有關(guān)評課稿范文在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)評課稿范文，希望能夠幫助到大家。各位老師，大家下午好，《軸對稱圖形》是五下第一單元的教學(xué)內(nèi)容，"對稱"對學(xué)生而言并不陌生，早在二年級時他們就已初步感知并能正確作出軸對稱圖形的對稱軸，今天這節(jié)課的教學(xué)是使學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。著眼點還是在于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師，如何在課堂向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)的美，如何在課堂中向?qū)W生滲透和傳遞數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，讓他們自然地感受到數(shù)學(xué)文化的無窮魅力?我認(rèn)為，劉老師在他的課堂教學(xué)中，給了我們一個很好的詮釋。一股濃濃的文化氣息彌漫在數(shù)學(xué)課堂中，引領(lǐng)著學(xué)生不斷用心去觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)，去探尋數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律以及文化本性?？v觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，劉老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了"做數(shù)學(xué)"的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗成功的喜悅。具體感受有三點：1、在生活中提煉。數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活。尤其是幾何圖形的知識，在生活中的實例和應(yīng)用都非常多。在上課伊始，劉老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞剪紙、臉譜、車標(biāo)、交通標(biāo)志等，為學(xué)生提供欣賞美的機會，給學(xué)生帶來美的享受，然后老師適時的問了一句："這些圖案有什么共同點?"引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光思考問題。在這些生活的例子中，一下子就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，用自己的話描述對稱圖形的特征，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了知識上的孕伏。2、在活動中感受。有了形象的感知，關(guān)鍵是從中得到有效的信息，掌握事物的特點，劉老師的設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知。當(dāng)孩子們判斷出"小樹"不是軸對稱圖形時，劉老師沒有直接告訴孩子們，而是巧妙地設(shè)問：你能動手修改一下，讓它變成對稱圖形嗎?然后用自己的方法驗證一下。讓學(xué)生在自我觀察、自我猜想、自我嘗試，自我驗證中得出結(jié)論。學(xué)生在這段教學(xué)中表現(xiàn)的異常興奮，十來分鐘的時間又是折，又是畫，又是討論，又是展示，又是講評。在這個"玩"的過程中自然而然地培育了學(xué)生自主動手、自主探究、自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中劉老師更是充分考慮到每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與到活動中來。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。(在這里尤其要發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意驗證方法。)整個教學(xué)過程中，劉老師始終以學(xué)生動手實踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中體會成"軸對稱圖形"的要點、為在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。上述的實踐活動是整堂課的重點所在，既多方發(fā)展了學(xué)生的各種能力，又使學(xué)生對軸對稱圖形的理解從感性升華到了理性?；顒雍蟮恼故荆粌H培育了學(xué)生語言表達(dá)能力，還學(xué)會了相互接納、欣賞與幫助，在互動交流中學(xué)會了批判與反思，培育了學(xué)生的自學(xué)能力。3、在練習(xí)中內(nèi)化。練習(xí)中，劉老師組織學(xué)生有層次地開展了一系列練習(xí)，通過選一選、放一放、畫一畫，使學(xué)生在小組合作討論中能正確判斷給出的圖形是不是軸對稱圖形，有效的讓學(xué)生鞏固了對軸對稱圖形的認(rèn)識，加深了印象。通過逐層的練習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識了什么樣的圖形是軸對稱圖形，而且能畫出不同軸對稱圖形的對稱軸。教學(xué)建議：1.不怕"浪費"時間讓學(xué)生"玩",因為只有在"做數(shù)學(xué)"的過程中，他們的能力才能真正得以提高。通過直觀的操作和感知，加深學(xué)生的體驗和理解。通過對操作結(jié)果的仔細(xì)觀察，促使學(xué)生掌握其特征。拾級而上促思維。大腦是越用越靈活，因此不能長期停留在動手操作階段，還要經(jīng)常讓學(xué)生展開想像。如看到折法，想像展開后會是怎樣，再通過操作加以驗證。對于較簡單的圖形，還能夠讓學(xué)生在觀察實物后，嘗試著對手折、畫、剪出來。2.教師語言表述要準(zhǔn)確。在這部分知識中隱含有四個概念：對稱、軸對稱圖形、軸對稱和對稱軸。在課堂上劉老師和學(xué)生都多次出現(xiàn)了口誤，比如"飛機是對稱圖形"、"這個三角形也是軸對稱的"等。這里有必要提醒下，"軸對稱圖形"和"軸對稱"是兩個不同的概念，前者是針對一個圖形而言，反映一個圖形的特征，后者是對兩個圖形而言，反映兩個圖形之間的位置關(guān)系。我們能夠說某座建筑物或某件生活用品是對稱的，不能說某座建筑物或某件生活用品是軸對稱圖形;能夠說某一個圖形(如等腰三角形)是軸對稱圖形，不要說這個圖形(如等腰三角形)是軸對稱的;能夠說圓的任意一條直徑所在的直線都是這個圓的對稱軸，不能說圓的任意一條直徑都是這個圓的對稱軸。由此想到，小學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形這部分知識，是只要認(rèn)識軸對稱圖形并能初步判別及能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形，但是對于教師而言決不能只是了解，而是要能用準(zhǔn)確語言辨別其隱含的四個概念：對稱、軸對稱圖形、軸對稱和對稱軸。俗話說得好"教給孩子一碗水，我們必須有