人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《聰明的華佗》課件【三

篇】

【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，才干找到解決問題

的方法。

2、連續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞來理解課文的方法，哺育學(xué)生理解詞句的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第9課，翻開書。

二新授

1,讀全文，回顧

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文想一想：（）用（）把兩只（）的羊引開了。（學(xué)生

讀課文）

過渡：這兩只羊當(dāng)時(shí)是怎樣相斗的呢？

2、講讀3、4自然段

讀一讀其次個(gè)問題。（學(xué)生讀題后畫一畫）

出示投影，學(xué)生讀所畫的句子。

問：當(dāng)時(shí)兩只羊斗得怎么樣？你能用一個(gè)詞說一說嗎？

華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思？硬拉的后果是什么呢？

過渡：看到這種狀況，華佗想，我得想個(gè)方法，華佗想到了什么方法，

是怎么做的呢？

讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。（學(xué)生讀一讀，

畫一畫）

問：你覺得華佗怎么樣??？（聰明）

從你畫的句子中找一找，從哪個(gè)詞可以看出華佗很聰明？

過渡：兩只相斗的羊被華佗引開了，（看圖）蔡醫(yī)生很快樂，即將收

下了這個(gè)聰明的徒弟。

問：把“即將”換一個(gè)詞，但是意思不變。（立刻、即將、立馬）

立刻、即將、立馬都是即將的近義詞。

3、練習(xí)造句

你能用即將說一句話嗎？看看教師給你的句式，請(qǐng)你想一想。

（什么狀況下）（誰(shuí)）即將（干什么）（2—3個(gè)學(xué)生說一說）

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲嗎？

4、課外拓展

我國(guó)明朝有個(gè)大學(xué)問家叫徐（xu）文長(zhǎng)。他從小聰明過人，上學(xué)以

后，又勤奮好學(xué)，時(shí)常受到教師的贊揚(yáng)。

有一次，教師想測(cè)試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木

桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不許把鞋底弄濕，看看誰(shuí)有方法做到。

一個(gè)學(xué)生不假（jid）思量（sub）地拎（lin）起兩桶水，快步走上竹

橋。由于桶里的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個(gè)學(xué)生的鞋

全濕透（tbu）了。大家一看，都不敢再試了。

徐文長(zhǎng)想了想，說：“教師，讓我來試試?！敝灰娝咽ⅲ╟h6ng）滿

水的兩只木桶，漸漸地放在橋兩邊的河水里，用手牽（qian）著桶上的

繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點(diǎn)也沒有沾（zhdn）濕。

大家全都（zhi）贊嘆：徐文長(zhǎng)真聰明。

1、教師用什么方法來測(cè)試學(xué)生的智力？用畫出有關(guān)的句子。

2、“思量”就是（）?！安患偎剂俊本褪窍胍膊幌搿?/p>

3、徐文長(zhǎng)是用什么方法走過竹橋的？用畫出有關(guān)的句子。

4、請(qǐng)你給短文加個(gè)題目。

板書設(shè)計(jì)：聰明的華佗

即將

立刻

問題動(dòng)腦筋、想方法即將

相斗不硬拉、青草引立馬

【篇二】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。熟悉“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”

5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的方法。

二、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）提醒課題，導(dǎo)入新課。

1.今日，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

2.華佗長(zhǎng)大后成為了我國(guó)的醫(yī)學(xué)家。

（二）指導(dǎo)看圖，了解圖意。

1.出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？

2.圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？

3.圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的

媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

你看，圖上的小華佗在干什么？

4.華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

（三）初讀課文，了解大意。

1.輕聲自由讀課文。

（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(2)對(duì)照課后生字表，畫誕生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？

2.檢查自學(xué)。

(1)認(rèn)讀生字。

(2)指名分段讀課文。

(3)說說課文講了一件什么事？(說出大意就可以了。)

(四)分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。

1.通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來，

我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？

2.學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀第一段，這段講什么？

(2)齊讀第一句，誰(shuí)能給“出名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變？

(知名)把“知名”放進(jìn)句子，再讀一讀。

(3)理解“學(xué)徒”。

3.蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀其次、三、四自然段。

小組學(xué)習(xí)：

(1)蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？

(2)用“—”畫出寫兩只羊打架的句子。

(3)華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“一一”畫出有關(guān)的句子。

4.小組反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀其次自然段，

(2)找一找寫兩只羊打架的句子。

出示句子''兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過來，找頂過去，斗得

很兇”。讀一讀。

(3)華佗是怎么想的？(齊讀想法。)“硬拉”會(huì)有什么后果？你有

什么好方法？說給大家聽聽。

(4)華佗想到了好方法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？

①看圖，指名讀第四自然段。

②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。(“撥”“拿”“搖動(dòng)”。)

