《在山的那邊》案例分析安陸市王義貞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)陳建敏[教學(xué)過程]：一、導(dǎo)語：同學(xué)們：王順友，你們知道是誰嗎？……對(duì)。他是年度感動(dòng)中國(guó)的一個(gè)人物。他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇。他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬里，用年的跋涉飛雪傳心。路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。年間，王順友跋涉了萬里，相當(dāng)于走了趟長(zhǎng)征。其漫長(zhǎng)和艱辛都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想像，但他心中有“信念的?！敝沃?，他在山里頭選擇的是執(zhí)著的走下去。人人都曾有過美好的向往，在前行的過程中，遇到困難該怎么辦呢？……好啦，我們今天一起來學(xué)習(xí)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》。[點(diǎn)評(píng)]：教學(xué)中，教師要善于抓住課文與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，架設(shè)學(xué)生與作者、作品進(jìn)行情感交流的橋梁。教師在課堂上如果善于運(yùn)用傳情達(dá)意上最具表現(xiàn)力的語言或表現(xiàn)手法，則很易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，從而激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在導(dǎo)語設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我特別注意選定了具有轟動(dòng)效應(yīng)的人物來影響學(xué)生。王順友，年度感動(dòng)中國(guó)的一個(gè)人物，是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。特別是導(dǎo)語中的“路的盡頭還有路，山的那邊還是山”、“‘信念的?！沃?、“人遇到困難該怎么辦？……”與課文的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，很易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、作者簡(jiǎn)介及詩(shī)人創(chuàng)作相關(guān)的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。三、朗讀、品析、用多媒體播放錄音，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生聽讀時(shí)注意詩(shī)的節(jié)奏、停頓及重音的處理，初步感知詩(shī)中的“山”和“?！钡囊馑?。、學(xué)生自由讀，集體讀。學(xué)生讀前，教師先用多媒體出示全詩(shī)的節(jié)奏劃分和重音的處理。略加點(diǎn)拔之后，再由學(xué)生自由讀，集體讀。、教師引導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀、討論。師：同學(xué)們剛才讀得很好！下面我們來探討一些問題?！霸谏降哪沁?，是海，”對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解和今天的理解有什么不同？生：對(duì)這個(gè)“山”字，我小時(shí)候的理解是家門口重重的青山?！拔摇苯裉斓睦斫馐潜扔髑斑M(jìn)道路上的重重困難。詩(shī)中的“山”由實(shí)到虛。師；詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的海？”詩(shī)中有沒有回答這個(gè)問題？生：詩(shī)的最后一節(jié)回答了這個(gè)問題。詩(shī)中說“是的！人們啊，請(qǐng)相信——在不停地翻過無數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界?！睅煟夯卮鸬煤?！詩(shī)中的“但我又一次次鼓起信心向前走去……”也可以回答這個(gè)問題。詩(shī)中“隱秘的想望”指什么？為什么說是“隱秘的想望”？生：“隱秘的想望”指“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”。因?yàn)樾r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”。師：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？生：這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的手法?！拌F青著臉”其實(shí)是說我的心情不好。因?yàn)楫?dāng)“我”爬上山頂，滿以為能看見大海了，但望見的是“山的那邊，依然是山?！边@讓我非常失望，沮喪。師：那么詩(shī)中緊接著說：“給我的幻想打了一個(gè)零分！”這一句是什么意思呢？生：“我”原以為有一天我爬上那個(gè)山頂就可以望見大海。等爬上山頂之后，全然不是。所謂“零分”就是說幻想全然落空。師：讀完第一部分之后，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？生：“我”是一個(gè)生活在封閉沉寂的大山里頭，但又偏偏富于幻想，對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年?！拔摇备挥诨孟?，并且勇于為幻想而付于行動(dòng)。師：這位同學(xué)回答得很好，我相信在坐的許多同學(xué)也象詩(shī)人一樣，懷抱著自己的夢(mèng)想，并為之踐行。詩(shī)的第二部分中“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的？”生：“飄來的種子“其實(shí)是比喻媽媽給我的信念——山那邊是海。這話并非確指理想，所以說是“飄來的”。師：“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢？生：意思是詩(shī)人堅(jiān)信遠(yuǎn)方一定有海。在詩(shī)人看來，理想是可以實(shí)現(xiàn)的，理想時(shí)刻在心中激蕩，并且鼓舞著他執(zhí)著地奮斗?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。