大班幼兒前書寫能力培養(yǎng)的策略研究【摘要】良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言受益終生，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成通常是從幼兒階段開始，因此對(duì)于學(xué)生前書寫能力的培養(yǎng)也需要從幼兒時(shí)期開始。但在當(dāng)下的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，幼兒在前書寫能力培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并對(duì)如何優(yōu)化幼兒前書寫能力培養(yǎng)的路徑進(jìn)行了幾點(diǎn)探索。【關(guān)鍵詞】大班；幼兒；前書寫能力；培養(yǎng)【正文】書寫能力對(duì)于學(xué)生而言是基礎(chǔ)技能，也是必備的學(xué)習(xí)技能之一，但根據(jù)我國(guó)關(guān)于幼兒園的政策表面，在幼兒園時(shí)期不能進(jìn)行具體理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段就需要對(duì)其進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，如何在書寫能力方面做好幼小銜接成為家長(zhǎng)和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就不能忽視大班幼兒時(shí)期對(duì)學(xué)生前書寫能力的培養(yǎng)。一、分析大班幼兒前書寫能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀1.1忽視幼兒的握筆姿勢(shì)在書寫過(guò)程中，握筆姿勢(shì)對(duì)最終字的形成非常重要，而握筆姿勢(shì)是從幼兒時(shí)期就開始養(yǎng)成的，掌握正確的握筆姿勢(shì)有利于提高幼兒的前書寫技能水平。因此，在幼兒的大班時(shí)期，教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)，這一點(diǎn)可以從繪畫和線條畫上著手。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師和家長(zhǎng)忽視了對(duì)學(xué)生握筆姿勢(shì)的培養(yǎng)，也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)了最佳的握筆姿勢(shì)學(xué)習(xí)時(shí)期。1.2對(duì)坐姿培養(yǎng)的重視不夠在對(duì)學(xué)生前書寫能力培養(yǎng)中，除了握筆姿勢(shì)會(huì)對(duì)書寫結(jié)果產(chǎn)生影響之外，坐姿也是不容忽視的因素。正確的坐姿可以減輕書寫的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生正確發(fā)力成字，減小對(duì)學(xué)生視力和脊背的傷害，因此在大班時(shí)期有必要培養(yǎng)學(xué)生的書寫坐姿。坐姿培養(yǎng)需要學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，也需要教師和家長(zhǎng)的隨時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)。但在當(dāng)下的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)生的年齡太小，對(duì)其忽視了坐姿培養(yǎng)，這樣很難做好幼兒園和小學(xué)的銜接工作，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)書寫過(guò)程中也會(huì)面臨諸多困難。二、探索大班幼兒前書寫能力培養(yǎng)的具體路徑2.1做好前書寫能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備工作俗話說(shuō)，預(yù)則立不預(yù)則廢，要在大班時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的前書寫能力，那教師就需要做好培養(yǎng)前期的準(zhǔn)備工作。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫，那么其首要工作，就是讓學(xué)生接觸文字和了解文字。對(duì)于大班時(shí)期的學(xué)生而言，文字是比較復(fù)雜的，教師限于其年齡也很難像小學(xué)一樣向其進(jìn)行課文講授。但在這個(gè)時(shí)期，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感度，這可以通過(guò)日常的游戲和引導(dǎo)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。其次，教師需要為學(xué)生提供可以自主書寫的環(huán)境和工具。大班學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境是比較敏銳的，也非常容易受到影響，如果教師能充分利用學(xué)生的這一特征，為其創(chuàng)造溫馨、愉快的書寫環(huán)境，讓學(xué)生能隨時(shí)接觸到畫筆、水彩、鉛筆等文具，那么很容易引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)書寫產(chǎn)生興趣。例如，在大班幼兒園時(shí)期，教師首先可以通過(guò)學(xué)生日常經(jīng)常接觸到的幼兒園，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感度。如在班級(jí)黑板報(bào)中添加一些簡(jiǎn)單的文字內(nèi)容，讓學(xué)生能隨時(shí)看到。還可以在課堂教學(xué)時(shí)，將教室或活動(dòng)室所涉及的物品一一指給學(xué)生看，甚至在一些課外活動(dòng)時(shí)，教師或家長(zhǎng)也可以對(duì)向?qū)W生介紹外界物品的名稱，讓學(xué)生將文字與實(shí)際的物品聯(lián)系在一起。