課題5.草船借箭課時(shí)2課時(shí)

備課人單位

課前預(yù)習(xí)：

一、讀一讀

1.自讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，認(rèn)讀本課生字詞。

課前2.自讀課文，想一想，你讀懂了什么。

__、乂、乂

預(yù)習(xí)一、說(shuō)一說(shuō)：

及同桌之間相互講一講《草船借箭》這個(gè)故事。

教學(xué)三、搜一搜

準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)《草船借箭》的背景資料。

2.搜集有關(guān)諸葛亮、魯肅、周瑜等人物的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、

教

探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、

學(xué)

神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

目

2.分角色朗讀課文。

標(biāo)

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)：分清事情的前因后果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部聯(lián)系的能力。

重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程修改建議

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，咱們中國(guó)有著悠久的文化歷史。在這條文化長(zhǎng)河中，有

四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？今天，

我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》就改編于《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。（板書

課題。）

二、自讀課文，檢測(cè)生字、詞語(yǔ)

1.出示詞語(yǔ)：

妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、

擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算

2.出示生字：

瑜忌曹督幔私寨擂弩丞

3.指導(dǎo)寫字：在田字格中教師范寫“忌”和“丞”，學(xué)生寫一遍。

4.交流本課難理解的詞語(yǔ)?：

［都督］古代的軍事長(zhǎng)官。

［軍令狀］接受軍令后寫的保證書，如果完不成任務(wù)，愿接受軍法

處罰。例：首長(zhǎng)，把這個(gè)任務(wù)交給我吧，我愿立軍令狀。

［調(diào)度］調(diào)用。例：魯肅私自撥了20只快船，供諸葛亮調(diào)度。

［弓弩］弩弓，一種兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。弓弩手，

古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。

［丞相］古代輔佐君主職位最高的大臣。

［神機(jī)妙算］神機(jī)：巧妙的心思。算：籌劃計(jì)算。驚人的機(jī)智，巧

妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

【分類指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫。對(duì)

常用的詞語(yǔ)，栗求學(xué)生理解意思，正確讀寫，積累運(yùn)用?！?/p>

師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括諸葛亮的形象，可以用什么詞？

故事中的周瑜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？（板書：神機(jī)妙算）

指導(dǎo)朗讀：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

三、精讀課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算

師：“神機(jī)妙算”什么意思？你們覺得諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文

的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？自己默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸

葛亮神機(jī)妙算的地方找出來(lái)，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你

覺得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。把體會(huì)到的可以簡(jiǎn)單的寫在

書上也可以和伙伴交流。（學(xué)生默讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。）

交流匯報(bào)

通天文：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙

算?！?/p>

（指名回答：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）

（1）“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯

肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”“假如你是魯肅，怎么讀這

個(gè)句子？”

（指導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）

“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”“假

如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”

（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）

（2）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的？

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮

有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！?/p>

學(xué)生自由讀，談體會(huì)。

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。

在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

（3）作者為什么不直接寫“第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯

肅請(qǐng)到船里?！倍窍葘懙谝惶?、第二天都沒有動(dòng)靜？

（組織學(xué)生議論：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有

成竹。）（板書：通天文）

師：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！好一個(gè)通天文的諸葛亮！他早在

三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。（引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：

“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）

2.曉地理

師：你還能從哪些詞句中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算？

出示：

（1）“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝

西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶

喊?！?/p>

（2）“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓

吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（3）“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放

回20多里，追也來(lái)不及了。你從中讀懂了什么？”

討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝

西？

讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他

的巧妙安排。（板書：曉地理）

師：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮，好一個(gè)曉地理的諸葛亮！

（引導(dǎo)學(xué)生誦讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?。?/p>

3.知人心

師：從哪些詞句中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算？（板書：知人心）

（1）曹操：謹(jǐn)慎多疑

“諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管

飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

出示：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)?！?/p>

“霧這樣大，曹操不一定敢派兵出來(lái)?！?/p>

比較“一定不敢”與“不一定敢”體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。指導(dǎo)

讀諸葛亮的話。

師：這篇課文中寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地

方寫到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（感

受，品讀諸葛亮的笑，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。）

“曹操在營(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：'江上霧很大，敵

人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射

箭，不讓他們近前。

（了解曹操是怎么做的、體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。）

再讀周瑜的話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

（2）魯肅忠厚守信

諸葛亮不僅算了曹操的性格，他還算了其他人的性格，你能找出

對(duì)應(yīng)的句子說(shuō)說(shuō)體會(huì)嗎？

①諸葛亮說(shuō)：'三天之內(nèi)要造十萬(wàn)枝箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙。

