《嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設與利用》課程標準課程名稱嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設與利用課程代碼306053029適用專業(yè)早期教育總學時32開課學期第五學期開課單位師范學院先修課程《美術(shù)》《手工》后續(xù)課程教育實習、頂崗實習編制人審定人編制時間2020年8月20日編制修訂時間年月日第次修訂一、課程性質(zhì)與任務（一）課程性質(zhì)《嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設與利用》是早期教育專業(yè)大三學生第五學期開設的核心、必修課程。該課程是一門理論性、實踐性并重的基礎理論課程，偏重于研究早期教育環(huán)境創(chuàng)設的宏觀指導理論及其一般教育活動規(guī)律等問題，并在完成早期教育專業(yè)培養(yǎng)目標中起著核心作用。本課程教學兩條線并舉，既突出理論性的學習，又加強實踐性活動，旨在幫助學生理解、掌握和運用《嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設與利用》的基礎知識和基本理論，形成科學的教學教育觀，提高學生在環(huán)境創(chuàng)設方面所必需的基本技能和技巧，以獲得早教工作所必需的綜合應用能力，形成從事早期教育教師職業(yè)所必備的綜合素質(zhì)，更好地適應新形勢下對早期教育教師的職業(yè)要求。（二）課程任務《嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設與利用》課程在教學內(nèi)容的選取上遵循新課程改革理念，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，注重實用性和可操作性，注重知識的更新和拓展。理論上做到“夠用”，“適用”，強調(diào)案例教學和實踐，將教學理論與教學實踐緊密結(jié)合。既具有先進性、前沿性，又體現(xiàn)實用性；既突出實踐教學環(huán)節(jié)，又重視早期教育教師職業(yè)技能訓練，同時還有利于提高學生的自我反思能力和對教育實際問題的研究能力。其內(nèi)容主要包括：早期教育環(huán)境概論、早期教育環(huán)境創(chuàng)設的理論基礎、早期教育環(huán)境創(chuàng)設的原則、各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設及家庭早期教育環(huán)境的創(chuàng)設等。我們在教學的同時也不斷充實更新我們的教學內(nèi)容。本課程主要為早期教育環(huán)境創(chuàng)設的基本理論及早期教育環(huán)境創(chuàng)設的實際操作，是早期教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程，也是早期教育專業(yè)技能課的理論基礎課程。二、課程目標與要求（一）總體目標《嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設與利用》課程是早期教育專業(yè)學生的一門專業(yè)必修課程，具有很強的綜合性和實踐性。在本專業(yè)課程體系中居重要地位。在培養(yǎng)學生從事早期教育教師職業(yè)所必備的教師專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、提高早期教育環(huán)境創(chuàng)設水平和實際操作能力等方面具有重要作用。早期教育環(huán)境創(chuàng)設是研究環(huán)境對兒童發(fā)展的影響的科學。它的研究對象包括早期教育環(huán)境概論、早期教育環(huán)境創(chuàng)設的理論基礎、早期教育環(huán)境創(chuàng)設的原則等。（二）具體目標1.素質(zhì)目標（1）堅定擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感；（2）崇尚憲法、遵法守紀、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，履行道德準則和行為規(guī)范，具有社會責任感和社會參與意識；（3）具有質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維；（4）勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，有較強的集體意識和團隊合作精神；（5）提高早期教育專業(yè)師范生作為早期教育教師的職業(yè)道德素質(zhì)和教育理論素質(zhì)之外，加強學生對早期教育中環(huán)境對兒童發(fā)展的了解，了解要為兒童創(chuàng)設適宜環(huán)境的原則，增強知識背景。（6）提升學生的多元文化素質(zhì)；培養(yǎng)學生對工作與學習認真負責的態(tài)度，培養(yǎng)學生細心、愛心、專心的品質(zhì)；培養(yǎng)學生良好的溝通能力和學生教育管理能力；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和社會價值觀。2.知識目標（1）了解早期教育環(huán)境概論；早期教育環(huán)境創(chuàng)設的基本理論；（2）理解早期教育環(huán)境創(chuàng)設的原則；早期教育環(huán)境創(chuàng)設的應用等內(nèi)容；（3）掌握在創(chuàng)設早期教育環(huán)境時需要具備的物質(zhì)條件和精神條件；（4）掌握0—3歲嬰幼兒語言、音樂等區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的理論及基本原則；（5）掌握0—3歲嬰幼兒空間、自然觀察、邏輯等區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的理論及基本原則；（6）掌握0—3歲嬰幼兒自我認知、人際認知、身體動覺等區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的理論及基本原則；（7）掌握指導家長創(chuàng)設適宜的家庭教育環(huán)境的理論及基本方法。3.