游戲教學(xué)在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略摘要：游戲教學(xué)在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極為重要的作用。加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的研究不僅能為低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟新思路，還能促進(jìn)教師教學(xué)網(wǎng)水平的進(jìn)一步提升。在此，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從更新觀念，提高游戲教學(xué)意識(shí)；優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高游戲教學(xué)質(zhì)量以及加強(qiáng)重視，強(qiáng)調(diào)政策性的引導(dǎo)等三方面來(lái)談?wù)勛陨砝斫?。關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)生；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；游戲教學(xué)；實(shí)施策略引言：游戲教學(xué)不僅能使小學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中熟練掌握所學(xué)知識(shí)，還能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之所在，從而積極、主動(dòng)地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索之中。那么，如何才能將游戲教學(xué)更好地落實(shí)到低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中呢？一、更新觀念，提高游戲教學(xué)意識(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中，教育理念、教育觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以及教學(xué)效果的產(chǎn)生等都具有極為重要的影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)是能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中的一種有效手段，也是學(xué)生們最樂(lè)于接受的。作為低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師，我們想要將游戲教學(xué)理念貫徹到低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先就要在教學(xué)過(guò)程中深入了解游戲教學(xué)的概念、內(nèi)涵以及意義等，進(jìn)而在了解、認(rèn)識(shí)、理解以及領(lǐng)悟新教育理念的過(guò)程中接受游戲教學(xué)的理念及其方法。如此一來(lái)，教師方能在游戲教學(xué)理念的潛移默化影響下將游戲教學(xué)的思路方法逐步滲透到教育教學(xué)過(guò)程中。其次，在實(shí)施游戲教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注意學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還要平等地與學(xué)生交流，充當(dāng)學(xué)生探索奧秘、探究新知過(guò)程中的合作者與陪伴者，而非監(jiān)督者，代為執(zhí)行者。再次，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地整合游戲資源，將更多精彩、有趣的游戲內(nèi)容引入到教學(xué)中，在改變游戲形式單一等問(wèn)題的同時(shí)有效激發(fā)小學(xué)生的參與熱情。最后，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，以確保能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地了解到游戲教學(xué)的最新研究成果，還要積極利用身邊一切可利用的渠道、方式（如書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)）等提高自身的游戲教學(xué)理論水平，積累大量豐富的游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如此一來(lái)，教師勢(shì)必會(huì)在深入了解游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上將其教育價(jià)值、教育優(yōu)勢(shì)等在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分挖掘出來(lái)。二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高游戲教學(xué)質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化對(duì)游戲教學(xué)作用的發(fā)揮有著極為重要的影響。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師想要借助教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化提高游戲教學(xué)質(zhì)量，就必須在重視游戲教學(xué)理念融入的基礎(chǔ)上展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)和指導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)。因此，在優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師務(wù)必要在認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等，以期能夠?yàn)橛螒蚪虒W(xué)的實(shí)施做出有效的保障。與此同時(shí)，在優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師務(wù)必要關(guān)注游戲的質(zhì)量，以確保所選游戲的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)意愿，從而使他們更加積極、主動(dòng)地投入到此后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。比如，在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者會(huì)認(rèn)真思考、檢驗(yàn)游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)以及課程主題的關(guān)聯(lián)度，看學(xué)生是否能夠在游戲中對(duì)課程內(nèi)容有所悟，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中引入游戲最終指向的目標(biāo)是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，而不是為了游戲而游戲，所以在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要全面、深入了解低年級(jí)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力難集中等身心發(fā)育特點(diǎn)，還要兼顧游戲教學(xué)過(guò)程的實(shí)施及其結(jié)果，避免因過(guò)度關(guān)注結(jié)果而忽略過(guò)程的錯(cuò)誤做法。