本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁有關(guān)課題研究報(bào)告討論方法。不同的課題，有不同的討論方法。這是討論報(bào)告的重要部分。比如可以是案例分析法、問卷調(diào)查法、講座等。以下是“課題討論報(bào)告”盼望能夠關(guān)心的到您！

【篇一：高中生課題討論報(bào)告】課題名稱：《中同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的討論》

撰寫：興奮星

班級(jí)/班級(jí)：高二三班

課題組長(zhǎng)：吳淋淋

指導(dǎo)老師：魏艷紅

課題組成員：李婷；吳琳琳，翁焰芳；興奮星；王碩東；翁武平；李永升

一、問題的提出

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)顯著特征是敬重同學(xué)的主體地位，注意喚醒同學(xué)的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。而中同學(xué)學(xué)習(xí)英語普遍存在缺乏主動(dòng)探求英語學(xué)問的意識(shí)和力量，同學(xué)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，樂觀性很難被真正調(diào)動(dòng)、激發(fā)起來。針對(duì)中生學(xué)習(xí)英語中存在的不良現(xiàn)象，我們開展了中同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的討論，意在探究培育和進(jìn)展同學(xué)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語力量的方法，引導(dǎo)同學(xué)成為英語學(xué)習(xí)的仆人，更好地把握英語這門語言工具，利用它來獵取各方面的信息，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和工作。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“改革課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得學(xué)問與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”培育同學(xué)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既是新一輪課程改革擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。

隨著新教改的深化，我們現(xiàn)在面對(duì)的問題是：大部分老師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，然而同學(xué)在傳統(tǒng)的學(xué)校教育下已經(jīng)學(xué)了三到六年英語形成的“填鴨式”教學(xué)思維定式，他們的意識(shí)沒有轉(zhuǎn)變，同學(xué)等著老師去“灌”！我?，F(xiàn)在高一，二同學(xué)的一個(gè)典型特征就是：沒有主動(dòng)思維、主動(dòng)提問的力量，只等著老師去“教授學(xué)問”，我想在我們中國(guó)這種現(xiàn)象還是比較普遍的。大家都知道，學(xué)問是要領(lǐng)悟的，“灌”只能灌學(xué)問，不能提高力量。所以，現(xiàn)在要解決的問題是：用什么方式提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，老師如何給自己定位，構(gòu)建有效課堂，引導(dǎo)同學(xué)由“要我學(xué)”，向“我要學(xué)”，再到“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培育同學(xué)提問及自主學(xué)習(xí)的力量，以致培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量。圍繞這些問題，我組將《中同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的討論》作為課題，旨在通過結(jié)合我校同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，討論并找出有效的方法引導(dǎo)同學(xué)形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其終身學(xué)習(xí)和畢生進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合我校同學(xué)現(xiàn)狀特點(diǎn)，調(diào)查問卷得出的啟示：

（一）調(diào)查目的和方式

為了解目前中同學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法和策略是否得當(dāng)，他們的學(xué)習(xí)效果如何及他們當(dāng)前英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性狀況，以便發(fā)覺問題、解決問題，我們對(duì)高山中學(xué)高中部三個(gè)班級(jí)名同學(xué)以問卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查。此次調(diào)查共設(shè)問題18個(gè)（其中開放性問題3個(gè)），發(fā)放問卷共520份，收回508份，其中有效問卷508份，有效回收率97%。在問題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是高中生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)狀況。題目分為三部分：關(guān)于同學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，同學(xué)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式的調(diào)查，同學(xué)學(xué)習(xí)英語的心理特征的調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1、中同學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況

通過調(diào)查，我們發(fā)覺：53%的同學(xué)對(duì)英語比較感愛好，反映出他們對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)狀況比較滿足。但29%的同學(xué)外語學(xué)習(xí)效果不夠抱負(fù)；而在我們問及“你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么”時(shí)，占前兩位的選項(xiàng)為“語法”和“單詞”（分別占到40%和24%的比例）。這樣的結(jié)果反映出，盡管我們的外語教學(xué)改革這些年來始終在不間斷地進(jìn)行著，我們?cè)噲D從注意語法的舊的教學(xué)模式中走出來，然而我校同學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)還是停留在語法和單詞這兩方面，問及“你平常是否‘開口大聲’地讀英語”時(shí)，44%的同學(xué)有時(shí)，而35%的同學(xué)則很少，這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關(guān)注。這也提示我們英語老師能在這方面能夠賜予足夠的重視和關(guān)心。

2、中同學(xué)英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣

在同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們就課前、課中及課后三個(gè)方面綻開調(diào)查，通過調(diào)查我們發(fā)覺只有5%的被調(diào)查同學(xué)會(huì)常常自覺預(yù)習(xí)，形成了良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，36%的同學(xué)是想起來就預(yù)習(xí)，而另外24%則是老師要求才預(yù)習(xí)。但是同學(xué)課前預(yù)習(xí)的策略并不科學(xué)，其中29%和28%的同學(xué)分別“看一遍”和“記單詞”（這兩項(xiàng)的比例達(dá)到了57%）。少部分同學(xué)（35%）會(huì)找側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

而在課堂上45%的同學(xué)會(huì)邊聽邊記重點(diǎn)，說明他們有一個(gè)基本正確的學(xué)習(xí)策略，但是只有23%的同學(xué)會(huì)邊聽邊思索，力爭(zhēng)在課堂上解決問題，說明同學(xué)沒有意識(shí)到“思索”的重要性，僅僅注意“記”。其中53%的記重點(diǎn)，31%的同學(xué)會(huì)有時(shí)看筆記。這一結(jié)果同時(shí)也應(yīng)證了我們所得出的結(jié)論：多數(shù)同學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。