能力目標（1）使學生循序漸進的掌握早期教育活動中環(huán)境創(chuàng)設的教學技能；（2）通過任務引領(lǐng)、浸入式教學和項目活動形式，掌握環(huán)境創(chuàng)設的原則及作用；（3）能夠為兒童設計適宜的活動環(huán)境，能夠制作常用教具，并熟練使用。（4）具備為0—3歲嬰幼兒語言、音樂等區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的能力；（5）具備為0—3歲嬰幼兒空間、自然觀察、邏輯等區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的能力；（6）具備為0—3歲嬰幼兒自我認知、人際認知、身體動覺等區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的能力；（7）具備指導家長創(chuàng)設適宜的家庭教育環(huán)境的能力及基本方法。（三）教學要求教學要全面落實立德樹人根本任務，遵循高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)課程標準規(guī)定的課程任務與教學目標，按照早期教育環(huán)境創(chuàng)設的教學理念，對接早期環(huán)境創(chuàng)設的最新發(fā)展與應用，結(jié)合職業(yè)崗位要求和專業(yè)能力發(fā)展需要，著重培養(yǎng)支撐學生終身發(fā)展、適應時代要求的職業(yè)素養(yǎng)。引導學生通過多種形式的學習活動，將早期教育中環(huán)境的基礎知識、職業(yè)技能與思政教育、勞動教育有機融合。在師資、教材、線上課程資源、職業(yè)技能等級證書考取等各方面積極探索，整合校企各方資源，共同培養(yǎng)學生適應發(fā)展需要的職業(yè)能力。三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容根據(jù)三年制高職早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設與利用》課程目標與課程任務，結(jié)合高職學生認知及職業(yè)成長規(guī)律，設計課程結(jié)構(gòu)、學時安排和課程內(nèi)容。（一）課程結(jié)構(gòu)1.學習模塊《嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設與利用》課程由兩部分構(gòu)成。其中，理論部分包含早期教育環(huán)境概述、早期教育環(huán)境創(chuàng)設的理論基礎、早期教育環(huán)境創(chuàng)設的原則等三個模塊。實踐部分包括語言智能區(qū)的創(chuàng)設、音樂智能區(qū)的創(chuàng)設、空間智能區(qū)的創(chuàng)設、自然觀察智能區(qū)的創(chuàng)設、邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設、自我認知智能區(qū)的創(chuàng)設、人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設、身體動覺智能區(qū)的創(chuàng)設、家庭早期教育環(huán)境的創(chuàng)設等九個模塊。2.學時安排表1《嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設與利用》課程模塊學時安排表序號模塊內(nèi)容學時合計1早期教育環(huán)境概述2362早期教育環(huán)境創(chuàng)設的理論基礎13早期教育環(huán)境創(chuàng)設的原則14語言智能區(qū)的創(chuàng)設45音樂智能區(qū)的創(chuàng)設46空間智能區(qū)的創(chuàng)設47自然觀察智能區(qū)的創(chuàng)設48邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設49自我認知智能區(qū)的創(chuàng)設410人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設311身體動覺智能區(qū)的創(chuàng)設312家庭早期教育環(huán)境的創(chuàng)設2（二）課程內(nèi)容1.模塊1：早期教育環(huán)境概述本模塊分為三個任務：環(huán)境對人的影響、早期教育環(huán)境的概念和分類、早期教育環(huán)境對嬰幼兒的影響等。通過完成任務，幫助學生掌握早期教育中環(huán)境的知識，具備區(qū)分環(huán)境資源的能力。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表2所示：表2早期教育環(huán)境概述任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議早期教育環(huán)境概述1、學習環(huán)境對人的影響的基本知識；2、學習早期教育環(huán)境的概念和分類的內(nèi)容；3、完成早期教育環(huán)境對嬰幼兒的影響的學習。1、通過學習能夠明確環(huán)境對嬰幼兒的意義；2、通過完成任務能夠掌握早期教育環(huán)境對嬰幼兒的積極和消極影響。2.模塊2：早期教育環(huán)境創(chuàng)設的理論基礎本模塊包含：早期教育環(huán)境創(chuàng)設的相關(guān)理論、霍華德·加德納的多元智能理論等。通過完成任務，幫助學生掌握早期教育環(huán)境創(chuàng)設的相關(guān)知識。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表3所示：表3早期教育環(huán)境創(chuàng)設的理論基礎任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議早期教育環(huán)境創(chuàng)設的理論基礎1、通過學習蒙臺梭利、馬拉古奇、霍華德·加德納等基礎理論；2、完成早期教育環(huán)境創(chuàng)設的基本理論學習任務。1、通過學習能夠掌握早期教育環(huán)境創(chuàng)設的基本理論；2、通過完成任務能夠了解中西方各環(huán)境創(chuàng)設理論。3.模塊3：早期教育環(huán)境創(chuàng)設的原則本模塊包含：安全為先、保教結(jié)合，保育為主、情感滲透、鼓勵嬰幼兒參與、鼓勵嬰幼兒自主選擇、技術(shù)的融合等。