本課題研究周期一年半（2012年5月

—2013年11月），分前期準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、實(shí)施研究、中期評估、深化總結(jié)五個(gè)階段進(jìn)行。目前課題研究完成了前期準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)和部分子課題實(shí)施研究工作，正進(jìn)入課題中期評估階段，現(xiàn)將前一階段的研究工作報(bào)告如下。

一、課題研究概述

（一）研究背景

目前新課程改革已經(jīng)全面展開，但我們?nèi)钥吹接行┙處?、家長對孩子求全責(zé)備，往往用自己也達(dá)不到的標(biāo)準(zhǔn)要求兒童，盯住兒童的缺點(diǎn)不放，惡言相向，窮追猛打。這使得兒童自卑的心態(tài)不斷被強(qiáng)化，他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，懷疑自己存在的價(jià)值，貶抑自己生活的意義，以致于厭學(xué)、厭世，甚至棄世等一系列嚴(yán)重的心理問題出現(xiàn)。每個(gè)人都有被賞識的欲望，每個(gè)人都有值得賞識的地方。在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。賞識教育作為新課程改革所倡導(dǎo)的評價(jià)方式已被廣大師生所重視，充分運(yùn)用賞識激勵(lì)評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)持多元化過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。我們的學(xué)生需要賞識，教師和家長需要賞識，學(xué)校需要賞識，教育也需要賞識。新課改盡管已進(jìn)行了多年，但語文教學(xué)的收效卻并不明顯。不管教師如何換花樣，但教學(xué)的中心依然是劃分段落、概括中心、揣摩作者意圖等內(nèi)容。原本還有一點(diǎn)點(diǎn)生動(dòng)的語文課文常常被教師那枯燥的教學(xué)模式“嚼”得索然無味。在語文課堂教學(xué)中，我們總發(fā)現(xiàn)有些孩子愁眉苦臉，不喜歡上語文課，甚至厭惡語文課。對許多學(xué)生來說，語文課的學(xué)習(xí)，不再是生活中的一種渴望，而只是一種無奈，他們?yōu)榱巳〉靡粋€(gè)好的分?jǐn)?shù)，常常背叛自己的心靈。語文學(xué)習(xí)本身并不枯燥，為什么我們在教給孩子的時(shí)候，卻使它變得那么讓人生厭呢？如果我們的語文教學(xué)連培養(yǎng)學(xué)生對母語最起碼的親近與愛都辦不到，難道不是一種悲哀嗎？

（二）研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

研究目標(biāo)1、就課題本身而言，是對行知小學(xué)全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《借鑒陶行知賞識教育思想的實(shí)踐研究》的研究成果的一次運(yùn)用和實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，對發(fā)展學(xué)校特色具有重要的實(shí)踐意義。2、通過開展農(nóng)村小學(xué)賞識課堂的實(shí)踐研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生積極的自信心理，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的主人。3、通過對小學(xué)賞識課堂的特點(diǎn)、遵循的原則及其規(guī)律的研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其教育教學(xué)觀念，形成具有校本特點(diǎn)的對農(nóng)村小學(xué)賞識課堂的獨(dú)特認(rèn)識。4、通過開展農(nóng)村小學(xué)賞識課堂的實(shí)踐研究，促進(jìn)師生關(guān)系、生生關(guān)系、教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)境的改善，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。2．研究內(nèi)容

當(dāng)今世界各國綜合國力的競爭，將集中體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)離不開教育。由于歷史的原因，中國教師管束學(xué)生的意識較強(qiáng)。目前，在農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)部分教師仍然在依照自己的意志為出發(fā)點(diǎn)，用獨(dú)裁的、官僚的行為支配學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，小至語言節(jié)奏上的變化，表情上的流露、示意，大至明確的批評、謾罵和體罰，師生間產(chǎn)生了嚴(yán)重的不平等，師生間心靈距離越來越遠(yuǎn)，造成“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”。因此，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)特別是我校的教育現(xiàn)狀，探究一些行之有效的賞識教育方法，不僅非常必要，而且非常緊迫。通過研究，既能強(qiáng)化我校教師“以人為本”的教育思想，更能為我校建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)的師資隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。1、結(jié)合快樂學(xué)習(xí)的理論，調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文不快樂的原因，在教學(xué)中總結(jié)賞識激勵(lì)教育的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。2、開發(fā)快樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲式的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中人人參與、合作交流，尋找快樂、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。二、課題研究進(jìn)程

（一）課題研究的前期準(zhǔn)備工作（2012年5月

—6月）

1．對學(xué)校已有課題的研究

課題組通過查閱、梳理材料，對學(xué)?！笆?、十一五”期間的所有課題進(jìn)行摸底調(diào)查，把握學(xué)校總體課題研究走向；理性分析課題研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展方向，找準(zhǔn)突破口。經(jīng)校行政會議商討，邀請教科研資深教師論證，確定學(xué)?！笆濉闭n題的研究方向。課題組著手撰寫課題研究方案初稿。

2．教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查

課題組通過對學(xué)校一線教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校教師的教育教學(xué)科研情況，寫出調(diào)查報(bào)告，尋找適合教師教科研工作實(shí)際、迎合教師不同發(fā)展需求、構(gòu)建學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)的切入口，初步確定各子課題研究內(nèi)容。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

課題組通過對五六年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校學(xué)生

“對賞識教育的認(rèn)識”和“對學(xué)科教師評價(jià)的態(tài)度”兩方面情況，分析、研究調(diào)查結(jié)果，完成“賞識教育對小學(xué)生發(fā)展的學(xué)生調(diào)查問卷”的現(xiàn)狀研究報(bào)告，確定課題主要解決的問題和研究目標(biāo)。

（二）課題研究的申報(bào)和開題工作（2012年7月

—

2012年10月）

1．課題研究方案撰寫、申報(bào)工作

課題組通過研究創(chuàng)新教育文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)理論、查閱資料，了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，尋找課題研究的支撐性理論，明確目前的宏觀形勢和中觀教育背景，修改課題研究方案。邀請市教科研專家對課題方案進(jìn)行初步論證，課題組再次修改，準(zhǔn)備申報(bào)。

（三）實(shí)施研究工作（2012年11月

—

2013年6月）

（主要研究內(nèi)容、策略方法）

課題研究的方法設(shè)計(jì)：（1）文獻(xiàn)法查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，理解和把握“賞識課堂”的內(nèi)涵、價(jià)值與特征。（2）調(diào)查法通過問卷和個(gè)別走訪等形式，調(diào)查了解學(xué)校課