阿長(zhǎng)與山海經(jīng)七年級(jí)語(yǔ)文匯報(bào)人：2024-01-24課文背景及作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析主題思想探討與價(jià)值體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)梳理與應(yīng)試技巧拓展閱讀：相關(guān)作品推薦及比較閱讀實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)contents目錄01課文背景及作者簡(jiǎn)介

魯迅生平與創(chuàng)作背景魯迅（1881-1936），原名周樹(shù)人，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，他的作品廣泛涉及社會(huì)、歷史、文化等各個(gè)領(lǐng)域。魯迅出生于浙江紹興一個(gè)封建家庭，早年留學(xué)日本學(xué)醫(yī)，后因痛感醫(yī)治國(guó)人心靈比醫(yī)治身體更為重要，轉(zhuǎn)而從事文學(xué)創(chuàng)作。他的創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，以犀利的筆觸和深刻的思想揭示了社會(huì)的黑暗面，對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》是魯迅創(chuàng)作的一篇回憶性散文，收錄在他的散文集《朝花夕拾》中。這篇文章通過(guò)回憶作者兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的情景，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念和感激之情。同時(shí)，文章也揭示了封建社會(huì)的黑暗和落后，以及人性的復(fù)雜和多樣。《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》創(chuàng)作背景及意圖民國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史上一個(gè)重要的時(shí)期，經(jīng)歷了從封建社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程。這個(gè)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌復(fù)雜多樣，既有封建殘余的影響，又有西方文化的沖擊，人們的思想觀念和生活方式都發(fā)生了巨大的變化。魯迅的作品正是反映了這個(gè)時(shí)期社會(huì)的真實(shí)面貌，揭示了社會(huì)的黑暗面和人性的復(fù)雜多樣。時(shí)代背景：民國(guó)時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌02文本解讀與賞析123文章以時(shí)間為軸，通過(guò)回憶的方式敘述了作者與阿長(zhǎng)之間的往事，展現(xiàn)了兩人關(guān)系的逐漸深入。線性敘事結(jié)構(gòu)作者運(yùn)用豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如阿長(zhǎng)的外貌、性格、行為習(xí)慣等，使得人物形象栩栩如生，增強(qiáng)了文章的可讀性。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)文章以真摯的情感為基調(diào)，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念和感激之情，使讀者產(chǎn)生共鳴。情感真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)文章中的核心人物，一個(gè)樸實(shí)、善良、樂(lè)于助人的勞動(dòng)?jì)D女。她雖然沒(méi)有文化，但有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧，是作者成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引路人。以第一人稱(chēng)的視角展開(kāi)敘述，展現(xiàn)了一個(gè)天真爛漫、充滿(mǎn)好奇心的兒童形象。通過(guò)與阿長(zhǎng)的交往，逐漸領(lǐng)悟到生活的真諦和人生的意義。人物形象塑造及其特點(diǎn)作者阿長(zhǎng)環(huán)境描寫(xiě)01文章通過(guò)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描繪，為人物活動(dòng)提供了廣闊的背景，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感和感染力。象征手法02山海經(jīng)作為文章的線索之一，象征著神秘、奇幻的世界，是作者童年想象力的源泉。同時(shí)，阿長(zhǎng)對(duì)山海經(jīng)的珍視也體現(xiàn)了她對(duì)知識(shí)和文化的尊重。意境深遠(yuǎn)03文章通過(guò)細(xì)膩的筆觸和深情的敘述，營(yíng)造了一種溫馨、感人的意境，使讀者在品味故事的同時(shí)，也能感受到作者對(duì)逝去時(shí)光的無(wú)限懷念和對(duì)美好人性的贊美。描繪手法和意境營(yíng)造03主題思想探討與價(jià)值體現(xiàn)描述童年時(shí)期與阿長(zhǎng)相處的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，展現(xiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情。通過(guò)回憶阿長(zhǎng)講述的民間故事和傳說(shuō)，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)和傳承。揭示作者對(duì)童年生活的懷念和珍視，以及對(duì)逝去時(shí)光的感慨?；貞浲晖?，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)深情厚誼揭示封建禮教對(duì)婦女身心健康的摧殘，以及對(duì)其家庭和社會(huì)地位的影響。