敘州區(qū)高一上學(xué)期語(yǔ)文12月月考試卷四川省宜賓市敘州區(qū)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文12月月考試卷

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材料一：

身著深藍(lán)色的整潔工裝，犀利的目光緊盯著旋轉(zhuǎn)的零件，一雙大手飛快旋轉(zhuǎn)著車床搖把，進(jìn)刀、車削、退刀一氣呵成，他就是從一個(gè)“毛頭小子"，成長(zhǎng)為一名掌握精湛加工工裝工具技能的高級(jí)技師洪家光。

發(fā)動(dòng)機(jī)是飛機(jī)的心臟，航空發(fā)動(dòng)機(jī)被譽(yù)為現(xiàn)代工業(yè)“皇冠上的明珠”，是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之一。洪家光團(tuán)隊(duì)加工的是用于航空發(fā)動(dòng)機(jī)制造的工裝工具產(chǎn)品，這些工具主要用來(lái)加工航空發(fā)動(dòng)機(jī)的零部件。發(fā)動(dòng)機(jī)用的零件精度要求非常高，洪家光對(duì)每一個(gè)微小尺寸都追求精益求精。他一次次觀察記錄，并比對(duì)調(diào)整。

一次，在加工修正金剛石滾輪工具時(shí)，掌握此項(xiàng)技術(shù)的師傅生病住院，洪家光主動(dòng)承擔(dān)起任務(wù)。為了提高工具加工精度，他在當(dāng)時(shí)的車床無(wú)法滿足加工要求的情況下，開(kāi)始一項(xiàng)項(xiàng)改進(jìn)，減小托盤與操作臺(tái)的間隙，改造傳動(dòng)機(jī)構(gòu)中齒輪間咬合的緊密程度。原有的刀臺(tái)抗震性不強(qiáng)，他就重做刀臺(tái)；小托盤與下面的托盤有間隙，他就想辦法將小托盤固定……4年多里，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次嘗試，洪家光最終研發(fā)出一套用于打磨葉片砂輪的滾輪工具。這一砂輪工具被葉片加工廠使用后，加工葉片的質(zhì)量得到明顯提升。

從1998年參加工作至今，洪家光先后跟隨多位師傅，他們教導(dǎo)的工匠精神，深深地印刻在洪家光心中。跟著付百森師傅學(xué)習(xí)的經(jīng)歷讓他記憶猶新。

“年輕人都愿意跟老師傅學(xué)，眼前這個(gè)師傅這么年輕，技術(shù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茇S富嗎？"洪家光剛見(jiàn)到付師傅時(shí)有點(diǎn)失落。付師傅卻讓洪家光在旁邊看。

只見(jiàn)付師傅把零件安裝、調(diào)整、夾緊、左手啟動(dòng)機(jī)床，右手快速移動(dòng)機(jī)床拖板。緊接著，他的雙手就在機(jī)床上操縱著機(jī)床上的手柄，加工零件。麻利的動(dòng)作，像電腦控制的機(jī)械手。

付師傅加工完說(shuō)：“小洪，你測(cè)量一下各部分尺寸精度，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)加工零件?！焙榧夜鉁y(cè)量后發(fā)現(xiàn)公差微乎其微。他心想，這水平太高了，這可是純手工！

到洪家光加工時(shí)，他滿頭大汗地忙活了十幾分鐘，發(fā)現(xiàn)自己的水平與實(shí)際要求差距很大。

付師傅語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“光有技校學(xué)的知識(shí)是不夠的，機(jī)械加工的實(shí)際技術(shù)深?yuàn)W著呢，雄心壯志代替不了真才實(shí)學(xué)。當(dāng)高水平的工人，不是你想象的那么容易，你得從一點(diǎn)一滴做起。"那一刻，洪家光決心從頭學(xué)，一切從零開(kāi)始。

如今，洪家光先后完成200多項(xiàng)工裝工具技術(shù)革新，解決300多個(gè)工裝工具技術(shù)難題。他與團(tuán)隊(duì)成員研制的“航空發(fā)動(dòng)機(jī)葉片滾輪精密磨削技術(shù)”榮獲2017年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。以他名字命名的“洪家光勞模創(chuàng)新工作室"和“洪家光技能大師工作站”承擔(dān)起了“傳幫帶、提技能"的職責(zé)。作為黨的二十大代表，他說(shuō)：“要扎根崗位，秉承獻(xiàn)身航天事業(yè)的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任?！蔽磥?lái)，他將繼續(xù)以精湛的技藝打造國(guó)之重器，為科研生產(chǎn)砥礪前行。

（摘編自新華社《洪家光：以心“鑄心"的大國(guó)工匠》）

材料二：

國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919成功研發(fā)下線，打破了國(guó)外公司對(duì)大飛機(jī)產(chǎn)業(yè)的壟斷，給我國(guó)航空產(chǎn)業(yè)乃至高端制造業(yè)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。高鐵通車?yán)锍涛痪邮澜绲谝?，贏得國(guó)內(nèi)外一片驚贊；C919大飛機(jī)試飛成功，民航之花含苞待放；家電產(chǎn)品在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，并大步走出國(guó)門……近年來(lái)，“中國(guó)制造”不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)，受到越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外消費(fèi)者認(rèn)可。在此過(guò)程中，一大批大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范以及他們身上的工匠精神發(fā)揮了重要作用。

在我國(guó)幾千年文明史中，工匠精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“巧奪天工"“匠心獨(dú)運(yùn)”“技近乎道"等典故都是對(duì)這種精神的高度概括。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，大慶精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神……中華人民共和國(guó)工人階級(jí)不斷為工匠精神注入新的內(nèi)涵。也正是在工匠精神的激勵(lì)下，中國(guó)路、中國(guó)橋、中國(guó)港口、中國(guó)核電等，成為一張張讓國(guó)人引以為傲的“中國(guó)名片"。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已從高速增長(zhǎng)階段邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，人們的生活水平不斷提高，越來(lái)越講究生活品質(zhì)。這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出了更高要求，除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面需要重視產(chǎn)品品質(zhì)，醫(yī)療、教育、文化等社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域同樣需要精益求精，這樣才可能提供更加豐富更能滿足群眾期待的高品質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)。因此，必須大力弘揚(yáng)工匠精神，矢志創(chuàng)新，戒除浮躁，為“中國(guó)制造”提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

弘揚(yáng)工匠精神，需要政府部門、廣大企業(yè)和每一名社會(huì)成員共同營(yíng)造有利于創(chuàng)造精品的“土壤"。如今，“工匠精神”已經(jīng)寫入黨的十九大報(bào)告，社會(huì)各界對(duì)其廣泛討論并達(dá)成普遍共識(shí)……一個(gè)有利于弘揚(yáng)工匠精神、推動(dòng)制造業(yè)品質(zhì)革命、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境已經(jīng)形成，制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)必將實(shí)現(xiàn)。

（摘編自馬洪超《工匠精神支撐“中國(guó)制造"》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．新聞標(biāo)題注重體現(xiàn)價(jià)值性信息，材料一標(biāo)題既寫出了洪家光的身份，又生動(dòng)形象地點(diǎn)明了他的工作內(nèi)容。

B．材料一用較多筆墨描寫出付師傅的嫻熟技藝，既刻畫了付師傅的人物形象，還與洪家光發(fā)現(xiàn)自己水平與現(xiàn)實(shí)有距離產(chǎn)生的失落心理形成對(duì)比。

C．我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展要求我們要重視產(chǎn)品品質(zhì)，這樣才能滿足人民群眾對(duì)提高產(chǎn)品品質(zhì)和服務(wù)的要求。

D．材料二首先列舉近年來(lái)我國(guó)取得的成就，引出話題，接著從歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要兩個(gè)方面論證文章觀點(diǎn)。

2．根據(jù)材料二內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．由于飛機(jī)、高鐵、家電等中國(guó)制造的產(chǎn)品的品質(zhì)不斷提升，“中國(guó)制造”受到越來(lái)越多國(guó)內(nèi)外消費(fèi)者的認(rèn)可。

B．“巧奪天工"“技近乎道”“大慶精神"等典故體現(xiàn)了古代的匠人精神，可見(jiàn)工匠精神是中國(guó)人一直追求的。

C．我國(guó)大力弘揚(yáng)工匠精神，矢志創(chuàng)新，戒除浮躁，所以人們?cè)絹?lái)越來(lái)講究生活品質(zhì)，重視產(chǎn)品質(zhì)量。

D．材料選取了多個(gè)標(biāo)志性事件，彰顯了中國(guó)取得的重大成就，也為論證科技的重要性這一中心論點(diǎn)提供了論據(jù)。

3．下列事例不能用來(lái)論證材料觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．楊寧毅然回到家鄉(xiāng)，成為大學(xué)生村官，在脫貧攻堅(jiān)一線帶領(lǐng)鄉(xiāng)親致富。

B．施品芳加工大型客機(jī)C919的一個(gè)小小零件，足足做了兩個(gè)多小時(shí)。

C．吳書瑞“十年磨一劍”，探索并掌握了古建筑彩繪修復(fù)的瀝粉技巧。

D．顧秋亮安裝深水載人潛水器的零部件，精密程度達(dá)到了0.01毫米。

4．應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)工匠精神？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．材料一和材料二都圍繞“工匠精神"展開(kāi)報(bào)道，但在選材和表達(dá)方式上有所不同，請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

【答案】1．C

2．A

3．A

4．開(kāi)設(shè)工作室建立工作站，發(fā)揚(yáng)“幫傳帶”精神。②要扎根崗位，秉承擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，打磨技藝，努力做工匠精神的踐行者。③講好“工匠故事"，不斷為工匠精神注入新的內(nèi)涵。④形成尊崇工匠精神的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造弘揚(yáng)工匠精神的良好社會(huì)氛圍。

5．①材料一選取了洪家光的一些典型事例進(jìn)行報(bào)道，綜合使用敘述、描寫等表達(dá)方式表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，以細(xì)節(jié)描寫凸顯其精神品格。②材料二列舉了“C919大飛機(jī)試飛成功”“大慶精神"‘兩彈一星’精神”等事例，文章重在議論，同時(shí)從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度闡釋了傳承工匠精神的重要性和必要性，論證嚴(yán)密。

【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；分析文體特征和表現(xiàn)手法；新聞報(bào)刊、對(duì)話訪談?lì)?；理解概括文本主要?nèi)容；篩選并整合文本信息；政治文化類；論據(jù)支撐

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本信息的篩選與整合能力。這類題選項(xiàng)往往是對(duì)原文的內(nèi)容進(jìn)行一定的改動(dòng)(或刪或添或調(diào)或漏或拼)，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。同時(shí)還要注意選項(xiàng)肢之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。