通過完成任務，幫助學生掌握早期教育環(huán)境創(chuàng)設的原則的相關(guān)知識，具備創(chuàng)設安全適合兒童發(fā)展的空間。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表4所示：表4早期教育環(huán)境創(chuàng)設的理論基礎任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議早期教育環(huán)境創(chuàng)設的原則1、學習不同教育理論對環(huán)境創(chuàng)設的影響；2、學習早期教育環(huán)境創(chuàng)設的原則；3、完成早期教育環(huán)境創(chuàng)設原則的學習任務，1、通過學習可以掌握各理論的核心內(nèi)容；2、通過完成任務能過熟知早期教育環(huán)境創(chuàng)設的各項原則；3、通過視頻和圖片能夠分析出環(huán)境中存在的問題。4.模塊4：語言智能區(qū)的創(chuàng)設本模塊包含：0—1歲嬰幼兒語言智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、1—2歲嬰幼兒語言智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、2—3歲嬰幼兒語言智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、教師在0—3歲嬰幼兒語言智能區(qū)中的作用等。通過完成任務，幫助學生掌握語言智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的相關(guān)知識，具備創(chuàng)設適合兒童語言能力發(fā)展的空間環(huán)境。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表5所示：表5語言智能區(qū)的創(chuàng)設任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議語言智能區(qū)的創(chuàng)設1、學習0—3歲嬰幼兒語言智能環(huán)境創(chuàng)設的基礎知識；2、學習教師在0—3歲嬰幼兒語言智能區(qū)中的作用；3、完成0—3歲嬰幼兒語言智能環(huán)境創(chuàng)設的學習任務。1、通過學習掌握0—3歲嬰幼兒語言智能發(fā)展的特點；2、通過學習了解嬰幼兒各年齡段語言智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的目標與注意點；3、通過親子閱讀的實操訓練了解早期閱讀對嬰幼兒語言發(fā)展的價值；4、通過閱讀具有中國特色的傳統(tǒng)故事，增強兒童的民族自豪感和歸宿感。5.模塊5：音樂智能區(qū)的創(chuàng)設本模塊包含：0—1歲嬰幼兒音樂智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、1—2歲嬰幼兒音樂智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、2—3歲嬰幼兒音樂智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、教師在0—3歲嬰幼兒音樂智能區(qū)中的作用等。通過完成任務，幫助學生掌握音樂智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的相關(guān)知識，具備創(chuàng)設適合兒童音樂能力發(fā)展的空間環(huán)境。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表6所示：表6音樂智能區(qū)的創(chuàng)設任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議音樂智能區(qū)的創(chuàng)設1、學習0—3歲嬰幼兒音樂智能環(huán)境創(chuàng)設的基礎知識；2、學習教師在0—3歲嬰幼兒音樂智能區(qū)中的作用；3、完成0—3歲嬰幼兒音樂智能環(huán)境創(chuàng)設的學習任務。1、通過學習掌握0—3歲嬰幼兒音樂智能發(fā)展的特點；2、通過學習了解嬰幼兒各年齡段音樂智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的目標與注意點；3、通過音樂類實操活動了解音樂對嬰幼兒發(fā)展的價值；4、通過欣賞中國傳統(tǒng)音樂，了解中國音樂的風格及特點，增強愛國情懷。6.模塊6：空間智能區(qū)的創(chuàng)設本模塊包含：0—1歲嬰幼兒空間智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、1—2歲嬰幼兒空間智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、2—3歲嬰幼兒空間智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、教師在0—3歲嬰幼兒空間智能區(qū)中的作用等。通過完成任務，幫助學生掌握空間智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的相關(guān)知識，學會依托環(huán)境和材料，為各年齡段嬰幼兒設計適合其空間智能發(fā)展的活動。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表7所示：表7空間智能區(qū)的創(chuàng)設任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議空間智能區(qū)的創(chuàng)設1、學習0—3歲嬰幼兒空間智能環(huán)境創(chuàng)設的基礎知識；2、學習教師在0—3歲嬰幼兒空間智能區(qū)中的作用；3、完成0—3歲嬰幼兒空間智能環(huán)境創(chuàng)設的學習任務。1、通過學習掌握0—3歲嬰幼兒空間智能發(fā)展的特點；2、通過學習了解嬰幼兒各年齡段空間智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的目標與注意點；3、通過積木搭建等實操訓練了解空間感知力對嬰幼兒發(fā)展的價值；4、通過為嬰幼兒創(chuàng)設具有中國特色的環(huán)境，使其更了解中國文化。