2022年甘肅省隴南市考研專業(yè)綜合模擬考

試（含答案）

學(xué)校:班級:姓名:考號:

一、單選題（18題）

1.在完全競爭市場上，廠商得到的價(jià)格若低于以下哪種成本就停止?fàn)I

業(yè)?（）

A.平均成本B.平均可變成本C.邊際成本D.平均固定成本

2.如果靈活偏好曲線接近水平線，這意味著（）。

A.利率稍有變動，貨幣需求就會大幅度變動

B.利率變動很大時(shí)，貨幣需求也不會有很大變動

C.貨幣需求絲毫不受利率影響D.以上三種情況都有可能

3.下列選項(xiàng)不是自變量的是

A.實(shí)驗(yàn)變量B.刺激變量C.輸入變量D.結(jié)果變量

4.目前，各國國際儲備中的主體是（）。

A.貨幣性黃金B(yǎng).外匯儲備C.在國際貨幣基金組織的儲備頭寸D.特別

提款權(quán)

5.在一項(xiàng)有關(guān)英語單詞速記的實(shí)驗(yàn)中，研究者進(jìn)行了前測，然后進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)，隨后進(jìn)行了后測。研究者發(fā)現(xiàn)：參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的后測（后測的時(shí)間

為前測的3天后）成績明顯提升，并開始大肆宣傳他們的速記方法十分

有效。但有研究者認(rèn)為這一研究的內(nèi)在效度不足。這是因?yàn)?/p>

A.被試選擇B.選擇和成熟的交互作用及其他C.測量D.歷史

6.泰勒提出的課程原理包含的四個(gè)階段中，最為關(guān)鍵的一步是（），且其

他步驟都是圍繞其展開的。

A.確定課程目標(biāo)B.選擇課程內(nèi)容C.組織課程內(nèi)容D.評價(jià)課程

7.犯罪未遂與犯罪中止的區(qū)別之一是（）。

A.犯罪的主體不同B.犯罪未果的原因不同C.犯罪的結(jié)果不同D.犯罪

行為不同

8.某項(xiàng)工程8個(gè)人用35天完成了全工程量的1/3,如果再增加6個(gè)人，

那么完成剩余的工程還需要的天數(shù)是（）。

A.18B.25C.35D.40E.60

9.“八年研究”主要涉及四個(gè)方面問題，其中不是“八年研究”的議題的是

A.教育目的B.教育管理C.課程、方法的選擇D.教育規(guī)劃

10.

1

不等式kx--2kx-I+i>0對一切實(shí)數(shù)x都成立，則實(shí)數(shù)A的取值范圍是（）。2

A.AmB.右寫^CD.>

E.右沔口或0多1

L43

11.在菲茨和波斯納的動作技能形成階段模型中，最高階段為

A.認(rèn)知階段B.內(nèi)化階段C.熟練階段D.自動化階段

12.英國教育史上第一次從國家的角度闡明了中等教育應(yīng)當(dāng)面向全體兒

童的思想，并從兒童發(fā)展的角度，明確提出了初等教育后教育分流的主

張，以滿足不同階層人們的需要的教育法案是

A.《巴爾福法》B.《費(fèi)舍教育法》C.《哈多報(bào)告》D.《斯賓斯報(bào)告》

13.對于罷免案，全國人民代表大會有權(quán)依照法定程序，在主席團(tuán)提請大

會審議并經(jīng)全體代表的（）同意后，予以罷免。

A.三分之一以上B.三分之二以上C.四分之三以上D.過半數(shù)

14.以下關(guān)于國際金本位制度的闡述不正確的是（）。

A.本國貨幣與黃金比價(jià)自由浮動

B.黃金能夠不受任何限制地自由進(jìn)出口

C.國際金本位制具有自動平衡國際收支的功能

D.本國的貨幣供應(yīng)量受本國黃金儲備的制約

15.如果方程（x-l）（x2-2x+m）=0的三個(gè)根可以作為三角形的三邊之長，那

么實(shí)數(shù)m的取值范圍是（）。

16.下列關(guān)于等比數(shù)據(jù)的表述錯(cuò)誤的是

A.等比數(shù)據(jù)有絕對零點(diǎn)B.等比數(shù)據(jù)無絕對零點(diǎn)C.等比數(shù)據(jù)有相等單

位D.等比數(shù)據(jù)可進(jìn)行任何形式的運(yùn)算

17.根據(jù)國際收支說原理，導(dǎo)致本幣升值的因素是（）。

A.外國價(jià)格水平上升

B.本國國民收入增加

C.外國利率水平提高D.資本大量流出

18.以下影響匯率變動的因素變動中，會使本幣升值的是()。

A.本國國際收支逆差B.嚴(yán)重的通貨膨脹C.本國利率大幅上漲D.緊縮

性的財(cái)政政策和貨幣政策

二、多選題(10題)

19.在以下何種情形下，委托代理關(guān)系終止?()

A.代理期間屆滿或者代理事務(wù)完成

B.被代理人取消委托或代理人辭去委托

C.代理人喪失民事行為能力

D.作為代理人或被代理人的法人終止

20.根據(jù)我國的法律規(guī)定，下列哪些情況可以形成法律關(guān)系?()

