試卷科目：教師資格考試初中語文2013下半年教師資格考試初中語文真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2013下半年教師資格考試初中語文真題及答案第1部分：單項選擇題，共14題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.學習《星星變奏曲》，為了讓學生理解?閃閃爍爍的聲音從遠方飄來／一團團白丁香朦朦朧朧?的修辭手法，補充其他句子加以說明，下列不合適的是（）。A)一曲聽罷，他的五臟六腑里像熨斗熨過，無一處不服帖B)微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的C)用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡D)山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和、有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺答案:C解析:本題考查修辭手法。題于中所引句子使用了通感的修辭方法，以嗅覺寫視覺。通感修辭格又叫?移覺?，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，?以感覺寫感覺?。A選項的句子使用了通感，是以觸覺寫昕覺。B選項的句子使用了通感，是以聽覺寫嗅覺，、D選項的句子也使用了通感，是以觸覺寫視覺。C選項沒有使用修辭方法．只是在敘述表現(xiàn)詩句情感的方式。故選擇C選項。[單選題]2.教師講解?可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?中?可憐?的詞義，另舉一例加以說明，下列合適的是（）。A)昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家B)姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶C)戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土D)東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比答案:D解析:本題考查?可憐?的含義。?可憐?有憐憫、值得憐憫、可惜、可羨、可愛、少等含義。題干中的?可憐?是可愛的意思。A選項中?可憐?是可惜的意思。B選項中的?可憐?是讓人羨慕的意思。C選項的?可憐?是可惜，令人惋惜的意思。D選項的?可憐?是可愛的意思。故選擇D選項。[單選題]3.說明文寫作指導課上，教師講解三種說明順序，下列不適合作為說明順序的是（）。A)時間變化B)情感發(fā)展C)空間轉(zhuǎn)換D)邏輯關(guān)系答案:B解析:本題考查說明順序。說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。B選項中的?情感發(fā)展?不屬于說明順序。故選擇B選項。[單選題]4.某教材《地下森林斷想》一課配有一幅插圖，這屬于教科書的（）。A)助讀系統(tǒng)B)知識系統(tǒng)C)練習系統(tǒng)D)選文系統(tǒng)答案:A解析:本題考查語文教材的構(gòu)成要素。語文教材的構(gòu)成要素主要有：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)。范文主要指課文。知識系統(tǒng)主要有：關(guān)于讀、寫、昕、說等語文能力培養(yǎng)的知識；關(guān)于語言的知識，如語音、詞匯、語法、修辭等知識；關(guān)于文體的知識和文學知識等。作業(yè)系統(tǒng)是指語文教材為幫助學生復習、鞏固所學過的語文知識進而培養(yǎng)和提高其語文能力而專門設計的各種思考和練習。助讀系統(tǒng)是教科書中的說明、提示或注釋等內(nèi)容。題干中提到的?插圖?屬于助讀系統(tǒng)，是為了幫助學生閱讀、理解課文的輔助材料。故選擇A選項。[單選題]5.《義務教育語文課程標準(2011年版)》提出具有日常15語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。下列對?學會傾聽?理解正確的是（）。A)恰當運用語音、語體和態(tài)勢語B)能夠?qū)Ψ降脑捳Z及時作出應答C)能夠感知不同個體發(fā)出的聲音D)耐心專注，理解對方的觀點和意圖答案:D解析:本題考查對《義務教育語文課程標準(2011年版)》的理解，具體考查對口語交際目標中?