（2）本題考查對(duì)文本信息的推斷能力，四個(gè)選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容或觀點(diǎn)，并非直接出自文本，而是命題人依據(jù)文本所做的“推斷"性表述，大多以前提與結(jié)論的方式組合，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單復(fù)句，形成假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系、順承關(guān)系。需要透徹地理解了文本的內(nèi)涵，真正理解了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小，不無(wú)中生有。

（3）本題考查分析文章論點(diǎn)和論據(jù)的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，把握材料的觀點(diǎn)；注意辨析四個(gè)選項(xiàng)，判斷選項(xiàng)論據(jù)是不是都能夠證明題干所說(shuō)的論點(diǎn)，也可以辨別哪一個(gè)論據(jù)與眾不同，即可排除確定答案。

（4）本題考查探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。做這種題，要在熟讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干要求鎖定答題區(qū)域，找到關(guān)于這一問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見(jiàn)解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。

（5）本題考查領(lǐng)悟文本藝術(shù)特色的能力?！邦I(lǐng)悟作品的選材及表達(dá)方式特點(diǎn)”要求考生依據(jù)文本的具體內(nèi)容，體會(huì)作品突出的藝術(shù)手法。解答此類題型，考生要注意：①抓住各類文本的文體特征，快速找到鑒賞入口。②明晰各類文本中的藝術(shù)手法，對(duì)其一般作用有清楚的認(rèn)識(shí)和了解。考生要注意結(jié)合文本作具體分析，切忌堆積術(shù)語(yǔ)，空洞無(wú)物。

1．C項(xiàng)“這樣才能滿足……的要求"理解錯(cuò)誤，說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。根據(jù)材料二第3段中“這樣才可能提供更加豐富更能滿足群眾期待的高品質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)”可知，選項(xiàng)將“可能"說(shuō)成了“能”。

故答案為：C。

2．本題需要排除三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)：

B項(xiàng)“……‘大慶精神’等典故體現(xiàn)了古代的匠人精神"說(shuō)法錯(cuò)誤?！按髴c精神”不是體現(xiàn)古代的匠人精神，是體現(xiàn)中華人民共和國(guó)工人階級(jí)的工匠精神。

C項(xiàng)“所以……"說(shuō)法錯(cuò)誤。根據(jù)材料二第三段“……因此，必須大力弘揚(yáng)工匠精神”可知，人們“越來(lái)越講究生活品質(zhì)"，因此要“大力弘揚(yáng)工匠精神”。選項(xiàng)因果倒置。

D項(xiàng)“也為論證科技的重要性這一中心論點(diǎn)提供了論據(jù)"說(shuō)法錯(cuò)誤。材料二中心論點(diǎn)是傳承與弘揚(yáng)工匠精神。

故答案為：A。

3．首先注意材料一和材料二都是講述中國(guó)制造中的“工匠精神”。再看B、C、D三項(xiàng)講述的是“工匠精神"。

A.楊寧的事跡不屬于中國(guó)制造領(lǐng)域，不屬于“工匠精神”。

故答案為：A。

4．本題作答首先應(yīng)篩選出材料一和材料二中與“工匠精神"相關(guān)的信息，整合分析：

①材料一中“以他名字命名的‘洪家光勞模創(chuàng)新工作室’和‘洪家光技能大師工作站’承擔(dān)起了‘傳幫帶、提技能’的職責(zé)”，可知要開(kāi)設(shè)工作室建立工作站，發(fā)揚(yáng)“幫傳帶"精神。

②材料一中對(duì)洪家光的介紹“掌握精湛加工工裝工具技能”“洪家光對(duì)每一個(gè)微小尺寸都追求精益求精。他一次次觀察記錄，并比對(duì)調(diào)整"、語(yǔ)言“要扎根崗位，秉承獻(xiàn)身航天事業(yè)的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任”和付師傅所說(shuō)“當(dāng)高水平的工人，不是你想象的那么容易，你得從一點(diǎn)一滴做起"，由此可知，傳承和弘揚(yáng)工匠精神需要個(gè)體的努力。要扎根崗位，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，勇于承擔(dān)，精益求精，努力做工匠精神的踐行者。

③材料二第1段“在此過(guò)程中，一大批大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范以及他們身上的工匠精神發(fā)揮了重要作用”、第2段“中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，大慶精神、‘兩彈一星’精神、載人航天精神……成為一張張讓國(guó)人引以為傲的‘中國(guó)名片’"等內(nèi)容可知，傳承和弘揚(yáng)工匠精神還需要從宣傳、社會(huì)兩個(gè)角度入手。進(jìn)一步講好“工匠故事”，不斷為工匠精神注入新的內(nèi)涵。

④材料二第4段“弘揚(yáng)工匠精神，需要政府部門、廣大企業(yè)和每一名社會(huì)成員共同營(yíng)造有利于創(chuàng)造精品的‘土壤’"“一個(gè)有利于弘揚(yáng)工匠精神……的大環(huán)境已經(jīng)形成”可知，形成尊崇工匠精神的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造弘揚(yáng)工匠精神的良好社會(huì)氛圍。

故答案為：①開(kāi)設(shè)工作室建立工作站，發(fā)揚(yáng)“幫傳帶"精神。②要扎根崗位，秉承擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，打磨技藝，努力做工匠精神的踐行者。③講好“工匠故事”，不斷為工匠精神注入新的內(nèi)涵。④形成尊崇工匠精神的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造弘揚(yáng)工匠精神的良好社會(huì)氛圍。

5．本題注意結(jié)合材料文本進(jìn)行比較分析：

①材料一通過(guò)細(xì)節(jié)描寫凸顯人物精神品格，如第1段中“身著深藍(lán)色的整潔工裝……退刀一氣呵成"描寫了洪家光工作的細(xì)節(jié)，凸顯了他技藝的精湛；

材料一選取了洪家光的一些典型事例進(jìn)行報(bào)道，如第3段選取了洪家光主動(dòng)承擔(dān)工作，精益求精，改進(jìn)工具的事例，采用敘述的方式讓讀者真切感受到人物的精神風(fēng)貌和精神品格。

②材料二的標(biāo)題為“工匠精神支撐‘中國(guó)制造’”，表明了作者觀點(diǎn)；第1段引入論點(diǎn)；第2段、第3段分別從歷史角度、現(xiàn)實(shí)角度談傳承工匠精神的重要性和必要性；最后一段進(jìn)行了總結(jié)。論證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

材料二第1段“國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919成功研發(fā)下線，……給我國(guó)航空產(chǎn)業(yè)乃至高端制造業(yè)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響"和第2段“中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，大慶精神……工人階級(jí)不斷為工匠精神注入新的內(nèi)涵”等內(nèi)容可知，材料二列舉了“C919大飛機(jī)試飛成功"“大慶精神”“‘兩彈一星’精神"等事例，論據(jù)真實(shí)充分，文章重在議論，同時(shí)從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度闡釋了傳承工匠精神的重要性和必要性，論證嚴(yán)密。

故答案為：①材料一選取了洪家光的一些典型事例進(jìn)行報(bào)道，綜合使用敘述、描寫等表達(dá)方式表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，以細(xì)節(jié)描寫凸顯其精神品格。②材料二列舉了“C919大飛機(jī)試飛成功”“大慶精神"‘兩彈一星’精神”等事例，文章重在議論，同時(shí)從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度闡釋了傳承工匠精神的重要性和必要性，論證嚴(yán)密。

文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成下列小題。

女孩與鼠

孫春平

前幾年，我去遼西大山深處支教。那個(gè)村莊真是太偏遠(yuǎn)了。學(xué)校在村東的坡崗上，教室倒是不少，但學(xué)生只有四五十人，包括一到六年級(jí)，所以實(shí)際只占用了兩間教室，一三五年級(jí)一間，二四六年級(jí)一間，我住村里，村主任說(shuō)讓年輕的女老師住村外，不放心，眼下的東北農(nóng)村，中青年外出打工，留守的多是老人和兒童，新常態(tài)，不奇怪。

教室是幾十年前蓋的，雖然地面也鋪過(guò)水泥，但嚙齒類動(dòng)物的牙齒可謂天下無(wú)敵，再加上當(dāng)初用的水泥標(biāo)號(hào)低，時(shí)間一久就成了豆腐渣，時(shí)常是，大白天的，半尺多長(zhǎng)的老鼠堂而皇之地出現(xiàn)在教室里、甚至躥到講臺(tái)上去。我這人天生就怕鼠，一看見(jiàn)鼠游腳下，難免大驚失色。每到這時(shí)，教室里就鬧騰起來(lái)，膽小的孩子哇哇喊叫，膽大的男生則又是用掃帚打又是甩石塊土疙瘩，好不容易有學(xué)生抱來(lái)從親友家借來(lái)的貓，可是那養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的貓見(jiàn)了老鼠非但不撲不咬，而且竟從窗口跳出遠(yuǎn)遁，為這事，我也曾幾次找村主任，建議買鼠夾買鼠藥，沒(méi)想到村主任搖頭苦笑：“可不敢再試，學(xué)生們都不大不小的，真要一眼沒(méi)照應(yīng)到、手腳被夾了，或者鼠藥被孩子送進(jìn)嘴巴，那事情可就大了！"我說(shuō)：“那就用水泥將教室地面重鋪一次，”村主任仍是苦笑：“錢呢？"

有一天放學(xué)時(shí)、三年級(jí)的小秋有意留在最后，她小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我能打耗子，我家的耗子早被我打絕啦！”

我大驚。小秋不過(guò)十歲，瘦瘦弱弱的一個(gè)黃毛丫頭，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、學(xué)習(xí)卻很努力、從來(lái)不耽誤作業(yè)，我問(wèn)：“你怎么打？"

小秋說(shuō)：“反正我能打，你一看就知道了。但是，我要夜里打、天黑后我不敢一個(gè)人待在教室，老師能陪陪我嗎？”

我說(shuō)：“好，我陪你。但家長(zhǎng)會(huì)讓你夜里一個(gè)人出來(lái)嗎？"

小秋的神色頓時(shí)黯然，但只一瞬，她又咧嘴笑了：“我也是‘一人吃飽，全家不餓’呀。”唉，又一個(gè)留守兒童，而且是自己獨(dú)守。那晚，我把小秋拉到我的住處，煮掛面，還為她臥了兩個(gè)雞蛋。返校前，小秋說(shuō)：“我回趟家，總得帶上打耗子的武器呀。"

在村中路口，我再見(jiàn)小秋時(shí)，她仍是背著雙肩書包，手上并沒(méi)多出任何物件，我問(wèn)：“武器帶來(lái)了嗎？拿出來(lái)給我看看。”

