部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲導(dǎo)學(xué)案（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲導(dǎo)學(xué)案【第1篇】

二下9課《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

古人云：“讀書百遍，而義自見?！闭Z文教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練

與培養(yǎng)，尤其是第一學(xué)段的語文教學(xué)。本設(shè)計力求從課題入手，指導(dǎo)

“的”的輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點(diǎn)段、一問一答讀、戴頭

飾朗讀、分層遞進(jìn)地朗讀等，通過不同的朗讀形式，給予學(xué)生充分的

朗讀空間。特別是學(xué)拼音和看太陽的場景，采用師生間變換節(jié)奏讀，

并由讀到想，讀思結(jié)合。在學(xué)生讀、想的同時，注重啟發(fā)學(xué)生思考，

引導(dǎo)他們嘗試去發(fā)現(xiàn)一些語文知識，體會不同標(biāo)點(diǎn)符號朗讀語氣的不

同。同時拓展思維，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，續(xù)編故事。整個設(shè)計將

識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，使課堂充滿活力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都聽過哪些有趣的

故事？

2.指名交流。

3.揭題：對呀，有趣的童話故事會給我們打開智慧的大門。這

節(jié)課我們一起來讀故事、講故事，故事的題目是——楓樹上的喜鵲。

(教師相機(jī)板書)

4.指名讀題，教師指導(dǎo)：如果你能把“的”讀得又輕又短，那

就更好聽了。教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.質(zhì)疑：《楓樹上的喜鵲》會是一個怎樣的故事呢？下面我們

就一起讀讀這個故事。

設(shè)計意圖：新課伊始，抓住學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)吸引學(xué)生注

意力，通過說說自己都聽過哪些有趣的故事，拉近學(xué)生與文本之間的

距離，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過

的方法識記。

(2)讀準(zhǔn)難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請教

老師或同學(xué)。

(3)邊讀邊想這個故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3.同桌互相讀課文，互相正音。

4.匯報自學(xué)字詞情況。

(1)出示帶拼音的詞語，學(xué)生開火車讀詞語。

渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：

“蔭、拼”是前鼻音，借助熟字“陰”讀準(zhǔn)“蔭”；“撐、岡、

懂”是后鼻音，“岡”應(yīng)讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助

熟字“剛、鋼”幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語“山岡”，加強(qiáng)字音的

鞏固，“撐”的聲母和韻母都不容易讀準(zhǔn)，要借助“撐船、撐傘、支

撐”等詞語讀準(zhǔn)字音；“案”是零聲母音節(jié)。

(3)去掉拼音，小組賽讀詞語。

(4)出示帶拼音的詞語“綠蔭、撐著“，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。

(5)出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞，交流識記方法。

“加一加”的方法：度—渡；陰——蔭；掌——撐；并——

拼；董----懂；安——案。

“減一減”的方法：每——母；岡八鋼——岡。

5.指名接讀課文。

6.搶答：故事發(fā)生在哪里？(渡口旁的楓樹上)

(1)出示詞語“渡口”，指生領(lǐng)讀。

(2)相機(jī)識記生字“渡”。

(3)與“度”區(qū)別，理解“渡”的含義。

(4)出示插圖，讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的“渡口、渡船

(5)給“渡”擴(kuò)詞。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步感知字音，在匯報交流時

有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了識字的層次性。特別是對“渡”的識記

和學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生知其音和形，更在區(qū)別比較中知其義。

三、品讀第1自然段

1.引讀：故事開始了！“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡

它。”它——

2.學(xué)生依次接讀第2?4句。

3.導(dǎo)學(xué)：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹？

(1)學(xué)生交流。(很高、很大)

(2)請學(xué)生讀出這種感覺。

(3)想把什么詞語送給這棵楓樹？

4.相機(jī)指導(dǎo)理解“遮蔽”。

(1)導(dǎo)學(xué)：“蔽”的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個詞語

是由意思相近的兩個字組成的。)

(2)請學(xué)生說說類似的詞語。

(3)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記生字“蔽”。

5.再讀第一段，了解“我”喜歡什么，把相關(guān)的句子畫出來。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用接讀故事的形式，使學(xué)生在讀中有所感

知，在讀中有所感悟。送給楓樹詞語使學(xué)生在“送詞”的過程中多次

與文本對話，加深對楓樹特點(diǎn)的感悟；通過引導(dǎo)學(xué)生感知“蔽”的意

思，進(jìn)而理解“遮蔽”這樣的由意思相近的兩個字組成的詞語，潛移

默化中引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)詞、品句。

四、端正書寫，共同評議

1.出示生字：姨、弟、便、戲。

(1)先指名朗讀。

(2)分別說說怎樣記住它們的字形。

(3)嘗試著給它們組詞。

2.指導(dǎo)書寫“姨”。

(1)指導(dǎo)“女字旁”的寫法，強(qiáng)調(diào)第一筆是撇點(diǎn)，右邊“夷”