在此基礎(chǔ)上，教師才能在科學(xué)、合理的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)下獲得更加理想的教學(xué)成績(jī)。比如，為了引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)以及整體認(rèn)知音節(jié)，一些教師將《我是小導(dǎo)游》的游戲引入到了低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中。在游戲中，教師可以將規(guī)劃好旅游路線的中國(guó)地圖或者學(xué)校所在省區(qū)的地圖等展現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各省會(huì)城市及其旅游景點(diǎn)名稱等進(jìn)行拼音、拼讀。游戲結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生得分狀況評(píng)選最佳拼讀者或者最佳拼讀小組，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。然而，為了取得更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼讀積極性，筆者在游戲過(guò)程中對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化，著重挖掘了教師的引導(dǎo)價(jià)值。如，“鞍山”、“本溪”等詞語(yǔ)的拼音，那么這兩個(gè)詞語(yǔ)里的拼音有什么特點(diǎn)？（如“鞍”字是韻母獨(dú)立成字；“溪”字是整體認(rèn)讀音節(jié)）“某某同學(xué)準(zhǔn)確讀出了‘青島’的拼音，那有人去過(guò)青島嗎？青島有哪些風(fēng)景呢？”……如此一來(lái)，我們不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能使他們?cè)谄匆魧W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)祖國(guó)地理狀況產(chǎn)生更加深入的了解。再例如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，可利用“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)，課前先準(zhǔn)備好生字卡片，學(xué)完生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。上課時(shí)告訴學(xué)生，我們今天來(lái)到漢字王國(guó)，玩一個(gè)找相同偏旁的字做朋友的游戲。游戲規(guī)則如下：一位學(xué)生拿生字卡片“眼”，說(shuō)：“找呀找呀找朋友，誰(shuí)是我的好朋友？”拿和他相同偏旁的“睛”字卡片的學(xué)生就可以上前說(shuō)：“我是你的好朋友”。然后大家再一齊讀兩位好朋友手中的生字，并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁、結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課中，教師有目的性的將游戲結(jié)合到教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造與之相應(yīng)的游戲活動(dòng)寓教于樂(lè)，不僅使課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一舉兩得。三、多元評(píng)價(jià)，重視教學(xué)信息反饋教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。借助多元教學(xué)評(píng)價(jià)，我們不僅能夠更好地了解游戲教學(xué)效果，還能在客觀、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力層次以及接受水平的基礎(chǔ)上擬定一系列更具針對(duì)性的指導(dǎo)策略，確保游戲教學(xué)的價(jià)值能夠最大限度發(fā)揮。比如，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師既可以借助問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的意見(jiàn)和建議，也可以借助課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)信息對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、態(tài)度、參與度等進(jìn)行更加科學(xué)的理解與判斷。只有重視教學(xué)信息的反饋，關(guān)注學(xué)生在游戲教學(xué)中的體驗(yàn)感，及時(shí)總結(jié)，才能讓游戲教學(xué)幫助我們更好的完成教學(xué)任務(wù)。都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是日積月累的過(guò)程，很多人奉行的卻是死記硬背的模式，這樣起不到好的效果，游戲教學(xué)卻可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。例如“找春天”，筆者提前告訴學(xué)生在上這課時(shí)，會(huì)有“詞語(yǔ)大比拼”的游戲，看誰(shuí)找到帶“春”的四字成語(yǔ)最多，光多還不行，還得說(shuō)出它的意思，才能稱之為“詞語(yǔ)大王”。在此期間，學(xué)生的熱情空前高漲，他們從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，個(gè)個(gè)都是有備而來(lái)，在課堂上，找到了自信，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就從學(xué)生的反饋上發(fā)揮出游戲教學(xué)的價(jià)值。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)同事、學(xué)生家長(zhǎng)等方面的信息對(duì)游戲教學(xué)過(guò)程、效果做出更加全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多角度信息反饋下，教師不僅能夠?qū)τ螒蚪虒W(xué)的組織形式、游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則以及游戲成果等進(jìn)行更加全面、更加客觀的了解，還能在此基礎(chǔ)上因材施教，在尊重低年級(jí)小學(xué)生個(gè)性化特征的同時(shí)為他們量身打造一系列的教學(xué)游戲，使他們?cè)谠⒔逃跇?lè)的教學(xué)過(guò)程中獲得知識(shí)與能力的綜合性提升。在此過(guò)程中，教師亦要在游戲教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極反思，以確保能夠在眾多意見(jiàn)和建議中去偽存真，保留精華部分?？偠灾?，對(duì)于精力、注意力有限的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓教于樂(lè)的游戲化教學(xué)不僅能使低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以一種更加有趣、高效的形式展開(kāi)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到知識(shí)的魅力，從而更加積極、踴躍地投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)之中。作為低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須在深刻領(lǐng)悟這一事實(shí)的基礎(chǔ)上給予他們恰當(dāng)?shù)闹敢椭笇?dǎo)。如此一來(lái)，他們才能游戲教學(xué)中真正有所獲益。參考文獻(xiàn)：[1]呂國(guó)光，張燕.關(guān)于游戲教學(xué)的若