此次調(diào)查還反映出同學(xué)在課后英語學(xué)習(xí)的狀況，50%的同學(xué)會(huì)常常主動(dòng)檢查并更正老師批改過的作業(yè)。調(diào)查中我們特別擔(dān)憂地發(fā)覺，課后64%的同學(xué)僅僅通過“做作業(yè)”來學(xué)習(xí)英語，34%的同學(xué)做習(xí)題集，30%的同學(xué)會(huì)閱讀英語文章、報(bào)紙，這說明我們學(xué)校的同學(xué)在課外學(xué)問的擴(kuò)展上有待提高。43%的同學(xué)有時(shí)會(huì)留意收集英語標(biāo)識(shí)、廣告，這樣的數(shù)據(jù)說明：在有了幾年外語學(xué)習(xí)閱歷之后，小部分的學(xué)校生已經(jīng)形成肯定的外語“語言意識(shí)”，懂得“學(xué)以致用”，抓住身邊可能的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)生活中的英語。這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，有利于中同學(xué)養(yǎng)成好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固、提高外語水平。

3、同學(xué)英語學(xué)習(xí)的心理特征

學(xué)校生學(xué)問面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，以及需要的不斷豐富，使學(xué)校同學(xué)的愛好廣度大為增加。對(duì)探求事物的熟悉傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長(zhǎng)期穩(wěn)定的愛好。所以問到“學(xué)習(xí)英語的目的是”，在調(diào)查中我們發(fā)覺34%的同學(xué)是為了同學(xué)他國(guó)文化，這說明學(xué)校生的求知欲很強(qiáng)，但是也有26%的同學(xué)是為了通過考試，這也反映出他們應(yīng)試學(xué)習(xí)的狀況。48%的同學(xué)反映在上課剛開頭的10分鐘最能集中精力，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的同學(xué)有時(shí)主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，而34%的同學(xué)很少參加，這也反映出中同學(xué)的留意力簡(jiǎn)單分散，自我意識(shí)開頭形成，英語老師應(yīng)留意教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法把握學(xué)校生心理特征，讓同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓同學(xué)在課堂上能最大化地集中留意力，參加課堂活動(dòng)。

二、課題討論價(jià)值

心理學(xué)討論證明：學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。一個(gè)同學(xué)一旦形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，將會(huì)在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)憤圖強(qiáng)，并能對(duì)不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值作出正確的理解與推斷，學(xué)習(xí)態(tài)度打算了同學(xué)的某種學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課題討論的價(jià)值體現(xiàn)在：

1、通過調(diào)查了解，發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題，并探究能夠有效地促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的規(guī)律、途徑和方法，為推動(dòng)學(xué)校素養(yǎng)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展形成一些可資借鑒的閱歷。

2、通過討論可以引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導(dǎo)教學(xué)。

在本課題討論過程中，我們的老師圍繞課題，深化思索，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析，有力地促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，在討論中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

三、討論目標(biāo)

1、通過對(duì)我校同學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查討論，盼望更進(jìn)一步了解同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走進(jìn)同學(xué)的世界，從同學(xué)的實(shí)際問題動(dòng)身，了解同學(xué)，解決問題。

2、期望能培育和進(jìn)展同學(xué)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高同學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)力量。

3、盼望能通過此課題的討論，提高老師們專業(yè)的理論化素養(yǎng)，并以理論指導(dǎo)實(shí)踐，幫助老師進(jìn)一步構(gòu)建有效課堂。

社會(huì)的進(jìn)展對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師都提出了更高的要求，我校地處市區(qū)偏遠(yuǎn)地帶，規(guī)模小，老師數(shù)量少，教育教學(xué)力氣相對(duì)薄弱，開展課題討論，有助于老師在現(xiàn)有的條件下解決當(dāng)前教育教學(xué)中遇到的困難，提高老師處理教材、把握課堂的力量，在討論中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

四、討論內(nèi)容

1、調(diào)查討論我校同學(xué)學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀以及他們英語學(xué)習(xí)存在的困難。（分析報(bào)告附在后面）

2、分析討論學(xué)校同學(xué)這個(gè)年齡階段英語學(xué)習(xí)的心理特征。

A、熟悉力量方面的特點(diǎn)

①感知的力量增加了，特殊是感知的有意性和目的性提高了。

②留意力比較穩(wěn)定和集中。

③記憶有了顯著的進(jìn)展，主要依靠意義記憶，而不是過去那樣主要依靠機(jī)械記憶。

④抽象規(guī)律思維日益占主導(dǎo)地位。學(xué)校階段是詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡，到了學(xué)校，規(guī)律思維開頭占優(yōu)勢(shì)，它與形象思維相輔相成，成了學(xué)校同學(xué)思維的特點(diǎn)。另外，思維的獨(dú)立性與批判性也有進(jìn)展，但很不成熟，主要是簡(jiǎn)單產(chǎn)生片面性和表面性，經(jīng)常抓住一點(diǎn)，不及其余，看不到事物間的依存和聯(lián)系。

B、情感意志方面的特點(diǎn)：

學(xué)校生富有朝氣，熱忱活潑，在感情上豐富劇烈，常易激發(fā)沖動(dòng)，情感上的兩極性在日常生活中表現(xiàn)得非常明顯?？偟恼f，學(xué)校同學(xué)具有半成熟、半稚嫩，半成人、半兒童的特點(diǎn)，處于身心進(jìn)展的突變時(shí)期。少年期身心發(fā)育的突出特點(diǎn)就是沖突。他們處于智力進(jìn)展的最佳時(shí)期，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才，出類拔萃，向下，亦可能越軌犯罪，誤入歧路。

3、通過試驗(yàn)討論，探究引導(dǎo)學(xué)校同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的有效途徑和方法。

1）同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的熟悉，是激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提

首先，同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：將來的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)２０年月開頭，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新學(xué)問的巨增和舊學(xué)問的快速老化，要求人們擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，使同學(xué)熟悉到自己是學(xué)習(xí)過程中的仆人。使同學(xué)明白只有自己親自參加新學(xué)問的發(fā)覺、獨(dú)立解決問題、擅長(zhǎng)思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正

熬煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、進(jìn)展自己的力量。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)語言現(xiàn)象，自己的思維沒有得到任何的熬煉。久而久之，定會(huì)兩手空空無所收獲！

