2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷第第頁姓名姓名班級學(xué)號………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準…答….…………題…2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷考試須知：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學(xué)號。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、凱爾曼認為，態(tài)度形成過程可分為三個階段：______、______和內(nèi)化。2、個性是指一個人的整個心理面貌，它是______和______的總合。3、從______到______是性格形成的最主要的階段。4、人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺是______和______。5、同一時間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的____，又稱注意的____。6、觀察過程總是伴隨著______活動，因此有把觀察稱為______。7、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中______和______的反映。8、氣質(zhì)是______現(xiàn)象，高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的______基礎(chǔ)。9、感覺是人腦對直接作用于______的客觀事物的______的反映。10、沙赫特的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個因素的相互作用：______、______和認知因素。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、對一定對象的指向和集中是（）A.感覺B.注意C.記憶2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共1頁，當前為第1頁。D.思維2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共1頁，當前為第1頁。2、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗即（）A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為3、下列哪個選項是根據(jù)動機對活動作用大小劃分的。（）A.主導(dǎo)動機和輔助動機B.意識動機和潛意識動機C.高尚動機和低級動機D.生理性動機和社會性動機4、正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時引起大家注意的是（）A.不隨意注意B.隨意注意C.有意后注意D.有意注意5、每次看見“月暈”就要刮風，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性？（）A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性6、“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心理活動過程離不開（）A.感知B.記憶C.注意D.思維7、智力分布呈常態(tài)分布就是指（）A.人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異B.智力中等的人占多數(shù)C.智力超常的人占多數(shù)D.智力低常的人占多數(shù)8、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風暴法9、教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是（）A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移10、個體行為和心理活動的內(nèi)部心理動力是（）A.感覺B.知覺C.需要D.能力11、心理現(xiàn)象分為（）A.心理過程與個性心理B.認知過程與個性心理C.情感過程與個性心理2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共2頁，當前為第2頁。D.意志過程與個性理2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共2頁，當前為第2頁。12、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)13、人的認知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過程。A.個性心理B.心理過程C.心理現(xiàn)象D.個性傾向性14、多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（）A.強、平衡、靈活B.強、不平衡C.強、平衡、不靈活D.弱15、人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是（）A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性16、以下敘述正確的是（）A.遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C.實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物17、人在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征18、遵從、認同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）A.形成階段B.轉(zhuǎn)化階段C.習(xí)得階段D.修正階段19、人的個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣20、人類主要的社會性動機是（）A.饑餓動機和干渴動機B.成就動機和交往動機C.好奇動機和探索動機D.探索動機和操弄動機三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的態(tài)度特征：2、概念：3、自我意識：4、情景記憶：2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共3頁，當前為第3頁。5、知覺的恒常性：2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共3頁，當前為第3頁。6、情緒和情感：7、氣質(zhì)：8、注意的分配：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）復(fù)雜意志行動過程中，執(zhí)行決策階段是最關(guān)鍵的階段。2、（）“魚和熊掌不能兼得”指的是接近--回避型沖突。3、（）指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的注意特征是注意的分散現(xiàn)象。4、（）情緒是人和動物都有的。5、（）上課時學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。6、（）絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。