數(shù)學(xué)串項(xiàng)鏈說課稿數(shù)學(xué)串項(xiàng)鏈說課稿姓名:班級:小三班一、說教材（1）設(shè)計意圖：間隔是孩子們不易理解的一個抽象概念，而串珠是孩子們喜歡的操作活動。將間隔融入穿珠活動，并以做項(xiàng)鏈的情節(jié)引起孩子們的濃厚興趣，可以使孩子們初步體驗(yàn)到排序的樂趣，并很自然地接受間隔的概念。（2）內(nèi)容分析《綱要》中強(qiáng)調(diào)要遵循幼兒身心的規(guī)律與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并指出"要密切聯(lián)系實(shí)際生活，利用身邊事物和現(xiàn)象".《穿項(xiàng)鏈》是幼兒園小班下學(xué)期的數(shù)學(xué)活動，本活動要求幼兒感知5以內(nèi)的數(shù)量和按照物體的大小進(jìn)行排序。小班下學(xué)期的幼兒活潑好動、愛玩，并樂于在玩中去學(xué)習(xí)各種知識，對數(shù)、排序的概念和都有了些零碎的認(rèn)識，同時他們對數(shù)數(shù)、排序也非常感興趣，對周圍事物充滿了好奇心，因此我選擇并設(shè)計了《穿項(xiàng)鏈》這個活動，讓幼兒在輕松愉快的活動中自主探索、初步學(xué)習(xí)對數(shù)量的認(rèn)識。（3）幼兒現(xiàn)狀分析數(shù)學(xué)串項(xiàng)鏈說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。通過半年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，對于感知數(shù)量和簡單的AB式排列在一些活動中已初步接觸過，本次活動要求幼兒能感知5以內(nèi)的數(shù)量，并在排序中能有所創(chuàng)新。由于小班幼兒的思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，在日常教育教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒雖然喜歡數(shù)數(shù)、排排，但準(zhǔn)確度不高，往往會無意識的去玩。因此，在此次數(shù)學(xué)活動中，我嘗試用自然資源，讓幼兒在生活中愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)串項(xiàng)鏈說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。（4）活動目標(biāo)：活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，在制定活動目標(biāo)時根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則?；谝陨蠈滩牡姆治?，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、感受AB模式的排列形式，嘗試將兩種物品有規(guī)律地進(jìn)行交替排列。2、能一邊做，一邊講述：“一個X色，一個X色”。3、樂意制作穿項(xiàng)鏈，感知體驗(yàn)制作成功的快樂。（5）活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)活動目標(biāo)來看受AB模式的排列形式，嘗試將兩種物品有規(guī)律地進(jìn)行交替排列。感受AB模式的排列形式，嘗試將兩種物品有規(guī)律地進(jìn)行交替排列。能一邊做，一邊講述：“一個X色，一個X色”。數(shù)學(xué)串項(xiàng)鏈說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。因?yàn)榛顒幽繕?biāo)中既有認(rèn)知、能力的要求，有對幼兒的態(tài)度、情感的發(fā)展尤為關(guān)注。因?yàn)樾隆毒V要》中提出了"能從生活中感受事物的排列"的目標(biāo)，以珠子為主要材料，通過設(shè)置項(xiàng)鏈宴會的情境，來調(diào)動幼兒參與活動的積極性從而來解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)串項(xiàng)鏈說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。（6）活動準(zhǔn)備：紅色、黃色珠子若干，用來穿項(xiàng)鏈的繩子每人一條，操作圖每人一份；已經(jīng)按大小排序穿好的水果項(xiàng)鏈2---3條。這種以大自然中的"活教材"支持幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒開展的探究活動符合《綱要》"既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野"的要求，很好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。二、說教法這一活動的教學(xué)對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、參與性。1、操作法：它是幼兒建構(gòu)知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動中我安排幼兒進(jìn)行了獨(dú)立的排列珠子，操作中主要是讓幼兒在感知數(shù)量的多少，提升經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行簡單的觀察，發(fā)現(xiàn)這些豆的大小不同，來引導(dǎo)幼兒排序。數(shù)學(xué)串項(xiàng)鏈說課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。2、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)了"項(xiàng)鏈宴會"的情節(jié)，以引起幼兒的興趣。使幼兒融入到做事情的情境中，激發(fā)幼兒的數(shù)數(shù)興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達(dá)到個性與素質(zhì)的共同發(fā)展。數(shù)學(xué)串項(xiàng)鏈說課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。3、交流討論法：恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。在剝豆排豆的過程中，我讓幼兒和好朋友說說每節(jié)豆莢里有多少，比一比，在排豆的過程中，觀察大小，充分讓幼兒表達(dá)自己的看法，進(jìn)一步感受到了參與活動的樂趣。三、說學(xué)法1、操作法：本活動的操作是通過讓幼兒獨(dú)立完成串珠子。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻"孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。"這句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動手操作的機(jī)會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念為依據(jù)，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。2、情境體驗(yàn)法：針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法二、排排這里先讓幼兒觀察珠子，發(fā)現(xiàn)顏色不同，自然地引出珠子排排隊(duì)，然后讓幼兒有意思的去排，在此基礎(chǔ)上，讓有幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)造性的給珠子排隊(duì)，讓孩子們在體驗(yàn)生活樂趣的同時培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)串項(xiàng)鏈說課稿全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。數(shù)學(xué)串項(xiàng)鏈說課稿全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。三、串串在這部分有目的地創(chuàng)設(shè)了"項(xiàng)鏈宴會"的情節(jié)，以引起幼兒的興趣。根據(jù)幼兒的意愿隨意的去串豆，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮幼兒的主動性。數(shù)學(xué)串項(xiàng)鏈說課稿全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。生活是豐富多彩、生動真實(shí)的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個樂中學(xué)的空間。本活動充分體現(xiàn)了教育的生活化。老師尊重幼兒的世界，走進(jìn)幼兒的生活，以豆為一根主線，引導(dǎo)幼兒串珠子，使孩子充分體驗(yàn)到了游戲中的愉悅，體驗(yàn)到了收獲的愉快情緒，體驗(yàn)到