A.劉某因賭博欠吳某1萬元

B.甲區(qū)警方查處存在火災(zāi)隱患的企業(yè)，有關(guān)人員被拘留或處以重罰

C.何某為趕著回家，將已過有效期限的身份證涂改，機(jī)場安檢站不予放

行登機(jī)

D.任某在醫(yī)院進(jìn)行腎移植手術(shù)

21.我國《憲法》規(guī)定的公民的社會經(jīng)濟(jì)權(quán)利包括（）。

A.私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯B.勞動權(quán)C.休息權(quán)D.獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利

22.在各類防衛(wèi)過當(dāng)案件中，其罪過形式可能有以下哪幾種?（）

A.直接故意B.間接故意C.過于自信的過失D.疏忽大意的過失

23.南京國民政府的法律體系由（）組成。

A.基本法典B.解釋例C.關(guān)系法規(guī)D.判例

24.特別行政區(qū)享有的高度自治權(quán)包括（）。

A.自行處理對外事務(wù)的權(quán)力B.行政管理權(quán)C.立法權(quán)D.獨(dú)立的司法權(quán)

和終審權(quán)

25.以下（）體現(xiàn)了特別行政區(qū)的高度自治。

A.獨(dú)立的司法權(quán)和終審權(quán)B.宣布特別行政區(qū)進(jìn)入緊急狀態(tài)C自行處

理行政事務(wù)D.立法權(quán)

26.漢朝經(jīng)濟(jì)立法的內(nèi)容有（）。

A.鹽鐵專賣B.抑制商業(yè)C.加強(qiáng)對外貿(mào)易D.實(shí)行海禁

27.下列表述正確的是（）。

A.《大清律例》是中國歷史上第一部近代意義上的專門刑法典

B.《大清新刑律》完成前的過渡性法典為《大清現(xiàn)行刑律》

C.《大清新刑律》結(jié)構(gòu)分總則和分則兩篇，后附《暫行章程》

D.清末刑法典修訂的成果是《大清律例》和《大清新刑律》

28.下列哪些是根據(jù)法律的規(guī)范作用的主體范圍和方法的不同，對法律

規(guī)范作用進(jìn)行的劃分?（）

A.調(diào)整作用B.保護(hù)作用C.指弓|作用D.評價(jià)作用

三、判斷題（2題）

29.外部經(jīng)濟(jì)的存在,意味著廠商的總成本不僅是自己產(chǎn)出的函數(shù),而且

也是行業(yè)產(chǎn)業(yè)的函數(shù).

A.是B.否

30.IS曲線右移動會增加總需求并降低利率。

A.是B.否

四、填空題（2題）

31.《霍小玉傳》的作者是（）。（南開大學(xué)2000年）

32.李白的《古風(fēng)》十九首屬于（）詩體，《將進(jìn)酒》、《蜀道難》屬于（）。

（清華大學(xué)2003年）

五、計(jì)算題（2題）

33.假設(shè)一個(gè)兩部門經(jīng)濟(jì)體中，消費(fèi)C=100+0.8Y.投資i=150-6r.實(shí)際貨幣

供給為150億美元，貨幣需求L=0.2y-4r（單位是億元）

(1)求IS和LM曲線

(2)求商品市場和貨幣市場同時(shí)均衡時(shí)的利率和收入

34.短期國庫券的收益率為5%,假定一貝塔值為1的資產(chǎn)組合市場要求

的期望收益率為12%,根據(jù)CAPM模型：

(1)市場資產(chǎn)組合的預(yù)期收益率是多少？

(2)假定投資者正在考慮買入一只股票，價(jià)格為40元，該股票預(yù)計(jì)來

年派發(fā)紅利3元，投資者預(yù)期可以以41元賣出。股票的貝塔為-0.5,該

股票的價(jià)格是高估還是低估了？

六、8.論述題(2題)

35.試述皮亞杰的心理發(fā)展理論及其對教學(xué)工作的啟示。

36.論述題維果斯基的心理發(fā)展觀述評。

參考答案

1.B

［參考答案］B

［分析］

如圖7-1所示，當(dāng)廠商面對的需求曲線低于平均成本曲線的最低點(diǎn)

