第第頁確定位置教案

確定位置教案篇1

教學內(nèi)容：教材60~61頁內(nèi)容

教學目標：讓同學通過一些測量活動，掌控簡約的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步進展空間觀念。

重點難點：

1、學習用工具測量兩點間的距離。

2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。

教學預備：卷尺、測繩、標桿

一、認識測量工具

老師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。

師：同學們在平常的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？

老師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．

二、測量方法討論學習

1．利用工具實際測量

師：假如要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？

老師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩徑直量出．

師：假如要測量學校操場跑道的長度應當如何來測量？測量時應留意些什么問題？〔同學邊匯報，老師邊演示課件“實際測量”〕

〔1〕．兩個人先在a點和b點各插一根標桿；

〔2〕．第一個人在a點指揮，第三個人把另一根標桿插在c點，使它和b點的標桿同時被a點的標桿攔??；

〔3〕．用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……

〔依據(jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù)．〕

〔4〕．把全部這些點連接起來，就定出了一條直線．

測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了

2．步測和目測

1〕．步測

師：你知道1步的長度如何測量嗎？

老師依據(jù)實際給以訂正。

老師演示1步的長度：

從后腳尖到前腳尖的距離．

老師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用勻稱的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長度是多少？

師：你能根據(jù)測量方法對教室的寬進行測量。

老師強調(diào)：步子要勻稱，不能忽大忽??；要盡量沿直線行進．

2〕．目測

師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．

老師出示圖片“參照圖”，援助同學練習目測．

老師說明：目測時簡單受地形的影響，如在開闊地，簡單把距離估測的偏短，而在狹長的地方又簡單把距離估測的偏長。

三、實踐活動

1．測定直線．

老師提出要求：讓同學分組根據(jù)課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。

2．步測

師：請大家先測出自己的步長．50米的距離反復走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長。

師：請各小組公布工具測量的結果與自己步測的結果，并進行比較．

步測學校大門口到教學樓的距離．

3．目測

老師先測定50米的距離，每隔10米插上標桿，估量10米、20米、30米……各有多長，然后拔掉標桿，依據(jù)指定的目標練習目測．

四．課堂小結

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)分？

總結：在缺乏測量工具或?qū)y量結果要求無需很精確時，可采納步測或目測．

板書設計：

實際測量

測量的常用工具：卷尺、測繩、標桿

用標桿測定比較遠的距離的方法：

確定位置教案篇2

教學目標：

1．在詳細情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示詳細情境中的位置。

2．使同學經(jīng)受由詳細的實物圖到方格圖的抽象過程，提高同學的抽象思維技能，滲透坐標思想，進展空間觀念。

3．使同學體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，拓寬知識視野，體會數(shù)學的價值，進一步加強用數(shù)學的眼光觀測生活的意識，提高學習數(shù)學的愛好。

重點難點：

理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置

課前預備：

課件

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上學期時間我們學校進行了課間操的展示活動，這是我們學校某班的同學〔課件〕，在這次活動中小強是表現(xiàn)最超卓的一個，你能說一說小強在什么位置嗎？

生：從右向左數(shù)第4排的第2個。

師：誰還想說？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個。

師：還有不同的說法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個。

師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？

生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀測的。

生2：人們的視覺不同，也就是觀測的角度不同，說的`方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所說的，一個人的位置不變，但由于人們觀測的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

生：有點亂。

師：我們能不能查找一種既簡約又精確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置?！舶鍟捍_定位置〕

【設計意圖】從同學的實際狀況和詳細特點出發(fā)，了解已有的生活閱歷和知識背景。同時設置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一描述方法的須要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學們在描述小強的位置時，用到了排，個等詞來描述位置，你們認為怎樣為一排？

生：橫著是一排。

師：還有不同看法的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時很簡單混淆了，在數(shù)學上我們通常把豎排稱為列，把橫排稱為行?！舶鍟毫泻托小炒蠹艺J為哪為第一列合適？

確定位置教案篇3

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》二班級〔上冊〕第56～57頁的例題、試一試和想想做做。

教學目標

1.使同學在詳細情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號等方法描述物體所在的位置或依據(jù)平面位置確定物體。

2.使同學體會生活里到處有數(shù)學，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

3.使同學在學習過程中，激發(fā)主動參加的意識，體驗與同學合作的樂趣。

教學過程

課前談話：小伙伴，你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號，你也會像這樣介紹你住在什么地方嗎？

同學匯報。

一、揭示課題

通過剛才的談話，我們知道像老師的家和小伙伴們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今日學習的內(nèi)容?！舶鍟n題：確定位置〕

二、在生活中學習

1.認識第幾排第幾個。

〔1〕今日老師給大家?guī)砹艘晃换锇椤?/p>

〔播放課件。小猴說：大家好，你們想去參觀動物學校嗎？配音：動物學校里有好多的小動物。小兔介紹：大家好，我是小兔。小熊介紹：Hello，我是小熊。小獅子介紹：小伙伴們好，我是小獅子。配音：小動物們早操的時間到了。小動物們一排一排地排好?！?/p>

〔2〕初步明確確定位置的方法。

〔播放課件。小猴說：我在第1排第1個。小熊說：我在第2排第3個?！?/p>

依據(jù)小動物說的話，你認為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來指一指。

看大屏幕，一起來數(shù)一數(shù)?！舱n件每排分別閃耀〕在這里，我們商定：數(shù)第幾排時從前往后數(shù)，數(shù)第幾個時從左往右數(shù)。