7.模塊7：自然觀察智能區(qū)的創(chuàng)設本模塊包含：0—1歲嬰幼兒自然觀察智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、1—2歲嬰幼兒自然觀察智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、2—3歲嬰幼兒自然觀察智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、教師在0—3歲嬰幼兒自然觀察智能區(qū)中的作用等。通過完成任務，幫助學生掌握自然觀察智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的相關(guān)知識，學會依托環(huán)境和材料，為各年齡段嬰幼兒設計適合其自然觀察智能發(fā)展的活動。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表8所示：表8自然觀察智能區(qū)的創(chuàng)設任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議自然觀察智能區(qū)的創(chuàng)設1、學習0—3歲嬰幼兒自然觀察智能環(huán)境創(chuàng)設的基礎知識；2、學習教師在0—3歲嬰幼兒自然觀察智能區(qū)中的作用；3、完成0—3歲嬰幼兒自然觀察智能環(huán)境創(chuàng)設的學習任務。1、通過學習掌握0—3歲嬰幼兒自然觀察智能發(fā)展的特點；2、通過學習了解嬰幼兒各年齡段自然觀察智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的目標與注意點；3、通過觀察自然環(huán)境的變化的實操訓練了解觀察對嬰幼兒發(fā)展的價值；4、通過對中國名勝古跡的游覽和觀察，感受中國不同民族的文化特點。8.模塊8：邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設本模塊包含：0—1歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、1—2歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、2—3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、教師在0—3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)中的作用等。通過完成任務，幫助學生掌握邏輯數(shù)學智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的相關(guān)知識，學會依托環(huán)境和材料，為各年齡段嬰幼兒設計適合其邏輯數(shù)學智能發(fā)展的活動。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表9所示：表9邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設1、學習0—3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能環(huán)境創(chuàng)設的基礎知識；2、學習教師在0—3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)中的作用；3、完成0—3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能環(huán)境創(chuàng)設的學習任務。1、通過學習掌握0—3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能發(fā)展的特點；2、通過學習了解嬰幼兒各年齡段邏輯數(shù)學智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的目標與注意點；3、通過數(shù)字游戲了解數(shù)字對嬰幼兒發(fā)展的價值。9.模塊9：自我認知智能區(qū)的創(chuàng)設本模塊包含：0—1歲嬰幼兒自我認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、1—2歲嬰幼兒自我認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、2—3歲嬰幼兒自我認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、教師在0—3歲嬰幼兒自我認知智能區(qū)中的作用等。通過完成任務，幫助學生掌握自我認知智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的相關(guān)知識，學會依托環(huán)境和材料，為各年齡段嬰幼兒設計適合其自我認知智能發(fā)展的活動。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表10所示：表10自我認知智能區(qū)的創(chuàng)設任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議自我認知智能區(qū)的創(chuàng)設1、學習0—3歲嬰幼兒自我認知智能環(huán)境創(chuàng)設的基礎知識；2、學習教師在0—3歲嬰幼兒自我認知智能區(qū)中的作用；3、完成0—3歲嬰幼兒自我認知智能環(huán)境創(chuàng)設的學習任務。1、通過學習掌握0—3歲嬰幼兒自我認知智能發(fā)展的特點；2、通過學習了解嬰幼兒各年齡段自我認知智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的目標與注意點；3、通過照鏡子等活動了解自我認知對嬰幼兒發(fā)展的價值，并加深自己對自我面孔的認知。10.模塊10：人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設本模塊包含：0—1歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、1—2歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、2—3歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、教師在0—3歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)中的作用等。