)以為常的思維方式。愛因斯坦就是創(chuàng)新思維的典范。他認(rèn)為想象力比知識(shí)更為重要。在他的一個(gè)著名的有關(guān)思維的實(shí)驗(yàn)中，他問到：“如果我能以光速運(yùn)行，世界將會(huì)怎樣？”這個(gè)獨(dú)特的視角使愛因斯坦超越了現(xiàn)有的知識(shí)?，F(xiàn)有的知識(shí)認(rèn)為，“時(shí)間和空間是絕對(duì)的，當(dāng)光穿越時(shí)空的時(shí)候會(huì)不斷發(fā)生變化。”愛因斯坦在思想上的這一小小的轉(zhuǎn)換，使光超越了人們的原有概念，而被重新定義成了一個(gè)相對(duì)的、時(shí)空的延續(xù)體。愛因斯坦具有創(chuàng)造性的想象給了我們?nèi)碌膯⑹?。許多學(xué)者和教育工作者認(rèn)為，一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力是人類普遍共有的。孩子們通過不斷地嘗試、不斷地完善，學(xué)會(huì)了走路、說話、了解周圍的事物。孩子們?cè)谠缙诘膸啄昀铮靡环N奇妙的創(chuàng)造性方式來觀察身邊的新事物，這種感知未知事物的能力要求他們留心身邊的事物，敏銳地意識(shí)到事物的細(xì)微之處。然而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的含義通常變得狹隘了。在學(xué)校里，孩子們常常通過不斷地重復(fù)記憶來積累知識(shí)，從而達(dá)到取悅老師，考試過關(guān)的目的。孩子們發(fā)現(xiàn)新事物的能力正在逐步退化。當(dāng)孩子們?cè)偕源笠稽c(diǎn)，他們學(xué)會(huì)了害怕犯錯(cuò)誤，這對(duì)于培養(yǎng)感知事物是很不利的。可是孩子們接受的教育是如何樹立和維護(hù)自我的完美形象，錯(cuò)誤被看作是能力低下的標(biāo)志，因此他們認(rèn)為經(jīng)常犯錯(cuò)誤會(huì)不受同伴的歡迎。害怕犯錯(cuò)誤當(dāng)然會(huì)影響學(xué)習(xí)，因?yàn)樗械膶W(xué)習(xí)都要涉及到嘗試新事物。一旦害怕犯錯(cuò)誤成為一種思維定勢(shì)，就會(huì)制約批判性和創(chuàng)造性的思維。四、公共教育面臨的挑戰(zhàn)教育領(lǐng)導(dǎo)人面臨著為未來社會(huì)培養(yǎng)人才的多重挑戰(zhàn)。教育領(lǐng)導(dǎo)人面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們高層次的讀寫技能，這將為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀寫技能不僅包括閱讀和寫作，而且包括算術(shù)、科學(xué)、技術(shù)動(dòng)力學(xué)、世界語言和世界文化。教育領(lǐng)導(dǎo)人面臨的另一挑戰(zhàn)是為學(xué)生提供終生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須幫助學(xué)生理解到知識(shí)既是一種掌握了的實(shí)實(shí)在在的東西，同時(shí)還要理解到知識(shí)的掌握是需要一個(gè)過程的，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。教育工作者面臨的第三個(gè)挑戰(zhàn)是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)解決問題技能的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。能夠發(fā)現(xiàn)事物異同點(diǎn)的敏銳的洞察力是解決問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的先決條件。五、崇尚知識(shí)的時(shí)代知識(shí)的時(shí)代正推動(dòng)著全球經(jīng)濟(jì)，教育領(lǐng)域和人腦研究等領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)正推動(dòng)著教育改革的進(jìn)程。關(guān)于教學(xué)過程的理論知識(shí)得到了極大的豐富，有助于培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維技巧和策略也已被發(fā)現(xiàn)。人腦的開發(fā)、情感智力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、多元思維、協(xié)作學(xué)習(xí)以及與社會(huì)背景相關(guān)的學(xué)習(xí)等研究課題目前還只是教育領(lǐng)域里的一小部分。教育工作者認(rèn)識(shí)到為了培養(yǎng)批判性、創(chuàng)造性思維，應(yīng)該把學(xué)習(xí)這種行為和所要學(xué)習(xí)的特定內(nèi)容賦予同樣的重要性。學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本知識(shí)、基本技能的機(jī)會(huì)為更高層次的思維和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。更高層次的思維包括分析、綜合、評(píng)估等方面。美國(guó)的許多教育工作者正運(yùn)用這些學(xué)習(xí)與思維的主要方法幫助所有的學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)與思維的進(jìn)程包括六個(gè)階段：記憶、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)估。把這所有的方面綜合起來，運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中去，有利于培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的知識(shí)型工人。達(dá)到更高層次的思維能力曾經(jīng)被認(rèn)為是有天賦、有才華的人才具備的，而我們的孩子將要生活和工作在未來的知識(shí)社會(huì)，這就要求他們中的大多數(shù)人都應(yīng)該具備解決問題的能力。因此所有的教育工作者都要把學(xué)習(xí)與思維的方法運(yùn)用到幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)中去。課程的設(shè)置要使學(xué)生經(jīng)歷這六個(gè)階段，這將有助于培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)造性思維。六、卓越=創(chuàng)造+毅力在美國(guó)，創(chuàng)新能力一直是研究的焦點(diǎn)，研究的對(duì)象是那些事業(yè)成功的、聲名顯赫的人物。實(shí)驗(yàn)表明這些人往往具有三個(gè)特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)是：這些人智力超過一般水平，但不一定是智力超常。第二個(gè)特點(diǎn)是：具有很高的創(chuàng)造力。第三個(gè)特點(diǎn)是：他們?cè)诠ぷ髦芯邆浜軓?qiáng)的毅力。教育工作者要認(rèn)識(shí)到所有的孩子都是具備創(chuàng)造能力的。通過對(duì)有關(guān)卓越人士的研究，教育工作者要肩負(fù)起一個(gè)責(zé)任：為所有的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能培養(yǎng)批判性、創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教育工作者還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠培養(yǎng)毅力的學(xué)習(xí)環(huán)境。美國(guó)的教育工作者運(yùn)用了多種手段讓學(xué)生設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自我監(jiān)控這個(gè)實(shí)踐和積累的過程。這一策略是基于這么一個(gè)理論：設(shè)定了目標(biāo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地投人，同時(shí)不斷地監(jiān)控，這為學(xué)習(xí)的進(jìn)度、教學(xué)的調(diào)整和努力的方向提供了及時(shí)的反饋。這一策略與成功地訓(xùn)練出高級(jí)運(yùn)動(dòng)員和音樂家的訓(xùn)練模式具有異曲同工之妙。有利于改善學(xué)習(xí)的實(shí)踐、及時(shí)地反饋和積極地引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們表現(xiàn)得更為出色。七、具有冒險(xiǎn)意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及協(xié)作型學(xué)習(xí)為了培養(yǎng)批判性創(chuàng)造性思維，教育領(lǐng)導(dǎo)人必須建立一個(gè)鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、增強(qiáng)自信、氣氛寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)冒