小秋仍是笑：“暗器不可輕易示人的，別急嘛。"那夜，天空高懸著圓圓的月亮、教室里鋪滿了銀輝。小秋拉我坐在暗處，掰碎一塊餅子撒在腳下，示意我不許出聲。果然，耗子出現(xiàn)了。我剛要提醒，小秋突然出手，甩出去個(gè)什么東西，砰，一只耗子應(yīng)聲倒斃。小秋急將甩出的東西扯回，又將那只死耗子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地踢到墻角，重坐回我身邊，小聲說(shuō)：“耗子鬼得很，不遠(yuǎn)點(diǎn)兒踢開(kāi)，別的就不來(lái)了?！蔽胰プニ诺秸n桌上的小物件看，小秋忙撥開(kāi)我的手，說(shuō)：“老師別碰，臟死了。"

果然是暗器，老式10斤盤秤的小稱砣，鐵鑄的。因拴了兩米多長(zhǎng)纖細(xì)而結(jié)實(shí)的尼龍繩，沉甸甸的小物件打出去便有了收放自如的快捷。我驚異的是這么小的女孩子竟有如此手段，穩(wěn)準(zhǔn)狠，如果不是親眼所見(jiàn)，真是讓人難以相信呀。

那夜，小秋一共擊斃五只老鼠，本來(lái)還可以擊中更多，但夜半時(shí)分，第六只出現(xiàn)時(shí)，小秋突然發(fā)了慈悲，那是一只大老鼠，身材頎長(zhǎng)，卻顯疲憊，重要的是，它身后還跟著三只小老鼠，看來(lái)是剛出窩的，一只銜著另一只的尾巴，形成長(zhǎng)長(zhǎng)的一串。我問(wèn)怎么不打，小秋發(fā)出一聲與她的年齡極不相稱的嘆息，說(shuō)：“打死大的，三個(gè)孩子就都沒(méi)有媽媽了，唉，夠了，十天半月的，耗子不敢出來(lái)，這東西有記性。”

那夜，我和小秋同睡在我住處的土炕上，我問(wèn)：“你怎么不跟你爸媽一起去外地呢？"小秋說(shuō)：“我爸和我爺爺下礦，都死了，我媽出去打工了。”我問(wèn)：“那你怎么不跟你奶奶在一起？"小秋說(shuō)：“我奶奶幫我叔我姑照看孩子呢，他們都比我小。”我再問(wèn)：“是誰(shuí)教的你打秤砣呀？"小秋說(shuō)：“村里的孫爺爺呀。他說(shuō)，女孩子一人在家，不能沒(méi)有防身之術(shù)。所以，夜里我都是枕著秤砣睡覺(jué)的。孫爺爺還說(shuō)，梁山泊有個(gè)好漢，叫沒(méi)羽箭張清，專用這個(gè)辦法制敵，老厲害了。老師，我打秤砣的事你可一定要替我保密呀?！?/p>

我在那個(gè)小山村只待了兩年。時(shí)至今日，我在街上看到半大的女孩子，還不時(shí)地發(fā)呆。小秋也長(zhǎng)這么大了吧，她還好嗎？

（有刪改）

6．下列對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)以回憶的形式講述了“我"在遼西大山深處支教的故事，那里老人和兒童留守是常態(tài)。

B．教師里常出現(xiàn)老鼠，村主任拒絕了“我”用水泥把教室地面重鋪一下的請(qǐng)求，因?yàn)榇謇锾F了。

C．小秋要幫“我"打老鼠，“我”帶她回住處給她做飯，“臥雞蛋"表現(xiàn)了“我”對(duì)她的憐惜。

D．“我"在街上看到半大的女孩子“還不時(shí)地發(fā)呆”，是因?yàn)闆](méi)能拯救小秋，“我"感到愧疚。

7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)以“女孩與鼠”為題，概括了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也能吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

B．小說(shuō)第一段交代了故事發(fā)生的背景以及主人公，這一背景的設(shè)計(jì)能使后文的故事安排更合情合理。

C．小秋之所以選擇放過(guò)大老鼠，是因?yàn)榭蓱z三只小老鼠，這為后文交代小秋的家庭變故埋下伏筆。

D．小說(shuō)以第一人稱的口吻敘事，“我"是小說(shuō)的講述者，這一人物的設(shè)計(jì)能起到串聯(lián)故事情節(jié)的作用。

8．請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析小秋的性格特點(diǎn)。

9．這篇小說(shuō)讓人既感到沉重，又感到溫暖。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析“沉重”“溫暖"分別表現(xiàn)在哪里。

【答案】6．D

7．B

8．①堅(jiān)強(qiáng)自立。父親去世，母親外出打工，她獨(dú)自生活，學(xué)習(xí)防身術(shù)保護(hù)自己。②樂(lè)觀懂事。老師的話使她想起自己的身世，頓時(shí)神色黯然，但是她很快咧嘴笑了；體諒奶奶要照顧比她小的孩子，選擇獨(dú)自生活。③心地善良。為了三只小老鼠，她放過(guò)了大老鼠。

9．沉重：小秋身世之悲慘，心理之孤獨(dú)，遼西大山深處偏僻貧窮，東北農(nóng)村留守老人和孩子很多，這種常態(tài)化的現(xiàn)狀，讓人感到沉重。溫暖：從小秋與孫爺爺?shù)泥徖镪P(guān)系，小秋與“我”的師生關(guān)系、小秋對(duì)待生活的態(tài)度等可以感受到這種溫暖。小秋在成長(zhǎng)過(guò)程中得到了孫爺爺、“我"的關(guān)愛(ài)，小秋自己也自立自強(qiáng)、善良可愛(ài)，讓人感覺(jué)溫暖。

【知識(shí)點(diǎn)】賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象；對(duì)文本的價(jià)值判斷和審美取向作出判斷；領(lǐng)悟文本的藝術(shù)魅力；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注表達(dá)方式，表現(xiàn)手法等；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（2）本題考查對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。本題綜合性強(qiáng)，既涉及全篇，又側(cè)重局部；既有對(duì)線索主旨結(jié)構(gòu)的探究，也有對(duì)語(yǔ)言特色的分析，還有選材及人物的分析理解，這需要多方面去鑒賞小說(shuō)。

（3）本題考查鑒賞作品的人物形象的能力。分析概括小說(shuō)人物形象的特點(diǎn)，首先要關(guān)注小說(shuō)中對(duì)人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫的細(xì)節(jié)。另外，還要重視小說(shuō)中的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素，結(jié)合故事情節(jié)、跟文中其他人物的對(duì)比、小說(shuō)要表現(xiàn)的主題、人物所處的社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行綜合分析。

（4）本題考查小說(shuō)表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)鑒賞能力。鑒賞作品的價(jià)值判斷和審美取向，是對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值觀點(diǎn)和審美情趣進(jìn)行思辨和評(píng)價(jià)的過(guò)程。解答這類試題，可從以下三個(gè)方面考慮：①整體理解原文，同時(shí)調(diào)動(dòng)關(guān)于作者創(chuàng)作風(fēng)格和相關(guān)作品主題的知識(shí)儲(chǔ)備。②反復(fù)品讀富有哲理的句子，以及有觀點(diǎn)態(tài)度和情感傾向的句子，體悟作品傳遞出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向。③正確分析藝術(shù)形象。透過(guò)人物刻畫，揣摩作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)傾向，從而體會(huì)作者對(duì)所寫主題的思想感情。

6．D項(xiàng)“是因?yàn)闆](méi)能幫助小秋，‘我’感到愧疚”分析錯(cuò)誤，從后文“小秋也長(zhǎng)這么大了吧，她還好嗎"來(lái)看，“我”發(fā)呆是因?yàn)閷?duì)小秋的掛念及對(duì)小秋命運(yùn)的擔(dān)憂。

故答案為：D。

7．B項(xiàng)“小說(shuō)第一段交代了故事發(fā)生的背景以及主人公"賞析錯(cuò)誤，小說(shuō)第一段是“前幾年，我去遼西大山深處支教……眼下的東北農(nóng)村，中青年外出打工，留守的多是老人和兒童，新常態(tài)，不奇怪”，這段并沒(méi)有寫到主人公“小秋"。

故答案為：B。

8．本題需要結(jié)合文本篩選相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析人物性格特點(diǎn)：

①由“小秋說(shuō)：‘我爸和我爺爺下礦，都死了。我媽出去打工了’……小秋說(shuō)：“村里的孫爺爺呀。他說(shuō)，女孩子一人在家，不能沒(méi)有防身之術(shù)。所以，夜里我都是枕著秤砣睡覺(jué)的”可知，小秋堅(jiān)強(qiáng)自立。父親去世，母親外出打工，她獨(dú)自生活，學(xué)習(xí)防身術(shù)保護(hù)自己。

②由“小秋的神色頓時(shí)黯然，但只一瞬，她又聽(tīng)咧嘴笑了：‘我也是一人吃飽，全家不餓呀’"“我奶奶幫我叔我姑照看孩子呢，他們都比我小”可知，小秋樂(lè)觀懂事。老師的話使她想起自己的身世，頓時(shí)神色黯然，但是她很快咧嘴笑了；體諒奶奶要照顧比她小的孩子，選擇獨(dú)自生活。

③由“第六只出現(xiàn)時(shí)，小秋卻突然發(fā)了慈悲。那是一只大老鼠，身材碩長(zhǎng)，卻顯疲憊，重要的是，它身后還跟著三只小老鼠，看來(lái)是剛出窩的，一只銜著一只的尾巴，形成長(zhǎng)長(zhǎng)的一串。我問(wèn)怎么不打，小秋發(fā)出一聲與她的年齡極不相稱的嘆息，說(shuō)：‘打死大的，三個(gè)孩子就都沒(méi)有媽媽了。唉，夠了，十天半月的，耗子不敢出來(lái)，這東西有記性’"可知，小秋很善良。為了三只小老鼠，她放過(guò)了大老鼠。

故答案為：①堅(jiān)強(qiáng)自立。父親去世，母親外出打工，她獨(dú)自生活，學(xué)習(xí)防身術(shù)保護(hù)自己。②樂(lè)觀懂事。老師的話使她想起自己的身世，頓時(shí)神色黯然，但是她很快咧嘴笑了；體諒奶奶要照顧比她小的孩子，選擇獨(dú)自生活。③心地善良。為了三只小老鼠，她放過(guò)了大老鼠。

9．本題作答注意結(jié)合小說(shuō)篩選出和“沉重”“溫暖"相關(guān)的情節(jié)，用凝練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

