幼兒園大班繪本誰吃了我的粥教學(xué)設(shè)計一、課程背景在幼兒園大班階段的學(xué)習(xí)中，繪本閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容。通過繪本閱讀，幼兒不僅能夠開發(fā)語言、情感認(rèn)知和想象力，還能夠提高閱讀能力和閱讀興趣。本次教學(xué)設(shè)計采用繪本《誰吃了我的粥》進(jìn)行教學(xué)，旨在提高幼兒的繪本閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識和情感認(rèn)知。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解繪本《誰吃了我的粥》的故事情節(jié)和人物角色；學(xué)習(xí)掌握基本的閱讀策略和技巧；學(xué)習(xí)掌握基本的顏色、形狀、大小等基礎(chǔ)詞匯。能力目標(biāo)提高幼兒的繪本閱讀能力；培養(yǎng)幼兒合作意識和情感認(rèn)知；培養(yǎng)幼兒的良好的閱讀習(xí)慣。情感目標(biāo)提高幼兒的閱讀興趣；培養(yǎng)幼兒的同理心和思考能力。三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容繪本《誰吃了我的粥》的故事情節(jié)和人物角色；基本的閱讀策略和技巧；基本的顏色、形狀、大小等基礎(chǔ)詞匯。教學(xué)活動活動一：課前熱身教師介紹課程主題和繪本《誰吃了我的粥》的故事情節(jié)；導(dǎo)入幼兒的自身經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒講述自己在家中經(jīng)?？吹降氖澄?，討論食物的顏色、形狀和大小?；顒佣洪喿x繪本教師朗讀繪本《誰吃了我的粥》；觀察繪本插圖，根據(jù)繪本中的插圖，結(jié)合幼兒的自身經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒感知繪本中的顏色、形狀和大??；小組討論，介紹自己的感受，講述自己喜歡繪本的哪些部分。活動三：繪本故事角色扮演小組分配角色，配合教師的指導(dǎo)和輔助，讓幼兒扮演繪本角色；基于繪本情節(jié)，幼兒自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解和想象，展開情節(jié)；互動交流，提高幼兒的合作意識和同理心?；顒铀模豪L本知識學(xué)習(xí)觀察繪本中的字詞、圖片，導(dǎo)入基本的顏色、形狀、大小等基礎(chǔ)詞匯；學(xué)習(xí)掌握繪本中的閱讀技巧和策略；進(jìn)行繪本測試，檢測幼兒的繪本閱讀能力?；顒游澹航虒W(xué)反思教師以小組為單位，采用講故事的形式，講述本次教學(xué)活動，在教學(xué)中獲得的收獲和快樂；教師對本次教學(xué)策略、過程和效果進(jìn)行反思，并進(jìn)行。四、教學(xué)評價評價方式觀察評價：觀察幼兒在活動過程中的表現(xiàn)和行為，如閱讀姿勢、注意力、合作意識等；反饋評價：及時給予幼兒反饋，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身的不足，在教學(xué)中不斷提高自身的能力。評價標(biāo)準(zhǔn)掌握繪本《誰吃了我的粥》的故事情節(jié)和人物角色；能夠運用基本的閱讀策略和技巧；掌握基本的顏色、形狀、大小等基礎(chǔ)詞匯；提高繪本閱讀能力，培養(yǎng)合作意識和情感認(rèn)知；提高閱讀興趣，培養(yǎng)同理心和思考能力；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。五、教學(xué)反思本次教學(xué)以繪本《誰吃了我的粥》作為教學(xué)載體，通過閱讀、角色扮演、小組討論等多種活動形式，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力，提高幼兒的閱讀興趣和閱讀水平。教學(xué)中，我意識到幼兒對繪本的閱讀需要輔導(dǎo)，需要引導(dǎo)幼兒使用基本的閱讀策略和技巧。同時，對于幼兒的情感認(rèn)知和合作意識的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。在之后的教學(xué)中