的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過中部的橫畫和扁

扁的“弓”字，再撇出去，捺要寫得舒展。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

(3)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)教師范寫。

(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(6)反饋交流，展示評議。

3.指導(dǎo)書寫“便、戲

(1)“便”，復(fù)習(xí)“彳”的寫法，強(qiáng)調(diào)注意豎的占位，右邊第

一筆是短橫，中部"日”上展下收。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“便”右側(cè)豎撇要舒展；“戲”左邊的“又”因?yàn)楸茏?，捺?/p>

成長點(diǎn)，右邊的斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點(diǎn)。

(3)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)教師范寫。

(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(6)反饋交流，展示評議。

4.合作書寫“弟”。

(1)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“弟”上小下大，下半部分的“弓”要寫得扁一些，豎寫在豎

中線上，撇從豎中線起筆，要寫得舒展。

(2)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(4)反饋交流，展示評議。對照范字再寫一個并評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字是一項重要的語文基

本功，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)

生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)

學(xué)生仔細(xì)觀察，通過對比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時需要注意的地方。

在觀察、練習(xí)、評議的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高

學(xué)生的書寫能力。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案

(1)開火車?yán)首x詞語。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語。

2.指生朗讀第1自然段并說說“我”喜歡什么。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個故事。(板書課題，學(xué)生齊

讀：楓樹上的喜鵲。)

設(shè)計意圖：組織學(xué)生朗讀詞語，將基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，讓學(xué)生

帶著問題朗讀第1自然段，既是對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，又為新課學(xué)習(xí)

做鋪墊。

二、品讀課文，層層感悟

1.過渡：文中反復(fù)說“我喜歡”，默讀第2?13自然段，說說

“我”喜歡的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學(xué)讀一

讀，說一說。

2.匯報交流。

預(yù)設(shè)一：“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩，覺得喜鵲會跟“我”

說話。

(1)學(xué)生朗讀第2自然段并匯報。

(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)是啊，“我”像在童話書里那樣，在心中稱呼她是什么？

(4)出示詞語“喜鵲阿姨”，一起叫叫她。

(5)指導(dǎo)朗讀。

①再讀一讀這段，從哪個詞可以看出“我”特別喜歡喜鵲阿姨？

②學(xué)生讀文并匯報。

③師范讀，聽出有什么不同。

④學(xué)生再讀。

預(yù)設(shè)二：“我”發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了?！拔摇闭?/p>

是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

(1)學(xué)生朗讀第3、4自然段并匯報。

(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)多可愛的小喜鵲呀，“我”在心中稱呼他們什么？

(4)出示詞語“喜鵲弟弟”，引導(dǎo)學(xué)生動情地叫叫他們。

(5)融情讀詞：那你就是他們的什么？你來叫叫他們。

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第3、4自然段。

預(yù)設(shè)三：“我”喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼

音，一同看日出。

(1)學(xué)生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)真好。喜鵲阿姨一下子有了六個喜鵲寶寶，這下子可把

喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第5?12自然段，放

開聲音，大聲讀。

(3)讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？

a?教唱歌、做游戲、學(xué)拼音……

①喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，

一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母，一會兒又怎樣呢？誰能接著說？

(連著找個同學(xué)說。)

②真好，剛才你們說的這些書上有沒有？其實(shí)這些都藏在六個

小圓點(diǎn)里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個小圓點(diǎn)

的名字就叫“省略號”。

③出示句子，指生分別讀。

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教

他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

④瞧，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他

們一起學(xué)學(xué)拼音呢！你愿意來試試嗎？

⑤師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音。（師：鵲！鵲！鵲！

生：鵲，鵲，鵲……）連續(xù)進(jìn)行三組。

⑥你能翻譯出他們學(xué)了哪些拼音嗎？

⑦剛才我們學(xué)的這些拼音課文里有沒有？藏在哪里了？（這些

也藏在省略號里了）我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，

鵲，鵲……”讀得長一聲，短一聲，咿呀學(xué)語的樣子。

⑧出示詞語“拼音”和“字母”：小喜鵲學(xué)會了拼音字母，你

們學(xué)會了嗎？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流“拼”和“母”的識記方法。

b.看日出。

①他們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。在四人小組里讀

一讀，一個是喜鵲阿姨，一個是喜鵲弟弟，一個是“我”，一個小朋

友讀旁白。

②第一組戴頭飾展示讀。

③學(xué)生評議朗讀。

④出示句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

鵲！鵲鵲鵲？

鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

⑤抓住感嘆號和問號指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生讀不好時教師

范讀。

⑥多組戴頭飾展示讀。

⑦相機(jī)指導(dǎo)用多種方法識記生字“岡、懂、案重點(diǎn)講解生

字“岡

教師邊畫簡筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平

的山脊我們就稱為“山岡

設(shè)計意圖：分層遞進(jìn)地朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更

是給了學(xué)生充分的朗讀空間，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知能力。特別是學(xué)

