1小蝌蚪找媽媽教案1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。理解青蛙生長過程中形體上的變化，培育學(xué)生的觀察能力。學(xué)會分角色朗讀課文。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。3.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。教師出示謎語:”身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。這段謎語使學(xué)生很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師課件展示一張“尋人啟事”：我是小蝌蚪，可我不知道我的媽媽是誰？請你們幫我找找媽媽吧！師：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書）。設(shè)計(jì)“尋人啟事”引起學(xué)生興趣。培育學(xué)生提問能力，激發(fā)學(xué)生閱讀和解疑的興趣。字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)為課文的朗讀和理解奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)，使孩子們對會寫的字、會認(rèn)的字進(jìn)行拼讀，對多音字“露”“教”進(jìn)行講解。運(yùn)用與青蛙捉迷藏的動畫效果，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)漢字的樂觀性。三、整體感知，明了大意。

這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，以讀促悟的方法。自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，拼讀它的音節(jié)，再把這個(gè)字讀兩遍。讀完數(shù)一數(shù)：課文一共有幾個(gè)自然段？再讀課文，讀通全文。同桌輪讀課文，每人讀一個(gè)自然段。假如對方有沒讀對的地方，請你幫忙改正。通過多種方式的朗讀，孩子們從整體上理解了課文內(nèi)容，為下一步精讀品嘗做好了鋪墊。四、精讀品嘗，參悟?qū)W法。俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培育學(xué)生的朗讀能力。1、第一自然段，通過池塘和小蝌蚪的圖片讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子；通過它們游來游去的樣子感受小蝌蚪的快樂與拘束。2、精講第二部分（2-5自然段），層層深化，滲透學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫時(shí)間和小蝌蚪樣子發(fā)生變化的句子。通過畫出課本中的句子，教師出示小蝌蚪的四次變化，運(yùn)用圖文結(jié)合的方式幫忙孩子們理解。接下來出示小蝌蚪變成青蛙的圖片，讓孩子自己連起來說一說，從而達(dá)到“講故事”的目的。然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官樂觀參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時(shí)在“體會人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活閱歷所限，于是我引導(dǎo)孩子們

對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），緊緊圍繞“迎上去”一詞準(zhǔn)時(shí)追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時(shí)的心情？這樣層層深化，步步緊逼，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急迫心情。（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了肯定的感性認(rèn)識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）

師：小青蛙找到媽媽了嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)會的方法遷移運(yùn)用。（1）從以下兩個(gè)感嘆句你感受到了什么？①“媽媽，媽媽！”（感受到小蝌蚪見到媽媽的驚喜之情。）②“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”（體會到媽媽見到孩子很快樂，布滿慈祥。）練習(xí)讀出小青蛙找到媽媽的驚喜之情和媽媽見到孩子的快樂和慈祥的感情。通過朗讀第五自然段的最終一句，找出描寫小青蛙動作的詞（“蹬、跳、蹦”）進(jìn)而體會青蛙一連串動作輕快、機(jī)敏的特點(diǎn)。五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。語文教學(xué)要堅(jiān)持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了四道思考題。

此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生