時(shí)，相對于任何產(chǎn)量水平的短期平均成本都高于價(jià)格即平均收益，這

意味著廠商在選擇任何產(chǎn)量水平時(shí)都會蒙受損失。在這種情況下，廠

商究竟是虧損經(jīng)營，還是停止?fàn)I業(yè)，這要取決于產(chǎn)品價(jià)格能否抵償其

平均可變成本。如果需求水平高于AVC曲線的最低點(diǎn)，廠商應(yīng)繼續(xù)營

業(yè)；如果需求水平低于AVC曲線的最低點(diǎn)，廠商應(yīng)停止?fàn)I業(yè)。這是因

為廠商在短期內(nèi)無論是否生產(chǎn)，都必須為固定投入支付固定成本，如

果它停止?fàn)I業(yè)，則它要損失全部固定成本。所以，只要存在著使P>

AVC的產(chǎn)量，廠商就應(yīng)該繼續(xù)生產(chǎn)，并根據(jù)MC=MR的原則確定產(chǎn)量

(Q0),這樣其平均收益就不僅能補(bǔ)償平均可變成本，而且還能補(bǔ)償部

分平均固定成本，從而使虧損減少到最低限度。如果不存在使P>

AVC的產(chǎn)量，則意味著廠商在任何產(chǎn)量水平上的平均收益都不僅不能

補(bǔ)償任何數(shù)量的平均固定成本，而且不足以補(bǔ)償平均可變成本。在這

種情況下，廠商應(yīng)停止?fàn)I業(yè)以使虧損減少到最低限度，因?yàn)檫@樣至少

可以避免可變成本的部分損失。因此，本題應(yīng)選擇B項(xiàng)。

W7-I完全競爭廠商的均衡情況

2.B

3.D本題考查的是教育研究假設(shè)涉及的主要變量。自變量，又叫實(shí)驗(yàn)變

量、刺激變量、輸入變量。因此，本題的答案為D。

4.B［參考答案］B

［分析］

外匯儲備是當(dāng)今國際儲備中的主體。說它是國際儲備的主體，首先是因

為，就金額而言，外匯儲備超過其他所有類型的國際儲備。以1992年

底的數(shù)字為例，國際貨幣基金組織所有成員國的黃金儲備按市場價(jià)格計(jì)

算約為3112億美元，而外匯儲備則高達(dá)9786億美元，在IMF的儲備

頭寸和特別提款權(quán)余額分別只有395億美元和236億美元。其次，更為

重要的是，外匯儲備在實(shí)際中使用的頻率最高，規(guī)模最大，黃金儲備幾

乎很少使用；儲備頭寸和特別提款權(quán)由于其自身的性質(zhì)和規(guī)模，其作用

也遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于外匯儲備。

因此，本題應(yīng)選B。

5.C本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度?？藏悹柡退固估J(rèn)為有八

類新異變量與教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度有關(guān)或稱為內(nèi)在效度的威脅因素：(1)歷

史；(2)成熟；(3)測驗(yàn)；(4)工具；(5)統(tǒng)計(jì)回歸；(6)被試選擇；(7)被試缺

失；(8)選擇和成熟的交互作用及其他。被試選擇是指被試取樣不等，選

擇被試的程序不適當(dāng)，沒有用隨機(jī)取樣和隨機(jī)分組的方法，因而造成了

被試組之間存在系統(tǒng)性差異。被試缺失則是在一個(gè)延續(xù)時(shí)間較長的研究

中，被試的更換、淘汰或中途退出可能對研究結(jié)果產(chǎn)生顯著的影響。在

本題的說明中，發(fā)現(xiàn)前后測的間隔僅有3天。因此，本研究的內(nèi)在效度

的不足可能性發(fā)生在測量上。因此，本題的答案為C。

6.A泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中首要指出，開發(fā)所有課程和教

學(xué)計(jì)劃都要回答四個(gè)基本問題：第一，學(xué)校所要達(dá)到的教育目標(biāo)是什么?

第二，提供什么樣的經(jīng)驗(yàn)可以達(dá)到教育目標(biāo)?第三，怎樣有效組織這些教

育經(jīng)驗(yàn)?第四，如何確定這些目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)？根據(jù)這四個(gè)問題，泰勒提出

了課程編制的基本步驟：（1）確定教育目標(biāo)，教育目標(biāo)總領(lǐng)課程編制的過

程。（2）選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教育目標(biāo)確定之后，只有通過經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)才能

產(chǎn)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生與環(huán)境中外部條件的相互

作用。（3）組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該遵循三個(gè)準(zhǔn)則，即連

續(xù)性、順序性和整合性。（4）評價(jià)結(jié)果，評價(jià)是查明學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際帶來產(chǎn)

生的預(yù)期結(jié)果的過程。目的是全面檢驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上是否起作用，并

指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)所期望的那種結(jié)果。由此可見，本題的正確答案是A°

7.B解析：已經(jīng)著手實(shí)行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞

的，是犯罪未遂。在犯罪過程中，自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯

罪結(jié)果發(fā)生的，是犯罪中止。犯罪未遂與犯罪中止的主要區(qū)別在于：其

犯罪未果的原因不同。在犯罪未遂中，犯罪未果是由犯罪分子意志

以外的原因造成的，?而在犯罪中止中，犯罪未果是因?yàn)榉缸锓肿幼詣臃?/p>

棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)果的發(fā)生。其二，犯罪的時(shí)空不同。

犯罪未遂的發(fā)生必然是在犯罪分子已經(jīng)著手實(shí)施犯罪的實(shí)行過程中，?而

犯罪中止則既可能發(fā)生在犯罪實(shí)行過程中，也可能發(fā)生在犯罪預(yù)備過程

中。從犯罪結(jié)果來看，犯罪未遂、犯罪中止均沒有發(fā)生犯罪分子預(yù)期的

犯罪結(jié)果；從犯罪行為來看，在犯罪未遂、犯罪中止的情況下，犯罪分

子的具體犯罪行為可能相同。因此，選項(xiàng)A、C、D并不是犯罪未遂與

犯罪中止的主要區(qū)別。

8.D解析

由題意每人每天可完成全工程量的8X35X3=兩,14個(gè)人完成全工程量的百，需至+的=如（天）.