2）詳細(xì)從三方面闡述：愛好的培育；習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)法的指導(dǎo)

3）不論在教學(xué)哪個(gè)過程，都要對(duì)同學(xué)多贊美，鼓舞

皮格馬利翁效應(yīng)告知我們，對(duì)一個(gè)人傳遞樂觀的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，進(jìn)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應(yīng)其實(shí)體現(xiàn)的就是示意的力氣。皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得特別明顯。受老師寵愛或關(guān)注的同學(xué)，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成果或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是卑視的同學(xué)就有可能從今一蹶不振。對(duì)后進(jìn)生，我們尤其要多鼓舞，少批判，運(yùn)用期盼效應(yīng)來關(guān)心他們。

4、再次通過調(diào)查問卷，反饋問題。

五、討論方法

1、文獻(xiàn)討論法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，給課題予以理論支撐。

2、調(diào)查法：通過對(duì)本校同學(xué)英語學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為結(jié)果的調(diào)查，詳細(xì)分析，不斷修正試驗(yàn)方案。

3、觀看法：在教育的實(shí)踐中，對(duì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量直接觀看、記錄、分析，以期獲得第一手資料。

在討論中留意理論探究和實(shí)際討論相結(jié)合，依據(jù)詳細(xì)的實(shí)際狀況和討論需要，綜合運(yùn)用多種討論方法，以獵取有價(jià)值的討論成果。

六、課題討論實(shí)施策略

1、本課題遵循理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐模式-評(píng)價(jià)改進(jìn)-模式確立的討論過程，前一階段討論為后一階段討論的基礎(chǔ)，但每個(gè)階段都構(gòu)成自身獨(dú)立的討論任務(wù)和討論價(jià)值，總體上相互支撐。本課題主要是應(yīng)用性的討論。

2、本課題重視資料的采集、整理和分析過程，以行動(dòng)討論為主要手段，理性思索和實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，重視案例收集和分析，重視老師的教育敘事，重視比較分析討論。

七、討論過程回顧

1、預(yù)備階段：20xx、12——201x、5

（1）選題爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)方案，申報(bào)立項(xiàng)。

（2）成立試驗(yàn)討論小組。

（3）組織課題組人員學(xué)習(xí)理論，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)為老師供應(yīng)培訓(xùn)。

（4）查閱文獻(xiàn)，討論與課題相關(guān)的教育理論，端詳、分析變革的思路。

（5）了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)討論的狀況及進(jìn)展趨勢(shì)。

2、實(shí)施階段201x、6——201x、11

實(shí)施討論方案。方案活動(dòng)落實(shí)到人，運(yùn)行操作。收集積累資料，改進(jìn)討論方法。

3、總結(jié)階段：201x、11——201x、12

再次通過調(diào)查問卷，反饋問題。進(jìn)行深化重點(diǎn)討論，收集資料加以整理，形成成果。討論課題的結(jié)題報(bào)告及附帶的討論成果。

4、最終成果形成：201x、1

本課題的結(jié)題報(bào)告，成果匯編，課例相片及光盤。

八、討論成果概述

（一）探究了新課程中學(xué)校生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略

同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度不會(huì)自發(fā)形成，需要老師悉心指導(dǎo)。而課堂是老師展現(xiàn)生命價(jià)值的舞臺(tái)，是中同學(xué)生命生長(zhǎng)的土壤，我校絕大部分同學(xué)（除了同學(xué)區(qū)的部分同學(xué)）都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在學(xué)校有一半以上的時(shí)間是在課堂上度過的。因此，我們重點(diǎn)探究了“中同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略”：

策略一：營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)自主努力目標(biāo)。

假如沒有和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，同學(xué)對(duì)老師有畏懼感，課堂上不敢發(fā)言，不敢活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)將成為一句空話，因此，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。

1、老師要敬重、喜愛、信任每一位同學(xué)，用關(guān)愛喚醒同學(xué)的主體意識(shí)。老師要把自己定位為同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，“公平中的首席”。同時(shí)樹立正確的同學(xué)觀，努力轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探究型、發(fā)覺型的學(xué)習(xí)。老師贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑，親切的凝視，欣賞的目光能使同學(xué)平添一份感動(dòng)，讓他們感受到老師的劇烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參加的熱忱，樂觀主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2、老師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以公平和氣態(tài)度對(duì)待同學(xué)。老師要用博大的胸懷，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”，鼓舞他們提出不同見解和觀點(diǎn)，甚至對(duì)老師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。對(duì)于同學(xué)不同看法，不要輕易作出否定的評(píng)價(jià)。

3、發(fā)揚(yáng)同學(xué)間的公平互助，敬重學(xué)友的精神。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感，看不起后進(jìn)生，也不讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感，教學(xué)中可組成學(xué)習(xí)小組。提倡同學(xué)之間互幫互學(xué)，在小組內(nèi)自由發(fā)表見解，傾聽別人發(fā)言，先確定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議。老師評(píng)價(jià)小組整體學(xué)習(xí)進(jìn)步與否而不是指向個(gè)人。這樣使每一位同學(xué)都感到自己是被敬重的，體驗(yàn)到愉悅和勝利，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

4、老師以公平的參加者身份關(guān)心同學(xué)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置同學(xué)于學(xué)習(xí)主體的地位，讓同學(xué)看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題樂觀、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

策略二：培育學(xué)習(xí)責(zé)任感，激發(fā)參加動(dòng)機(jī)。

同學(xué)能否樂觀主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)是否有效、同學(xué)主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)能否進(jìn)展的關(guān)鍵。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。如老師的導(dǎo)入語、課件的適當(dāng)運(yùn)用、嬉戲、辯論、表演等，激發(fā)了同學(xué)的愛好。愛因斯坦說過，“愛好是最好的老師”，愛好對(duì)學(xué)好一樣事物特別重要，對(duì)于學(xué)校階段的同學(xué)更是如此。那么怎么培育愛好呢？活動(dòng)的作用不容忽視。老師可以“投其所好”，利用課外活動(dòng)課給同學(xué)看他們喜愛的英語版影視，動(dòng)漫，如《人猿泰山》，《獅子王》，《阿甘正傳》等；聽他們喜愛的明星的英語歌，如張靚穎的許多英語歌，同學(xué)也將很愿意查歌手的一些英語資料，寫影視觀賞等；開展各類競(jìng)賽，如英語配音競(jìng)賽；英語手抄報(bào)競(jìng)賽，英語卡拉OK競(jìng)賽，講故事競(jìng)賽，英語書法競(jìng)賽等，做各種嬉戲，如“單詞接龍”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“傳話筒”等，讓同學(xué)在玩中體會(huì)勝利的樂趣。

