教師資格證考試教師資格證中小學(xué)科目二材料分析必看考點(diǎn)材料分析題必看考點(diǎn)一、新課改背景下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀例：運(yùn)用新課改的相關(guān)理論，分析材料中教師的做法?！纠碚擖c(diǎn)一】新課改下的學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人【理論點(diǎn)二】新課改下的教學(xué)觀（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”【理論點(diǎn)三】新課改下的教師觀1.教師角色的轉(zhuǎn)變（1）教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（4）教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。新課程下的學(xué)習(xí)方式？答：（1）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。（2）探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)也稱(chēng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程除被動(dòng)接受知識(shí)，還存有大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（3）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)往往是在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論?！纠碚擖c(diǎn)四】新課改下的評(píng)價(jià)觀（1）發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵新課改所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵包括：①評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展②體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)③評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化④評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化⑤評(píng)價(jià)方式多樣化⑥評(píng)價(jià)主體多元化⑦關(guān)注發(fā)展過(guò)程二、教學(xué)原則、方法例：運(yùn)用教學(xué)原則、方法的理論，分析材料中老師做法?！纠碚擖c(diǎn)一】教學(xué)原則1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則2.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則3.直觀性教學(xué)原則4.啟發(fā)性教學(xué)原則5.循序漸進(jìn)教學(xué)原則（又稱(chēng)為系統(tǒng)性原則）6.鞏固性教學(xué)原則7.量力性原則（又稱(chēng)可接受性原則）8.因材施教教學(xué)原則【理論點(diǎn)二】教學(xué)方法1.講授法2.談話(huà)法3.討論法4.演示法5.參觀法6.練習(xí)法7.實(shí)驗(yàn)法8.情景教學(xué)法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)1.生活性2.形象性3.學(xué)科性4.問(wèn)題性5.情感性三、德育原則、方法例：運(yùn)用德育原則、方法的理論，分析材料中老師做法。【理論點(diǎn)一】德育原則1.疏導(dǎo)原則2.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則3.知行統(tǒng)一原則4.依靠積極因素，克服消極因素的原則5.教育影響的一致性與連貫性原則6.因材施教原則【理論點(diǎn)二】德育方法1.說(shuō)服教育法2.榜樣示范法3.實(shí)際鍛煉法4.情感陶冶法（陶冶教育法）5.道德修養(yǎng)法（道德指導(dǎo)法、自我指導(dǎo)修養(yǎng)法）6.品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)懲法）四、教育機(jī)智、突發(fā)問(wèn)題的處理、后進(jìn)生教育問(wèn)題例：材料中班級(jí)管理存在的問(wèn)題是什么？如何應(yīng)對(duì)？【理論點(diǎn)一】班級(jí)管理的問(wèn)題和策略1.問(wèn)題（1）班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。2.策略針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理中的問(wèn)題，目前較為理想的解決策略是，建立一種以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。老師如何建立的班集體答：材料中的老師在建立班集體時(shí)，采用了如下策略：（1）確立明確的奮斗目標(biāo)（2）培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心（3）形成良好班風(fēng)（4）健全班級(jí)規(guī)章制度（5）加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理（6）加強(qiáng)非正式群體教育【理論點(diǎn)二】班級(jí)突發(fā)事件處理的原則1.教育性原則2.客觀性原則3.有效性原則4.可接受原則5.冷處理原則【理論點(diǎn)三】班級(jí)突發(fā)事件處理的方法1.沉著冷靜面對(duì)2.機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)3.公平民主處理4.善于總結(jié)引導(dǎo)【理論點(diǎn)四】后進(jìn)生教育問(wèn)題（1）對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育①關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。④針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。⑤對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。布置課外作業(yè)要注意的問(wèn)題作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求；作業(yè)的分量要適中，難易要適度；布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。作業(yè)批改要注意的問(wèn)題（1）批改作業(yè)的原則①及時(shí)性原則②科學(xué)性原則③過(guò)程性原則④啟發(fā)性原則⑤激勵(lì)性原則（2）批改作業(yè)要注意的問(wèn)題①認(rèn)真仔細(xì)。②評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)。③及時(shí)反饋。組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)（一）基本途徑課堂教學(xué)、班會(huì)、學(xué)?