班主任如何發(fā)揮教育智慧打造有溫度的班級摘要：班主任作為一個班級規(guī)章制度的制定者和執(zhí)行者，對學(xué)生的健康成長起著很重要的指引作用，而一個班級的成功與否也在很大程度上取決于教師的管理能力。與此同時，班主任作為在日常生活中與學(xué)生接觸最多的人，應(yīng)該著重關(guān)注在實際的教學(xué)過程中學(xué)生的個人綜合能力發(fā)展，并巧妙地發(fā)揮自身的教育智慧，從不同的教學(xué)管理角度來對學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)進行管理。本文以技工學(xué)校為例，淺談怎樣發(fā)揮班主任的教育智慧，打造出一個有溫度的班集體。關(guān)鍵詞：班主任管理；智慧教育；溫度教學(xué)引言：良好的班級環(huán)境能夠帶給學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體驗，班主任在進行班級管理時，應(yīng)樹立班級內(nèi)部的良好風(fēng)氣，提升學(xué)生們對班級的歸屬感，從而增強同學(xué)們彼此間的凝聚力。另外，技工學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊這一點也應(yīng)該是班主任要多加注意的管理內(nèi)容，要利用愛心構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；利用耐心去強化學(xué)生的德育知識滲透；利用細心和責(zé)任心開展具體的班級事務(wù)，使班級內(nèi)的管理工作效能進一步提升。用愛心構(gòu)建和諧師生關(guān)系，樹立學(xué)生的自信心班主任想要建立起一個良好的班級環(huán)境，在管理工作上對學(xué)生的關(guān)心是必不可少的，沒有愛心傾注的教育是蒼白的，不能很好地適應(yīng)當(dāng)下的素質(zhì)教育浪潮，同樣沒有愛心傾注的班級管理也并不能服眾[1]。所以當(dāng)技工學(xué)院的班主任在進行班組級管理時，就要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生們的關(guān)愛融入管理，在工作中傾注愛心，付出真情，進而給予學(xué)生更好的熏陶和感染，使其能夠在關(guān)愛的環(huán)境中進行生活與學(xué)習(xí)，助力其身心得以健康成長。用愛心構(gòu)建班級管理體系，營造良好的師生關(guān)系，樹立起學(xué)生們的自信心，班主任可以從對同學(xué)們的日常觀察進行著手。要關(guān)注到每一名同學(xué)在班級中表達出的微小心理變動，及時與大家進行心理溝通，積極幫助大家解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難，給予學(xué)生如春風(fēng)沐雨般的關(guān)愛，這樣才能徹底地贏得他們的信賴，進而提高其個人綜合能力的發(fā)展。由于技工學(xué)院內(nèi)的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，很多學(xué)生會因為性格問題或成績不好等原因被家長送到技工學(xué)校進行學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生會出現(xiàn)不同程度上的自信心不足、情緒易暴躁等問題。對此，班主任應(yīng)格外重視這類學(xué)生的心理狀態(tài)，只有清楚地了解到他們內(nèi)心的隔閡，并妥善地將其解決，才能夠?qū)嗉壒芾磉M行得更加順利，才能夠讓學(xué)生愿意相信自己，相信教師，積極地配合班主任進行管理與學(xué)習(xí)[2]。由此使班級內(nèi)部能夠充斥著人文情懷，打造出一個更具溫度的班集體。用細心開展具體事務(wù)管理，促進建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)班主任是一個班級內(nèi)部的核心人物，這樣的角色就注定其會面臨著很多任課教師不需要進行處理的事情，如同學(xué)們在生活中遇到的問題、與學(xué)生家長進行溝通的問題、協(xié)調(diào)各科任老師的課程安排問題等等，在這些紛繁復(fù)雜的問題中，班主任想要更好的管理班級，就要在具體的事務(wù)開展和管理時加注一份細心。也只有細心的對這些工作進行處理，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好且有效的班級管理目的[3]。細心開展具體事務(wù)管理，促進建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任可以從統(tǒng)籌規(guī)劃班級內(nèi)的整體奮斗目標(biāo)、具體整理分列班級內(nèi)部的管理制度兩個角度進行實施。