2、培育學(xué)習(xí)責(zé)任感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事。學(xué)習(xí)活動(dòng)究竟是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)校同學(xué)很簡(jiǎn)單在課程適應(yīng)上遇到挫折，從而影響學(xué)習(xí)愛好。明顯，光靠直接愛好維持學(xué)習(xí)是很不夠的，還應(yīng)留意培育和激發(fā)學(xué)校同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，使他們漸漸懂得學(xué)習(xí)是社會(huì)、國(guó)家與民族給予他的一種歷史責(zé)任，而擔(dān)當(dāng)起這一責(zé)任，就必需有意識(shí)、自覺的去對(duì)待學(xué)習(xí)，體現(xiàn)中同學(xué)對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神，有不怕困難，堅(jiān)韌不拔的堅(jiān)韌品質(zhì)，這是中同學(xué)必需要具備的心理品質(zhì)。教育同學(xué)學(xué)習(xí)上有追求。只有這樣，強(qiáng)化著孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能促使他們履行學(xué)習(xí)責(zé)任，形成責(zé)任感。

3、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)同學(xué)的求知欲。問題情境是指有肯定困難，需要努力克服，對(duì)于同學(xué)來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。在學(xué)習(xí)新學(xué)問以前，老師提出相關(guān)問題，以引起同學(xué)的探究欲望和學(xué)習(xí)熱忱。

4、以學(xué)科自身的學(xué)問價(jià)值和特有的審美價(jià)值來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。在討論中，我們熟悉到：假如我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容支配上，結(jié)合舊閱歷把新學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐情景中，可以讓同學(xué)感到熟識(shí)、有價(jià)值而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)科本身特有的審美價(jià)值也能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，如詩歌的韻律美、意境美等。

5、適當(dāng)開展競(jìng)賽，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。競(jìng)賽是依據(jù)人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發(fā)人們奮勉努力、力求上進(jìn)的一種手段。在競(jìng)賽中同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)表現(xiàn)得最為劇烈，因而可以提高學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，競(jìng)賽也有一些消極影響。所以，在競(jìng)賽中，老師除了要留意培育正確的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還可以將個(gè)人競(jìng)賽與分組競(jìng)賽、團(tuán)體競(jìng)賽、自我競(jìng)賽等方式結(jié)合起來用，以克服競(jìng)賽帶來的消極影響。

策略三：創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)空，落實(shí)同學(xué)主體地位。

1、發(fā)揮師生榜樣作用。實(shí)踐證明，主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度也可以通過觀看仿照來獲得，在教學(xué)中，老師除了自己要示范給同學(xué)一些主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能外，還要留意利用同學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣。如展現(xiàn)同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)、讓同學(xué)介紹自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)故事、介紹預(yù)習(xí)方法等。

2、大膽地“放”，精致地“扶”?！胺拧笔侵赋浞中湃瓮瑢W(xué)，給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教學(xué)中應(yīng)充分敬重學(xué)校生已有的生活閱歷和學(xué)問力量，信任他們，給他們以展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教學(xué)中老師要敢于放手讓同學(xué)自學(xué)，讓同學(xué)自己去憑舊知探究新知，讓同學(xué)摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑，獲得解決問題后的無限樂趣。

3、把同學(xué)放在活動(dòng)中培育。由于人的進(jìn)展是以活動(dòng)為中介的，人只有在活動(dòng)中才能使自己的力量得到進(jìn)展，人性得以豐富。所以，課堂教學(xué)中要多開展?fàn)幷?、溝通、辯論、表演、競(jìng)賽等活動(dòng)，把這些活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，使之常?；２颜n堂向社會(huì)延長(zhǎng)，讓同學(xué)在社會(huì)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)。

策略四：傳授學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)不愿學(xué)，學(xué)不會(huì)，緣由之一是“不會(huì)學(xué)”。因此，要讓同學(xué)做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法做為禮物送給同學(xué)。愛好只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使同學(xué)真正形成自主學(xué)習(xí)的力量，關(guān)鍵還在于教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都把方法傳授給同學(xué)，使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。如“送”給同學(xué)良好的預(yù)習(xí)方法。老師可針對(duì)學(xué)習(xí)要求布置一些可操作的細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè)，堅(jiān)持訓(xùn)練，使同學(xué)內(nèi)化為方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

2、在教同學(xué)方法上，老師還可以指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，按學(xué)習(xí)方案去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是同學(xué)有無自主學(xué)習(xí)力量的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)同學(xué)形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量也特殊重要。學(xué)法的指導(dǎo)落實(shí)在三環(huán)節(jié)：課前，課中，課后。A、課前的引導(dǎo)策略：1）要形成同學(xué)主動(dòng)預(yù)習(xí)的態(tài)度，首先應(yīng)當(dāng)培育其學(xué)習(xí)愛好；2）引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及方式。引導(dǎo)同學(xué)就各個(gè)單元的topic涉及的話題進(jìn)行預(yù)習(xí)；對(duì)于平常的英語課堂教學(xué)，主要引導(dǎo)其對(duì)課文的預(yù)習(xí)；英語詞典不行忽視的作用。3）老師可以在平常對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行檢查，多鼓舞同學(xué)。B、課中的引導(dǎo)策略：1）制造有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成樂觀的心理態(tài)度。2）老師要注意自身樂觀教學(xué)和個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。3）建立良好的師生關(guān)系：老師轉(zhuǎn)變角色；微笑是至關(guān)重要的；多贊美，少批判。4）通過多種途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通：留意與同學(xué)情感溝通和溝通的方式，時(shí)間，場(chǎng)合；多使用鼓舞性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通；多采納合作學(xué)習(xí)，培育合作精神。5）在課堂教學(xué)中培育樂觀向上的情感態(tài)度。6）防止“消極態(tài)度論”。C、課后的引導(dǎo)策略：1）關(guān)心同學(xué)在英語活動(dòng)中獲得歡樂。2）課堂之外英語詞匯的自主學(xué)習(xí)。3）開展合作學(xué)習(xí)。4）布置具有開放性和制造性的課外作業(yè)，鼓舞同學(xué)結(jié)合生活，學(xué)以致用。