詩(shī)中說“海水漫濕了我枯干的心靈”其實(shí)是說理想滋潤(rùn)著心靈。師：詩(shī)的最后傳達(dá)了堅(jiān)定的信念和欣喜之情。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的內(nèi)容。生：“終會(huì)”傳達(dá)了堅(jiān)定的信念?！叭碌氖澜纭焙汀罢樟裂劬Α眰鬟_(dá)了詩(shī)人欣喜之情。師：“是??！詩(shī)人從小至今，為了實(shí)現(xiàn)理想歷經(jīng)了萌生——踐行——沮喪——繼續(xù)踐行——終達(dá)目的這一過程。山那邊是什么呢？詩(shī)尾給出了響亮的回答“是海！”是戰(zhàn)勝困難后的一個(gè)全新的世界。這首詩(shī)人向我們傳達(dá)了他堅(jiān)定的信念，也給了我們哲理性的思考。我們都揣著一個(gè)個(gè)美好的夢(mèng)想，我們?cè)撛趺崔k呢？我們應(yīng)該象詩(shī)人一樣戰(zhàn)勝一切困難，向我們的理想前進(jìn)！再前進(jìn)！[點(diǎn)評(píng)]：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我注重了落實(shí)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出詩(shī)情。二是品味重點(diǎn)詞語在詩(shī)中的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主旨。三是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異。每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界與精神世界，我在問題的探討過程中，充分尊重學(xué)生的選擇，允許并鼓勵(lì)他們個(gè)性化地理解作品、表達(dá)思想感情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并支持、鼓勵(lì)他們探究性地學(xué)習(xí)，通過設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生探求、思考的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，身臨其境，乃至達(dá)到忘我的境界。這樣，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀達(dá)到了協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程中，我特別注重師生互動(dòng)的情感交遞，努力使語文課堂閃現(xiàn)智慧的火花。四、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受詩(shī)情。五、學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理。方法：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勥^去自己為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷和感受。[點(diǎn)評(píng)]：這是本節(jié)課中一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生談過去自己為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷和感受。課堂氣氛十分活躍。語文課堂不僅是獲取知識(shí)的園地，更是人性養(yǎng)成的殿堂。使語文教學(xué)具有“教育性”，是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)十分重要的目標(biāo)，學(xué)生在談自己曾經(jīng)為實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)克服的經(jīng)歷與感受的過程中，高尚、完美的人格在激發(fā)、在培養(yǎng)。六、結(jié)束語：是?。膭偛磐瑢W(xué)們踴躍的發(fā)言中，老師強(qiáng)烈地感受到，我們都有著一個(gè)用信念凝成的海，我們也深知：要想到達(dá)那個(gè)全新的大海，就必須跨越重重的大山。大山一定會(huì)臣服在勇敢者的腳下。讓我們牢記：從今開始，堅(jiān)持奮斗，我們一定會(huì)到達(dá)那個(gè)全新的海。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮渭で榈乩首x全詩(shī)。課堂反思：在這一節(jié)課的教學(xué)中，我主要抓了以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一、抓朗讀。詩(shī)歌的教學(xué)尤其需要朗讀，需要美讀，要讀出形象美、音韻美、情感美。這一節(jié)課基本上達(dá)到了這一目標(biāo)。課堂結(jié)束時(shí)的一次朗讀學(xué)生全部進(jìn)入了詩(shī)情，讀的效果非常好。二、抓合作探究式閱讀。本課是初中階段第一課，這一步是關(guān)鍵。抓合作探究式閱讀是這節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，因此在課堂上，我特別注意適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔、鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和興趣。探討的過程中，充分聽取學(xué)生的意見，言之成理即可。在課堂（三）和（五）的兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言踴躍，這為以后的教學(xué)開了一個(gè)好頭。三、抓情感的熏陶和品質(zhì)的培養(yǎng)。這首詩(shī)是從小時(shí)候的憧憬和向往說起的，很易引起讀者的共鳴。教育孩子怎樣面對(duì)人生道路上的困難或不幸。本文是一個(gè)極好的素材。這樣，語文與生活便很自然地聯(lián)系起來了。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有明顯不盡人意的地方，教者明顯地感覺到，雖然在開放性方面作了探索和嘗試，但是課堂上總不敢真正地放手讓學(xué)生自己去做課堂的主人，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員的格局還沒有徹底改變。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的需求。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處