9.D20世紀(jì)20年代，美國的進(jìn)步教育廣泛地影響了中學(xué)和初中。從30

年代起，進(jìn)步教育也開始關(guān)注高中的發(fā)展及其存在的問題。如何處理學(xué)

生的升學(xué)和就業(yè)之間的矛盾，特別是其中大學(xué)入學(xué)考試要求的限制問題,

一直是困擾美國高中發(fā)展的重要因素。1930年，美國進(jìn)步教育協(xié)會成立

了“大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會，，，試圖通過加強(qiáng)中學(xué)與大學(xué)合作關(guān)系來解決

高中長期存在的問題。該委員會制定了一項(xiàng)為期八年的大規(guī)模的高中教

育改革實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，即“八年研究”計(jì)劃。參加實(shí)驗(yàn)研究的是從美國全

國推薦的200所中學(xué)中選出的30所中學(xué)，故該實(shí)驗(yàn)也稱為“三十校實(shí)

驗(yàn)八年研究主要涉及以下四個(gè)方面的問題：（1）教育目的：在一個(gè)

民主社會中，中等教育目的除升學(xué)外，還應(yīng)有其他的目的，即實(shí)現(xiàn)個(gè)人

的發(fā)展，為走向社會做準(zhǔn)備。（2）課程管理：大學(xué)與中學(xué)委員會下設(shè)專

門的咨詢機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、教育評估以及實(shí)驗(yàn)研究人員的培訓(xùn)。（3）

課程、方法的選擇:設(shè)計(jì)新的課程和新的教學(xué)方法。如按單元組織課程；

在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考及學(xué)生與教師之間的合作等。（4）評估

工作：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)委員會下設(shè)的一個(gè)評估委員會設(shè)計(jì)了兩百多種用于各種

過程和目的的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)，并提出了一整套新量表以及評估的理論。美國

的“八年研究”通過對高中教育和高等教育關(guān)系的研究實(shí)驗(yàn)，揭示了高中

教育發(fā)展中的許多問題，為美國教育改革向縱深發(fā)展提供了有益的思路。

因此，答案為D。

答案是：Do〃

代》0r

”2_，V0=09V鋁

10D［分析］k值必滿足I4+】?

H.D菲茨和波斯納將動作技能的形成過程分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自

動化階段。因此本題選D。

12.C1926年，以哈多為主席的英國調(diào)查委員會提交了一份關(guān)于英國中等

教育的報(bào)告，該報(bào)告稱為《哈多報(bào)告》。報(bào)告的主要內(nèi)容為：（1）兒童在

11歲以前所受到的教育稱為初等教育；（2）兒童在11歲以后所受到的各

種形式的教育均稱為中等教育，中等教育階段設(shè)立四種類型的學(xué)校：文

法學(xué)校、選擇性現(xiàn)代中學(xué)、非選擇現(xiàn)代中學(xué)、公立小學(xué)高級班或高級小

學(xué)；（3）為了使每個(gè)兒童進(jìn)入最合適的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在11歲時(shí)進(jìn)行選擇性

考試。《哈多報(bào)告》第一次從國家的角度闡明了中等教育應(yīng)當(dāng)面向全體

兒童的思想，并從兒童發(fā)展的角度，明確提出了初等教育后分流的主張,

以滿足不同階層人們的需要。因此，答案為C。

13.D［答案］D

［評析］考查要點(diǎn)是全國人民代表大會的職權(quán)。我國《憲法》規(guī)定，對于

全國人民代表大會選舉和決定的人選，根據(jù)全國人民代表大會主席團(tuán)或

者3個(gè)以上的代表團(tuán)或者1/10以上的代表的罷免案，全國人民代表大會

有權(quán)依照法定程序，在主席團(tuán)提請大會審議并經(jīng)全體代表過半數(shù)的同意

后，予以罷免。因此，D項(xiàng)是正確的；A項(xiàng)、B項(xiàng)、C項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

14.A解析：國際金本位制一般具有以下三個(gè)基本特征：

（1）所有參加國的貨幣均以一定數(shù)量的黃金定值，同時(shí)本國貨幣當(dāng)局承擔(dān)

隨時(shí)以本國貨幣固定的價(jià)格買賣黃金的義務(wù)，即本國貨幣與黃金以固定

的價(jià)格自由兌換。

⑵黃金能夠不受任何限制地自由進(jìn)出口。

(3)本國的貨幣供應(yīng)量受本國黃金儲備的制約，黃金流入則本國貨幣供應(yīng)