3、培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣，受益一生，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓同學(xué)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)校是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金期，平常就要留意培育同學(xué)書寫，讀音、朗讀，筆記，作業(yè)，學(xué)問梳理，課外閱讀等習(xí)慣。對(duì)于同學(xué)書寫習(xí)慣的培育，老師要時(shí)刻放心上，平常就要訂正，推廣好的作業(yè)，促同學(xué)私下溝通，開展書法競(jìng)賽，發(fā)揮榜樣作用，老師要留意賞識(shí)和鼓舞相結(jié)合。開展朗讀活動(dòng)，形成每模塊的對(duì)話和短文同學(xué)以3-4人組到老師跟前朗讀和展現(xiàn)，訂正同學(xué)讀音，節(jié)奏等，培育朗讀力量。筆記不時(shí)的檢查，提示，并展現(xiàn)好的筆記習(xí)慣，加以表揚(yáng)。作業(yè)采納小組批改（老師收上來檢查），和面批相結(jié)合。指導(dǎo)同學(xué)學(xué)問梳理，如比較兩現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去式，學(xué)了多種時(shí)態(tài)后，利用“時(shí)間軸”多個(gè)時(shí)態(tài)加以對(duì)比，對(duì)比形容詞比較級(jí)和最高級(jí)規(guī)章的和不規(guī)章的變化等，引導(dǎo)同學(xué)有意識(shí)的增加這方面的力量。課外閱讀方面，利用報(bào)紙指導(dǎo)同學(xué)閱讀，制作自己的“詞匯本”，賞識(shí)同學(xué)的“詞匯本”。

仔細(xì)完成老師支配的預(yù)習(xí)作業(yè)外，主動(dòng)增加預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)用工具書解答疑難，獨(dú)立思索把握基礎(chǔ)學(xué)問，歸納提出疑難問題；上課時(shí)，樂觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，常常主動(dòng)請(qǐng)教，虛心接受他人看法和建議，能與人合作，在合作中能樂觀提出自己的看法和建議，能與人合作，在合作中能樂觀提出自己的看法和看法；作業(yè)時(shí)，獨(dú)立完成，樂觀改錯(cuò)；復(fù)習(xí)時(shí)，樂觀自我檢查，查漏補(bǔ)缺，評(píng)價(jià)反思，調(diào)控學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐成果概述

1、同學(xué)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培育和進(jìn)展

同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成促進(jìn)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育和進(jìn)展。同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的樂觀性、學(xué)習(xí)的策略性、學(xué)習(xí)的敏捷性、學(xué)習(xí)的批判性、學(xué)習(xí)的自制性、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、學(xué)習(xí)的自控性得到較好進(jìn)展，尤其是學(xué)習(xí)自信念有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。喜愛提問的同學(xué)多了，經(jīng)?？凑n外書籍的同學(xué)多了，把動(dòng)腦筋當(dāng)成一種樂趣，講究學(xué)習(xí)方法，在沒有外力束縛下自己按時(shí)完成作業(yè)，自覺按方案學(xué)習(xí)的同學(xué)更多了。

2、同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)力量得到了提高

隨著課題討論的不斷深化，大多數(shù)同學(xué)的主體意識(shí)得到了增加，學(xué)習(xí)方法得到了改善，主動(dòng)學(xué)習(xí)力量也得到了提高。

同學(xué)能主動(dòng)方案自己的學(xué)習(xí)，恰當(dāng)合理支配學(xué)習(xí)和消遣的時(shí)間；課前能主動(dòng)預(yù)習(xí)課上能多感官參加學(xué)習(xí)；口頭表達(dá)力量和書面表達(dá)力量提高，動(dòng)手力量和交往力量增加；把握了多種記憶方法，想象更豐富，思維更靈敏、更有廣度和深度；質(zhì)疑力量得到了提高，收集和整理材料的力量增加?？傊?，同學(xué)越來越“會(huì)學(xué)”了。同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量日益顯著，綜合素養(yǎng)不斷進(jìn)展。

3、在試驗(yàn)過程中，我們加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校聽講座，觀看同學(xué)作業(yè)、作品等，讓同學(xué)、家長(zhǎng)都參加到課題討論中來，在這個(gè)對(duì)話平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)、老師各抒己見、爭(zhēng)論爭(zhēng)鳴、共商對(duì)策，共享成果。課題討論得到了廣闊家長(zhǎng)的熱忱支持，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增加感到由衷的興奮，認(rèn)為學(xué)校開展教育科研很有價(jià)值。廣闊家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法都有了明顯轉(zhuǎn)變。很多家長(zhǎng)已自覺遵循教育規(guī)律來指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，能用進(jìn)展的眼光和自信的態(tài)度來對(duì)待孩子。

4、通過討論可以引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導(dǎo)教學(xué)。

在本課題討論過程中，我們的老師圍繞課題，深化思索，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析等，有力地促進(jìn)了老師的個(gè)人成長(zhǎng)，在討論中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，也為以后的教學(xué)思索和討論供應(yīng)了珍貴閱歷。

（三）討論存在的問題與今后努力的方向

1、討論存在的問題

1）要重視課題討論過程的“質(zhì)”。反思我校課題討論的過程，課題組依據(jù)學(xué)校進(jìn)展的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展校本教研活動(dòng)，取得了肯定成效，但我們認(rèn)為針對(duì)性還不夠強(qiáng)。在一些我們常言的“術(shù)科”教學(xué)的討論上比較缺乏實(shí)踐性。