①小說(shuō)主人公小秋是一個(gè)留守兒童，“沉重”主要指小秋留守兒童的現(xiàn)狀——身世之悲慘、心理之孤獨(dú)，讓人感到“沉重"。比如，小秋“我爸和我爺爺下礦，都死了。我媽又嫁了人……”“我奶奶幫我叔、我姑照看孩子呢，他們都比我小"“孫爺爺說(shuō)，女孩子一人在家，不能沒(méi)有防身之術(shù)。所以，夜里我都是枕著秤砣睡覺(jué)的”。此外，小秋的情況不是特例，而是常態(tài)，“眼下的東北農(nóng)村，中青年外出打工，留守的多是老人和兒童、新常態(tài)，不奇怪"，遼西大山深處偏僻貧窮，東北農(nóng)村留守老人和孩子很多，這種常態(tài)化的現(xiàn)狀，讓人感到沉重。

②小說(shuō)又能讓人感受到“溫暖”，從小秋對(duì)待生活的態(tài)度、小秋與“我"的師生關(guān)系、小秋與孫爺爺?shù)泥徖镪P(guān)系等可以感受到這種溫暖。比如，“小秋的神色頓時(shí)黯然……又咧嘴笑了”“打死大的，三個(gè)孩子就都沒(méi)有媽媽了"，可見(jiàn)其自立自強(qiáng)，樂(lè)觀又善良；小秋與“我”的師生關(guān)系，“老師，我能打耗子。我家的耗子早被我打絕啦"“老師別動(dòng)，臟死了”，幫助老師解決老鼠問(wèn)題，關(guān)心老師；小秋與孫爺爺?shù)泥徖镪P(guān)系“村里的孫爺爺呀。他說(shuō)，女孩子一人在家，不能沒(méi)有防身之術(shù)。所以，夜里我都是枕著秤砣睡覺(jué)的"，村里有人真實(shí)心實(shí)意關(guān)心小秋。從這些可以感受到這種溫暖。

故答案為：

①沉重：小秋身世之悲慘，心理之孤獨(dú)，遼西大山深處偏僻貧窮，東北農(nóng)村留守老人和孩子很多，這種常態(tài)化的現(xiàn)狀，讓人感到沉重。

②溫暖：從小秋與孫爺爺?shù)泥徖镪P(guān)系，小秋與“我”的師生關(guān)系、小秋對(duì)待生活的態(tài)度等可以感受到這種溫暖。小秋在成長(zhǎng)過(guò)程中得到了孫爺爺、“我"的關(guān)愛(ài)，小秋自己也自立自強(qiáng)、善良可愛(ài)，讓人感覺(jué)溫暖。

二、古代詩(shī)文閱讀

文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

師說(shuō)

韓愈

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎！愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

答竇秀才書

韓愈

愈白：愈少駑怯，于他藝能，自度無(wú)可努力；又不通時(shí)事，而與世多齟齬。念終無(wú)以樹(shù)立，遂發(fā)憤篤專于文學(xué)。學(xué)不得其術(shù)，凡所辛苦而僅有之者，皆符于空言而不適于實(shí)用，又重以自廢。是固學(xué)成而道益窮，年老而智愈困。今又以罪黜于朝廷，遠(yuǎn)宰蠻縣，愁憂無(wú)聊，惴惴焉無(wú)以冀朝夕。

足下年少才俊，辭雅而氣銳，當(dāng)朝廷求賢如不及之時(shí)，當(dāng)?shù)勒哂纸粤加兴荆贁?shù)寸之管，書盈尺之紙，高可以釣爵位，循次而進(jìn)，亦不失萬(wàn)一于甲科。今乃乘不測(cè)之舟，入無(wú)人之地，以相從問(wèn)文章為事。身勤而事左，辭重而請(qǐng)約，非計(jì)之得也。雖使古之君子積道藏德遁其光而不曜膠其口而不傳者遇足下之請(qǐng)懇懇猶將倒廩傾囷羅列而進(jìn)也若愈之愚不肖，又安敢有愛(ài)于左右哉！顧足下之能，足以自?shī)^；愈之所有，如前所陳。是以臨愧恥而不敢答也。錢財(cái)不足以賄左右之匱急，文章不足以發(fā)足下之事業(yè)，稛載而往，垂橐而歸，足下亮之而已。愈白。

10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．雖使古之君子積道藏德/遁其光/而不曜膠其口/而不傳者遇/足下之請(qǐng)懇懇/猶將倒廩/傾囷羅列而進(jìn)也

B．雖使古之君子/積道藏德遁其光/而不曜膠/其口而不傳者/遇足下之請(qǐng)懇懇/猶將倒廩傾囷/羅列而進(jìn)也

C．雖使古之君子積道藏德/遁其光而不曜/膠其口而不傳者/遇足下之請(qǐng)懇懇/猶將倒廩傾囷/羅列而進(jìn)也

D．雖使古之君子/積道藏德遁其光/而不曜/膠其口而不傳者遇/足下之請(qǐng)懇懇/猶將倒廩傾囷/羅列而進(jìn)也

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．句讀，北宋之前，經(jīng)書多為師徒口口相傳，行氣壓韻的句讀方式多為口傳心授。

B．百工，古代主管營(yíng)建制造的工官名稱，后為各種手工業(yè)者和手工業(yè)行業(yè)的總稱。

C．足下，古代交際用語(yǔ)，僅用于下級(jí)稱呼上級(jí)。文中是尊稱對(duì)方，可譯為“您"。

D．有司，古代指主管某部門的官吏，也泛指各級(jí)官吏。古代設(shè)官分職，各有專司。

12．下列對(duì)兩段文字表達(dá)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．《師說(shuō)》通過(guò)多重對(duì)比，闡述從師學(xué)習(xí)的重要性，批評(píng)了當(dāng)時(shí)恥學(xué)于師的惡劣風(fēng)氣。

B．《師說(shuō)》運(yùn)用感嘆句、反問(wèn)句，句式整齊，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情激越，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。

C．《答竇秀才書》語(yǔ)氣親切，條分縷析，既有親身經(jīng)歷的印證，又有設(shè)身處地的關(guān)切。

D．韓愈以“稛載”形容竇秀才有盼而來(lái)，以“垂橐"形容他無(wú)獲而歸，言語(yǔ)飽含祝福。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。

②今又以罪黜于朝廷，遠(yuǎn)宰蠻縣，愁憂無(wú)聊，惴惴焉無(wú)以冀朝夕。

14．面對(duì)竇秀才從師的請(qǐng)求，韓愈“臨事愧恥而不敢答”的原因有哪些？

【答案】10．C

11．C

12．D

13．①他和他年齡差不多，學(xué)問(wèn)道德相似。以地位低的人為師，就感到十分恥辱；以官職高的人為師，就覺(jué)得是近乎諂媚。

②現(xiàn)在又因犯罪而被朝廷貶逐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來(lái)到這南方邊遠(yuǎn)地區(qū)擔(dān)任縣令，愁悶憂慮沒(méi)有寄托，整天惴惴不安，無(wú)法希冀未來(lái)的日子。

14．①竇秀才年少才高，靠自己努力可以成功；②韓愈自己道窮志困，能力不足，無(wú)以幫助；③韓愈被黜遠(yuǎn)地，自身難保。

【知識(shí)點(diǎn)】翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；社會(huì)習(xí)俗；稱謂；官署機(jī)構(gòu)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方，用排除法做題。

（2）本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)的能力。這類題一般需要認(rèn)真積累、分類整理相關(guān)古代文化常識(shí)，并注意一些易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)解題時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)，結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境來(lái)判斷文化常識(shí)說(shuō)法正確與否。

（3）本題考查對(duì)文本相關(guān)信息的概括和分析能力。解題要求把選項(xiàng)涉及的內(nèi)容與文本表述一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，然后逐一認(rèn)真比對(duì)作出正誤判斷，還要注意這類題常見(jiàn)設(shè)題陷阱，如時(shí)序錯(cuò)亂、強(qiáng)加因果、偷梁換柱等。

（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調(diào)、改、并、留"六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實(shí)。不可憑大意去翻譯，要將文言語(yǔ)句中的每個(gè)詞都落實(shí)到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

（5）本題考查篩選、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內(nèi)容，根據(jù)題目要求找出關(guān)鍵語(yǔ)句；最后組織語(yǔ)言，概括答案。

參考譯文：

師說(shuō)

唉！古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，要人沒(méi)有疑惑難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且要跟從老師請(qǐng)教(他，焉為代詞)；現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成為圣人的原因，愚人成為愚人的原因，大概就是出于這個(gè)緣故吧？愛(ài)自己的孩子，選擇老師來(lái)教他。但是對(duì)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂啊！那些兒童的老師，教他讀書，學(xué)習(xí)書中的文句的停頓，并不是我所說(shuō)的傳授道理，解答疑難問(wèn)題的老師。不知句子停頓要問(wèn)老師，有疑惑不能解決卻不愿問(wèn)老師；學(xué)習(xí)了小的卻丟了大的。我沒(méi)有看到他的明達(dá)。巫醫(yī)、樂(lè)師、各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這一類人，聽(tīng)到稱“老師”稱“弟子"的人，就聚在一起嘲笑他們。問(wèn)他們，就說(shuō)：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。（以）地位低（的人為師），就覺(jué)得羞恥，（以）官職高（的人為師），就近乎諂媚了。”哎！求師的風(fēng)尚難以恢復(fù)由此可以知道了！巫醫(yī)、樂(lè)師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪啊！

答竇秀才書

韓愈稟述：我年輕時(shí)平庸而怯懦，自己估計(jì)在其他方面沒(méi)有值得去下工夫的能力；又不通曉當(dāng)今的時(shí)務(wù)，而與世人還常常意見(jiàn)不合。想到最終無(wú)法立身樹(shù)名，于是就發(fā)憤深入鉆研經(jīng)學(xué)文章。我在學(xué)術(shù)上不能夠得到它的正確方法，所有那些辛苦研究后僅有的成果，全與空談一樣，而不適用于實(shí)際，于是又再次自己廢棄。因此即使學(xué)業(yè)稍有成，但自己思想?yún)s越來(lái)越貧乏，年紀(jì)越來(lái)越大，智慧卻越來(lái)越困弱?，F(xiàn)在又因犯罪而被朝廷貶逐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來(lái)到這南方邊遠(yuǎn)地區(qū)擔(dān)任縣令，愁悶憂慮，無(wú)以聊賴，又受到瘴癘之病的侵?jǐn)_，整天在惴惴不安中度過(guò)，無(wú)法希冀朝夕相保。