量增加，黃金外流則本國貨幣供應(yīng)量下降。

國際金本位制具有自動平衡國際收支的功能。

因此，本題的正確選項(xiàng)為A。

15.C

Cod

［分析］原方程一根為1，設(shè)a,8為方程x??2x-m=o的兩個(gè)根，由韋達(dá)定理，a+0=3

a0=m，〃

因?yàn)槿切蔚娜呴L為1,a,S貝Ija-S<L從而/

a-S-6尸=(a)7aP=22-4m<l^

旦

解得m>4,又由于△=4?4m》0,則mWl。

16.B本題考查的是測量變量的特點(diǎn)。等比數(shù)據(jù)是最高水平的數(shù)據(jù)，既有

絕對零點(diǎn)，又有相等單位。等比數(shù)據(jù)可以進(jìn)行任何形式的運(yùn)算。因此,

本題的答案為B。

17.A

18.C［參考答案］C

［分析］

如果發(fā)生逆差，則本國對外國貨幣的需求相對地增加，使外國貨幣匯率

上升，即外幣升值、本幣貶值。通貨膨脹較嚴(yán)重的國家的貨幣匯率會下

降。一國利率高于他國，將引起國際資本流入，由此改善資本與金融賬

戶收支，提高該國貨幣匯率。緊縮性的財(cái)政政策和貨幣政策往往會使該

國貨幣匯率下降。因此，本題的正確選項(xiàng)應(yīng)為C。

19.ABCD解析：《民法通則》第69條規(guī)定，有下列情形之一的，委托代

理關(guān)系終止：(1)代理期間屆滿或者代理事務(wù)完成；(2)被代理人取消委托

或者代理人辭去委托；(3)代理人死亡；(4)代理人喪失民事行為能力；(5)

作為被代理人或者代理人的法人終止。

20.BCD解析：法律關(guān)系是在法律規(guī)范調(diào)整社會關(guān)系的過程中所形成的

人們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，法律關(guān)系是根據(jù)法律規(guī)范而建立的一種社

會關(guān)系，具有合法性。所以A賭債不屬于法律關(guān)系，BCD均是法律關(guān)

系。

21.BCD解析：社會經(jīng)濟(jì)權(quán)利是指憲法所保障的有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動或經(jīng)濟(jì)利

益的權(quán)利，是公民實(shí)現(xiàn)其他權(quán)利的保障，是社會權(quán)利與經(jīng)濟(jì)權(quán)利的統(tǒng)一。

經(jīng)濟(jì)權(quán)利主要包括選擇職業(yè)的自由、營業(yè)的自由、合同自由，以及財(cái)產(chǎn)

權(quán)等有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動的自由和權(quán)利。社會權(quán)利在社會主義憲法中，主要包

括勞動權(quán)、休息權(quán)、獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利(或生存權(quán))、退休人員生活保

障權(quán)利、受教育權(quán)等多項(xiàng)內(nèi)容，因此本題選B、C、DoA項(xiàng)的表述不正

確，“私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”只是財(cái)產(chǎn)權(quán)受保護(hù)的一種表述方式，而不

是財(cái)產(chǎn)權(quán)。

22.BCD解析：防衛(wèi)過當(dāng)，是指防衛(wèi)行為明顯超過必要限度，對不法侵

害人造成重大損害。防衛(wèi)過當(dāng)在主觀上的基本特征表現(xiàn)為：行為人對過

當(dāng)行為及其結(jié)果具有罪過。至于具體的罪過形式，只能是間接故意或者

過失(包括過于自信的過失和疏忽大意的過失)，而不可能是直接故意。

23.ABCD解析：南京國民政府的法律體系包括以下幾層次：構(gòu)成“六法”

體系的核心是憲法、民法、刑法和程序法等基本法典。“關(guān)系法規(guī)”是指

圍繞基本法典而制定的低位階法規(guī)，如條例、細(xì)則、辦法等。這些關(guān)系

法規(guī)，作為一種補(bǔ)充，與各自的基本法典一起構(gòu)成了一個(gè)完整的法律部

門。構(gòu)成“六法”體系的另一重要層次的是“最高法院”依照法定程序作成

的判例和“司法院大法官會議”作出的解釋例和決議。

24.BCD解析：根據(jù)特別行政區(qū)基本法的規(guī)定，特別行政區(qū)享有的高度

自治權(quán)包括：（1）行政管理權(quán)；（2）立法權(quán)；（3）獨(dú)立的司法權(quán)和終審權(quán)。

25.ACD解析：根據(jù)特別行政區(qū)基本法的規(guī)定，特別行政區(qū)享有的高度

自治權(quán)包括：⑴行政管理權(quán)；（2）立法權(quán)；（3）獨(dú)立的司法權(quán)和終審權(quán)。

26.ABC解析：漢朝的經(jīng)濟(jì)立法的內(nèi)容包括鹽鐵專賣、抑制商業(yè)發(fā)展、

加強(qiáng)對外貿(mào)易（如絲綢之路的開通）。海禁是清朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)立法內(nèi)容。