2）我校絕大部分同學(xué)都是全日制寄宿學(xué)校，而學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及視聽資源有限，有時(shí)布置同學(xué)的預(yù)習(xí)及查尋相關(guān)資料的條件有限，由于不能帶player播放器，所以同學(xué)也沒方法進(jìn)行共性的、針對(duì)自己視聽方面的練習(xí)，而回到家中父母大都也沒時(shí)間輔導(dǎo)，而且平常相處時(shí)間也少，所以放松了相關(guān)指導(dǎo)，這給培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成帶來了困難。

3）但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善，特色還不突出，形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新性做得不夠，老師專業(yè)進(jìn)展之路還有待探究。

4）專業(yè)理論不夠豐富，討論的深度不夠

5）老師在整理自己的資料的過程中，平常不夠留意素材的收集，總結(jié)材料缺乏基礎(chǔ)材料的支撐，有些空乏。過程性的資料較少。特殊在教研組的活動(dòng)中，在各種資料的收集上還不夠細(xì)，特殊是老師的發(fā)言記錄不夠細(xì)致，閃光點(diǎn)沒有得到準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺，對(duì)創(chuàng)新來說是很惋惜的。

2、今后努力的方向

1）連續(xù)討論課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)校管理、如何促進(jìn)新課程背景下學(xué)校同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與進(jìn)展。

2）探究隱性課程——校內(nèi)文化，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化對(duì)促進(jìn)學(xué)校同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的作用。

3）探究促進(jìn)學(xué)校同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成過程中社會(huì)與家庭教育的策略。

【篇二：課題討論工作報(bào)告】“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與同學(xué)信息素養(yǎng)相配套的實(shí)踐討論”是河北省教育學(xué)會(huì)“十一”課題規(guī)劃立項(xiàng)課題，又是本校重要討論課題。

本課題周期為兩年（20xx年1月—20xx8年2月），分預(yù)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國(guó)棟校長(zhǎng)，屈建偉、孫文嬌、賈新奇、陳笑竹、尹鈺老師共同討論，目前課題討論討論完成了課題預(yù)備、課題立項(xiàng)工作，課題實(shí)施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項(xiàng)以來，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的試驗(yàn)和工作，作了較為廣泛和深化的實(shí)踐和探究，取得了明顯的成果。

一、課題討論概述

將信息技術(shù)考試與同學(xué)信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì)考與同學(xué)信息素養(yǎng)培育的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培育相統(tǒng)一的校本教材，提高同學(xué)信息素養(yǎng)。

（一）課題討論的主要內(nèi)容

（1）什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系；

在20世紀(jì)80年月，信息素養(yǎng)是一種綜合的力量與素養(yǎng)，隨著時(shí)代信息化的進(jìn)展，經(jīng)過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演化成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。

由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人熟悉、制造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個(gè)方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識(shí)、信息力量。

培育同學(xué)的信息力量、提高同學(xué)的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培育實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的力量，而且學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"

學(xué)科課程教學(xué)是同學(xué)獵取基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的有效途徑。開好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高同學(xué)信息素養(yǎng)的"主食"，同學(xué)在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的儲(chǔ)備，把握獵取信息、處理信息和應(yīng)用信息的力量。

在課程教學(xué)中，實(shí)行"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"主題性討論"等教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和基本技能的培育，提高同學(xué)運(yùn)用學(xué)問和處理信息的力量。

2、學(xué)科課程整合為"配菜"

信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高同學(xué)信息素養(yǎng)的一條有效途徑。同學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。

3、各種傳媒為"佐料"

電腦報(bào)刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為同學(xué)供應(yīng)了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用好這些資源，同學(xué)將受益非淺。

例如，假如學(xué)校給開設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級(jí)規(guī)定了讀報(bào)時(shí)間，讓同學(xué)定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若同學(xué)在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，IT行業(yè)勝利人士的經(jīng)受，以及對(duì)制造病毒程序人員的懲處過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。

4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"

學(xué)校、家庭和社會(huì)是同學(xué)學(xué)習(xí)和生活不行分割的有機(jī)組合體，提高同學(xué)信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方面努力。

5、學(xué)校教育是"主力軍"

提高同學(xué)信息素養(yǎng)，學(xué)校必需營(yíng)造一個(gè)適合同學(xué)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境——加強(qiáng)硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對(duì)信息技術(shù)教育熟悉上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的進(jìn)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號(hào)，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高同學(xué)信息素養(yǎng)，必需加強(qiáng)"三件"的建設(shè)，三者缺一不行。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。

6、家庭教育是"地方軍"

現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培育同學(xué)信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過"校-家"聯(lián)合培育的方式取得了較好效果。

7、社會(huì)教育是"游擊隊(duì)"

社會(huì)培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)有愛好的同學(xué)參與社區(qū)教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部，鼓舞他們參與少兒計(jì)算機(jī)水平考試，提高同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的愛好。

實(shí)踐證明，當(dāng)同學(xué)通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，參與水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書時(shí)，學(xué)習(xí)的愛好更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了因材施教。

8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場(chǎng)"

若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論學(xué)問，同學(xué)會(huì)覺得乏味，而且不簡(jiǎn)單引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺(tái)"

提高信息素養(yǎng)最終是為同學(xué)適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，老師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓同學(xué)感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。

10、組織共性進(jìn)展"分會(huì)場(chǎng)"

培育同學(xué)制造性思維，進(jìn)展共性特長(zhǎng)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容。為偏愛信息技術(shù)的同學(xué)供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程進(jìn)展的必要形式和有效方式。

（2）結(jié)合課例討論，如何提高同學(xué)的信息素養(yǎng)

深化理解基本概念和規(guī)律，通過操作實(shí)踐，培育同學(xué)的信息素養(yǎng)，詳細(xì)來說，應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)獵取信息的力量；評(píng)價(jià)、推斷、組織信息的力量；運(yùn)用信息解決問題的力量；