學會傾聽?的理解。新課標初中階段的口語交際目標第2條明確指出：?耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。?D選項正確。而A選項?恰當運用語音、語體和態(tài)勢語?和B選項?能夠?qū)μ岢龅脑掝}及時作出應答?是對?表達?的理解。C選項?能夠感知不同個體發(fā)出的聲音?是人的生理屬性，不屬于新課標提出的學生?學會傾聽?的目標。故選擇D選項。[單選題]6.閱讀《窗》的教學實錄，按要求答題。師：學完了秦格特的《窗》，老師現(xiàn)在給大家留一份作業(yè)自助餐，你可以選做其中的一項。1．摘錄文中的成語．用其中五個編寫一段話。2．以?人性的弱點?為題寫一篇讀后感。3．參考《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《項鏈》，就課文結(jié)尾的特點，寫一則300字左右的讀書筆記．下面的分析正確的是（）。A)三項作業(yè)都旨在促進讀與寫的結(jié)合B)三項作業(yè)都指向?qū)φn文主旨的深入理解C)強調(diào)對課文寫作特點的借鑒D)三項作業(yè)的難度比較接近答案:A解析:本題考查教學實施，主要考查考生對所布置作業(yè)的理解。題干中的三項作業(yè)都是在閱讀完《窗》后，以不同要求進行的寫作訓練，A選項正確。B選項所說的?作業(yè)指向?qū)φn文主旨的深入理解?只在作業(yè)2中有體現(xiàn)。C選項?強調(diào)對課文寫作特點的借鑒?只在作業(yè)3中有體現(xiàn)。并且，三項作業(yè)的難易程度是不同的，作業(yè)1最簡單，作業(yè)3其次，作業(yè)2最難，所以D選項錯誤。故選擇A選項。[單選題]7.閱讀《生命的意義》課堂導人，按要求回答問題。在學習課文之前，我們先交流一下。比你們還要小的時候，老師通過連環(huán)畫結(jié)識了一位英雄，保爾·柯察金，后來閱讀奧斯特洛夫斯基的小說，這位鋼鐵漢子又走進了我心里，影響了我的人生。幾年前，我有機會去俄羅斯的時候，特地去拜謁了奧斯特洛夫斯基的墓地(教師使用屏幕顯示照片)。這部小說在?感動共和國五十本書?的評選中名列第一。下列選項對上述導入分析不正確的是（）。A)教師的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為課堂教學資源B)教師的鋪墊營造了學習課文的情境C)教師的照片喚醒了學生的生活經(jīng)驗D)教師的講述有助于激發(fā)學生的閱讀興趣答案:C解析:本題考查教學實施，主要考查導人環(huán)節(jié)的實施。根據(jù)題干給出的材料，得知教師在導人環(huán)節(jié)所使用的照片體現(xiàn)了教師個人生活經(jīng)歷，而教師善于將這種經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為課堂資源．營造了良好的學習情境，也有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。C選項?教師的照片反映了學生的生活經(jīng)驗?錯誤。故選擇C選項。[單選題]8.閱讀下列教學論文，按要求回答問題。詩歌鑒賞方法指導，可以概括為三個層次九個字：一是?懂事兒?，就是對文本?寫什么?的歸納概括。二是?知趣兒?，就是對文本?怎么寫?的剖析。三是?品味兒?，就是對?為什么這樣寫?的分析。通常語文課較少關(guān)注這樣的問題，一般只簡單介紹作者的風格，我則是通過適當拓展閱讀面．分析同一作者不同作品來歸納其寫作風格。下面選項的分析不正確的是（）。A)誦讀是幫助學生準確理解古代詩歌的基本途徑和方法B)用專門化術(shù)語解讀詩歌、可有效提高詩歌教學的效率C)比較閱讀是分析?為什么這樣寫?和感受作品風格的策略D)文中概括的三個層次是教學的層次，也是閱讀古代詩歌的層次答案:A解析:本題考查教學實施，主要考查詩歌鑒賞方法的指導。根據(jù)題干給出的材料，得知?懂事兒??知趣兒??品昧兒?是教師對解讀詩歌所用的專門化術(shù)語，這些術(shù)語形象直觀，可以提高詩歌教學效率。同時，這三個術(shù)語是詩歌教學的三個層次，先要理解詩歌寫了什么．然后分析詩歌是怎么寫的，最后再分析作者為什么這樣寫。教師通過分析同一作者的不同作品，來讓學生體會作者的寫作風格，屬于比較閱讀的方法。所以，B、C、D三個選項分析正確。A選項?誦讀是幫助學生準確理解古代詩歌的基本途徑和方法?