；顒?dòng)，課外科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文化體育活動(dòng)、文娛藝術(shù)活動(dòng)、社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，是組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑。（二）基本方法（1）根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，安排活動(dòng)。（2）與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)。（3）與教學(xué)有機(jī)結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)。（4）與紀(jì)念日、節(jié)日相結(jié)合安排活動(dòng)。家校合作措施（1）相互訪(fǎng)問(wèn)；（2）建立通訊聯(lián)系；（3）舉行家長(zhǎng)會(huì)；（4）組織家長(zhǎng)委員會(huì)；（5）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。班主任進(jìn)行操行評(píng)定班主任要做好操行評(píng)定應(yīng)注意：（1）要實(shí)事求是，公平客觀；（2）要全面地看待學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的不足；（3）評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)明、具體、貼切，秉承激勵(lì)性原則，嚴(yán)禁使用傷害學(xué)生情感的措辭。組織班會(huì)①班會(huì)一般有三類(lèi)：常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和主題班會(huì)。②主題班會(huì)的組織主題班會(huì)的組織一般包括確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段。應(yīng)注意：主題不能過(guò)雜，要有的放矢；班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。課堂問(wèn)題產(chǎn)生的原因及如何處理課堂問(wèn)題的行為1.課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因（1）學(xué)校和教師方面的原因（2）學(xué)生的身心因素（3）環(huán)境的因素2.處置和矯正課堂問(wèn)題行為的方法（1）制訂合適的教學(xué)計(jì)劃（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）對(duì)于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)（4）建立良好的教學(xué)秩序（5）協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系（6）建立家校聯(lián)系（7）行為矯正與心理輔導(dǎo)五、因材施教類(lèi)：氣質(zhì)、認(rèn)知方式、認(rèn)知發(fā)展例1：運(yùn)用學(xué)生認(rèn)知發(fā)展（注意、記憶、思維、想象）特點(diǎn)，分析材料中教師的做法例2：材料中學(xué)生氣質(zhì)分別是？針對(duì)不同氣質(zhì)如何教育？【教學(xué)啟示】教師對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟o予較多的活動(dòng)與任務(wù)，并使他們從中得到更多的教育，要求他們養(yǎng)成踏實(shí)（不輕率）、專(zhuān)一和克服困難的精神；對(duì)于粘液質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育要更加耐心，容許他們有充足的時(shí)間去考慮問(wèn)題和作出反應(yīng)；對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生要注意培養(yǎng)他們的自我克制能力，促使他們遵守紀(jì)律，約束自己行為；但不要激怒他們，在日常學(xué)習(xí)工作中鍛煉自制力，沉著冷靜對(duì)待事物。對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，要更多地關(guān)心他們，體貼他們，鼓勵(lì)他們多參加活動(dòng)，不要當(dāng)眾指責(zé)他們。【理論點(diǎn)二】學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育（一）小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展1.感知覺(jué)的發(fā)展（1）感知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性發(fā)展；（2）知覺(jué)從籠統(tǒng)的、不精確性向精確性發(fā)展；（3）空間、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。2.注意發(fā)展的規(guī)律小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展；（1）有意注意正在發(fā)展，但無(wú)意注意仍占主要地位；（2）注意集中的時(shí)間比較短；（3）注意的廣度小，分配能力比較差；（4）具體、直觀、新鮮的事物易引起兒童的注意。3.記憶的發(fā)展小學(xué)生記憶的主要特點(diǎn)是由無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、具體形象識(shí)記向有意識(shí)記、意義識(shí)記和抽象識(shí)記發(fā)展。4.思維發(fā)展的特點(diǎn)第一，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍帶有很大的具體性。第二，小學(xué)兒童思維的過(guò)渡存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”。第三，小學(xué)兒童思維發(fā)展過(guò)程中存在著不平衡性。第四，小學(xué)兒童思維形式逐漸完整。5.想象發(fā)展的特點(diǎn)（1）想象的有意性迅速增長(zhǎng)（2）想象的創(chuàng)造性成分逐步增多（3）想象逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)（二）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展1.中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)中學(xué)生的注意目的性逐漸增強(qiáng)并趨于成熟。有意注意在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮重要作用，無(wú)意注意進(jìn)一步得到深化并達(dá)到成人水平。注意品質(zhì)不斷改善。（1）注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢（2）注意廣度接近成人（3）注意分配能力還不夠成熟（4）注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長(zhǎng)2.中學(xué)生感知發(fā)展的特點(diǎn)（1）感覺(jué)的發(fā)展：感受性和觀察力進(jìn)一步發(fā)展；各種感覺(jué)能力接近甚至超過(guò)成人水平。