〔3〕回答。

請小伙伴們仔細聽，看誰能回答小動物的問題。

小貓和小獅子分別提問：我站在第幾排第幾個？

指名回答。

〔4〕說一說。

這里有你喜愛的小動物嗎？它在第幾排第幾個？跟同桌說一說。

請一組小伙伴上來邊指邊說，其余小伙伴做裁判。

如我喜愛的動物在第1排第5個，是小兔。說對了，其他小伙伴邊拍手邊說對對對，請上位。

〔5〕猜一猜。

①現(xiàn)在請一個小伙伴用第幾排第幾個說一個位置，讓大家猜這個位置上的小動物是誰。

如我喜愛的小動物在第4排第5個。大家猜小狗。

②老師喜愛的小動物在第1排第3個，是誰？其他小動物分別在第幾排第幾個？

③歸納：剛才我們用第幾排第幾個確定了小動物的位置?！舶鍟旱趲着诺趲讉€〕

2.認識第幾組第幾個。

〔1〕認識各組。

我們把最左邊的這一組看做第1組。

老師指第2組，提問：這是第幾組？

第4組的小伙伴，跟老師揮揮手。

第7組的小伙伴，起立。

第8組的小伙伴，你們在哪里？

〔2〕練習。

①知道自己坐在第幾組第幾個嗎？

先指名說，再提問：你是怎么數(shù)的？

然后同桌相互說一說。

②我們做一個對口令的游戲。

第1組第3個在哪里？大家拍手：快，快，快！第1組第3個。小伙伴起來揮手說：第1組第3個在這里。

第6組第3個在哪里？大家拍手：快，快，快！第6組第3個。小伙伴起來揮手說：第6組第3個在這里。

③大家都有好伙伴吧？用眼睛看一看：你的好伙伴坐在第幾組第幾個？

④小伙伴發(fā)言積極，表現(xiàn)真棒！老師想和你們交伙伴，我想和第2組第4個小伙伴交伙伴。〔相應位置的小伙伴走上臺前和老師握手〕

我還想和第6組第4個小伙伴交伙伴

〔3〕找座位游戲。

剛才我們用第幾組第幾個確定了位置?！舶鍟旱趲捉M第幾個〕現(xiàn)在小伙伴都知道自己的座位號了吧。請拿出寫有第〔〕組第〔〕個的卡片，在上面填上自己的座位號。寫好后同桌相互檢查。然后將座位號由后往前傳給老師，我將順次打亂后再重新發(fā)給你們，每人從中任意拿1張。最末請大家依據(jù)新的座位號找到新的座位?！餐瑢W活動，播放輕快的音樂〕

3.認識第幾層第幾號。

〔1〕天慢慢黑了，月亮婆婆出來了。小動物已經(jīng)回家休息了?！舱n件出示相應的畫面。小猴說：我住在第2層第3號〕

提問：誰知道小猴的家在哪里？

其他的小動物住在第幾層第幾號呢？

〔2〕動物學校來了3個小客人〔課件出示：蛇、小雞、獅子〕，你能幫它們安排一下房間嗎？

依據(jù)同學安排的狀況，分別將3個小動物用鼠標移到相應的位置。

〔3〕小動物們根據(jù)第幾層第幾號住進了自己的家。我們班有不少小伙伴也是住在樓房里吧。你能告知大家，你家住在第幾層第幾號嗎？

在介紹中，進一步明確第幾層第幾號的各種不同表達方法。

三、在生活中應用

1.生活中，需要確定位置的狀況還有許多，你還知道哪些？

2.讓我們就到電影院看一看?！舱n件出示電影院座位表〕

排數(shù)怎樣排的？座位號又是怎樣排的？你能從圖上看出來嗎？

小明和小紅也來看電影了，你知道小明是從哪個門進的？你是怎么知道的？小紅呢？

你能幫他們找到座位嗎？請你上來找一找。

小亮和小青，一個是2排6座，一個是2排5座，他們的座位在一起嗎？

3.擺圖形。

我們來做一個擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個圖片。

今第2排第2個

天第3排第3個

真第4排第4個

開第5排第5個

心第6排第6個

看方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一貫到第7排。從左往右數(shù)，分別是第1個、第2個，一貫到第7個。要求是將5個圓片按上面指定的位置貼在相應的格子里。

你們在圖中發(fā)覺了什么？〔一句話：今日真快樂！〕

四、總結

今日學會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？

指出：在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀測，你就會有所發(fā)覺。

確定位置教案篇4

〔1〕讓同學用自己的方法表示第4列第3行。提問：全部表示形式是否有相同的地方？

〔2〕老師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對〔4,3〕表示。

〔2〕小組溝通爭論。

提問：數(shù)對中4表示什么意思？3表示什么意思？

提問：

3.教學例題2。

〔1〕認識方格圖。

課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

提問：觀測這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？

指導同學觀測圖，發(fā)覺不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

〔2〕嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。

提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？

同學嘗試用數(shù)對來表示。老師巡察指導。

〔3〕組織匯報溝通。

指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。

啟發(fā)同學認識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對〔3,1〕來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對〔2,3〕來表示。

〔4〕讓同學先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學溝通。同學觀測得出：兒童樂園〔2,6〕，盆景園〔5,7〕，草坪〔7,6〕，飯店〔5,2〕，水池〔8,2〕，假山〔9,4〕。

三、