本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁初中體育的教學評價指導及意見一、課堂教學評價的基本理念

體育學科課堂教學的核心理念要以同學的進展為中心。在促進同學的身心全面進展過程中，體育課堂教學評價起著至關重要的作用，有了科學、合理、有效的課堂教學評價。它不僅要促進同學達到全面進展的目標，而且在教學過程中能夠促進老師仔細地討論并有效實施課堂教學策略，并以此來促進老師轉變觀念，改進教學，提高自己的教學水平，最終實現(xiàn)促進同學全面進展的目的。

二、體育學科課堂教學評價

體育教學是學校體育工作的中心環(huán)節(jié)，體育教學質量又是完成教學任務和達到教育目標重要保證，為了使體育教學質量能夠穩(wěn)定和提高，就必需建立科學、合理的體育教學質量評價體系。從而推動新的課程改革的實施，促進學校在教學活動中全面貫徹教育方針。

（一）課堂教學評價的指導思想

１、明確學校體育教學質量的基本要求，促使老師端正教育、教學思想，加強和提高自身課堂教學水平，全面而扎實地推動素養(yǎng)教育的實施。

２、保證學校體育學科教學質量，促進體育老師的專業(yè)化成長，調動學校和師生的樂觀性，為教育行政部門決策供應依據。

３、逐步形成符合本市實際，體現(xiàn)義務教育性質，有利于推動素養(yǎng)教育，適應社會進展需要的學校階段教學質量標準。

（二）課堂教學評價的基本原則

1、整體性原則

體育教學不僅僅在于傳授體育的學問和運動技能，而且把同學的運動參加、身體健康、心理健康、社會適應力量都融為一體。因此，形成同學良好的情感、態(tài)度、價值觀也評價不行缺少重要組成部分。

2、科學性原則

體育教學過程中是一個簡單和多因素的綜合系統(tǒng)，對體育教學質量的評價要把教學效果與教學過程的評估結合起來，使評價結果能夠促進老師的進步，能夠引起同學向全面進展的方向變化。同時，老師自我評定、同學評定與專家評定相結合。

3、客觀性原則

確定評價標準從實際動身，依據不同地區(qū)、不同類型的學校和不同的客觀條件，制訂不同的評價標準。

4、開放性原則

評價標準的制定要給老師自己留有肯定的空間，進行自我評定。使老師能夠依據自己的實際教學工作去思索、去探究、去拓展自己的進展空間。

（三）課堂教學評價的主體

課堂教學評價的主體應包括：

1、體育老師的專業(yè)素養(yǎng)評價

老師的職業(yè)道德（它包括正確的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、喜愛與敬重同學、懇切待人、團結合作的行為表現(xiàn)等）；

教學力量（它包括對《課標》、教科書、教學參考資料的理解力量；學習、把握與運用現(xiàn)代教育理論、體育理論、健康理論的力量；設計和制定體育與健康課程教學方案的力量；組織和調控體育課堂教學的實際操作力量；激發(fā)同學學習主動性、樂觀性的應變力量；恰當指導同學學習和把握體育與健康學問和技能的專業(yè)素養(yǎng)力量；運用多媒體教學手段幫助教學以及利用和開發(fā)體育與健康資源力量）。

教育科研力量（它包括依據教育、體育與健康課程的進展不斷充實和完善自身素養(yǎng)的力量；能夠發(fā)覺教育、教學中有關問題，以及進行討論設計的力量；進行教學討論撰寫科研論文的力量等。

2、課堂教學的評價

通過進展性評價激勵體育老師不斷改進體育與健康課程的教學工作。同時，課堂教學評價應關注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度，應特殊關注同學在體育與健康課學習中的體能、學問與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等狀況，并以此作為體育老師課堂教學評價的重點。

（四）課堂教學評價的工具、材料及使用說明

課堂教學評價工具主要采納評價量表進行評價，其中有教學內容、有本節(jié)課的教學目標、水平目標和重點領域；同時應有教與學的實施步驟記載；評價因素包括兩個部分：一個是老師自身的教學狀況，一個是同學的表現(xiàn)狀況，其中老師在實施教學過程中要把握肯定的“度”，各因素的評價分值1分至5分，其中1←表示沒有達到實施教學因素抱負的“度”，給分1－4分，另外1→表示超過了教學實施因素抱負的“度”，給分同樣是1－4分，假如達到教學因素的實施抱負效果給5分；數據分析，分為老師的教學狀況和同學的學習狀況，通過