除此之外，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的書寫環(huán)境，教師可以仿照“閱讀角”在教室設(shè)計(jì)一個(gè)“書寫角”，在其中放好五顏六色的水彩筆、蠟筆、鉛筆、畫冊(cè)及白紙等，同時(shí)用有趣的飾品對(duì)其進(jìn)行裝飾，讓學(xué)生能像玩游戲一樣進(jìn)行書寫畫畫，培養(yǎng)其對(duì)書寫畫畫的興趣。2.2給予學(xué)生正確的前書寫指導(dǎo)對(duì)于大班時(shí)期的學(xué)生而言，掌握相關(guān)的理論知識(shí)并不是首要的，因?yàn)檫@些理論知識(shí)可以在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，其中最重要的是對(duì)于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生就像小樹一樣，良好的習(xí)慣可以讓小樹筆直健康地生長(zhǎng)，而不好的習(xí)慣會(huì)讓小樹長(zhǎng)歪且很難糾正。所以，要培養(yǎng)大班學(xué)生的前書寫能力，那么就需要在這個(gè)階段養(yǎng)成其良好的書寫習(xí)慣。如前所述，當(dāng)下學(xué)生存在握筆姿勢(shì)和坐姿姿勢(shì)不正確的問(wèn)題，而握筆姿勢(shì)和坐姿對(duì)于書寫結(jié)果而言非常重要，因此教師在此時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行握筆姿勢(shì)和坐姿的正確指導(dǎo)。例如，在大班幼兒園時(shí)期，教師可以用一些動(dòng)畫視頻、小故事、兒歌和游戲等將正確的坐姿和握筆姿勢(shì)傳達(dá)給學(xué)生。如有一些小動(dòng)畫是用童言童語(yǔ)教學(xué)生坐和握筆的，還有對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)技巧的總結(jié)，那些總結(jié)非常朗朗上口，適于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“木頭人”的游戲，通過(guò)“一二三，木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)”的游戲，鍛煉學(xué)生的坐姿，對(duì)于坐姿正確且堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)生可以予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)上述的方法讓學(xué)生在大班時(shí)期掌握正確的書寫坐姿和握筆姿勢(shì)。2.3進(jìn)行家校合作共同指導(dǎo)學(xué)生除了幼兒園之外，家是學(xué)生最主要的活動(dòng)場(chǎng)所和生活場(chǎng)所，因此家長(zhǎng)和教師一樣，都是大班學(xué)生最重要的引導(dǎo)者，相較而言，家長(zhǎng)和家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響更加深刻。所以，在大班幼兒前書寫能力的培養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)也發(fā)揮著重要作用，教師需要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在其中扮演的重要角色，積極促進(jìn)家校合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體而言，包括對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行前書寫理論指導(dǎo)，向家長(zhǎng)說(shuō)明前書寫能力培養(yǎng)的重要性，以及與家長(zhǎng)就學(xué)生日常進(jìn)行互相交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有更深入的了解。例如，在大班幼兒前書寫能力培養(yǎng)中，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行家校合作，共同對(duì)學(xué)生前書寫能力進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師可以舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)，其形式既可以是線上也可以是線下，從家長(zhǎng)最管線的幼小銜接問(wèn)題出發(fā)，向家長(zhǎng)介紹和強(qiáng)調(diào)前書寫能力的重要性和相關(guān)培養(yǎng)技巧。其次，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系，將學(xué)生每天的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)及時(shí)告知家長(zhǎng)，在無(wú)法進(jìn)行教師監(jiān)督的情形下補(bǔ)充家長(zhǎng)監(jiān)督，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的書寫繪畫作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督。在學(xué)生對(duì)書寫畫畫失去信心時(shí)，讓家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，重新激發(fā)其興趣。最后，教師需要做好反饋總結(jié)工作，從家長(zhǎng)處及時(shí)了解學(xué)生面臨的問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生取得的成就給予肯定和鼓勵(lì)。【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，在大班幼兒園時(shí)期，教師需要認(rèn)識(shí)到前書寫能力培養(yǎng)的重要性，并需要將其重要程度同時(shí)告知家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生的前書寫能力進(jìn)行培養(yǎng)和監(jiān)督。在這個(gè)過(guò)程中，教師還需要考慮到學(xué)生的年齡和興趣，將教學(xué)內(nèi)容與其特征相結(jié)合，