7、（）“談梅生津”是第二信號系統(tǒng)的作用。8、（）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。9、（）“江山易改，本性難移”說明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。10、（）錯覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對刺激的錯誤知覺。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、什么是創(chuàng)造想象？創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些？2、意志品質(zhì)及培養(yǎng)。3、一個人會面臨哪些動機沖突？4、什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？5、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意。6、什么是啟發(fā)法，常見的啟發(fā)性策略有哪些？六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、心理學(xué)發(fā)展過程中的主要學(xué)派及其主要觀點是什么？2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共4頁，當前為第4頁。2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共4頁，當前為第4頁。參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、服從、同化2、個性心理傾向性個性心理特征3、出生5、6歲4、視覺聽覺5、廣度范圍6、思維思維的知覺7、間接概括8、心理生理9、感覺器官個別屬性10、環(huán)境因素生理因素二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、B2、B3、A4、A5、B6、C7、B8、B9、C10、C11、A12、D13、B14、A15、A16、D17、A18、C19、A20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的態(tài)度特征：是指人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個別差異，它是性格特征中最重要的組成部分。2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共5頁，當前為第5頁。2、概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元，以一個符合，就是詞的形式來表現(xiàn)。2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共5頁，當前為第5頁。3、自我意識：是指人對自身以及對自己與客觀環(huán)境關(guān)系的覺察與認識。自我意識是人的意識活動能動性的體現(xiàn)，是人的心理區(qū)別于動物心理的本質(zhì)特征表現(xiàn)。4、情景記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶。5、知覺的恒常性：知覺對象的物理特性在相對微小的范圍內(nèi)發(fā)生變化時，知覺形象仍然不變的特性。6、情緒和情感：是個體對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。7、氣質(zhì)：是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。8、注意的分配：是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對2、錯3、錯4、對5、錯6、對7、對8、錯9、對10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨立創(chuàng)造事物新形象的心理過程。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程，它是人類創(chuàng)造性活動必不可少的因素之一，也是創(chuàng)造性活動順利開展的關(guān)鍵，因此創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。發(fā)展創(chuàng)造想象的基本條件主要有以下四個方面：①具有創(chuàng)造動機。社會生活不斷地對個體提出創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求，這種要求反映在人腦中就成為創(chuàng)造新事物的需要和動機，成為創(chuàng)造想象的推動力。②擴大知識范圍，增加表象的儲備。沒有一定知識作基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)表象作儲備，創(chuàng)造想象很難順利進行，因為創(chuàng)造想象既有將有關(guān)表象的某些要素重新排列形成新形象的過程，也有通過抽取事物某些本質(zhì)特征而構(gòu)成新形象的過程，這些創(chuàng)造想象的形成都是以豐富的表象儲備為先決條件的。③積極的思維活動。創(chuàng)造想象受思維活動的調(diào)節(jié)。人的思維是由一定問題引起，并指向問題的解決，如果不加以思索，信馬由韁，就很難創(chuàng)造出符合客觀事物發(fā)展規(guī)律的、令人信服的形象來。④艱巨勞動與靈感。靈感是創(chuàng)造活動接近突破時出現(xiàn)的心理狀態(tài)，帶有突然性。但是，靈感的出現(xiàn)首先表現(xiàn)為人的注意力高度集中在創(chuàng)造對象上，意識處于十分清晰、敏銳狀態(tài)中，思維活動極為活躍并有極高的工作效率。靈感的出現(xiàn)解決了久思不解的問題，常會伴有無法形容的喜悅。靈感并不是天上掉下來的，也不是人腦中所固有的，而是經(jīng)過艱巨勞動，長期醞釀促成的。2、特點：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性如何培養(yǎng)：（一）明確切實可行的學(xué)習(xí)目標制定目標時應(yīng)注意目標應(yīng)反映需要，目標應(yīng)適度，目標應(yīng)明確（二）積極參加各種實踐活動堅強的意志是從實踐中磨礪出來的，離開了實踐活動，就談不上意志鍛煉。（三）充分發(fā)揮集體和榜樣的力量在良好的集體環(huán)境中，同學(xué)互相幫助，尊重集體意見，努力為集體爭光，從而可以表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)。且榜樣對學(xué)生改變認知、情感、意志、行動等都具有巨大的力量。（四）加強意志的自我鍛煉在培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)過程中，盡管社會環(huán)境、教育條件、人際關(guān)系、交往活動等很重要，但這些都必須通過自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起作用。（五）根據(jù)自己的個性特征來進行意志鍛煉人的意志過程同人的個性特征密切相關(guān)。我們應(yīng)在實踐中做到揚長避短，自覺的克服不良的意志品質(zhì)的影響。