南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（課型：新授課）文原來(lái)源《必修一》授課班級(jí)高一（3,4）班教學(xué)課題《信任將來(lái)》課時(shí)支配1課時(shí)主備人馬驊二次備課人席成功教學(xué)目的1、理解詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

2、朗讀傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和情感傾向

3、初步培育堅(jiān)韌自信、戰(zhàn)勝挫折的主動(dòng)人生看法。

重點(diǎn)難點(diǎn)找尋意象，品嘗意境，把握詩(shī)人的思想情感教學(xué)方法朗讀與鑒賞相結(jié)合協(xié)助教學(xué)常規(guī)教具、多媒體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容二次備課

學(xué)問鏈接:1、作者簡(jiǎn)介

《信任將來(lái)》是永不無(wú)望的詩(shī)人——食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚臺(tái)人，1948年生，60年頭開場(chǎng)詩(shī)歌寫作。他的詩(shī)，特殊是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年頭，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成果宏大卻差點(diǎn)被埋沒的天才詩(shī)人。

他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩(shī)歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說(shuō)是感動(dòng)和暖和了一代人。就是這樣一位宏大的詩(shī)人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)亂的年頭（1966—1969），詩(shī)人詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實(shí)的鋒利沖突中不勝重荷，精神始終處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因劇烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，此后，食指陷入了長(zhǎng)期的病困中。即使在這樣的環(huán)境中，食指依舊以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字：信任將來(lái)。

2、寫作背景此詩(shī)寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩(shī)后說(shuō)：“這是一首灰色的詩(shī)，信任將來(lái)就是否認(rèn)如今。”

在那個(gè)年頭，狂熱摧毀了理智，血腥染紅了大地，成千上萬(wàn)的青年分開城市，上山下鄉(xiāng)，投身所謂激情燃燒的時(shí)代，激情過后，年輕的心靈明顯的感受到現(xiàn)實(shí)的殘酷和荒謬，一種被騙的心情涌上心頭，充溢了時(shí)代的憂慮和個(gè)人前途的迷茫，而這首詩(shī)就是大霧充溢中的燈塔，給人以光明和力氣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

領(lǐng)會(huì)了偉人毛澤東胸中生氣勃勃的秋色，體驗(yàn)了偉人毛澤東青年時(shí)代充溢自信的壯志豪情；又感受了詩(shī)人郭小川投身社會(huì)主義建立的滿腔激情；作為新世紀(jì)青年，面對(duì)學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)又該如何充溢自信，永葆青春呢？讓我們學(xué)習(xí)朦朧詩(shī)人食指寫于十年動(dòng)亂中的代表作《信任將來(lái)》,或許會(huì)得到一些啟示。

二、整體感知齊讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，明確詩(shī)歌的感情基調(diào)灰燼（

）

搖曳（

）

睫（

）毛

瞳（

）孔

惆悵（

）

輕視（

）

不屈不撓（

）指名讀，是否傳達(dá)了自己理解的感情？從構(gòu)造來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)可分做兩層，標(biāo)記性的句子就是哪句？明確:：我之所以這樣堅(jiān)決的信任將來(lái)，是因?yàn)椤?/p>

前三節(jié)是寫——

我怎樣信任將來(lái)。

是結(jié)果。后四節(jié)是——

生（局部）：我為什么要信任將來(lái)。

是緣由三、文本研討1、全詩(shī)這兩層感情的抒發(fā)有什么不同？明確：第一層：借助一系列意象抒發(fā)感情，間接抒情第二層：直抒胸臆，激情澎湃2、細(xì)致閱讀第1、2、5、6四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。

(自主合作探究)明確：

第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗權(quán)力

爐臺(tái)——產(chǎn)生盼望的地方

灰燼的余煙——剩余的盼望

美麗的雪花——盼望的火花

第2節(jié)：紫葡萄——盼望的果實(shí)

深秋的露水——悲觀的眼淚

鮮花——收獲的果實(shí)

凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的盼望

第5節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫的

第6節(jié)：脊骨——能挽救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁

孩子的筆體：孩子的目光和心靈是純凈的，是不受污染的，是和善的，充溢天真。孩子的心靈恒久是透亮的。(其實(shí)食指在7歲時(shí)寫過一詩(shī)：鳥兒飛上樹梢，三八節(jié)就要來(lái)到，在著開心的日子里，問聲教師阿姨您好！真正的孩子筆體的詩(shī)，就像皇帝新裝中說(shuō)出真相的小家伙。在那個(gè)虛偽的時(shí)代，每個(gè)人都渴望找回失落的純真。詩(shī)人從本質(zhì)上講都是天真的孩子，有一顆赤子之心。我們從上面的意像中，看到了荒蕪餓困難。貧困和悲傷。那是不是這里的意象都是暗淡的？——)

3、討論第3節(jié)前三句的斷句及理由？說(shuō)說(shuō)你的理解和詩(shī)歌的精妙之處。

明確：

我要用手指|那涌向天涯的排浪

我要用手掌|那托住太陽(yáng)的大海

搖曳著曙光|那枝暖和美麗的筆桿

參考：其中，“手指”與“那涌向天涯的排浪”、“手掌”與“那托住太陽(yáng)的大海”、“曙光”與“暖和美麗的筆桿”都是同位關(guān)系。將手指比做涌向天涯的排浪，手掌比做托住太陽(yáng)的大海，將筆桿比做曙光，即：手指是那涌向天涯的排浪；手掌是那托住太陽(yáng)的大海；美麗的筆桿是曙光。

精確地表達(dá)了詩(shī)人要用手指撥動(dòng)筆桿，用孩子的筆體寫下：信任將來(lái)。表現(xiàn)了詩(shī)人奇詭的想象和壯闊的氣概。

4、第二層有什么作用？是否可以刪除明確：詩(shī)假如只有前面的三節(jié)，還缺乏以表現(xiàn)食指深入的思想，而接下來(lái)的三節(jié)，食指將自己對(duì)“將來(lái)”的“信任”和對(duì)人類的醒悟相識(shí)結(jié)合起來(lái)。詩(shī)的最終一節(jié)，用熱忱的呼告，滿懷激情地鼓舞人們“信任不屈不撓的努力/信任戰(zhàn)勝死亡的年輕/信任將來(lái)，熱愛生命”。詩(shī)以無(wú)可反對(duì)的氣概，無(wú)所畏懼的精神，向苦難的現(xiàn)實(shí)宣戰(zhàn)。對(duì)“將來(lái)”的信念像大海上的太陽(yáng)那樣噴薄而出，劇烈地震撼著每一位讀者的靈魂。四、結(jié)語(yǔ)

《信任將來(lái)》給我們帶來(lái)的暖和光明。在人生的路途中，盼望我們用堅(jiān)韌點(diǎn)燃心靈的火焰，信任這是恒久向上的火焰，是生生不息的火焰，是暖和一生的火焰。同學(xué)們，人生長(zhǎng)路漫漫，磕磕絆絆，曲曲折折，在所難免；既然注定要遭受挫折，則信任自己，信任將來(lái)，是多么重要啊。自信，只有自信，堅(jiān)韌的自信，恒久的自信，你就注定不會(huì)被打倒，就能詩(shī)意地棲居在大地上。

作業(yè)布置熟讀《信任將來(lái)》