通過完成任務，幫助學生掌握人際認知智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的相關(guān)知識，學會依托環(huán)境和材料，為各年齡段嬰幼兒設計適合其人際認知智能發(fā)展的活動。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表11所示：表11人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議人際認知智能區(qū)的創(chuàng)設1、學習0—3歲嬰幼兒人際認知智能環(huán)境創(chuàng)設的基礎知識；2、學習教師在0—3歲嬰幼兒人際認知智能區(qū)中的作用；3、完成0—3歲嬰幼兒人際認知智能環(huán)境創(chuàng)設的學習任務。1、通過學習掌握0—3歲嬰幼兒人際認知智能發(fā)展的特點；2、通過學習了解嬰幼兒各年齡段人際認知智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的目標與注意點；3、通過交朋友等游戲了解社會交往對嬰幼兒發(fā)展的價值。11.模塊11：身體動覺智能區(qū)的創(chuàng)設本模塊分包含：0—1歲嬰幼兒身體動覺智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、1—2歲嬰幼兒身體動覺智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、2—3歲嬰幼兒身體動覺智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、教師在0—3歲嬰幼兒身體動覺智能區(qū)中的作用等。通過完成任務，幫助學生掌握身體動覺智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的相關(guān)知識，學會依托環(huán)境和材料，為各年齡段嬰幼兒設計適合其身體動覺智能發(fā)展的活動。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表12所示：表12身體動覺智能區(qū)的創(chuàng)設任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議身體動覺智能區(qū)的創(chuàng)設1、學習0—3歲嬰幼兒身體動覺智能環(huán)境創(chuàng)設的基礎知識；2、學習教師在0—3歲嬰幼兒身體動覺智能區(qū)中的作用；3、完成0—3歲嬰幼兒身體動覺智能環(huán)境創(chuàng)設的學習任務。1、通過學習掌握0—3歲嬰幼兒身體動覺智能發(fā)展的特點；2、通過學習了解嬰幼兒各年齡段身體動覺智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的目標與注意點；3、通過律動活動了解身體動覺對嬰幼兒發(fā)展的價值。12.模塊12：家庭早期教育環(huán)境的創(chuàng)設本模塊包含：家庭早期教育環(huán)境中各個智能區(qū)的創(chuàng)設方法、家長在環(huán)境中的引領(lǐng)作用等。通過完成任務，幫助學生掌握家庭各智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的相關(guān)知識，并強調(diào)家長在家庭環(huán)境中的榜樣作用。同時，通過實施任務，逐步形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立早期教育教師職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)早期教育教師的職業(yè)精神。具體內(nèi)容與要求如表13所示：表13家庭早期教育環(huán)境的創(chuàng)設任務內(nèi)容及要求與建議任務名稱任務內(nèi)容教學要求與建議家庭早期教育環(huán)境的創(chuàng)設1、學習家庭早期教育環(huán)境中各個智能區(qū)的創(chuàng)設方法；2、學習家長在環(huán)境中的引領(lǐng)作用；3、完成幫助家長能夠為0—3歲的嬰幼兒創(chuàng)設適宜的生活環(huán)境。1、通過學習掌握家庭早期教育環(huán)境中各個智能區(qū)的創(chuàng)設方法；2、通過學習了解家長在家庭環(huán)境中的作用；3、通過圖片和視頻等方式完成創(chuàng)設適宜的家庭環(huán)境。四、課程實施與保障（一）教學策略建議本課程基于以學生為中心、多元智、構(gòu)建主義、通識教育及最近發(fā)展區(qū)等教學理念，主要采用討論法、講授法、案例分析、情景模擬，理論實踐一體化等教學方法和探究式、合作、自主型等學習方法，依托職教云、高教社的資源平臺、等信息化教學平臺實施教學。（二）師資條件建議1.校內(nèi)專職教師（1）具有碩士以上學位，與本專業(yè)相同或相近的學科教育背景；（2）具有高校教師任職資格，并取得相關(guān)的職業(yè)資格證書、專業(yè)技術(shù)資格證書或1+X證書師資培訓證書；（3）具有較強的教學建設、教學改革、教學研究或科學研究、競賽指導、社會服務等能力；（4）具有6個月以上企業(yè)實踐經(jīng)歷；2.企業(yè)兼職教師（1）具有本科以上學歷，中級以上專業(yè)技術(shù)職務資格；（2）具有5年以上與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷；（3）具有實踐教學指導能力，能夠勝任課程教學；（三）教材編寫與選用建議教材優(yōu)先選用國家規(guī)劃、獲獎教材或近三年新出版教材。根據(jù)本課程標準以及教學實際需要，可自主編寫國家規(guī)劃教材或新型活頁式、工作手冊式教材。教材內(nèi)容要體現(xiàn)思想性、科學性、先進性、實用性等要求，及時反映行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新流程。文字表述準確規(guī)范，圖文并茂。本課程建議參考教材見表14。表14《早期教育環(huán)境