拼音和看太陽的場景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到

想，讀思結(jié)合。在引導(dǎo)用“一會兒”說話的同時感知省略號的作用，

戴頭飾匯報讀更是有特色。

三、激發(fā)想象，拓展延伸

1.導(dǎo)學(xué)：看到下面的情景，你會想到什么？和你組里的小伙伴

說一說。

(1)我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟

弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：

(2)喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲,

鵲……”

我知道，她是在說：

2.匯報交流。

3.討論：“我”喜歡的到底是什么呢？

4.小結(jié)：多么富有想象力的孩子??！他喜歡楓樹上的喜鵲，其

實(shí)就是喜歡楓樹上的童話。

設(shè)計意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話。本環(huán)節(jié)通過引

導(dǎo)學(xué)生看情景想象，既拓展思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，又為“'我'

喜歡的到底是什么呢？”做好鋪墊，使理解文本內(nèi)涵水到渠成。

四、端正書寫，拓展延伸

(一)端正書寫。

1.出示本節(jié)課要寫的字。(教、游、傘、母)

2.先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著

給它們組詞。如：

教會教給游泳游戲雨傘太陽傘母親字母

3.指導(dǎo)書寫“教、游

(1)觀察兩個字中的“子”的寫法有什么不同。

“教”中的“子”最后一筆是提；“游”中的“子”最后一筆

是橫。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“教”左右兩邊注意穿插避讓，左邊“孝”的長撇從右上穿到

左下，左上是“土”，不是“士”；右部“攵”撇、捺要寫得舒展。

“游”注意三點(diǎn)水的寫法，右上的撇要短小，左邊的“5”和

中間的“方”要寫得瘦長，右邊要略高一些，整體緊湊。

(3)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)教師范寫。

(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(6)反饋交流，展示評議。把沒寫好的字再寫兩遍。

4.指導(dǎo)書寫“母

(1)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

注意“母”的筆順：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)?！澳浮必Q折

的折段向右出頭；橫折鉤要寫得略微向里折；橫較長。

(2)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(3)教師范寫。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(5)反饋交流，展示評議。

5.合作書寫“傘”。

(1)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“人”字頭的撇、捺要寫得舒展，罩住下半部分；下部點(diǎn)、撇

呼應(yīng)，豎要寫在豎中線上，挺拔有力。

(2)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(4)反饋交流，展示評議。

(二)拓展延伸。

1.把故事讀給家人聽。

2.仿照學(xué)拼音或看日出的部分續(xù)編故事。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)抓住字形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對

書法的審美能力，提高審美情趣。通過講故事鞏固課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣；通過寫故事激發(fā)學(xué)生思維，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)反思

1.關(guān)注朗讀，注重方法。

課堂中從題目的導(dǎo)入到文本的感悟，能夠關(guān)注學(xué)生朗讀，特別

注意孩子的個性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們

感受閱讀的樂趣。整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境

中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，

孩子們的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在

“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受、

情的熏陶。

2.以生為本，關(guān)注想象。

每個孩子都是一個鮮活的個體，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩、

生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并

讓學(xué)生戴頭飾表演、讀句子想象情景等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在

課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說什么就說什么。

尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培

養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由

地去體驗(yàn)角色，體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活。

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲導(dǎo)學(xué)案【第2篇】

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡

潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和

閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話

大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是

第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼

睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們:

童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識“渡、蔭、蔽”等9個生字，會寫“傘、姨”等

8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游

戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？.....”的作用，

感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？.....”

來表達(dá)。

4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色

的不同性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識省略號、破折號等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。

四、教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識“渡、蔽、拼”等9個生字，會寫“傘、抬、姨”

等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、

游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？......”

的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林

里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情,

還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。

2、齊讀課題

3、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

(1)將課文讀通順，讀流利。

(2)通過拼音認(rèn)識文中的生字。

(3)圈出文中你還不認(rèn)識的生字。

(4)如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討

論。

(5)說說課文主要講了一件什么事？

2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會的，同桌教

一教。

(2)教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。

(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。

(4)把生字帶到詞語中讀一讀。

(5)把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識的生字嗎？

3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

(1)學(xué)生齊讀課文。

(2)說說課文主要講了一件什么事。

(3)學(xué)生匯報。

(4)師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，

喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜

歡他們。

二、生字書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。

3、練寫，點(diǎn)評。

4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

6、再評議。

四、作業(yè)。

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“？.....”的

作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助"？.....”