華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？

③這段主要講了什么？

④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

5.學(xué)習(xí)第五段。

(1)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最終一段。

(2)你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿足？

(3)用快樂的語(yǔ)氣再讀一讀。

(五)總結(jié)全文，加深理解。

你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？

其次課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)。

1.朗讀課文。

2.認(rèn)讀生字新詞。

（二）小組內(nèi)互學(xué)本課生字。

如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，

分開的分。

（三）班內(nèi)溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)。

“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一局部或者分解、組合來識(shí)記。

例如：拿：合----手

（四）指導(dǎo)書寫。

這：先寫“文”，最終一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文

那：右半部”起筆要比左邊低。

著：橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，全部的橫畫之間間隔均勻?！澳俊?/p>

字體形窄長(zhǎng)，與“、，”上下對(duì)齊。

（五）作業(yè)。

1、正確書寫本課生字。

2、采集名人童年時(shí)期遇到問題開動(dòng)腦筋奇妙解決的故事，開個(gè)故事

會(huì)。

【篇三】

一、教材分析

課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒,

蔡醫(yī)生讓他分開爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的方法，奇妙地中

止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生快樂地收華佗為徒。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟示：遇事要擅長(zhǎng)思索，不

行蠻干。

二、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，把握“院子、分開、路邊、青草”等詞語(yǔ)。

熟悉“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的方法。

三、教法建議

教學(xué)豫備

1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭(zhēng)斗，二是放大的文中插圖。

識(shí)字、寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、

硬、爭(zhēng)”。

一些生字可用熟字變一局部的方法來識(shí)記，如“用一一角”“村一一

對(duì)”“公-----分”“看一一著”“頭一一斗”

2.寫字教學(xué)

寫字前，要借助田字格把握字的構(gòu)造比例，如“分、角、拿”都是上

下構(gòu)造的字，其中“分”上下各半，''角"上小下大?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)以下幾

個(gè)字。

這：先寫“文”，最終一筆是點(diǎn)，再寫“L”，一捺要長(zhǎng)些，托起“文”

“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊

低。

“著”橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，全部的橫畫之間間隔均勻?！澳俊?/p>

字體形窄長(zhǎng)，與上下對(duì)齊。

詞句教學(xué)

“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒?！本渲?'學(xué)徒"指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，

跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。

“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭(zhēng)，誰(shuí)也不讓。課文中“打

架、爭(zhēng)斗”都是這個(gè)意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話

詳細(xì)描述了兩只羊爭(zhēng)斗得厲害，示意了很難拉開。

“硬拉是不行的，我得想個(gè)方法。”這一想法正是華佗聰明之處?！坝?/p>

拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，

華佗‘'七歲"，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個(gè)方法”，句

中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必需、需

要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么方法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗

遇到問題先動(dòng)腦筋找竅門。他所想的方法說明他了解羊愛吃草，而青草很

簡(jiǎn)單找到。小華佗的確是個(gè)聰明的孩子。

朗讀指導(dǎo)

本課有幾個(gè)長(zhǎng)句，朗讀時(shí)要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。

媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。

正好這時(shí)候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分

開。

兩只羊/頭/對(duì)著頭，角/對(duì)著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得

/很兇。

第三段其次句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語(yǔ)氣要確定。

練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生留意語(yǔ)言積累。這項(xiàng)

練習(xí)的敏捷性較強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇詞語(yǔ)譽(yù)寫?？梢赃x帶生字的詞語(yǔ),

幫忙識(shí)記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”；

還可以選沒教過但自己學(xué)會(huì)的詞，如“正好、硬拉、爭(zhēng)斗”等，只要寫對(duì)

都行。

第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法（與后面的名

詞組成短語(yǔ)，表示動(dòng)作的處所、方向）。練習(xí)時(shí)先讀例句，知道這句說華

佗拔草，這草是從路邊拔來的。其次句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問：XX從哪里

走出來