最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)

《搭一搭》公開(kāi)課

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷積累和發(fā)展學(xué)生

觀察物體的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，而實(shí)踐操作是學(xué)生探索圖形知

識(shí)、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要方法，也是發(fā)展學(xué)生空間

觀念的重要手段。

1.重視學(xué)生的實(shí)踐操作。

動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之

一，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，本節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)

生在“搭一搭”的過(guò)程中，感知從不同方向觀察到

的立體圖形的形狀是不一樣的，并且能根據(jù)給出的

平面圖形還原立體圖形，能根據(jù)從兩個(gè)方向看到的

平面圖形的形狀搭成不同的立體圖形，并初步明確

需要小正方體的數(shù)量范圍。

2.通過(guò)觀察、想象、分析和推理等多種具體活動(dòng),

發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教材為學(xué)生提供了立體圖形從正面、右面和上面看

到的形狀，以及由這些形狀想象出的立體圖形的各

種可能情況，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生通過(guò)觀察并且加以

想象，小組交流推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件4個(gè)小正方體

學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)小正方體方格紙

教學(xué)過(guò)程

。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.拿出4個(gè)小正方體，讓學(xué)生自由搭一搭，看

一看能有多少種不同的搭法。

（學(xué)生搭一搭，組內(nèi)交流，隨機(jī)匯報(bào)）

師：觀察同學(xué)們搭的立體圖形，每種情況你都能看

到所有的小正方體嗎？為什么？

生：不能，因?yàn)橛械男≌襟w被擋住了。

師：對(duì)，因?yàn)楸粨踝×?，所以看到的平面圖形的小

正方形的數(shù)量與所用的小正方體的數(shù)量不一樣。那

么你們能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形，搭出

這個(gè)立體圖形嗎？

2.揭題。

師：本節(jié)課我們就一起來(lái)搭一搭。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：由操作活動(dòng)激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，

同時(shí)分散難點(diǎn)，匡助學(xué)生掃清新知中不必要的知識(shí)

障礙。

。探索交流，解決問(wèn)題

1.教學(xué)活動(dòng)一。

⑴根據(jù)從不同方向看到的形狀還原立體圖形。課件

出示情境圖一。從正面、右面和上面看到的形狀如

下。

⑵提問(wèn)：這是一個(gè)用4個(gè)小正方體搭成的立體圖形,

從正面、右面和上面看到的形狀如上圖，先想一想，

你能不能用4個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

(學(xué)生小組合作，先交流，再動(dòng)手操作)

(3)匯報(bào)，各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵(lì)不同

的搭法)

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣搭這個(gè)立體圖形的。

生1：根據(jù)從正面看到的形狀可能有4種搭法。

生2：再?gòu)挠颐婵矗陀?種搭法了。

生3：最后從上面看，確定的搭法惟獨(dú)1種。

(4)小結(jié)：可以先根據(jù)從正面看到的形狀搭出符合正

面的立體圖形，再根據(jù)從右面看到的形狀選出符合

右面的立體圖形，最后根據(jù)從上面看到的形狀確定

立體圖形的形狀。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)觀察、想象、分析和推理

等活動(dòng)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作，逐步由直觀到

抽象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)從正面、右面和上面看到

的立體圖形的形狀搭出立體圖形的策略和方法。發(fā)

展學(xué)生的空間觀念。

2.教學(xué)活動(dòng)二。

(1)用4個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，從正面、

右面和上面看到的形狀如下。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手搭一搭。

⑵學(xué)生自己動(dòng)手搭一搭，然后在小組內(nèi)交流展示。

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷積累和發(fā)展學(xué)生

觀察物體的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，而實(shí)踐操作是學(xué)生探索圖形知

識(shí)、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要方法，也是發(fā)展學(xué)生空間

觀念的重要手段。

1.重視學(xué)生的實(shí)踐操作。

動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之

一，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，本節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)

生在“搭一搭”的過(guò)程中，感知從不同方向觀察到

的立體圖形的形狀是不一樣的，并且能根據(jù)給出的

平面圖形還原立體圖形，能根據(jù)從兩個(gè)方向看到的

平面圖形的形狀搭成不同的立體圖形，并初步明確

需要小正方體的數(shù)量范圍。

2.通過(guò)觀察、想象、分析和推理等多種具體活動(dòng),

發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教材為學(xué)生提供了立體圖形從正面、右面和上面看

到的形狀，以及由這些形狀想象出的立體圖形的各

種可能情況，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生通過(guò)觀察并且加以

想象，小組交流推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件4個(gè)小正方體

學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)小正方體方格紙

教學(xué)過(guò)程

。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.拿出4個(gè)小正方體，讓學(xué)生自由搭一搭，看

