2/2鹵代烴的教學(xué)反思鹵代烴的教學(xué)反思篇一

鹵代烴是有機合成中非常重要的中間體，通過鹵代烴的橋梁作用可以實現(xiàn)官能團之間的轉(zhuǎn)換，鹵代烴可以發(fā)生水解反應(yīng)和消去反應(yīng)，是聯(lián)系烴和烴的衍生物的橋梁。而學(xué)好鹵代烴不僅可以更好的理解水解反應(yīng)和消去反應(yīng)基本反應(yīng)類型，而且可以體會有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相互關(guān)系，體會有機反應(yīng)中"條件'對反應(yīng)的影響。本節(jié)課我們導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路是采用四環(huán)節(jié)教學(xué)法：課前復(fù)習(xí)預(yù)習(xí);課堂組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí);課堂鞏固練習(xí)，體驗成功;課后拓展練習(xí)。

每一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)前應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，點撥學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時要有知識技能以及方法的小結(jié)。

在教學(xué)設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生關(guān)注生活中化學(xué)知識的熱情，并且我們有意多設(shè)計了幾個以鹵代烴為原料進行簡單的有機合，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的化學(xué)的興趣和成就感。

我在授課過程中四環(huán)節(jié)教學(xué)緊湊連貫，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計環(huán)節(jié)齊全，使教與學(xué)之間架起橋梁，以學(xué)生為主體，討論、解析、糾錯、練習(xí)，課堂形式靈活多樣。采用問題組教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，學(xué)生分組合作，相互討論，相互批閱，課堂互動學(xué)生活動形式多樣，學(xué)生參與度高，小組討論氣氛熱烈，教師引導(dǎo)、點撥到位。

不足之處：問題情境設(shè)計過于細密;受實驗室條件的制約沒有設(shè)計實驗;高估了學(xué)生的能力，個別合成題課(例如堂鞏固練習(xí)2)學(xué)生在課堂上交流討論不出來，這些題應(yīng)在學(xué)生形成一定的有機合成能力，放在復(fù)習(xí)課上會更好些。

鹵代烴的教學(xué)反思篇二

鹵代烴是由烴合成其他衍生物的中間體，或由單官能團向多官能團轉(zhuǎn)變的中間體。溴乙烷是鹵代烴的典型代表，在知識體系上占有相當(dāng)重要的作用。溴乙烷的教學(xué)對象是高二學(xué)生，據(jù)他們的年齡特征和心理特點，他們已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)對本節(jié)課反思如下：

1、符合新課程的理念，課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特別是通過分組合作方式，體現(xiàn)出"主動-合作-探究'的新的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體驗相互討論、協(xié)作、分工、交流、互動的重要性;因勢利導(dǎo)、設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生注重"實驗探究'。如通過學(xué)生討論的方式完成水解產(chǎn)物的確定，使學(xué)生理解了科學(xué)嚴謹?shù)谋匾?，只是一步的差別(沒有酸化)，就不能得出正確的結(jié)果，課后想想，如果在實驗室進行，給學(xué)生更多的探究空間，可能更進一步的體現(xiàn)核心基礎(chǔ)知識。

2、調(diào)動學(xué)生積極參與，注重過程與方法。本節(jié)課的核心知識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，也是有機化學(xué)的核心思想。鹵代烴的結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，其性質(zhì)又決定了用途。教學(xué)過程中，先要求學(xué)生寫出乙烷的電子式、結(jié)構(gòu)式，再通過乙烷的結(jié)構(gòu)思考溴乙烷的結(jié)構(gòu)，然后從結(jié)構(gòu)中思考溴乙烷的性質(zhì)。讓學(xué)生思考溴乙烷結(jié)構(gòu)中的官能團是什么?溴乙烷中存在的是溴原子還是溴離子?與乙烷相比，溴乙烷的性質(zhì)發(fā)生了哪些變化呢?可設(shè)計實驗證明。通過這樣一系列活動調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的規(guī)程(科學(xué)性、合理性、可操作性、安全性)，'要注重過程性體驗，強調(diào)體驗比有結(jié)果顯得更為重要，"得出結(jié)論、科學(xué)評價'：不一定要多完整，重要的是學(xué)會表達與交流。

3、本節(jié)課上完之后，我感覺總體比預(yù)想的效果要好，學(xué)生的知識遷移能力較高，取代反應(yīng)容易理解，寫化學(xué)方程式出錯的不多，但是條件容易和前邊學(xué)過的反應(yīng)混淆，消去反應(yīng)要難一些，原因是對消去的過程沒有理解，從結(jié)構(gòu)的角度不知斷什么鍵，不知怎么斷鍵。

4、本節(jié)課不足之處在于：(1)探究實驗設(shè)計不夠完善，學(xué)生探究還不夠深入，環(huán)節(jié)設(shè)計不夠細致，許多問題沒有在課堂上展開。(2)知識點較多，內(nèi)容稍難，應(yīng)該多給學(xué)生一些思考的時間。(3)對學(xué)情分析不夠，過高估計學(xué)生對新知識的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生合作交流不充分，這些題放在復(fù)習(xí)課更好些。

總體上看，我認為本節(jié)課基本上達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，尤其是挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效。

鹵代烴的教學(xué)反思篇三

鹵代烴是有機合成中非常重要的中間體，通過鹵代烴的橋梁作用可以實現(xiàn)官能團之間的轉(zhuǎn)換，鹵代烴可以發(fā)生水解反應(yīng)和消去反應(yīng)，是聯(lián)系烴和烴的衍生物的橋梁。而學(xué)好鹵代烴不僅可以更好的理解水解反應(yīng)和消去反應(yīng)基本反應(yīng)類型，而且可以體會有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相互關(guān)系，體會有機反應(yīng)中"條件'對反應(yīng)的影響。

了這么多年化學(xué)，今天才算真正學(xué)會了教鹵代烴。鹵代烴最早出現(xiàn)在甲種本教科書中，中間一段時間又從教科書上刪去了。在2000年12月第2版必修加選修的教科書中再一次把鹵代烴作為一節(jié)列入到正式的教學(xué)內(nèi)容中。在2005年教育頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們終于看到"鹵代烴'被列入了內(nèi)容要求。

高中新課程人教版教科書以面目一新的形式出現(xiàn)在選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三章中。新在什么地方呢?

1、通過核磁共振光譜的形式的來表達溴乙