首先，班主任可以在班級內(nèi)與學(xué)生共同商討關(guān)于班級的未來發(fā)展目標(biāo)，從學(xué)習(xí)成績、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則幾個方面進行目標(biāo)制定，這樣就能夠讓學(xué)生們更切實地感受到自己在班集體中的價值和地位，并能夠自覺遵守、努力達成大家共同制定的目標(biāo)。以學(xué)校組織的“四項評比”為例，教師就可以同大家共同交流與討論，明確本班在評比之中擁有哪些優(yōu)勢，另外還有哪些不足，再通過同學(xué)們的自薦，選定每個人能夠為評比做出什么樣的貢獻，最終敲定大家共同努力，爭取在兩周之內(nèi)贏得評比的冠軍，爭取到流動紅旗。通過大家共同的商討必然能夠調(diào)動起大家對完成目標(biāo)的熱情，進而促使大家勁兒往一處使，心往一處想，營造出一種積極向上的班級風(fēng)氣。其次，班主任在制定好整體目標(biāo)后，還可以細心地對每一名同學(xué)的個人情況進行觀察和分析，將他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動態(tài)、所擅長的能力、感興趣的方面進行記錄。之后再利用對他們的了解將班級管理中的要求進行分設(shè)，逐一布置給學(xué)生，讓他們帶動整個班級的共同發(fā)展。依舊以“四項評比”為例，教師與同學(xué)們定下這樣的一個目標(biāo)后，很多同學(xué)是不知道自己能夠在評比中做出什么樣子的貢獻的，對此，教師之前所做的記錄就派上了用場。教師可以根據(jù)大家所產(chǎn)長領(lǐng)域的不同分設(shè)不同任務(wù)，如學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)要負責(zé)對成績相對落后的同學(xué)進行課程輔導(dǎo)；文字、繪畫功底較強的同學(xué)負責(zé)日常板報的編輯；性格活潑愛動的同學(xué)負責(zé)活躍班級氛圍；細心的同學(xué)則負責(zé)觀察班級衛(wèi)生的合格程度……將具體的班級管理事務(wù)進行細心地劃分與布置，能夠更好地讓大家感受到自己在班級中的價值所在，進而可以營造出一種更為和諧的班級氛圍，是班級的“溫度”得以提升。用耐心強化學(xué)生德育滲透，優(yōu)化班級教學(xué)環(huán)境前文曾提到過，職工學(xué)校的學(xué)生有很大一部分是與普通學(xué)生不同的，可能是因為其自身的心理障礙，無法集中注意力進行學(xué)，而導(dǎo)致成績落后；也有可能是因為缺少家庭的關(guān)愛與教育，而導(dǎo)致的叛逆心理[4]。所以當(dāng)班主任在面對這樣的學(xué)生時，更應(yīng)該抱有正確的管理態(tài)度，既要看到他們的心理問題，及時給予解決，又要能夠像對待其他同學(xué)一樣去對待他們，這樣才能夠在保證公平公正的基礎(chǔ)上更好地進行班級的管理。其實上述的種種情況，大部分是因為家長的關(guān)愛不足，照顧不夠，對于正值青春期的學(xué)生們沒有抱有足夠的耐心，從而使其對社會的思想理解出現(xiàn)了些許的偏差。針對這樣的情況，班主任應(yīng)該加強自身的耐心，逐步對學(xué)生進行相關(guān)的德育滲透，于潛移默化中養(yǎng)成其正確的三觀。例如，兩名學(xué)生因為某些原因發(fā)生爭吵時，教師第一時間要做的不是訓(xùn)斥他們不聽話，而是要將他們帶領(lǐng)到一個較為安靜的環(huán)境中，心平氣和地與之進行溝通和交流，利用引導(dǎo)的方式讓其說出超級的具體原因，之后衡量緣由，從矛盾中找到可以對其進行調(diào)節(jié)的重點，耐心的疏解兩人之間矛盾，從而使危機得到化解。這樣才能夠有效的優(yōu)化班級內(nèi)部的教學(xué)環(huán)境，并利用這樣的方式讓學(xué)生從側(cè)面了解到，解決問題應(yīng)該采用什么樣的方式。促進其個人的綜合素養(yǎng)能夠得以進一步發(fā)展。結(jié)束語：綜上所述，發(fā)揮班主任的教育智慧打造有溫度的班集體，應(yīng)該從用愛心構(gòu)建和諧師生關(guān)系，樹立學(xué)生的自信心；用細心開展具體事務(wù)管理，促進建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)；用耐心強化學(xué)生德育滲透，優(yōu)化班級教學(xué)環(huán)境，這樣幾個角度出發(fā)。由此才能夠使技工學(xué)院的學(xué)生能夠得以更好的發(fā)展，使班級內(nèi)的管理制度能夠更順利地得以實施。參考文獻：[1]王文彬.解析如何做好技工學(xué)校學(xué)生管理工作[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊,2020,28(28):114+113.[2]帥春萍.新思路、新技巧——談我的班主任工作心