3、動機沖突有：（1）接近——接近型沖突又稱雙趨沖突）：人以同樣強度追求同時并存的兩個目的，但又不能兼得時所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。（2）回避——回避型沖突又稱雙避沖突，指人同時遇到兩個威脅性事情，但必須接受其一才能避免其二的內(nèi)心沖突。；（3）接近——回避型沖突又稱趨避沖突，指人對同一目的同時產(chǎn)生兩種對立的動機，一方面好而趣之，另一方面惡而避之的內(nèi)心沖突。（4）多重接近——回避型沖突又稱多重趨避，指人面對兩個或兩個一上目的，每種目的都有吸引和排斥作用，而又不能簡單地選擇一種目標回避另一種目標，必須作出多重選擇以避免導(dǎo)致內(nèi)心沖突。4、歸因是指對自己和他人行為的原因進行分析與推理的過程。韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。5、（一）運用無意注意的規(guī)律進行教學(xué)（1）教學(xué)環(huán)境要整潔、安靜，教學(xué)生動靈活。良好的教學(xué)環(huán)境是避免無意注意產(chǎn)生消極影響的重要因素。在教學(xué)過程中，老師要善于利用有關(guān)刺激物的特點組織學(xué)生的注意。（2）教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生的需要。實踐證明，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際，能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。（二）運用有意注意的規(guī)律進行教學(xué)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。教師要通過各種教育和教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。對于學(xué)生沒有直接興趣的學(xué)科，老師要引導(dǎo)學(xué)生向往學(xué)習(xí)活動的美好結(jié)果，以引起他們自覺的有意注意。（2）嚴密組織課堂教學(xué)。教師要嚴密組織課堂教學(xué)，使教學(xué)每一個環(huán)節(jié)都有充實的活動內(nèi)容，保證學(xué)生的有意注意長時間的處于穩(wěn)定狀態(tài)。（3）培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。這有利于使學(xué)生們以嚴肅認真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，增強他們有意注意的力量，從而減少注意分散的現(xiàn)象。（三）運用無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進行教學(xué)2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共6頁，當前為第6頁。在教學(xué)中單純依靠無意注意，會使教學(xué)活動缺乏目的性和計劃性，而過分要求學(xué)生依靠有意注意來學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進行教學(xué)。2021年大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》考前檢測試卷B卷全文共6頁，當前為第6頁。6、答：啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。常見的啟發(fā)性策略有：代表性啟發(fā)，指人們估計事件發(fā)生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。易得性啟發(fā)：指傾向于根據(jù)事件或者現(xiàn)象在記憶中獲得的難易程度來評估其概率的現(xiàn)象，即根據(jù)事件或現(xiàn)象在記憶中是否容易提取到來做判斷和決策。錨定和調(diào)整啟發(fā)法：指人們根據(jù)給定的信息作出最初的估計后，以后根據(jù)當前的問題對最初的估計做出調(diào)整，但是調(diào)整的幅度不大。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、從19世紀末到20世紀初期，心理學(xué)家對心理學(xué)的內(nèi)容、方法以及研究目的提出了不同看法，產(chǎn)生了不同的學(xué)說。大致有以下主要學(xué)派及代表人物。構(gòu)造主義心理學(xué)。德國心理學(xué)家馮特是這一學(xué)派的代表人物。馮特認為心理學(xué)的內(nèi)容是對人的意識經(jīng)驗的分析。意識可分為感覺、意象和感情三個基本元素，所有復(fù)雜的心理活動都是由這些元素構(gòu)成的。他首創(chuàng)內(nèi)省法，對自己內(nèi)在經(jīng)驗感受進行觀察和分析。是一種持續(xù)不斷、川流不息的過程，即意識流，強調(diào)意識的作用和功能，而不是像構(gòu)造心理學(xué)那樣強調(diào)意識的結(jié)構(gòu)。例如，構(gòu)造主義心理學(xué)主要關(guān)心什么是思維，而機能主義心理學(xué)則主要關(guān)心思維在人類行為中的重要作用。行為主義心理學(xué)。美國心理學(xué)家華生是該學(xué)說的主要代表人物。華生認為心理學(xué)不應(yīng)研究意識，而應(yīng)該研究可觀察的、可測量的個人行為，并以刺激一反應(yīng)（s—R）之間的關(guān)系作為心理學(xué)研究的主要內(nèi)容；意識不能觀察和測量，所以意識不應(yīng)該包括在心理學(xué)研究范圍內(nèi)；個體行為的基礎(chǔ)是反應(yīng)的關(guān)系，即此反應(yīng)的形成與某刺激相關(guān)，了解了刺激與反應(yīng)的關(guān)系，即可了解人的行為；個體的行為都是在生活環(huán)境中習(xí)得的而不是與生俱來的。完形心理學(xué)。由德國一心理學(xué)家韋特海墨于1912年在法蘭克福大學(xué)所創(chuàng)立。Gestalt為德文，含有“整個形體”和“完形結(jié)構(gòu)”的意思。完形心理學(xué)主要是研究知覺與意識，其目的在于探究知覺與意識的心理組織歷程，它以直接經(jīng)驗或現(xiàn)象經(jīng)驗作為研究對象，在研究方法上，他們既強調(diào)觀察法，也不反對內(nèi)省法，完形心理學(xué)的方法主要是一種純粹的經(jīng)驗的觀察。對完形心理學(xué)而言，各元素的總和不是意識的整體，而是整體大于部分之和，因為在集中知覺時，增加了一層心理組織，因此，它對知覺方面的研究有很大的貢獻。此外，完形心理學(xué)研究知覺組織，而知覺組織與注意、記憶和思維等歷程有關(guān)，為此完形心理學(xué)的研究為后來認知心理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。精神分析學(xué)派。是由奧地利醫(yī)生弗洛伊德所創(chuàng)立。精神分析不但是現(xiàn)代心理學(xué)理論中影響最大的理論之一，而且也是上一世紀影響人類文化發(fā)展的最大的理論之一。精神分析理論極為龐雜，對于人格的發(fā)展動力，弗洛伊德提出了潛意識、生本能、死本能等觀念來解釋人類行為的內(nèi)在動力；對于人格發(fā)展階段，弗洛伊德以口腔期、肛門期、性器期、潛伏器和性征期以及認同、戀母情結(jié)等觀念來解釋個體心理發(fā)展的歷程；對于人格結(jié)構(gòu)，弗洛伊德用本我、自我、超我三者來解釋個體的人格結(jié)構(gòu)，并以沖突、焦慮以及各種防衛(wèi)機制來解釋個體人格發(fā)展的動因。以后的精神分析學(xué)