您年輕而且才智出眾，談吐高雅，氣度不凡，正值朝廷求賢若渴的時(shí)候，而掌權(quán)者又都是賢良的官員，拿起筆桿，給他們寫上一封信，從高處就可借以獲得爵位，即使不這樣，依次一級(jí)一級(jí)地往上考試，也能在科舉考試中不出差錯(cuò)。如今您卻乘上這前途未卜的船，進(jìn)入荒無(wú)人煙之地，把隨我學(xué)習(xí)文章作為當(dāng)務(wù)之事。你身雖勤勉，但與您應(yīng)該從事的職分卻不相符合，言辭雖鄭重，而提出的要求卻不夠周全，這是不得當(dāng)?shù)目紤]。即使讓古代道德修養(yǎng)深厚，而想掩隱起他們的光彩不炫耀于世、牢牢封住嘴巴不傳揚(yáng)名聲的君子，遇到您如此懇求也傾囊相授，一一指教。像我這們愚鈍不賢的人，又哪里敢受您的仰慕呢！我看您的才能，足以用來(lái)自己發(fā)奮而起；我所擁有的能力，就如我前面陳說(shuō)的那樣。因此面對(duì)此事，我感到羞愧而不敢應(yīng)允。我的錢財(cái)不夠送給您解決生活上的匱乏和急需之用，我的文章不足以啟發(fā)您去開(kāi)創(chuàng)您的事業(yè)，您滿載而來(lái)，卻只會(huì)空囊而歸，請(qǐng)您明白就是了。韓愈稟述。

10．本題可采用排除法：首先看“積道藏德"為并列結(jié)構(gòu)，做“古之君子”的謂語(yǔ)，應(yīng)在“德"后斷開(kāi)，排除BD；再看“遁其光而不曜”與“膠其口而不傳"句子結(jié)構(gòu)一致，兩句中間斷開(kāi)，排除A。

句意：即使讓古代道德修養(yǎng)深厚，而想掩隱起他們的光彩不炫耀于世、牢牢封住嘴巴不傳揚(yáng)名聲的君子，遇到您如此懇求也傾囊相授，一一指教。

故答案為：C。

11．C項(xiàng)“僅用于下級(jí)稱呼上級(jí)”解釋錯(cuò)誤。足下是舊時(shí)交際用語(yǔ)，是下稱上或同輩相稱的敬詞。

故答案為：C。

12．D項(xiàng)“言語(yǔ)飽含祝福"分析錯(cuò)誤。垂橐：向下掛著袋子，即掛著空袋子?！秶?guó)語(yǔ)·齊》：“諸侯之使，垂橐而入，稛載而歸。”韓愈反其意而用之，說(shuō)竇秀才來(lái)時(shí)滿懷希望，歸去卻一無(wú)所獲。言語(yǔ)中飽含歉疚。

故答案為：D。

13．本題注意關(guān)鍵字詞和特殊句式的準(zhǔn)確理解和翻譯：①“相若"，相似；“位卑”，以地位低的人為師；“諛"，諂媚。②“黜于朝廷”，被動(dòng)句；“宰"，動(dòng)詞，擔(dān)任縣令；“無(wú)聊”，無(wú)以聊賴，指沒(méi)有精神寄托；“冀"，希冀。

故答案為：①他和他年齡差不多，學(xué)問(wèn)道德相似。以地位低的人為師，就感到十分恥辱；以官職高的人為師，就覺(jué)得是近乎諂媚。

②現(xiàn)在又因犯罪而被朝廷貶逐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來(lái)到這南方邊遠(yuǎn)地區(qū)擔(dān)任縣令，愁悶憂慮沒(méi)有寄托，整天惴惴不安，無(wú)法希冀未來(lái)的日子。

14．本題注意篩選相關(guān)文本，整合作答：

①由“顧足下之能，足以自?shī)^”概括出“竇秀才年少才高，靠自己努力可以成功"；

②由“愈之所有，如前所陳。是以臨愧恥而不敢答也。錢財(cái)不足以賄左右之匱急，文章不足以發(fā)足下之事業(yè)”，可概括出“韓愈自己道窮志困，能力不足，無(wú)以幫助"；

③由“今又以罪黜于朝廷，遠(yuǎn)宰蠻縣，愁憂無(wú)聊，瘴癘侵加，惴惴焉無(wú)以冀朝夕”，可概括出“韓愈被黜遠(yuǎn)地，自身難保"。

故答案為：①竇秀才年少才高，靠自己努力可以成功；②韓愈自己道窮志困，能力不足，無(wú)以幫助；③韓愈被黜遠(yuǎn)地，自身難保。

古代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面這一首古詩(shī)，完成下面小題。

酬元員外①三月三十日慈恩寺相憶見(jiàn)寄

白居易

悵望慈恩三月盡，紫桐花落鳥關(guān)關(guān)。

誠(chéng)知曲水春相憶，其奈長(zhǎng)沙②老未還。

赤嶺猿聲催白首，黃茅瘴色換朱顏。

誰(shuí)言南國(guó)無(wú)霜雪，盡在愁人鬢發(fā)間。

注：①元員外：即元宗簡(jiǎn)，與白居易尤有深交，二人常一起出游。此詩(shī)作于元和十二年（817）白居易被貶為江州司馬期間。②長(zhǎng)沙：即西漢賈誼，文帝時(shí)賈誼被謫為長(zhǎng)沙王太傅，故稱。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)寫詩(shī)人收到友人來(lái)信，悵望長(zhǎng)安，凋落的紫桐花和關(guān)關(guān)的鳥鳴聲渲染了他的愁緒。

B．頷聯(lián)中前一句實(shí)寫友人在長(zhǎng)安曲水池邊佇立的情景，后一句“其奈”二字飽含無(wú)限感慨。

C．頸聯(lián)所用的意象“猿聲"“黃茅瘴色”與《琵琶行》中“黃蘆苦竹"營(yíng)造的意境相似。

D．白居易詩(shī)歌語(yǔ)言大多通俗易懂；而本詩(shī)采用借景抒情、用典等手法，語(yǔ)言較為含蓄。

16．全詩(shī)圍繞“悵”字抒情，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

【答案】15．B

16．①思念友人。詩(shī)人悵望長(zhǎng)安，遙想朋友思念自己，卻不能見(jiàn)面。②傷感歲月流逝、年華老去。像賈誼一樣被貶，年老未能回歸，頭發(fā)白了、容顏?zhàn)兞?，感慨光陰易逝。③被貶失意。被貶南國(guó)，“猿聲"凄厲，“黃茅瘴色”遍地，環(huán)境惡劣且回歸無(wú)望令人傷感。

【知識(shí)點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)古詩(shī)詞的綜合鑒賞與評(píng)價(jià)能力。這類題往往綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，一般錯(cuò)在意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。

（2）本題考查賞析詩(shī)歌思想情感的能力。鑒賞作者思想感情，可借助于“三看三抓法"答題，即看標(biāo)題、看作者、看注釋；抓詩(shī)眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時(shí)，要用能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)作者情感特點(diǎn)和情感基調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。平時(shí)要積累一些常見(jiàn)的詩(shī)歌情感規(guī)范用語(yǔ)。

15．B項(xiàng)“實(shí)寫友人在長(zhǎng)安曲水池邊佇立的情景”賞析錯(cuò)誤，詩(shī)句“誠(chéng)知曲水春相憶"是作者想象友人在長(zhǎng)安曲水池邊佇立思念自己，屬于虛寫。

故答案為：B。

16．本題作答注意分析“悵”字有悵惘、失意的意思。詩(shī)歌起句“悵"字開(kāi)頭，表達(dá)了自己的傷感情緒，奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)。

①首聯(lián)寫詩(shī)人收到友人來(lái)信，悵惘地遙望長(zhǎng)安，只看到凋零的紫桐花，聽(tīng)到鳥兒關(guān)關(guān)的鳴叫，很是蕭瑟凄清；頷聯(lián)寫想著此刻朋友正佇立在曲水池邊思念自己，而自己被貶謫在江州，不能相見(jiàn)，不禁發(fā)出無(wú)奈的慨嘆。

②頸聯(lián)寫凄厲的猿鳴和枯黃的樹(shù)葉，仿佛在暗示歲月的流逝和無(wú)情，身為貶謫的官員，失意悵惘看不到歸程，頭發(fā)已白、容顏已衰，而自己只能隨歲月而不斷衰頹，內(nèi)心有無(wú)限的感傷。

③頸聯(lián)寫“猿聲”凄厲，“黃茅瘴色"遍地，環(huán)境惡劣；尾聯(lián)寫詩(shī)人身處南國(guó)，因環(huán)境惡劣和內(nèi)心失意已兩鬢斑白，表達(dá)了凄苦悲涼回歸無(wú)望的感受。

故答案為：①思念友人。詩(shī)人悵望長(zhǎng)安，遙想朋友思念自己，卻不能見(jiàn)面。②傷感歲月流逝、年華老去。像賈誼一樣被貶，年老未能回歸，頭發(fā)白了、容顏?zhàn)兞?，感慨光陰易逝。③被貶失意。被貶南國(guó)，“猿聲”凄厲，“黃茅瘴色"遍地，環(huán)境惡劣且回歸無(wú)望令人傷感。

17．情景默寫

補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）杜甫的《登高》和蘇軾的《赤壁懷古》都用到了“白發(fā)”這個(gè)意象，對(duì)應(yīng)的句子分別是“___"和“”。

（2）《勸學(xué)》中，“，"兩句以“馬”為例，正面論述了堅(jiān)持不懈會(huì)獲得成功。

（3）辛棄疾在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中認(rèn)為北伐抗金應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，如果像南朝宋劉義隆那樣草率出兵，雖有“"之雄心，也只怕會(huì)有“”的結(jié)局。

【答案】（1）艱難苦恨繁霜鬢；早生華發(fā)

（2）駑馬十駕；功在不舍

（3）封狼居胥；贏得倉(cāng)皇北顧

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫

【解析】【分析】本題注意準(zhǔn)確分析題干的情境提示語(yǔ)，然后結(jié)合所背誦的文本確定應(yīng)填語(yǔ)句，同時(shí)注意關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確書寫，如鬢、駑、胥、倉(cāng)皇。

故答案為：（1）艱難苦恨繁霜鬢早生華發(fā)（2）駑馬十駕功在不舍（3）封狼居胥贏得倉(cāng)皇北顧

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點(diǎn)：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準(zhǔn)確書寫。只有同時(shí)做到這三點(diǎn)才能真正不丟分。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用