27.BC解析：《大清現(xiàn)行刑律》是清政府在《大清律例》的基礎(chǔ)上修改而

成，它是新刑律頒布以前的過渡性法典。它的篇目、內(nèi)容沒有脫離舊律

的巢臼，但它已經(jīng)是近現(xiàn)代社會的產(chǎn)物?！洞笄迓衫凡皇乔迥┬谭ǖ湫?/p>

訂的成果，清末修律的成果是《大清現(xiàn)行刑律》和《大清新刑律》，《大

清律例》并非一部專門性的刑法典，其仍然為傳統(tǒng)的諸法合體的體例，

1911年頒布的《大清新刑律》才是中國歷史上第一部近現(xiàn)代意義上的專

門刑法典?！洞笄逍滦搪伞窉仐壛伺f律諸法合體的編纂體例，以罪名和刑

罰作為法典的唯一內(nèi)容,在結(jié)構(gòu)上,分為總則和分則，后附《暫行章程》，

這部法典采取資產(chǎn)階級國家的刑罰體系，是中國歷史上第一部采用資產(chǎn)

階級刑法原則的專門刑法典，但它沒能夠付諸實(shí)施。

28.CD解析：法的規(guī)范作用根據(jù)其作用的主體范圍和方式不同，可以分

為：指引作用、評價(jià)作用、預(yù)測作用、強(qiáng)制作用和教育作用。

29.Y

30.N

畫圖可以得出結(jié)論。在別的條件不變的情況下，IS右移會增加總需求,

但是同時(shí)也會帶來利率的上升。

31.蔣防蔣防

32.古體詩樂府歌行古體詩樂府歌行

33.

S=50X=50T=1r=12%b=10%。

scr2500.01

lr(-)+(r+—)Tln(—)+(0.12+—)*1

(1)由=—————=—^9------------2------=1.25P

er丁0.1*1

4=d]-小/?=1.25—0.1*1=1.15*-1

由管泌)=0.8944和曾(必)=0.8749可得到看漲期權(quán)的價(jià)值為：C=甑(心)-德一”N%)=5.92

(2)由(1)和delta公式得：0-=—=^)=0.8944P

as

34.

(1)市場組合的貝塔值為1,它的預(yù)期收益率為12%。

(2)貝塔值為0意味著無系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。股票組合的公平收益率是無風(fēng)險(xiǎn)

利率5%o

(3)根據(jù)SML方程，貝塔值為-0.5的股票的公平收益率為：

[⑷-40)+業(yè)40=10%,利用第二年的預(yù)期價(jià)格和紅利，得股票的預(yù)期收

益率為：E(r)=[(41-40)+3]/40=10%O因?yàn)轭A(yù)期收益率超過了公平收益

率，股票定價(jià)必然過低。

35.(1)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀①心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對客觀環(huán)境的適

應(yīng)(內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀)。②適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡心

理發(fā)展的根本原因：主體通過動作對客體的適應(yīng)。③心理起源于動作

是主客體相互作用的中介。④心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我

調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。（2）皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說①心理發(fā)展是認(rèn)知

結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化的過程；②認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平

衡四個(gè)概念。成熟：主要指機(jī)體的成長特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。

他認(rèn)為生理成熟是心理發(fā)展的必要條件但不是充分條件。借助成熟個(gè)體

可以獲得發(fā)展的可能性但要使這種可能性變成現(xiàn)實(shí)必須通過機(jī)能的練

習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)并且兒童的年齡漸長自然和社會環(huán)境影響的重要性將

隨之增加。自然經(jīng)驗(yàn)：主要通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識

分為兩類一類是物理經(jīng)驗(yàn)它是主體的個(gè)別動作作用于客體所產(chǎn)生的有

關(guān)客體位置、運(yùn)動和性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)這些知識經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)客體本身的如物體

大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)它是主體對一系列動作

之間關(guān)系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)是在反復(fù)的主客體相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的。

社會經(jīng)驗(yàn)：社會經(jīng)驗(yàn)是指社會相互作用的社會傳遞主要有言語、教育和

社會生活等。皮亞杰認(rèn)為社會經(jīng)驗(yàn)對人的影響比自然環(huán)境對人的影響要

大得多。平衡化：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)識或者說思維既不是單純來自于客體

也并非單純來自于主體而是來自由主體對客體的動作是主體與客體相

互作用的結(jié)果。思維的本質(zhì)是適應(yīng)可以用圖式、同化與順應(yīng)、平衡來說

明適應(yīng)過程。思維起源于動作動作（最初是先天無條件反射）在相同或類

似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括即形成圖式。圖式的復(fù)雜水

平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學(xué)者所認(rèn)為的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

根據(jù)生物學(xué)的觀點(diǎn)皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)是通過兩種形式實(shí)現(xiàn)的：一個(gè)是同化

（量的積累）一個(gè)是順應(yīng)（質(zhì)的飛躍）。同化即把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的

圖式或結(jié)構(gòu)之中以加強(qiáng)和豐富主體的動作引起圖式量的變化。順應(yīng)即改

變主動運(yùn)動以適應(yīng)客觀變化如從吃奶到吃飯這就需要改變原來的機(jī)體

動作采取新的動作以適應(yīng)環(huán)境。這樣個(gè)體就通過同化和順應(yīng)這兩種形式

來達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程

就是適應(yīng)過程也就是心理發(fā)展的本質(zhì)和原因同化與順應(yīng)既相互對立又

彼此聯(lián)系?？梢哉f某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運(yùn)動的開始。

⑶發(fā)展的階段理論①心理發(fā)展過程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組

織的過程過程的進(jìn)行是連續(xù)的，?但由于各種發(fā)展因素的相互作用兒童心

理發(fā)展就具有階段性。②各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)標(biāo)志著一定階段的

