第三單元思想方法與創(chuàng)新意識(shí)第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀7.2、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題[教學(xué)目標(biāo)]：識(shí)記：整體與部分的辯證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征。理解：能理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式。運(yùn)用：舉出生活中的典型事例，運(yùn)用相關(guān)原理，組織學(xué)生討論如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)目標(biāo)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，剖析生活實(shí)例，說(shuō)明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，培養(yǎng)和鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。[教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)]：學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題；整體和部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。[教學(xué)過(guò)程]：（一）

故事導(dǎo)入：多媒體展示：《太子丹贈(zèng)手》戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，燕國(guó)的太子丹有一次宴請(qǐng)荊軻，為了討好荊軻，他還特地請(qǐng)來(lái)一個(gè)能歌善舞的美女為荊軻彈琴奏樂(lè)。席間，荊軻聽(tīng)著悅耳的琴聲，看著美人那雙靈巧纖細(xì)的手，連連稱贊：“好手、好手”。善于察言觀色的太子丹問(wèn)：“壯士愛(ài)什么？”荊軻不假思索地回答：“但愛(ài)其手?！碧拥ち⒖谭愿溃瑢⒚廊说碾p手贈(zèng)給荊軻。不一會(huì)，侍者端出一個(gè)盤(pán)子，里面放著美女那雙被砍下來(lái)的血淋淋的雙手。學(xué)生思考：你覺(jué)得荊軻還會(huì)喜歡這雙手嗎？荊軻和太子丹用什么觀點(diǎn)看問(wèn)題？教師點(diǎn)評(píng)：荊軻和太子丹割裂了手和身體的有機(jī)聯(lián)系，只見(jiàn)部分，不見(jiàn)整體，而部分一旦離開(kāi)整體也就失去了作為部分的性質(zhì)和意義。唯物辯證法的聯(lián)系觀要求我們應(yīng)正確處理整體和部分的辯證關(guān)系。（二）講授新課說(shuō)到整體與部分，大家并不陌生，生活中的整體與部分指出誰(shuí)是整體，誰(shuí)是部分，他們的關(guān)系如何？一：整體和部分的統(tǒng)一1：整體和部分是相互區(qū)別的（1）含義不同整體指事物的全局和發(fā)展全過(guò)程，從數(shù)量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多。（2）地位、作用和功能不同大家有沒(méi)有想過(guò)為什么整體的地位和作用高于部分（地位其實(shí)由功能決定的，發(fā)揮多大的功能就有多高的地位，整體和部分的功能不同）水是由氫和氧化合而成，氫和氧都沒(méi)有水的功能，我們口渴喝水但不會(huì)喝氫和氧解渴。鐘表由各種零部件組裝而成，但任何一個(gè)零部件都不具有鐘表的計(jì)時(shí)功能。也就是說(shuō)整體具有部分根本不具有的功能。（過(guò)渡）一輛“奔馳牌”汽車如果僅有車身而沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)，能否奔馳？有了發(fā)動(dòng)機(jī)而沒(méi)有輪子能否開(kāi)走？構(gòu)成事物的整個(gè)部分、要素不是散亂成一團(tuán)的。而是相互依賴，有機(jī)聯(lián)系在一起的。因?yàn)橹挥羞@樣，事物才能成為有機(jī)整體。2：整體與部分又是相互聯(lián)系、密不可分的教師提問(wèn)：“O”這是什么？請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象力。（零，O，氧原子，休止符，嘴巴……）學(xué)生回答：…教師總結(jié)：大家很有想象力，但好象我們并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。如果把它放到一個(gè)具體的整體中，就沒(méi)有問(wèn)題了。放到自然數(shù)中他就是零；放到英語(yǔ)單詞里他就是O；放到化學(xué)元素中，他就是氧；放到音樂(lè)里，他就是休止符；放到人體中，他就是人的嘴……但一旦把它從整體中抽出來(lái)，問(wèn)題就出現(xiàn)了，他好象什么都是，又什么都不是。為什么會(huì)這樣？知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：所以說(shuō)：離開(kāi)對(duì)應(yīng)的整體，部分就不確定，就不知道是哪個(gè)整體的部分了。部分是整體中的部分，離開(kāi)了整體，部分就不成其為部分。教師提問(wèn)：部分離不開(kāi)整體，那么整體能離開(kāi)部分嗎?為什么?學(xué)生回答：…教師總結(jié)：整體是由部分構(gòu)成，離開(kāi)了部分，整體就不復(fù)存在。（就像數(shù)字里不能沒(méi)有零，音樂(lè)里不能沒(méi)有休止符，大自然不能沒(méi)有氧一樣。）部分離不開(kāi)整體，整體也離不開(kāi)部分，整體和部分不可分割。整體影響著部分，部分制約著整體，整體和部分相互影響。3:整體與部分的辯證關(guān)系的方法論要求給學(xué)生講述《三個(gè)老鼠》的故事。思考：老鼠們?yōu)槭裁磿?huì)葬身油缸？教師點(diǎn)評(píng)：（本來(lái)老鼠們很聰明，想到了結(jié)成一個(gè)整體，這樣它們就辦到了一只老鼠辦不到的事。但是結(jié)成整體后，它們沒(méi)有從整體利益出發(fā)，只顧自己喝沒(méi)喝到油。老鼠們不從大局著眼，最后損害了全局利益也損害了自身局部利益。所以我們要樹(shù)立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。）我們一直在強(qiáng)調(diào)重視整體，那么是不是意味著可以忽略部分呢？大家都看過(guò)接力賽，接力賽中常出現(xiàn)令人遺憾的情況就是掉棒！不管你跑得多快，在這一環(huán)節(jié)上出了錯(cuò)，第一就不是你的。交接棒是接力賽的一個(gè)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是一個(gè)局部，掉棒就是沒(méi)有處理好這個(gè)局部，他的后果是使整體成績(jī)受影響。為了避免犯類似的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該怎樣做？（重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。）過(guò)渡：整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法1．系統(tǒng)和要素的含義及基本特征（1）系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體基本特征：整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化傾向（2）要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分基本特征：個(gè)別性、局部性、多樣性、差別性、不確定性。閱讀材料：《田忌賽馬》1、他運(yùn)用的是什么思維方法？2、說(shuō)說(shuō)是怎樣運(yùn)用這一方法的？學(xué)生回答：….教師點(diǎn)評(píng)：田忌不在意一匹馬的比賽結(jié)果，而是統(tǒng)籌全局,注重整體目標(biāo)。著眼整體性。根據(jù)對(duì)方的部署，調(diào)整馬匹的出場(chǎng)次序。遵循有序性。通過(guò)合理安排次序，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向。結(jié)果：整體大于部分之和故事：《三個(gè)和尚》為什么人多了反而沒(méi)水喝了？學(xué)生回答：….教師點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因就在于人數(shù)雖然多了，但沒(méi)有形成合理的結(jié)構(gòu)，不是相互支持，相互促進(jìn)，而是相互制肘、相互消磨，結(jié)果各要素的力量或作用被內(nèi)耗了，出現(xiàn)了1＋1＜2的效應(yīng)。（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求①著眼于事物的整體性；遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向②用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物課堂小結(jié)：整體與部分的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，二者既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，密不可分。理解整體與部分的關(guān)系具有重要的意義，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最