來表達(dá)。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

2、認(rèn)識楓樹。

(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。

(2)讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

生：很大又很高的綠色太陽傘。

(3)師：楓樹和太陽傘有什么共同點(diǎn)？

生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

2、認(rèn)識喜鵲。

(1)認(rèn)識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體

現(xiàn)了我的什么特點(diǎn)？

(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活

潑的孩子。

3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了"，從這里可

以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。

1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀472自然段。

(1)找出寫喜鵲語言的句子。

(2)喜鵲在忙些什么呢？

2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

(1)喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟

弟做游戲，一會兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母

(2)仿寫拓展。

一會兒一會兒一會兒.....

(3)體會這里的“”的作用。

說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒有列舉出來。那

同學(xué)們來幫他列舉一些吧。

(4)學(xué)生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔

3、交流喜鵲語言的句子。

(1)找出句子。

A"鵲！鵲！鵲！"喜鵲阿姨教到。

B喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲.....”

C問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

D喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

(2)體會每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。

(3)體會句中的.....”的作用。

4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示?！谤o！鵲！鵲！”

“鵲，鵲,鵲...”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲！”

四、拓展延伸。

1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……

(1)師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。

A我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：

“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“”

B喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：""

(2)課堂交流，師給予評價

2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

(1)舉例造句。

(2)指導(dǎo)朗誦。

五、主題升華。

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。

他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的

孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

六、作業(yè)。

1、我像這樣有趣的童話書讀一讀。

2、再讀課文，體會“？……”的用法。

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計

《楓樹上的喜鵲》是部編版小學(xué)二年級語文下冊的一篇課文，本文

介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一

家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表

達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單，語調(diào)活

潑，富有兒童詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。

優(yōu)點(diǎn)：

1、課前妙招，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。

2、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。

不足：

1、我準(zhǔn)備的是第二課時，教學(xué)中復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容過多，大約占了

10分的時間，時間安排上不夠合理，導(dǎo)致本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容到后來匆忙

趕時間也沒能完成安排好的教學(xué)要求。

2、由于感覺時間不夠，在引導(dǎo)孩子們分析一些重點(diǎn)詞句時，不夠深入

透切。如,在教學(xué)“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好

像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。”這一句時，我只

引導(dǎo)孩子們知道這是比喻句，把楓樹比作綠色太陽傘，知道楓樹又

高又大的特點(diǎn)，而沒有深入引導(dǎo)學(xué)去思考作者為什么會想到把楓樹

比作太陽傘，楓樹和太陽傘有什么相似之處。如果這樣一比較，孩子

們的心里就會赫然開朗，就會很快明白比喻的作用，從而學(xué)以致用，

這教學(xué)效果。

3、教學(xué)中為了趕時間，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也沒到位。

4、對學(xué)生的評價語言有些單調(diào)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過度語不夠銜接。

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲導(dǎo)學(xué)案【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜

鵲弟弟的。（重點(diǎn)）

2.體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點(diǎn)）

3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

課程總體設(shè)計思路：

1.抓住重復(fù)出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興??！我

懂得……多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。

2.通過閱讀，明白因?yàn)槲摇跋矚g極了”喜鵲們，所以我才能想象出

他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自

然和諧相處的道理。

3.文章主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得，因?yàn)槎茫钥鞓??！皭邸笔?/p>

核心。

4.因?yàn)楣适虑楣?jié)簡單易懂，所以應(yīng)該以學(xué)生多閱讀多體會為主，教

師少講解

一、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)。

1.邊聽邊學(xué)唱歌曲《花喜鵲》。

2.復(fù)習(xí)詞語。

二、自由讀課文，整體感知。

自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。

（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生

了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。）

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容）

三、精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。

1:閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次？

（四次），將句子劃出來。

2：學(xué)習(xí)第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。

第一個“很喜歡”的對象是楓樹。

第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因?yàn)橛懈C就意味著有喜鵲。

有了喜鵲的大樹才更加迷人了。

通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學(xué)生體會從“我很喜歡

它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。

3:體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：

我常常覺得喜鵲會跟我說話。

“會跟我說話“，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說著說著，我們已

經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。

4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜

鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜

歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學(xué)生從中體

會我的驚喜。）

5:再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。

劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！?/p>

和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟?！?/p>

問：我像對待自己的親人一樣，稱呼它們“喜鵲阿