所說的?誦讀?方法在教學論文中沒有體現(xiàn)。故選擇A選項。[單選題]9.閱讀《行路難》的課例評析，按要求回答問題。本課是《行路難》設計的朗讀課型，目標是通過各種形式的層層朗讀推進對文本的理解，但朗讀在課堂中體現(xiàn)的不到位。首先，從形式上講，這節(jié)課采用了自由讀、范讀、個人展示讀、師生配合讀幾種形式，但教學設計中的分角色讀、輪讀在課堂上未體現(xiàn)。其次，從時間上說，學生自由讀2分鐘，范讀1分鐘10秒，展示讀1分鐘，齊讀2分30秒，配合讀31秒，合計7分11秒，對一節(jié)朗讀課講，在90分鐘的課上占的比例太小。再次，從參與人數(shù)來說，除了兩個自由讀、三次齊讀，70名學生只有6名學生朗讀．課堂參與度不夠。下列理解正確的是（）。A)教師的預設和課堂生成是一致的B)教學內(nèi)容設計有效達成了教學目標C)多樣的朗瀆形式意在加深對文本的理解D)有限的課堂時間不利于朗讀的充分展開答案:C解析:本題考查教學評價。從《行路難》的課例評析來看，教師的預設與課堂的生成不一致，如分角色讀、輪讀未體現(xiàn)，所以A選項錯誤。朗讀的形式、時間和參與度都與預設有一定的差距，可見教學目標達成有困難，所以B選項錯誤。D選項中?有限的課堂時間不利于朗讀的充分展開?理解有誤。故選擇C選項。[單選題]10.某教材《威尼斯商人》一課有這樣的練習題：一、仔細閱讀課文，把握全篇的劇情，展開想象，補充一些細節(jié)，把本文改寫成一則故事。二、鮑西婭是在什么情況下出場的，又是怎樣解決這場沖突的試分析她的性格特點。對上述練習題的設計意圖分析不正確的是（）。A)加深對人物形象的理解B)關(guān)注對語言的品味與探究C)有根據(jù)地進行想象性的寫作D)促進寫作與閱讀的有機結(jié)合答案:B解析:本題考查教學設計，主要考查考生對練習題設計意圖的分析。題干中提到的練習題一是讓學生在閱讀課文后改寫文章，并提倡展開個人想象來寫作．體現(xiàn)了C、D兩個選項所述?有根據(jù)地進行想象性的寫作??促進寫作與閱讀的有機結(jié)合?。練習題二是對人物形象的分析，可以加深對人物形象的理解．體現(xiàn)出A選項。而B選項所說的?關(guān)注對語言的品味與探究?在兩道練習題中并沒有體現(xiàn)。故選擇B選項。[單選題]11.閱讀下列作文題目，按照要求答題。題目一我們的生活中充滿了選擇：送孩子上什么樣的學校晚上看什么電視節(jié)目去什么餐館用餐這些問題常常讓我們琢磨不定，不知所措，更不用說那些剛到這里的新移民和留學生了。請從上述事例或生活中任選一個感興趣的問題，寫一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外來人解釋該如何選擇。題目二郭沫若曾評價張衡是一個全面發(fā)展的人，請課外搜集資料，以?我看張衡?為題目寫一篇600字左右的作文。下列選項說法正確的一項是（）。A)題目一有明確的寫作目的，題目二有具體的閱讀對象B)題目一引導學生關(guān)注生活、題目二引導學生運用資料C)題目一側(cè)重訓練寫作能力，題目二側(cè)重訓練口頭表達能力D)題目一重在考查說明的能力，題目二重在考查敘事的能力答案:B解析:本題考查教學實施，主要考查考生對所布置作業(yè)的理解。題干中提到的題目一是讓學生從給出的事例或生活中任選一個感興趣的問題，寫一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外來人解釋該如何選擇。題目二是讓學生課外搜集資料，以?我看張衡?為題目寫一篇600字左右的作文。根據(jù)對兩個題目的分析，可見A選項中?題目二有具體的閱讀對象?分析錯誤，C選項中?題目二側(cè)重訓練口頭表達能力?有誤，應該是重在訓練書面表達能力。D選項?題目二重在考查敘事能力?有誤，應該是重在考查議論的能力。故選擇B選項。[單選題]12.教師指導學生閱讀莎士比亞戲劇，提及西方文學史上的四大吝嗇鬼形象，下列不屬于的是（）。A)阿巴貢B)夏洛克C)葛朗臺D)乞乞科夫答案:D解析:本題考查外國文學知識。世界文學史上四大吝嗇鬼形象分別是英國戲劇家莎士比亞喜劇《威尼斯商人》中的夏洛克、法國劇作家莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴貢、俄國作家果戈里長篇小說《死魂靈》中的潑留希金和法國作家巴爾扎克長篇小說《守財奴》(原譯名為《歐也妮·葛朗臺》)中的葛朗臺。乞乞科夫是《死魂靈》中的人物，他唯利是圖、狡詐無恥，是一個農(nóng)奴主兼資產(chǎn)階級商人的典型形象。故選擇D選項。