一看能有多少種不同的搭法。

（學(xué)生搭一搭，組內(nèi)交流，隨機(jī)匯報(bào)）

師：觀察同學(xué)們搭的立體圖形，每種情況你都能看

到所有的小正方體嗎？為什么？

生：不能，因?yàn)橛械男≌襟w被擋住了。

師：對(duì)，因?yàn)楸粨踝×耍钥吹降钠矫鎴D形的小

正方形的數(shù)量與所用的小正方體的數(shù)量不一樣。那

么你們能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形，搭出

這個(gè)立體圖形嗎？

2.揭題。

師：本節(jié)課我們就一起來(lái)搭一搭。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：由操作活動(dòng)激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，

同時(shí)分散難點(diǎn)，匡助學(xué)生掃清新知中不必要的知識(shí)

障礙。

。探索交流，解決問(wèn)題

1.教學(xué)活動(dòng)一。

⑴根據(jù)從不同方向看到的形狀還原立體圖形。課件

出示情境圖一。從正面、右面和上面看到的形狀如

下。

⑵提問(wèn)：這是一個(gè)用4個(gè)小正方體搭成的立體圖形,

從正面、右面和上面看到的形狀如上圖，先想一想，

你能不能用4個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

(學(xué)生小組合作，先交流，再動(dòng)手操作)

(3)匯報(bào)，各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵(lì)不同

的搭法)

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣搭這個(gè)立體圖形的。

生1：根據(jù)從正面看到的形狀可能有4種搭法。

生2：再?gòu)挠颐婵?，就?種搭法了。

生3：最后從上面看，確定的搭法惟獨(dú)1種。

(4)小結(jié)：可以先根據(jù)從正面看到的形狀搭出符合正

面的立體圖形，再根據(jù)從右面看到的形狀選出符合

右面的立體圖形，最后根據(jù)從上面看到的形狀確定

立體圖形的形狀。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)觀察、想象、分析和推理

等活動(dòng)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作，逐步由直觀到

抽象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)從正面、右面和上面看到

的立體圖形的形狀搭出立體圖形的策略和方法。發(fā)

展學(xué)生的空間觀念。

2.教學(xué)活動(dòng)二。

(1)用4個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，從正面、

右面和上面看到的形狀如下。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手搭一搭。

⑵學(xué)生自己動(dòng)手搭一搭，然后在小組內(nèi)交流展示。

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷積累和發(fā)展學(xué)生

觀察物體的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，而實(shí)踐操作是學(xué)生探索圖形知

識(shí)、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要方法，也是發(fā)展學(xué)生空間

觀念的重要手段。

1.重視學(xué)生的實(shí)踐操作。

動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之

一，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，本節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)

生在“搭一搭”的過(guò)程中，感知從不同方向觀察到

的立體圖形的形狀是不一樣的，并且能根據(jù)給出的

平面圖形還原立體圖形，能根據(jù)從兩個(gè)方向看到的

平面圖形的形狀搭成不同的立體圖形，并初步明確

需要小正方體的數(shù)量范圍。

2.通過(guò)觀察、想象、分析和推理等多種具體活動(dòng),

發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教材為學(xué)生提供了立體圖形從正面、右面和上面看

到的形狀，以及由這些形狀想象出的立體圖形的各

種可能情況，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生通過(guò)觀察并且加以

想象，小組交流推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件4個(gè)小正方體

學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)小正方體方格紙

教學(xué)過(guò)程

。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.拿出4個(gè)小正方體，讓學(xué)生自由搭一搭，看

一看能有多少種不同的搭法。

（學(xué)生搭一搭，組內(nèi)交流，隨機(jī)匯報(bào)）

師：觀察同學(xué)們搭的立體圖形，每種情況你都能看

到所有的小正方體嗎？為什么？

生：不能，因?yàn)橛械男≌襟w被擋住了。

師：對(duì)，因?yàn)楸粨踝×?，所以看到的平面圖形的小

正方形的數(shù)量與所用的小正方體的數(shù)量不一樣。那

么你們能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形，搭出

這個(gè)立體圖形嗎？

2.揭題。

師：本節(jié)課我們就一起來(lái)搭一搭。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：由操作活動(dòng)激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，

同時(shí)分散難點(diǎn)，匡助學(xué)生掃清新知中不必要的知識(shí)

障礙。

。探索交流，解決問(wèn)題

1.教學(xué)活動(dòng)一。

⑴根據(jù)從不同方向看到的形狀還原立體圖形。課件

出示情境圖一。從正面、右面和上面看到的形狀如

下。

⑵提問(wèn)：這是一個(gè)用4個(gè)小正方體搭成的立體圖形,

從正面、右面和上面看到的形狀如上圖，先想一想，

你能不能用4個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

（學(xué)生小組合作，先交流，再動(dòng)手操作）

（3）匯報(bào)，各小組展示搭好的立體圖形。（鼓勵(lì)不同

的搭法）

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣搭這個(gè)立體圖形的。

生1：根據(jù)從正面看到的形狀可能有4種搭法。

生2：再?gòu)挠颐婵矗陀?種搭法了。

生3：最后從上面看，確定的搭法惟獨(dú)1種。

(4)小結(jié)：可以先根據(jù)從正面看到的形狀搭出符合正

面的立體圖形，再根據(jù)從右面看到的形狀選出符合

右面的