通過對(duì)課例的討論，來提高同學(xué)的信息素養(yǎng)

《動(dòng)態(tài)幻燈片》是選自河北高校出版的高中第四章第三節(jié)的內(nèi)容。在本節(jié)課之前，同學(xué)已經(jīng)初點(diǎn)具備利用POWERPOINT創(chuàng)作。編輯多媒體作品的力量，這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，這樣既可調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，又可提高他們的操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。所以這一課實(shí)行充分發(fā)揮他們的想象力量和動(dòng)手力量，放手讓同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高力量和陶冶情操的完善結(jié)合。

能過這個(gè)典型課例讓同學(xué)能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果并學(xué)會(huì)幻燈片設(shè)置切換效果。通過同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐。自主學(xué)習(xí)。合作溝通，提高同學(xué)比較，表達(dá)，探究等方面的力量，并通過師生的互動(dòng)溝通，鼓舞同學(xué)大膽探究，讓同學(xué)享受到探究的樂趣，從而樹立自信念；同學(xué)們之間溝通合作過程中，培育同學(xué)相互關(guān)心。團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。適時(shí)的提出愿望，將課堂內(nèi)容進(jìn)行延長(zhǎng)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

現(xiàn)在的高中同學(xué)思維活躍，想象力豐富，奇怪???心強(qiáng)，同時(shí)又有肯定的自學(xué)力量和動(dòng)手力量，但多數(shù)狀況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對(duì)于一些學(xué)問和技能的把握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表線膚淺，不求甚解，老師點(diǎn)則通，不點(diǎn)則不通。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)留意與同學(xué)的情感溝通，既要讓同學(xué)敢于確定自己的力量水平，也要讓同學(xué)能夠發(fā)覺自身的不足。同時(shí)注意間接愛好的作用，在公平才愉悅的氛圍中通過聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問和力量的學(xué)習(xí)和把握。

（3）落實(shí)《全日制一般高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會(huì)考過關(guān)率的同時(shí)，培育同學(xué)的信息素養(yǎng)。

在新一輪的課程改革中，對(duì)高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調(diào)整，明確提出培育同學(xué)的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在詳細(xì)的教學(xué)過程中如何實(shí)施信息素養(yǎng)？對(duì)同學(xué)能起到多大的作用？

信息技術(shù)新課標(biāo)中對(duì)高中同學(xué)的信息素養(yǎng)詳細(xì)要求為：對(duì)信息的獵取、加工、管理、表達(dá)和溝通的力量；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的力量；發(fā)表觀點(diǎn)、溝通思想、開展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的力量；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。讓同學(xué)通過合作解決實(shí)際問題，在信息的獵取、加工、管理、表達(dá)與溝通過程中，把握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增加信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中生進(jìn)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高同學(xué)的信息素養(yǎng)，要以同學(xué)為主體，所以對(duì)同學(xué)來說自主學(xué)習(xí)是特別重要的，但是自主學(xué)習(xí)必需以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意自主學(xué)習(xí)的需要的。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類力量的制造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)進(jìn)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中學(xué)校普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中學(xué)校信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實(shí)行等級(jí)制，《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對(duì)信息技術(shù)課考查的操作方式（無紙化），側(cè)重考查同學(xué)的實(shí)踐操作力量。

縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會(huì)考的模式，大致經(jīng)受了從Dos（筆試）到Windos（上機(jī)操作）的一個(gè)過程，形式上立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采納工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)力量要求的進(jìn)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個(gè)進(jìn)展方向，也預(yù)示了對(duì)同學(xué)信息素養(yǎng)的要求將越來越高。

（二）課題討論的主要方法

1、確定該課題在本?；虮镜貐^(qū)討論的必要性和重要性，即討論該課題的背景。以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的討論團(tuán)隊(duì)。確定總課題的討論目標(biāo)，達(dá)成度及總體方案。以課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)分工落實(shí)各項(xiàng)討論任務(wù)。

2、結(jié)合本校，本地區(qū)的實(shí)際狀況，在總課題的討論目標(biāo)下確定自己的了課題，每一子課題都要有一詳細(xì)負(fù)責(zé)人，由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào)。子課題的討論提倡大題小做，以小見大，同樣要有明確的目標(biāo)和討論重點(diǎn)。

3、課題討論是一個(gè)長(zhǎng)期。動(dòng)態(tài)。簡(jiǎn)單的討論過程，需要課題組全體人員制造性的勞動(dòng)，持之以恒。團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題討論的總體目標(biāo)。要避開開題轟轟烈烈，過程冷冷清清，結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生。課題討論的過程重點(diǎn)要做以下幾個(gè)方面工作：

1、開展了課例討論。在課堂教學(xué)案例討論的過程中我們把握課例討論的基本思路把教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)大事和處理的全過程照實(shí)記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學(xué)案例。詳細(xì)地說，課堂教學(xué)案例討論經(jīng)過前期預(yù)備、收集材料、分析討論、形成案例等步驟。

（1）前期預(yù)備。課題組成員仔細(xì)了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，通過有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料（如閱讀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行訪談等），同時(shí)初步確定針對(duì)課題案例的討論目標(biāo)、討論任務(wù)，初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對(duì)性地作一些理論預(yù)備。

（2）收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例討論的基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的詳細(xì)方法有課堂觀看、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀看。觀看是一種較為基本和常用的科學(xué)討論方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，通過感官和幫助工具對(duì)師生的教與學(xué)行為和同學(xué)的參加狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀看討論。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機(jī)等作為幫助觀看的手段，以提高觀看的效果。在課堂觀看中事先經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)和組織，這樣對(duì)教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀看無法達(dá)到的深度和廣度，對(duì)觀看的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間安排表等，這樣為后續(xù)分析案例供應(yīng)詳實(shí)的原始材料。

（3）訪談與調(diào)查。對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀看到的師生內(nèi)心活動(dòng)，如老師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問題，我們通過與老師的交談和同學(xué)的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀看的材料；從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)覺造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與老師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后詳細(xì)查找在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中消失的問題，從中提煉出解決問題的對(duì)策。