語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ

⑴刻制在巖石或崖壁上的圖畫稱為巖畫，也叫崖壁畫、崖畫。巖畫歷史悠久，是古代先民們留給我們后人珍貴的文化遺產(chǎn)。其在構(gòu)思上天真純樸，反映出人類童年時(shí)代某種幼稚的想象和美好的愿望。它的制作方法可分為用軟質(zhì)工具沾礦物質(zhì)顏料涂畫和以石器、金屬器等硬質(zhì)工具敲擊磨刻兩種。

⑵在寧夏賀蘭山東麓，巖畫這一古老的文化形式得到了充分體現(xiàn)，近6000幅引人入勝的巖畫，被刻制在賀蘭口峽谷兩側(cè)綿延800多米的山巖崖壁上，它們生動(dòng)地記錄了原始先民放牧、祭祀、狩獵、征戰(zhàn)、生產(chǎn)等生活場(chǎng)景，匯集成了一座①的“藝術(shù)畫廊"。古代先民創(chuàng)作了賀蘭山巖畫，不僅為今天的人們了解和研究古代先民的歷史和文化提供了史料，也揭示了古代人的生活場(chǎng)景。

⑶作為我國(guó)北方巖畫的代表之一，賀蘭山巖畫在世界巖畫家族中有著②的地位。先民們創(chuàng)作的巖畫內(nèi)容豐富，可大致歸為動(dòng)物圖像、人面像、人體像、生活圖像、符號(hào)和幾何圖案等幾大類，可以說(shuō)，先民創(chuàng)作的巖畫與他們的生活③。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

20．根據(jù)第⑴段內(nèi)容給“巖畫”下定義。要求語(yǔ)序合理，不得丟掉關(guān)鍵的信息，可增刪詞語(yǔ)。不超過(guò)40個(gè)字。

【答案】18．①栩栩如生；②舉足輕重/不可或缺；③息息相關(guān)

19．古代先民創(chuàng)作的賀蘭山巖畫，不僅展示了古代人的生活場(chǎng)景，也為當(dāng)今了解和研究古代先民的歷史和文化提供了史料。

20．巖畫是古代先民利用石器、金屬器或礦物質(zhì)顏料在巖石、崖壁上刻畫的圖畫。

【知識(shí)點(diǎn)】壓縮語(yǔ)段；成語(yǔ)的使用；語(yǔ)序不當(dāng)；成分殘缺或贅余；表意不明

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。解答此類題要做到以下幾點(diǎn)：第一，分析成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握成語(yǔ)大意，切忌望文生義；第二，體會(huì)成語(yǔ)的感彩；第三，要注意成語(yǔ)的使用范圍、搭配對(duì)象；第四，盡可能找出句中與之相關(guān)聯(lián)的信息?？傊?，要正確理解成語(yǔ)的整體意義，要注意語(yǔ)境與搭配情況。

（2）本題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)病辨析及修改能力。語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。

（3）本題考查語(yǔ)言文字運(yùn)用中下定義的能力。下定義多采用判斷單句的形式，其格式多為“×××（種概念）是×××的×××（屬概念）"，定義既是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的高度概括，又符合格式要求，在內(nèi)容上要把握事物的本質(zhì)特征；形式上，定義的概念應(yīng)該放在一個(gè)大概念中，加上描述其本質(zhì)特征的限制，即定義的概念描述其本質(zhì)特征。

18．①處，由前文的“生動(dòng)”可知，這里是說(shuō)巖畫很生動(dòng)形象，可填“栩栩如生"。栩栩如生：比喻畫作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動(dòng)逼真，就像活的一樣。

②處，這里是說(shuō)賀蘭山巖畫在世界巖畫家族中地位很重要，可填“舉足輕重/不可或缺”。舉足輕重：形容身份或地位特殊，一舉一動(dòng)足以影響全局。不可或缺：表示非常重要，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的缺失，不能少一點(diǎn)。

③處，這里是說(shuō)巖畫和先民的生活關(guān)系十分密切，可填“息息相關(guān)"。息息相關(guān)：意思是彼此呼吸都相互關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系非常密切。

故答案為：①栩栩如生；②舉足輕重/不可或缺；③息息相關(guān)

19．本句話有三處語(yǔ)病：①“古代先民創(chuàng)作了賀蘭山巖畫”偷換主語(yǔ)，造成后句主語(yǔ)殘缺，整句話的主語(yǔ)應(yīng)是“賀蘭山巖畫"，所以應(yīng)改為“古代先民創(chuàng)作的賀蘭山巖畫”；或改為“古代先民創(chuàng)作了賀蘭山巖畫，它不僅……"。

②“不僅為今天的人們了解和研究古代先民的歷史和文化提供了史料，也展示了古代人的生活場(chǎng)景”語(yǔ)序不當(dāng)，“不僅……而且……"表示遞進(jìn)關(guān)系，所以應(yīng)將“不僅”“而且"后面所帶的內(nèi)容調(diào)換一下。

③“為今天的人們”不簡(jiǎn)明，應(yīng)改為“為當(dāng)今"。

故答案為：古代先民創(chuàng)作的賀蘭山巖畫，不僅展示了古代人的生活場(chǎng)景，也為當(dāng)今了解和研究古代先民的歷史和文化提供了史料。

20．不同要求結(jié)合文本內(nèi)容給“巖畫”下定義，首先找到“巖畫"的屬概念，由“刻制在巖石或崖壁上的圖畫稱為巖畫”可知，巖畫是“圖畫"；

再找種差，由“刻制在巖石或崖壁上的圖畫稱為巖畫”可知，巖畫是刻制在巖石或崖壁上的；

由“是古代先民們留給我們后人珍貴的文化遺產(chǎn)"可知，巖畫的作者是古代先民；

由“它的制作方法可分為用軟質(zhì)工具沾礦物質(zhì)顏料涂畫和以石器、金屬器等硬質(zhì)工具敲擊磨刻兩種”可知，它的制作工具是石器、金屬器或礦物質(zhì)顏料。

綜合以上分析，即可組織作答。

故答案為：巖畫是古代先民利用石器、金屬器或礦物質(zhì)顏料在巖石、崖壁上刻畫的圖畫。

語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ

闡述自己的觀點(diǎn)，①____，“想"是“寫”的前提。寫之前，把要表達(dá)的觀點(diǎn)梳理一下，看主要針對(duì)什么，解決哪些問(wèn)題，觀點(diǎn)是否正確，有沒(méi)有說(shuō)服力。有時(shí)還要設(shè)身處地想想讀者對(duì)自己提出的觀點(diǎn)是否能接受，如何才能以理服人。只有預(yù)先“想明白"，②____。很多時(shí)候，文章觀點(diǎn)含糊不清，牽強(qiáng)附會(huì)，很可能是因?yàn)樽约菏孪葲](méi)有“想明白”造成的。其次要把自己的意圖表示清楚。要使人明白你為什么提出這個(gè)觀點(diǎn)，是要糾正或補(bǔ)充他人的看法，還是要解決什么問(wèn)題。意圖清楚，觀點(diǎn)明確，文章就容易有一具體而鮮明的主旨。有些作文雖有觀點(diǎn)卻很空泛，這與寫作意圖不明有很大關(guān)系。

對(duì)同一問(wèn)題，不同的人往往會(huì)有不同的觀點(diǎn)。在闡述自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)換看問(wèn)題的角度，客觀分析他人的觀點(diǎn)，③____，就應(yīng)坦率承認(rèn)，并考慮加以吸收。

21．下列句子中的“你"和文中波浪線處的“你”意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A．“風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢？"

B．聽(tīng)了老師的話，三個(gè)人你看看我，我看看你。

C．“你這沒(méi)有骨氣的無(wú)恥的文人?！?/p>

D．他人的觀點(diǎn)如果是客觀分析的，你就應(yīng)該認(rèn)真考慮。

22．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

【答案】21．D

22．①首先得把觀點(diǎn)想清楚；②下筆才能“寫明白"；③只要這些觀點(diǎn)有合理之處。

【知識(shí)點(diǎn)】字詞在語(yǔ)境中的含義；語(yǔ)句補(bǔ)寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解詞語(yǔ)在句中的含義的能力，注意這個(gè)“含義”一詞可理解為“表面義、基本義"和“深層語(yǔ)義”兩種之綜合，而“深層語(yǔ)義"中應(yīng)包括“涵義”或“內(nèi)涵"這一點(diǎn)，那么，對(duì)詞語(yǔ)作用的分析恰正是“內(nèi)涵”“涵義"。事實(shí)上在解答這類題時(shí)，最重要的答案不是別的，正是這個(gè)“作用”的“內(nèi)涵"之處。

（2）本題考查補(bǔ)寫句子能力。這類題目要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來(lái)源于文本。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫正確。所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語(yǔ)從文本中來(lái)”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接"這兩層意思要綜合起來(lái)，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。

21．首先注意文中的“你”泛指任何一個(gè)人。再比對(duì)四個(gè)選項(xiàng)：

A項(xiàng)第二人稱代詞，用來(lái)稱呼說(shuō)話的對(duì)方；

B項(xiàng)指團(tuán)體中的某一個(gè)個(gè)體；

C項(xiàng)第二人稱代詞，用來(lái)稱呼說(shuō)話的對(duì)方；

D項(xiàng)泛指任何一個(gè)人。

故答案為：D。

22．①處，首先注意后文提到“想"是“寫”的前提，故此處陳述“想"的重要性，由此可填寫“首先得把觀點(diǎn)想清楚”；

②處，前文提到只有預(yù)先“想明白"，才會(huì)產(chǎn)生一個(gè)好的結(jié)果，根據(jù)后文“很可能是因?yàn)樽约菏孪葲](méi)有‘想明白’造成的”可知，這一好的結(jié)果是“下筆才能‘說(shuō)得清’"；

③處，注意后文提到對(duì)他人好的觀點(diǎn)應(yīng)坦率承認(rèn)，并考慮加以吸收，由此可填寫“只要這些觀點(diǎn)有合理之處”。

故答案為：①首先得把觀點(diǎn)想清楚；②下筆才能“寫明白"；③只要這些觀點(diǎn)有合理之處。

四、寫作

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人說(shuō)，青春無(wú)非是兩個(gè)動(dòng)作：一個(gè)是體能動(dòng)作“引體向上”，一個(gè)是戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作“低姿匍匐"。青春本來(lái)的屬性是向上的，就像沐浴者陽(yáng)光生長(zhǎng)的幼苗，有一種力量拔著自己向上生長(zhǎng)，可以熱烈，可以張揚(yáng)，可以逆風(fēng)飛翔，可以破障奔跑，這是引體向上的青春。