年齡特征；由于各種因素如環(huán)境、教育、文化以及主體的動機(jī)等的差異

階段可以提前或推遲但階段的先后次序不變。③各階段的出現(xiàn)從低到

高是有一定次序的且有一定的交叉。④每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階

段的必要條件前一階段的結(jié)構(gòu)是構(gòu)成后一階段的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)但前后兩

個(gè)階段相比有著質(zhì)的差異。⑤在心理發(fā)展中兩個(gè)階段之間不是截然分

開的而是有一定的交叉。⑥心理發(fā)展的一個(gè)新水平是許多因素的新融

合、新結(jié)構(gòu)各種發(fā)展因素由沒有系統(tǒng)的聯(lián)系到逐步組成整體。這種整體

結(jié)構(gòu)是在環(huán)境教育的影響下人的動作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應(yīng)、平衡

的過程就形成了本質(zhì)不同的心理結(jié)構(gòu)這也形成了心理發(fā)展的不同階段:

。?2歲感知運(yùn)動階段；2?6、7歲前運(yùn)算階段；7~11、12歲具體運(yùn)算

階段；11、12~14、15歲形式運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為在經(jīng)過前述這四個(gè)

連續(xù)發(fā)展的階段后兒童的認(rèn)知就基本達(dá)到了成熟。（4）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)

展理論對教學(xué)工作的啟示①教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展兒童認(rèn)知發(fā)展

的階段特征制約教學(xué)教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征在課程設(shè)置、

教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。例如小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)應(yīng)

充分體現(xiàn)直觀性原則教學(xué)上可將言語講解、演示和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)很

好地結(jié)合起來更好地提高學(xué)生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運(yùn)

算階段的中學(xué)生他已經(jīng)能進(jìn)行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的

推理開始由具體形象的智力操作擴(kuò)展到命題的假設(shè)蘊(yùn)涵、演繹和歸納以

命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)成為可能。因此中學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)抽象

思維能力漸漸占優(yōu)勢的中學(xué)生認(rèn)知的新發(fā)展在學(xué)習(xí)新的抽象概念及其

關(guān)系時(shí)可以省去具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)這根拐杖直接理解語言或其他符號陳

述與原先學(xué)過的抽象概念之間的新關(guān)系。②如何認(rèn)識兒童究竟兒童是

主動的學(xué)習(xí)者還是被動接受環(huán)境刺激的機(jī)器這是涉及教育思想中的一

個(gè)基本問題根據(jù)皮亞杰的理論我們在教育中就應(yīng)當(dāng)將兒童看做是主動

的學(xué)習(xí)者尊重兒童發(fā)揮兒童的主觀能動性和首創(chuàng)性調(diào)動兒童的內(nèi)因去

汲取知識而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。（1）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀

①心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對客觀環(huán)境的適應(yīng)（內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀）。

②適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡，心理發(fā)展的根本原因：主體通過動

作對客體的適應(yīng)。③心理起源于動作,是主客體相互作用的中介。④心

理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。（2）皮亞杰

的心理發(fā)展建構(gòu)說①心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化的過程；②認(rèn)

知結(jié)構(gòu)發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。成熟：主要指機(jī)體

的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。他認(rèn)為，生理成熟是心理發(fā)展的

必要條件，但不是充分條件。借助成熟,個(gè)體可以獲得發(fā)展的可能性，但要

使這種可能性變成現(xiàn)實(shí),必須通過機(jī)能的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，并且，兒童的

年齡漸長啟然和社會環(huán)境影響的重要性將隨之增加。自然經(jīng)驗(yàn)：主要

通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識分為兩類,一類是物理經(jīng)驗(yàn)，它

是主體的個(gè)別動作作用于客體所產(chǎn)生的有關(guān)客體位置、運(yùn)動和性質(zhì)的經(jīng)

驗(yàn)，這些知識經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)客體本身的，如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。

二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)，它是主體對一系列動作之間關(guān)系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn),是在反

復(fù)的主客體相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的。社會經(jīng)驗(yàn)：社會經(jīng)驗(yàn)是指

社會相互作用的社會傳遞,主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認(rèn)為,

社會經(jīng)驗(yàn)對人的影響比自然環(huán)境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞

杰認(rèn)為，認(rèn)識或者說思維既不是單純來自于客體，也并非單純來自于主體,

而是來自由主體對客體的動作，是主體與客體相互作用的結(jié)果。思維的本

質(zhì)是適應(yīng),可以用圖式、同化與順應(yīng)、平衡來說明適應(yīng)過程。思維起源于

動作，動作（最初是先天無條件反射）在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重

復(fù)而得到遷移或概括，即形成圖式。圖式的復(fù)雜水平直接決定了思維水平

的高低。圖式類似于其他學(xué)者所認(rèn)為的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)生物學(xué)的觀點(diǎn),

皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)是通過兩種形式實(shí)現(xiàn)的：一個(gè)是同化（量的積累），一個(gè)是

順應(yīng)（質(zhì)的飛躍）。同化，即把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以

加強(qiáng)和豐富主體的動作，引起圖式量的變化。順應(yīng)，即改變主動運(yùn)動以適

應(yīng)客觀變化，如從吃奶到吃飯，這就需要改變原來的機(jī)體動作，采取新的動

作,以適應(yīng)環(huán)境。這樣,個(gè)體就通過同化和順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到機(jī)體與

環(huán)境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程，就是適應(yīng)過程,

也就是心理發(fā)展的本質(zhì)和原因,同化與順應(yīng)既相互對立又彼此聯(lián)系?？梢?/p>

說，某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運(yùn)動的開始。（3）發(fā)展的階段

理論①心理發(fā)展過程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過程，過程

的進(jìn)行是連續(xù)的但由于各種發(fā)展因素的相互作用,兒童心理發(fā)展就具有

階段性。②各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，標(biāo)志著一定階段的年齡特征；由

于各種因素，如環(huán)境、教育、文化以及主體的動機(jī)等的差異，階段可以提

前或推遲，但階段的先后次序不變。③各階段的出現(xiàn)，從低到高是有一定

次序的，且有一定的交叉。④每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的必要條

件，前一階段的結(jié)構(gòu)是構(gòu)成后一階段的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，但前后兩個(gè)階段相比,

有著質(zhì)的差異。⑤在心理發(fā)展中，兩個(gè)階段之間不是截然分開的,而是有

一定的交叉。⑥心理發(fā)展的一個(gè)新水平是許多因素的新融合、新結(jié)構(gòu),

各種發(fā)展因素由沒有系統(tǒng)的聯(lián)系到逐步組成整體。這種整體結(jié)構(gòu)是在環(huán)

境教育的影響下，人的動作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應(yīng)、平衡的過程，就

形成了本質(zhì)不同的心理結(jié)構(gòu)，這也形成了心理發(fā)展的不同階段：0~2歲,

感知運(yùn)動階段；2?6、7歲，前運(yùn)算階段；7~11、12歲,具體運(yùn)算階段；

11、12~14、15歲，形式運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為，在經(jīng)過前述這四個(gè)連續(xù)

發(fā)展的階段后，兒童的認(rèn)知就基本達(dá)到了成熟。（4）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理

論對教學(xué)工作的啟示①教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展兒童認(rèn)知發(fā)展的階

段特征制約教學(xué)，教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征,在課程設(shè)置、教

學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。例如，小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)應(yīng)充

分體現(xiàn)直觀性原則,教學(xué)上可將言語講解、演示和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)很好

地結(jié)合起來，更好地提高學(xué)生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運(yùn)算

階段的中學(xué)生，他已經(jīng)能進(jìn)行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推

理，開始由具體形象的智力操作擴(kuò)展到命題的假設(shè)蘊(yùn)涵、演繹和歸納，以

命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)成為可能。因此，中學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)抽象

思維能力漸漸占優(yōu)勢的中學(xué)生認(rèn)知的新發(fā)展，在學(xué)習(xí)新的抽象概念及其

關(guān)系時(shí)，可以省去具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)這根拐杖,直接理解語言或其他符號陳

述與原先學(xué)過的抽象概念之間的新關(guān)系。②如何認(rèn)識兒童究竟兒童是

主動的學(xué)習(xí)者還是被動接受環(huán)境刺激的機(jī)器，這是涉及教育思想中的一

個(gè)基本問題，根據(jù)皮亞杰的理論，我們在教育中就應(yīng)當(dāng)將兒童看做是主動

的學(xué)習(xí)者，尊重兒童，發(fā)揮兒童的主觀能動性和首創(chuàng)性，調(diào)動兒童的內(nèi)因去

汲取知識，而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。

36.維果斯基是“維列魯”學(xué)派的創(chuàng)始人這個(gè)學(xué)派是當(dāng)時(shí)俄國最大的一個(gè)

心理學(xué)派別。⑴他創(chuàng)立“文化——?dú)v史發(fā)展理論”用以解釋人類本質(zhì)上

與動物不同的那些高級的心理機(jī)能。（2）他探討了“發(fā)展”的實(shí)質(zhì)提出其

文化——?dú)v史發(fā)展觀。維果斯基認(rèn)為就心理學(xué)家看來發(fā)展是指心理的發(fā)

展。所謂心理的發(fā)展就是指：一個(gè)人的心理（從出生到成年）是在環(huán)境與

教育的影響下在低級的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級的心理機(jī)能的轉(zhuǎn)

化過程。（3）他提出了教學(xué)與發(fā)展特別是數(shù)學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系的思想。

在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上維果斯基提出了三個(gè)重要的問題：一個(gè)是“最近

發(fā)展區(qū)”思想；一個(gè)是教學(xué)應(yīng)