諸葛亮明明知道魯肅是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯

肅向周瑜告密嗎？（體會(huì)諸葛亮對(duì)魯肅的為人了如指掌。）指導(dǎo)朗讀。

②魯肅“回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事?！?/p>

（諸葛亮不讓告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明魯

肅為人忠厚，可以信賴。）指導(dǎo)朗讀

4.小結(jié)：

諸葛亮一算到了天，二算到了地，三算到了人，可以說(shuō)各個(gè)方面

的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，

（板書：巧安排）這就是一一神機(jī)妙算。

【通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到讓

學(xué)生感受名著的魅力、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。】

四、品讀1、2自然段，了解事情的起因。

師：這就是草船借箭的整個(gè)經(jīng)過(guò)。那故事又是因何而起的呢？

引導(dǎo)學(xué)生回看課文第一、二自然段：

指名讀第一、二自然段，說(shuō)事情的起因。

1.師：十天能造好十萬(wàn)支箭嗎？諸葛亮明知道不能為什么還答應(yīng)

三天造好？并立下軍令狀？

體會(huì)什么是軍令狀？諸葛亮為什么要立軍令狀？（在軍隊(duì)下的狀

書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是

諸葛知向曹操“借箭”，己“胸有成竹二）

師：立下軍令狀就意味著三天造不好十萬(wàn)支箭的話，腦袋就要搬

家。想象，諸葛亮立軍令狀的時(shí)候，腦子里想了些什么？（學(xué)生先默

讀思考，然后四人小組相互討論）

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。指導(dǎo)讀諸葛亮的話。

2.諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？能看出周瑜怎么樣？

體會(huì)周瑜的陰險(xiǎn)狡詐。（周瑜設(shè)造箭之計(jì)陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天

造出十萬(wàn)枝箭，還愿立下軍令狀，周瑜認(rèn)為諸葛亮中了計(jì)。所以“很

高興”。）

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

五、品讀周瑜的話，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

指名讀最后一自然段。

師：難怪魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“諸

葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?！?/p>

師：想想周瑜當(dāng)時(shí)的表情，他會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話（出示：周瑜一

地說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他°”）讓學(xué)生讀出自己的理解。

那周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（智商、胸襟、考慮問題

的能力、觀察事物的能力，掌握天文地理的能力）

六、課堂小結(jié)：

七、布置作業(yè)

1.抄寫本課的詞語(yǔ)。

2.以小組為單位演課本劇。

板書設(shè)計(jì)修改建議

5.草船借箭

通天文

諸葛亮?xí)缘乩碛心懹凶R(shí)

神機(jī)妙算知人心足智多謀

巧安排

第二課時(shí)

教

.理清文章的敘述順序，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，體會(huì)文章首尾呼應(yīng)

學(xué)1

的寫法。

目

.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

標(biāo)2

教學(xué)

用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程修改建議

一、聽寫生字詞，同桌相互檢查。

二、理清課文框架及記敘順序。

課文哪部分是借箭經(jīng)過(guò)？

第一段（第1?2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期

造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。

第二段（第3?5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，

諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。

第三段（第6?9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。

第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服

諸葛亮的才干勝過(guò)自己。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？

師總結(jié)：課文先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草

船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的

結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。

【讓學(xué)生明白故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的課文概

括能力o]

三、探究課題、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.課題為什么用“草船借箭”而不用“草船騙箭”

（1）用詞巧妙傳神，“借”突出了諸葛亮輕取十萬(wàn)支箭，從容

不迫，神機(jī)妙算。（讀課題）

（2）既借必還，（讀課題）

（3）借勢(shì)褒義騙是貶義，課文贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智，所

以用借為宜。（讀課題）

2.瀏覽課文，看看課文的開頭、結(jié)尾有什么聯(lián)系？

（這個(gè)故事是前后呼應(yīng)）

這樣寫有什么好處？

（可以使故事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。）

四、再讀課文，練說(shuō)故事

注：練說(shuō)故事時(shí)，讓學(xué)生考慮記敘文的六要素，師相機(jī)引導(dǎo)。

1.學(xué)生小組或同桌練習(xí)講故事。

2.指名講故事。

【課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整

性和嚴(yán)密性。讓學(xué)生復(fù)述故事鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加深

了對(duì)課文的理解。

五、作業(yè)

關(guān)于諸葛亮神機(jī)妙算的故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以看

《三國(guó)演義》。

教學(xué)反思

課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題

一、看拼音填空。

Dujidudutulqueyanchitantingdiaodu

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二、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容境空。

1.《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著之一的《》，作者是()