但有時(shí)青春也可以不必那么張揚(yáng)，不必總在追求高光時(shí)刻，青春可以是潛伏的，可以是蓄勢(shì)待發(fā)的，可以是韜光養(yǎng)晦的，貼近大地，丈量大地，做一個(gè)匍匐前進(jìn)的孤勇者，這是低姿匍匐的青春。

那么，什么樣的青春是值得過(guò)的？

對(duì)于“值得過(guò)的青春”這一話題，你有怎樣的思考和感悟？請(qǐng)聯(lián)系材料，結(jié)合自己對(duì)于社會(huì)人生的認(rèn)知和理解，寫一篇作文。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不得套作，不要抄襲；不得泄露個(gè)人信息，字?jǐn)?shù)不少于800字。

【答案】青春姿態(tài)最“向上"，適時(shí)“匍匐”也孤勇

“所有的日子，所有的日子都來(lái)吧，讓我編織你們，用青春的金線，和幸福的纓珞，編織你們。從來(lái)都興高采烈，從來(lái)不淡漠，眼淚，歡笑，深思，全是第一次……"王蒙先生的《青春萬(wàn)歲》早已為青春貼上“向上”的標(biāo)簽，但我們深知詩(shī)句里的“眼淚、深思"是一種“匍匐”和沉潛。青春沒(méi)有固定的姿態(tài)，在我看來(lái)，青春姿態(tài)最“向上"，適時(shí)“匍匐”也孤勇！

年處弱冠，正當(dāng)芳華的我們，心態(tài)上定要持續(xù)向上，以昂揚(yáng)之姿，綻放青春的熱烈與張揚(yáng)！都說(shuō)青春少年，一貫快馬揚(yáng)帆，道阻且長(zhǎng)不轉(zhuǎn)彎。要盛大，要絢爛，要嘩然。要用理想的泰坦尼克，去撞現(xiàn)實(shí)冰川，要當(dāng)燒赤壁的風(fēng)，而非借箭草船，要為一片海，就肯翻萬(wàn)山。告訴年少的我們要不畏艱險(xiǎn)一路向前。自嘆“三尺微命，一介書生"的少年王勃銳意向前，在滕王閣當(dāng)仁不讓寫下“無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)”，以弱冠的終軍，少年的宗愨自比，昂揚(yáng)奮進(jìn)，痛哉快哉！

我輩有向上心態(tài)，讓青春有昂揚(yáng)之姿固然值得肯定，但在策略上還應(yīng)適時(shí)“沉潛"，有時(shí)變“向上”為“匍匐"，調(diào)整青春的動(dòng)作，蓄勢(shì)待發(fā)，以期更好的綻放。“君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)”，在荊棘和貧窮中拓荒的“耶魯村官"秦玥飛，本可以憑借世界名校博士頭銜躋身所謂上流社會(huì)，他卻在青春最美的年華選擇腳踩大地，到人民最需要他的地方去，一腔孤勇，匍匐前進(jìn)，為一方百姓做實(shí)事，讓一身才學(xué)為黎民。就像“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞寫的那樣：守在悉心耕耘的大地，靜待收獲的時(shí)節(jié)。我相信，“孤勇者"秦玥飛的青春定將迎來(lái)沉潛后的綻放。

未經(jīng)審視的人生是不值得過(guò)的，不加調(diào)整的青春也必會(huì)有殘缺。也許我們的青春姿態(tài)，不能像王勃那樣“昂揚(yáng)向上”，不能如秦玥飛那般“孤勇匍匐"，但要記得雖不能至，心向往之。

青春姿態(tài)絕不是一成不變的，是需要適時(shí)調(diào)整的，無(wú)論如何調(diào)整，積極向上的心態(tài)與適時(shí)沉潛的策略缺一不可。每一位向上成長(zhǎng)的少年也許都要有對(duì)弈平凡的孤勇，在疫情陰霾還未散去的當(dāng)下，在面臨人生大考的關(guān)鍵學(xué)年，在百年未有之大變局前，我輩青年最不能丟失的也許就是“向上”和“孤勇"。

青春姿態(tài)最“向上”，適時(shí)“匍匐"也孤勇，愿我們始終值得，青春萬(wàn)歲。

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文；話題作文

【解析】【分析】本題為話題類材料作文。首先分析材料，材料先給出兩個(gè)有關(guān)青春內(nèi)涵的比喻性術(shù)語(yǔ)“引體向上的青春”“低姿匍匐的青春"。青春屬性主基調(diào)應(yīng)是“引體向上的青春”，是向上的，表現(xiàn)為張揚(yáng)、奮發(fā)、敢于自我挑戰(zhàn)，敢于直面競(jìng)爭(zhēng)，敢于突圍超越；同時(shí)，青春也應(yīng)該是“低姿匍匐的青春"，是沉淀的，有蓄勢(shì)待發(fā)的沉潛，刻苦磨礪的篤定，應(yīng)該踏實(shí)奮斗，低調(diào)沉穩(wěn)，堅(jiān)韌、孤勇……然后提出一個(gè)問(wèn)題，什么樣的青春是值得過(guò)的。“什么樣的青春是值得過(guò)的？”這一問(wèn)題包含了“什么樣的青春是不值得過(guò)（或不應(yīng)該那么）過(guò)的"以及“什么樣的青春是值得過(guò)的”這樣兩層含意在內(nèi)。

任務(wù)導(dǎo)寫部分提出“值得過(guò)的青春"這一話題，要求考生結(jié)合自己的認(rèn)知和理解，來(lái)闡述自己對(duì)“值得過(guò)的青春”的思考和感悟。

綜上分析，本題寫作可以多角度展開(kāi)：可以寫“引體向上的青春"是值得過(guò)的，這樣的青春是朝氣，是向上，是熱烈，是跨越。也可以寫“低姿匍匐的青春”是值得過(guò)的，這樣的青春是沉潛，是穩(wěn)重，是孤獨(dú)，是磨礪。如果能夠?qū)Σ牧蟽?nèi)置的關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)辯證分析，執(zhí)其兩端，加以考量，深入探究，青春既要有“引體向上"的昂揚(yáng)，也要有“低姿匍匐”的沉淀，并分析二者之間的關(guān)系，從而激濁揚(yáng)清，明辨是非，會(huì)更有深度。

具體寫作時(shí)，可以先概括材料后，提出“青春就是由兩個(gè)動(dòng)作組成的：一個(gè)像是體能動(dòng)作的‘引體向上’，另一個(gè)則是像戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的‘低姿匍匐’"的觀點(diǎn)。主體部分先分析“引體向上”和“低姿匍匐"的含義是什么，舉出相應(yīng)人物事例加以論證。再思考為何要“引體向上”和“低姿匍匐"，它們對(duì)于青年的意義是什么：青春年華，正是打基礎(chǔ)、學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，要有低姿匍匐的沉穩(wěn)堅(jiān)篤；青春正是朝氣蓬勃之時(shí)，更應(yīng)“引體向上”，敢于挑戰(zhàn)，奮發(fā)進(jìn)取。最后應(yīng)論證在什么情況下需要“引體向上"，什么情況下要“低姿匍匐”。如奮斗的姿態(tài)和精神需要“引體向上"，奮斗的過(guò)程和心態(tài)需要“低姿匍匐”。最后總結(jié)全文，讓兩個(gè)“動(dòng)作"相互依存、相互促進(jìn)、完美結(jié)合，真正地發(fā)揮出青春的力量，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

參考立意：

①青春張揚(yáng)“向上”，講究“沉潛"戰(zhàn)術(shù)。

②向上與匍匐都是青春該有的姿態(tài)。

③心態(tài)持續(xù)向上，策略適時(shí)沉潛。

④持續(xù)體能向上，不忘沉潛反思。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查話題作文的寫作能力。話題作文往往要求比較寬泛，但是我們寫作者必須善于化大為小，從小切口、小角度來(lái)寫自己的看法和思考。要選擇自己最乳悉的，最有新意的，確定好中心來(lái)選取、組織材料，列好提綱，確定詳略。除了審題、立意和選材外，我們?cè)谖捏w的選擇上也要揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果寫記敘文就要寫好情節(jié)，寫出精彩的細(xì)節(jié)，如果寫議論文就要觀點(diǎn)鮮明，真正做到“擺事實(shí)、講道理”。

1/1四川省宜賓市敘州區(qū)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文12月月考試卷

一、現(xiàn)代文閱讀

非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

身著深藍(lán)色的整潔工裝，犀利的目光緊盯著旋轉(zhuǎn)的零件，一雙大手飛快旋轉(zhuǎn)著車床搖把，進(jìn)刀、車削、退刀一氣呵成，他就是從一個(gè)“毛頭小子"，成長(zhǎng)為一名掌握精湛加工工裝工具技能的高級(jí)技師洪家光。

發(fā)動(dòng)機(jī)是飛機(jī)的心臟，航空發(fā)動(dòng)機(jī)被譽(yù)為現(xiàn)代工業(yè)“皇冠上的明珠”，是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之一。洪家光團(tuán)隊(duì)加工的是用于航空發(fā)動(dòng)機(jī)制造的工裝工具產(chǎn)品，這些工具主要用來(lái)加工航空發(fā)動(dòng)機(jī)的零部件。發(fā)動(dòng)機(jī)用的零件精度要求非常高，洪家光對(duì)每一個(gè)微小尺寸都追求精益求精。他一次次觀察記錄，并比對(duì)調(diào)整。

一次，在加工修正金剛石滾輪工具時(shí)，掌握此項(xiàng)技術(shù)的師傅生病住院，洪家光主動(dòng)承擔(dān)起任務(wù)。為了提高工具加工精度，他在當(dāng)時(shí)的車床無(wú)法滿足加工要求的情況下，開(kāi)始一項(xiàng)項(xiàng)改進(jìn)，減小托盤與操作臺(tái)的間隙，改造傳動(dòng)機(jī)構(gòu)中齒輪間咬合的緊密程度。原有的刀臺(tái)抗震性不強(qiáng)，他就重做刀臺(tái)；小托盤與下面的托盤有間隙，他就想辦法將小托盤固定……4年多里，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次嘗試，洪家光最終研發(fā)出一套用于打磨葉片砂輪的滾輪工具。這一砂輪工具被葉片加工廠使用后，加工葉片的質(zhì)量得到明顯提升。

從1998年參加工作至今，洪家光先后跟隨多位師傅，他們教導(dǎo)的工匠精神，深深地印刻在洪家光心中。跟著付百森師傅學(xué)習(xí)的經(jīng)歷讓他記憶猶新。

“年輕人都愿意跟老師傅學(xué)，眼前這個(gè)師傅這么年輕，技術(shù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茇S富嗎？"洪家光剛見(jiàn)到付師傅時(shí)有點(diǎn)失落。付師傅卻讓洪家光在旁邊看。

