小學數(shù)學新課標《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(版)》解讀學習匯報人：文小庫2024-01-03新課標概述課程目標課程內(nèi)容教學建議學習評價教師素養(yǎng)目錄新課標概述01數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，是人類文化的重要組成部分。數(shù)學課程具有基礎(chǔ)性和普及性，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基本課程。數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。課程性質(zhì)與地位課程基本理念數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)果，也包括數(shù)學結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學思想方法。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應(yīng)以課程目標和內(nèi)容標準為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，確定義務(wù)教育階段學生應(yīng)具備的適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展需要的數(shù)學素養(yǎng)，設(shè)置主題式、螺旋式安排的課程內(nèi)容，以反映數(shù)學的實質(zhì)、應(yīng)用的廣泛性以及與其他學科的聯(lián)系。根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特征，選擇有利于學生理解數(shù)學本質(zhì)、有利于學生思考探索的教學方式，促進學生積極主動地學習。課程設(shè)計思路課程目標02掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增強數(shù)學應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。培養(yǎng)良好的學習習慣和情感態(tài)度，樹立正確的數(shù)學價值觀?？偰繕?/p>

學段目標第一學段（1-3年級）初步感知數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，掌握數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的空間觀念和符號意識。第二學段（4-6年級）進一步理解數(shù)學的概念和性質(zhì)，掌握數(shù)學的思想和方法，發(fā)展數(shù)學思維能力，提高解決問題的能力。第三學段（7-9年級）深入理解數(shù)學的本質(zhì)，掌握數(shù)學的思想和方法，發(fā)展數(shù)學思維能力，提高解決問題的能力，增強數(shù)學應(yīng)用意識。掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計等方面的知識和技能。知識技能能夠運用數(shù)學的思維方式進行思考，建立初步的空間觀念和符號意識，發(fā)展數(shù)學思維能力。數(shù)學思考能夠運用所學數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強數(shù)學應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。問題解決培養(yǎng)對數(shù)學的積極情感和態(tài)度，樹立正確的數(shù)學價值觀，養(yǎng)成良好的學習習慣。情感態(tài)度具體目標課程內(nèi)容03數(shù)與代數(shù)培養(yǎng)學生對數(shù)的感知和符號的運用能力，理解數(shù)的意義和運算規(guī)則。掌握基本的四則運算，理解運算的算理，能進行簡單的估算和驗算。理解并運用常見的數(shù)量關(guān)系，解決簡單的實際問題。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。數(shù)感與符號意識運算能力數(shù)量關(guān)系推理能力空間觀念測量技能圖形的認識與變換方向感圖形與幾何01020304通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直覺。掌握長度、面積、體積等基本測量技能，能進行簡單的單位換算。認識常見的平面圖形和立體圖形，理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱。通過認識方向，培養(yǎng)學生的方向感和空間定位能力。學會收集和整理數(shù)據(jù)，制作簡單的統(tǒng)計圖表。數(shù)據(jù)收集與整理了解概率的基本概念，能進行簡單的概率計算。概率初步知識理解統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的推斷。統(tǒng)計觀念了解隨機現(xiàn)象，能進行簡單的隨機預測。隨機現(xiàn)象概率與統(tǒng)計通過實踐活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。問題解決能力數(shù)學建模跨學科實踐創(chuàng)新精神與實踐能力學習數(shù)學建模的基本方法，能用數(shù)學模型解決實際問題。引導學生綜合運用數(shù)學知識與其他學科知識，解決跨學科的實際問題。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合與實踐教學建議04提供豐富多樣的教學材料利用實物、圖片、模型等直觀教具，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。營造民主和諧的教學氛圍尊重學生的個性差異，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和疑問，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境利用故事、游戲、實驗等方式，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的教學環(huán)境03及時反饋與調(diào)整教學根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學策略，提供有針對性的指導和幫助。01設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設(shè)計不同難度的學習任務(wù)，引導學生逐步深入探究。02鼓勵合作學習與交流組織學生進行小組討論、合作探究等活動，促進彼此之間的交流與啟發(fā)。引導學生積極參與教學活動123教師在講授知識時應(yīng)該突出重點，留出足夠的時間讓學生進行練習和實踐，培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。精講多練，注重實踐引導學生逐步掌握學習方法，培養(yǎng)他們的自主學習意識和能力，讓他們能夠主動地獲取知識和解決問題。培養(yǎng)學生的自主學習能力針對不同學生的學習需求和特點，提供個性化的指導和支持，幫助他們更好地掌握數(shù)學知識。提供個性化的學習支持處理好教師講授與學生自主學習的關(guān)系通過設(shè)置問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，培養(yǎng)他們的觀察力和思考力。創(chuàng)設(shè)問題情境鼓勵質(zhì)疑和探究開展問題解決活動鼓勵學生敢于質(zhì)疑、勇于探究的精神，培養(yǎng)他們的問題意識和創(chuàng)新精神。組織學生進行問題解決的活動，讓他們在解決問題的過程中鍛煉思維能力和實踐能力。030201注重培養(yǎng)學生的問題意識學習評價05通過評價學生的學習情況，教師可以更好地了解學生對數(shù)學知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題和困難。了解學生學習情況根據(jù)學生的學習情況，教師可以調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學方法，提高教學效果。調(diào)整教學策略評價可以激勵學生努力學習，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己的學習目標。激勵學生學習評價目的作業(yè)作業(yè)是另一種重要的評價方式，可以了解學生對課堂知識的掌握程度和應(yīng)用能力。作業(yè)形式可以多樣化，包括書面作業(yè)、實踐作業(yè)等。考試考試是常見的評價方式之一，可以通過筆試或口試進行?？荚噧?nèi)容應(yīng)涵蓋各個學習領(lǐng)域，并注重考查學生的數(shù)學思維和問題解決能力。表現(xiàn)評價表現(xiàn)評價是對學生在數(shù)學活動中的表現(xiàn)進行評價，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、數(shù)學實驗等。這種評價方式可以全面了解學生的數(shù)學素養(yǎng)和合作精神。評價方式教師是學生學習評價的主要主體，應(yīng)該根據(jù)學生的學習情況及時進行評價，并為學生提供反饋和建議。教師學生也可以成為評價主體之一，通過自我評價和相互評價，學生可以更好地了解自己的學習情況和進步情況。學生評價主體教師素養(yǎng)06教師需具備扎實的數(shù)學學科知識，能夠準確傳授數(shù)學概念、原理、公式等。教師需了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，掌握有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。教師專業(yè)素養(yǎng)教育心理學知識專業(yè)知識教學設(shè)計能力教師需能夠根據(jù)新課標要求，制定合理的教學目標，選擇合適的