試論語文教師在班級管理中的作用在所有的任科老師中，語文教師在班級管理中的地位和作用尤其突出，這是由語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和語文教師的能力構(gòu)成特點決定的。在學(xué)校教育中，教育與教學(xué)從不分家，兩者相互依存、相互促進(jìn)。班級是學(xué)校教育教學(xué)最基本的組成單位，班級管理作為學(xué)校教育最基本的形式，對于維護(hù)良好的教學(xué)秩序，對于教學(xué)活動的正常開展，對于濃厚的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，有著不可忽視的作用。班級管理工作高效有序穩(wěn)定地發(fā)展，對每門學(xué)科的教學(xué)都是最有力的保障，所以，班級管理能否良性發(fā)展，和每位任科老師的教學(xué)效果利害攸關(guān)。而班級管理工作僅靠班主任一人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然很多班級都建立了值日班干制度，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用，但這種制度不可能替代老師的作用。在這種情形下，任科老師積極主動的介入，可以使班級管理朝著更及時、更常態(tài)、更全面、更有效、更有針對性的方向發(fā)展，可以避免出現(xiàn)管理工作中的盲點。因此，在教學(xué)過程中，任科老師應(yīng)嚴(yán)格按日常規(guī)范來要求學(xué)生，包括課堂考勤、上課紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成情況、學(xué)生的思想動態(tài)等，都應(yīng)細(xì)致觀察，并及時向班主任反饋，與班主任溝通，提出改進(jìn)的辦法和建議；同時還應(yīng)主動為班主任分擔(dān)一部分教育工作，找學(xué)生談話，做學(xué)生的思想工作，只有這樣，才能使班級教師團(tuán)隊形成合力，共同把所教班級打造成一個團(tuán)結(jié)的集體、好學(xué)的集體、文明的集體。首先，從教學(xué)目標(biāo)看，語文學(xué)科在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展新人才的教育工作中肩負(fù)著重任。如諸子選修就承擔(dān)了這方面的教學(xué)任務(wù)。韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

語文教師的“傳道”是指在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德素質(zhì)教育。

葉圣陶指出：“教學(xué)生讀書，為的是讓學(xué)生從所讀書中求得真道理?！薄敖陶Z文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人。應(yīng)該使語文教育在培養(yǎng)社會主義新人的事業(yè)中，發(fā)揮更大的作用?！闭Z文教學(xué)中，語言是思想的外殼，思想是語文的內(nèi)核，語文教材所選課文無論在思想的廣度和深度上都堪稱經(jīng)典，承載了中華民族五千年的傳統(tǒng)美德，而高中階段又是學(xué)生人生觀、價值觀、審美觀等形成的關(guān)鍵階段，語文教師在課堂上以生動形象的方式培養(yǎng)學(xué)生感恩、誠信等良好品德的過程，就是配合班級管理的教育過程，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生提高了文化內(nèi)涵、文明素養(yǎng)、思想認(rèn)識，對班級管理中的日常規(guī)范就有一種自覺的認(rèn)同和主動的遵守。

其次，從教學(xué)方式看，語文學(xué)科的教學(xué)更注重學(xué)生的情感體驗。語文教材所選的課文不僅有很強的思想性，也有很濃厚的文學(xué)色彩，尤其是古典詩詞，抒情性特征很明顯，而古詩詞中又承載了更深厚的思想美、人情美和人性美?？梢?，容易被學(xué)生接納，當(dāng)語文老師完全融入學(xué)生當(dāng)中，與班上的學(xué)生建立常態(tài)的情感交流，學(xué)生在和諧的氛圍中，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)藝術(shù)想象力。這樣一來，既可協(xié)助班主任開展班級管理工作，又能達(dá)到語文學(xué)科教學(xué)目的，一舉兩得，何樂而不為呢！總之，語文教師在班級管理中起著