（2）知覺(jué)的發(fā)展：知覺(jué)的有意性和目的性提高；知覺(jué)的精確性和概括性發(fā)展起來(lái)；少年期學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)邏輯知覺(jué)；初中階段，少年期學(xué)生的空間和時(shí)間知覺(jué)有了新的發(fā)展。3.中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)（1）記憶的容量日漸增大，短時(shí)記憶廣度接近成人。（2）對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對(duì)圖形記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)。（3）有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位，能夠?qū)W會(huì)依據(jù)不同的教材內(nèi)容，由自己提出恰當(dāng)?shù)挠洃浫蝿?wù)，主動(dòng)選擇良好的記憶方法。（4）理解記憶成為主要記憶手段。（5）抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。4.中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)（1）抽象邏輯思維逐漸處于主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長(zhǎng)日趨成熟（2）形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則等的應(yīng)用能力上（3）辯證邏輯思維迅速發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)是：初一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低；初中三年級(jí)學(xué)生的辯證思維則處于迅速發(fā)展階段，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期；高中學(xué)生的辯證邏輯思維已趨于優(yōu)勢(shì)的地位，他們已經(jīng)能夠多層次的看待問(wèn)題，理解一切事物都處于相互制約、互相聯(lián)系或是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系之中。【理論點(diǎn)三】認(rèn)知方式差異與教育認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并沒(méi)有優(yōu)劣好壞之分。而智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，如影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)和作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。六、教師的職業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展方法、途徑例：請(qǐng)結(jié)合教師的職業(yè)素養(yǎng)分析材料中老師的行為?！纠碚擖c(diǎn)一】教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（一）道德素養(yǎng)（二）知識(shí)素養(yǎng)1.政治理論修養(yǎng)2.精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)3.廣博的科學(xué)文化知識(shí)4.必備的教育科學(xué)知識(shí)（三）能力素養(yǎng)1.語(yǔ)言表達(dá)能力2.教育教學(xué)能力3.組織管理能力4.自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）學(xué)生有敵意、訓(xùn)斥學(xué)生等。教師如何根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)？答：（1）個(gè)體身心發(fā)展具有順序性的特點(diǎn)由于兒童身心發(fā)展具有順序性，因此對(duì)他們的教育要按照一定的順序，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，由低級(jí)向高級(jí)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，切忌“揠苗助長(zhǎng)”。（2）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性特點(diǎn)個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，階段性啟發(fā)我們，在教育工作要有針對(duì)性（3）個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性特點(diǎn)人的發(fā)展的不均衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所謂關(guān)鍵期，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。（4）個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性特點(diǎn)互補(bǔ)性要求我們?cè)诮逃ぷ髦幸龅綋P(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失（5）個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性特點(diǎn)由于個(gè)體間的差異特征，教育工作要做到“因材施教”，有的放矢，充分發(fā)揮個(gè)體的特殊才能、潛力和積極因素，彌補(bǔ)各人的短處和不足，選擇最有效的教育途徑【理論點(diǎn)二】教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2.開(kāi)展微格教學(xué)3.進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)七、動(dòng)機(jī)理論及原理（倒U型曲線(xiàn)、耶克斯多德森定律）例：運(yùn)用強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論、需要層次理論、歸因理論，分析材料中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。【理論點(diǎn)一】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線(xiàn)性關(guān)系，而是倒U型曲線(xiàn)關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高?！纠碚擖c(diǎn)二】動(dòng)機(jī)理論八、多元智力理論、能力發(fā)展的影響因素例：請(qǐng)結(jié)合多元智力理論及影響能力發(fā)展的因素，分析材料中小明為什么會(huì)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象?！纠碚擖c(diǎn)一】多元智力理論（1）提出：美國(guó)心理學(xué)家加德納提出。（2）內(nèi)容：人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力：①語(yǔ)言智力；②邏輯-數(shù)學(xué)智