只見(jiàn)付師傅把零件安裝、調(diào)整、夾緊、左手啟動(dòng)機(jī)床，右手快速移動(dòng)機(jī)床拖板。緊接著，他的雙手就在機(jī)床上操縱著機(jī)床上的手柄，加工零件。麻利的動(dòng)作，像電腦控制的機(jī)械手。

付師傅加工完說(shuō)：“小洪，你測(cè)量一下各部分尺寸精度，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)加工零件?！焙榧夜鉁y(cè)量后發(fā)現(xiàn)公差微乎其微。他心想，這水平太高了，這可是純手工！

到洪家光加工時(shí)，他滿頭大汗地忙活了十幾分鐘，發(fā)現(xiàn)自己的水平與實(shí)際要求差距很大。

付師傅語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“光有技校學(xué)的知識(shí)是不夠的，機(jī)械加工的實(shí)際技術(shù)深?yuàn)W著呢，雄心壯志代替不了真才實(shí)學(xué)。當(dāng)高水平的工人，不是你想象的那么容易，你得從一點(diǎn)一滴做起。"那一刻，洪家光決心從頭學(xué)，一切從零開(kāi)始。

如今，洪家光先后完成200多項(xiàng)工裝工具技術(shù)革新，解決300多個(gè)工裝工具技術(shù)難題。他與團(tuán)隊(duì)成員研制的“航空發(fā)動(dòng)機(jī)葉片滾輪精密磨削技術(shù)”榮獲2017年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。以他名字命名的“洪家光勞模創(chuàng)新工作室"和“洪家光技能大師工作站”承擔(dān)起了“傳幫帶、提技能"的職責(zé)。作為黨的二十大代表，他說(shuō)：“要扎根崗位，秉承獻(xiàn)身航天事業(yè)的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。”未來(lái)，他將繼續(xù)以精湛的技藝打造國(guó)之重器，為科研生產(chǎn)砥礪前行。

（摘編自新華社《洪家光：以心“鑄心"的大國(guó)工匠》）

材料二：

國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919成功研發(fā)下線，打破了國(guó)外公司對(duì)大飛機(jī)產(chǎn)業(yè)的壟斷，給我國(guó)航空產(chǎn)業(yè)乃至高端制造業(yè)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。高鐵通車?yán)锍涛痪邮澜绲谝?，贏得國(guó)內(nèi)外一片驚贊；C919大飛機(jī)試飛成功，民航之花含苞待放；家電產(chǎn)品在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，并大步走出國(guó)門……近年來(lái)，“中國(guó)制造”不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)，受到越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外消費(fèi)者認(rèn)可。在此過(guò)程中，一大批大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范以及他們身上的工匠精神發(fā)揮了重要作用。

在我國(guó)幾千年文明史中，工匠精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“巧奪天工"“匠心獨(dú)運(yùn)”“技近乎道"等典故都是對(duì)這種精神的高度概括。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，大慶精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神……中華人民共和國(guó)工人階級(jí)不斷為工匠精神注入新的內(nèi)涵。也正是在工匠精神的激勵(lì)下，中國(guó)路、中國(guó)橋、中國(guó)港口、中國(guó)核電等，成為一張張讓國(guó)人引以為傲的“中國(guó)名片"。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已從高速增長(zhǎng)階段邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，人們的生活水平不斷提高，越來(lái)越講究生活品質(zhì)。這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出了更高要求，除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面需要重視產(chǎn)品品質(zhì)，醫(yī)療、教育、文化等社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域同樣需要精益求精，這樣才可能提供更加豐富更能滿足群眾期待的高品質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)。因此，必須大力弘揚(yáng)工匠精神，矢志創(chuàng)新，戒除浮躁，為“中國(guó)制造”提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

弘揚(yáng)工匠精神，需要政府部門、廣大企業(yè)和每一名社會(huì)成員共同營(yíng)造有利于創(chuàng)造精品的“土壤"。如今，“工匠精神”已經(jīng)寫入黨的十九大報(bào)告，社會(huì)各界對(duì)其廣泛討論并達(dá)成普遍共識(shí)……一個(gè)有利于弘揚(yáng)工匠精神、推動(dòng)制造業(yè)品質(zhì)革命、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境已經(jīng)形成，制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)必將實(shí)現(xiàn)。

（摘編自馬洪超《工匠精神支撐“中國(guó)制造"》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．新聞標(biāo)題注重體現(xiàn)價(jià)值性信息，材料一標(biāo)題既寫出了洪家光的身份，又生動(dòng)形象地點(diǎn)明了他的工作內(nèi)容。

B．材料一用較多筆墨描寫出付師傅的嫻熟技藝，既刻畫了付師傅的人物形象，還與洪家光發(fā)現(xiàn)自己水平與現(xiàn)實(shí)有距離產(chǎn)生的失落心理形成對(duì)比。

C．我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展要求我們要重視產(chǎn)品品質(zhì)，這樣才能滿足人民群眾對(duì)提高產(chǎn)品品質(zhì)和服務(wù)的要求。

D．材料二首先列舉近年來(lái)我國(guó)取得的成就，引出話題，接著從歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要兩個(gè)方面論證文章觀點(diǎn)。

2．根據(jù)材料二內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．由于飛機(jī)、高鐵、家電等中國(guó)制造的產(chǎn)品的品質(zhì)不斷提升，“中國(guó)制造”受到越來(lái)越多國(guó)內(nèi)外消費(fèi)者的認(rèn)可。

B．“巧奪天工"“技近乎道”“大慶精神"等典故體現(xiàn)了古代的匠人精神，可見(jiàn)工匠精神是中國(guó)人一直追求的。

C．我國(guó)大力弘揚(yáng)工匠精神，矢志創(chuàng)新，戒除浮躁，所以人們?cè)絹?lái)越來(lái)講究生活品質(zhì)，重視產(chǎn)品質(zhì)量。

D．材料選取了多個(gè)標(biāo)志性事件，彰顯了中國(guó)取得的重大成就，也為論證科技的重要性這一中心論點(diǎn)提供了論據(jù)。

3．下列事例不能用來(lái)論證材料觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．楊寧毅然回到家鄉(xiāng)，成為大學(xué)生村官，在脫貧攻堅(jiān)一線帶領(lǐng)鄉(xiāng)親致富。

B．施品芳加工大型客機(jī)C919的一個(gè)小小零件，足足做了兩個(gè)多小時(shí)。

C．吳書瑞“十年磨一劍”，探索并掌握了古建筑彩繪修復(fù)的瀝粉技巧。

D．顧秋亮安裝深水載人潛水器的零部件，精密程度達(dá)到了0.01毫米。

4．應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)工匠精神？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．材料一和材料二都圍繞“工匠精神"展開(kāi)報(bào)道，但在選材和表達(dá)方式上有所不同，請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成下列小題。

女孩與鼠

孫春平

前幾年，我去遼西大山深處支教。那個(gè)村莊真是太偏遠(yuǎn)了。學(xué)校在村東的坡崗上，教室倒是不少，但學(xué)生只有四五十人，包括一到六年級(jí)，所以實(shí)際只占用了兩間教室，一三五年級(jí)一間，二四六年級(jí)一間，我住村里，村主任說(shuō)讓年輕的女老師住村外，不放心，眼下的東北農(nóng)村，中青年外出打工，留守的多是老人和兒童，新常態(tài)，不奇怪。

教室是幾十年前蓋的，雖然地面也鋪過(guò)水泥，但嚙齒類動(dòng)物的牙齒可謂天下無(wú)敵，再加上當(dāng)初用的水泥標(biāo)號(hào)低，時(shí)間一久就成了豆腐渣，時(shí)常是，大白天的，半尺多長(zhǎng)的老鼠堂而皇之地出現(xiàn)在教室里、甚至躥到講臺(tái)上去。我這人天生就怕鼠，一看見(jiàn)鼠游腳下，難免大驚失色。每到這時(shí)，教室里就鬧騰起來(lái)，膽小的孩子哇哇喊叫，膽大的男生則又是用掃帚打又是甩石塊土疙瘩，好不容易有學(xué)生抱來(lái)從親友家借來(lái)的貓，可是那養(yǎng)尊處優(yōu)慣了的貓見(jiàn)了老鼠非但不撲不咬，而且竟從窗口跳出遠(yuǎn)遁，為這事，我也曾幾次找村主任，建議買鼠夾買鼠藥，沒(méi)想到村主任搖頭苦笑：“可不敢再試，學(xué)生們都不大不小的，真要一眼沒(méi)照應(yīng)到、手腳被夾了，或者鼠藥被孩子送進(jìn)嘴巴，那事情可就大了！”我說(shuō)：“那就用水泥將教室地面重鋪一次，"村主任仍是苦笑：“錢呢？”

有一天放學(xué)時(shí)、三年級(jí)的小秋有意留在最后，她小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我能打耗子，我家的耗子早被我打絕啦！"

我大驚。小秋不過(guò)十歲，瘦瘦弱弱的一個(gè)黃毛丫頭，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、學(xué)習(xí)卻很努力、從來(lái)不耽誤作業(yè)，我問(wèn)：“你怎么打？”

小秋說(shuō)：“反正我能打，你一看就知道了。但是，我要夜里打、天黑后我不敢一個(gè)人待在教室，老師能陪陪我嗎？"

我說(shuō)：“好，我陪你。但家長(zhǎng)會(huì)讓你夜里一個(gè)人出來(lái)嗎？”

小秋的神色頓時(shí)黯然，但只一瞬，她又咧嘴笑了：“我也是‘一人吃飽，全家不餓’呀。"唉，又一個(gè)留守兒童，而且是自己獨(dú)守。那晚，我把小秋拉到我的住處，煮掛面，還為她臥了兩個(gè)雞蛋。返校前，小秋說(shuō)：“我回趟家，總得帶上打耗子的武器呀?！?/p>

在村中路口，我再見(jiàn)小秋時(shí)，她仍是背著雙肩書包，手上并沒(méi)多出任何物件，我問(wèn)：“武器帶來(lái)了嗎？拿出來(lái)給我看看。"

小秋仍是笑：“暗器不可輕易示人的，別急嘛?！蹦且?，天空高懸著圓圓的月亮、教室里鋪滿了銀輝。小秋拉我坐在暗處，掰碎一塊餅子撒在腳下，示意我不許出聲。果然，耗子出現(xiàn)了。我剛要提醒，小秋突然出手，甩出去個(gè)什么東西，砰，一只耗子應(yīng)聲倒斃。小秋急將甩出的東西扯回，又將那只死耗子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地踢到墻角，重坐回我身邊，小聲說(shuō)：“耗