呼吁關(guān)注和改善婦女在封建社會(huì)中的地位和命運(yùn)，倡導(dǎo)性別平等和女性解放。分析阿長(zhǎng)在封建禮教束縛下的生活和命運(yùn)，展現(xiàn)封建社會(huì)對(duì)婦女的壓迫和摧殘。揭示封建禮教束縛下婦女悲慘命運(yùn)通過(guò)阿長(zhǎng)對(duì)山海經(jīng)的熱愛(ài)和追求，倡導(dǎo)個(gè)性解放和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。揭示封建社會(huì)對(duì)個(gè)人自由和創(chuàng)造力的限制，呼吁打破束縛，追求自由和發(fā)展。倡導(dǎo)社會(huì)進(jìn)步和變革，呼吁關(guān)注人的全面發(fā)展和社會(huì)的公平正義。倡導(dǎo)個(gè)性解放，呼吁社會(huì)進(jìn)步04知識(shí)點(diǎn)梳理與應(yīng)試技巧掌握課文中的生詞、短語(yǔ)和成語(yǔ)，如“駭人聽(tīng)聞”、“莫名其妙”等。重要詞匯句式修辭手法學(xué)習(xí)并掌握課文中的特殊句式，如倒裝句、省略句等，以便更好地理解課文意思。了解并熟悉課文中出現(xiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，提高閱讀理解能力。030201重要詞匯、句式和修辭手法閱讀理解題解題策略仔細(xì)閱讀題目，明確題目要求，避免答非所問(wèn)。根據(jù)題目要求，在原文中找到相關(guān)段落或語(yǔ)句，確保答案的準(zhǔn)確性。對(duì)原文信息進(jìn)行篩選、分類(lèi)和歸納，提煉出主要觀點(diǎn)或中心思想。注意答題格式和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，盡量使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)。認(rèn)真審題回歸原文分析歸納規(guī)范答題人物素材事件素材景物素材情感素材作文素材挖掘與運(yùn)用01020304從課文中挖掘出有關(guān)人物性格、品質(zhì)等方面的素材，如阿長(zhǎng)的善良、淳樸等。關(guān)注課文中發(fā)生的重要事件或故事情節(jié)，如阿長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)等。留意課文中對(duì)自然景物或場(chǎng)景的描繪，如書(shū)中的插畫(huà)、遠(yuǎn)方的風(fēng)景等。體會(huì)課文中所表達(dá)的情感或態(tài)度，如作者對(duì)阿長(zhǎng)的感激、對(duì)《山海經(jīng)》的喜愛(ài)等。05拓展閱讀：相關(guān)作品推薦及比較閱讀魯迅的第一篇白話短篇小說(shuō)，通過(guò)狂人的形象揭示封建禮教的吃人本質(zhì)，具有鮮明的反封建意識(shí)?！犊袢巳沼洝访鑼?xiě)一個(gè)落魄的讀書(shū)人的悲慘遭遇，揭示了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害?！犊滓壹骸吠ㄟ^(guò)華老栓買(mǎi)人血饅頭為兒子治病的故事，反映群眾的愚昧和革命者的悲哀?！端帯肤斞钙渌髌方榻B及風(fēng)格特點(diǎn)茅盾《春蠶》描寫(xiě)江南農(nóng)村蠶事豐收反而成災(zāi)的社會(huì)現(xiàn)象，揭示了封建制度的殘酷和農(nóng)民的苦難。與魯迅的作品相比，茅盾更注重對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深入剖析和批判。老舍《茶館》通過(guò)北京一家茶館的興衰變遷，反映了清末至抗戰(zhàn)勝利后的社會(huì)風(fēng)貌和各階層人物的不同命運(yùn)。與魯迅的作品相比，老舍的作品更注重對(duì)人物性格的刻畫(huà)和語(yǔ)言的運(yùn)用。同時(shí)期其他作家作品比較閱讀莫言《紅高粱家族》以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及20世紀(jì)30、40年代的高密東北鄉(xiāng)為背景，展現(xiàn)了抗日英雄的民族精神和英勇事跡。與魯迅的作品相比，莫言的作品更注重對(duì)歷史文化的挖掘和民族精神的展現(xiàn)。卡夫卡《變形記》描寫(xiě)一個(gè)推銷(xiāo)員變成甲蟲(chóng)后的荒誕經(jīng)歷，揭示了資本主義社會(huì)的異化和人性的扭曲。與魯迅的作品相比，卡夫卡的作品更注重對(duì)人性異化的探索和荒誕手法的運(yùn)用?？鐣r(shí)代、跨文化背景下作品比較06實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)部分配好角色，如阿長(zhǎng)、山海經(jīng)中的生物等。分組分角色教師提供朗讀指導(dǎo)，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)等方面的建議，幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)角色。朗讀指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，深入體驗(yàn)阿長(zhǎng)和山海經(jīng)中生物的情感變化，加深對(duì)文本的理解和感悟。情感體驗(yàn)分角色朗讀，體驗(yàn)人物情感變化小組討論學(xué)生在小組內(nèi)就閱讀心得進(jìn)行交流和討論，互相傾聽(tīng)和借鑒，拓展思路和視野。閱讀心得分享學(xué)生分享自己閱讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的感悟和體會(huì)，包括對(duì)人物、情節(jié)、語(yǔ)言等方面的理解。教師點(diǎn)評(píng)教師對(duì)學(xué)生的討論和分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究文本內(nèi)涵。小組討論，分享個(gè)人閱讀心得教師提供創(chuàng)作靈感和素材，如阿長(zhǎng)的形象、山海經(jīng)中的生物和故事情節(jié)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。創(chuàng)作靈感