（4）分析討論。圍繞案例材料作技術(shù)分析，老師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。留意對(duì)課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采納集體爭(zhēng)論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同討論。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過查閱文獻(xiàn)資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)討論成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增加了案例分析的勸說力。同時(shí)，通過有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)，挖掘案例中的教育思想。

（5）形成案例。在對(duì)案例材料作多角度討論分析的基礎(chǔ)上，按肯定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例，經(jīng)過以下步驟：撰寫——爭(zhēng)論——修改——再爭(zhēng)論的多次反復(fù)的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)詳細(xì)，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)，案例構(gòu)思奇妙，文字表達(dá)力求生動(dòng)。

2、尋求信息技術(shù)考試與提高同學(xué)信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì)考與同學(xué)信息素養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。

（1）以階段性目的而言，信息技術(shù)會(huì)考是高中階段計(jì)算機(jī)教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使同學(xué)把握考試的方法和相關(guān)學(xué)問無疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來說，需要老師在觀上先于同學(xué)完成對(duì)課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把學(xué)問點(diǎn)形成學(xué)問體系；微觀上，分清該課程學(xué)問的核心性學(xué)問和外延性學(xué)問的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成學(xué)問體系的學(xué)問點(diǎn)各自的外延。

（2）在豐富考核點(diǎn)以提高學(xué)問含金量、豐富同學(xué)學(xué)問體系的目的下，在素養(yǎng)教育的內(nèi)在要求下，又需要老師以點(diǎn)帶面，將課堂內(nèi)外打通，深化細(xì)致的了解該門課程的核心學(xué)問的詳細(xì)應(yīng)用狀況，以及將來可能涉及到的更高層次的學(xué)問。

（3）由老師在課堂上先用能引起同學(xué)愛好的相關(guān)話題引出課題，然后講授核心學(xué)問，并且明確諸如哪些是考試重點(diǎn)內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性學(xué)問，在介紹的同時(shí)，對(duì)前面的基礎(chǔ)性學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)同學(xué)的愛好也應(yīng)當(dāng)隨之達(dá)到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習(xí)，就會(huì)加強(qiáng)該學(xué)問的把握程度了。這個(gè)方法看似簡(jiǎn)潔，卻實(shí)際上汲取了應(yīng)試教育與素養(yǎng)教育的優(yōu)點(diǎn)所在，對(duì)老師備課以及備課之前的學(xué)問儲(chǔ)備提出了更高的要求，假如把師生比方成金字塔，那么老師這個(gè)塔基的寬厚程度，就打算了同學(xué)這個(gè)塔尖的高度。

3、開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)信息素養(yǎng)。

課題組特地成立了信息技術(shù)愛好小組，每周開展活動(dòng)，涉及信息掃瞄、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報(bào)告和總結(jié)等各個(gè)方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報(bào)刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、FLASH動(dòng)畫制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受同學(xué)寵愛的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的樂觀性，提高了信息技術(shù)技能，培育了同學(xué)的信息意識(shí)，使不同愛好的同學(xué)能在不同的領(lǐng)域得到自主進(jìn)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中學(xué)校生電腦制作競(jìng)賽中有幾十名同學(xué)獲獎(jiǎng)。

4、依據(jù)《全日制一般高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和河北高校版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合同學(xué)的熟悉力量水平和信息技術(shù)會(huì)考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實(shí)際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)學(xué)問和技能的要求、信息素養(yǎng)的培育落實(shí)、分解到各章節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會(huì)考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。

5、發(fā)表討論成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》；《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》；《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》；《信息技術(shù)課上的提問設(shè)計(jì)》；《關(guān)于同學(xué)上網(wǎng)現(xiàn)象的思索與對(duì)策》；《淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法》等。

二、課題討論主要過程

1、組內(nèi)爭(zhēng)論并確定課題

開題的方式一般是召開課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題討論方案，課題組成員進(jìn)行爭(zhēng)論，統(tǒng)一熟悉，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題討論方案的制定和評(píng)比工作。組織課題開題，舉辦課題討論人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對(duì)學(xué)校同學(xué)舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增加對(duì)本課題討論意義的熟悉，進(jìn)一步明確討論目標(biāo)，把握相關(guān)的討論方法，提高討論水平。

期間老師做好充分預(yù)備，老師通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。同學(xué)課外學(xué)習(xí)，在日常生活學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行有意義的信息活動(dòng)。老師校本培訓(xùn)；軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)。

2、查找資料

課題組收集整理課題討論的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

（1）怎么搜集資料

堅(jiān)持圍繞討論主題的指導(dǎo)思想，依據(jù)課題討論需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的方案；設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具；采納適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、試驗(yàn)觀看、試驗(yàn)測(cè)試、同學(xué)作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映討論對(duì)象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料；按方案進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù)；注意資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激；

二是指導(dǎo)語或說明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問題的要求、兩方的責(zé)任，最終注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等；

三是問卷的詳細(xì)內(nèi)容有事實(shí)問題、態(tài)度問題（看法、情感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等）；

開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想；但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對(duì)于不能用幾種簡(jiǎn)潔的答案就能概括清晰而要詳加爭(zhēng)論的簡(jiǎn)單問題，使用開放式問卷比較恰當(dāng)。

3、課題討論

通過開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題討論，使學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。查找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會(huì)考成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會(huì)考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考力量水平進(jìn)一步步為營(yíng)提高。

通過信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗隹隙ㄋ降恼撐?，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合力量，并能夠把握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。

老師通過編寫適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培育的習(xí)題集，強(qiáng)化訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)考力量。

4、進(jìn)行資料整理并著手寫論文

開展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中進(jìn)一步培育同學(xué)信息素養(yǎng)；編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培育相統(tǒng)一的校本教材；發(fā)表有關(guān)討論成果的討論報(bào)告和論文；形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高老師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。

5、結(jié)稿

課題組撰寫課題討論報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并