[單選題]13.教師布置學生搜集整理描寫四季景物的詩句，依春、夏、秋、冬的時序排列，正確的是（）。①接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅②忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯③銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢④六出飛花人戶時，坐看青竹變瓊枝A)③④①②B)①②③④C)②①③④D)②④③①答案:C解析:本題考查詩歌知識。①?接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?是南宋詩人楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中的詩句，描寫西湖六月的美麗景色，是寫夏季的詩句；②?忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?是盛唐詩人王昌齡《閨怨》中的詩句，描寫了上流貴婦賞春時的心理變化，是寫春季的詩句；③?銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句，是寫秋季的詩句；④?六出飛花人戶時，坐看青竹變瓊枝?是唐代詩人高駢《對雪》中的詩句，是寫冬季的詩句。根據(jù)題干要求，將這四句詩按照?春夏秋冬?的順序排列，正確順序應該是②③④。故選擇C選項。[單選題]14.學習《愛蓮說》．教師要求學生列舉其他運用托物言志手法的詩文，以下不符合要求的是（）。A)《登飛來峰》B)《陋室銘》C)《石灰吟》D)《竹石》答案:A解析:本題考查表現(xiàn)手法。托物言志，是間接表現(xiàn)主觀主題思想的方式之一。通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點。托物言志常借用比擬、象征等手法。《愛蓮說》使用了托物言志的手法，?愛蓮?即愛君子之德，文章借贊美出淤泥而不染的蓮花體現(xiàn)了作者在污濁的社會潔身自好，保持正直、堅貞的節(jié)操，批評了當時趨炎附勢、追求富貴的世風。B選項《陋室銘》通過具體描寫?陋室?恬靜、雅致的環(huán)境和主人高雅的風度來表述自己高潔隱逸的情懷，運用了托物言志的手法。C選項《石灰吟》是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻．表明自己堅強不屈．潔身自好的品質(zhì)，不與世俗同流合污的精神和與惡勢力斗爭到底的決心。D選項《竹石》是清代著名畫家、書法家鄭燮的七言絕句，著力表現(xiàn)了竹子頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)，表明作者堅定的意志和不向邪惡勢力屈服的氣節(jié)，是一首托物育志詩。A選項《登飛來峰》是王安石借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷的詩作，可看作萬言書的先聲、實行新法的前奏，使用了借景抒情的手法。故選擇A選項。第2部分：問答題，共4題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]15.案例：下面是一位初三學生的作文．認真閱讀完成題。走夜路的滋味①從前，放學早，天還亮著，我就到家了，所以從沒體會過走夜路的滋味，直到那一天……②那是初二下學期的一個星期三，一向微機測試滿分的我盡然失誤了，無奈必須晚上放學練一套題才能回家。③在我為微機題焦頭爛額、神情恍惚之際，終于做完了。我忙不迭背上書包，步履蹣跚地走出教室．抬頭一看已是滿天星辰．我心里暗暗叫苦。④就這樣我開始了人生中的第一次走夜路，本來想坐車回家，可太晚了早已沒有公交車。我只好慢慢度著步子向家走去。⑤馬路上很安靜，只有昏暗的路燈明明滅滅，偶爾一輛汽車經(jīng)過，聲音競那樣刺耳。我突然覺得餓。肚子餓的有點發(fā)疼，可四處一片寂廖，哪有人為你提供暫時的方便。⑥我就低著頭往前一步一步的走，走了一會看見了我家屋子里的燈光，頓時覺得很興奮，很溫暖，我朝著我家跑去，推開門媽媽過來迎接我，一切是那么的正常和熟悉。問題：第④⑤段中，各有一處錯別字，請找出來并改正，從第③段找出一處病句并改正。查看材料答案:錯別字：④段中的?度?應改為?踱?。⑤段中的?廖?應改為?寥?。病句：③段中的?在我為微機題焦頭爛額、神情恍惚之際，終于做完了?缺少主語，應改為?在我為微機題焦頭爛額、神情恍惚之際，我終于把題做完了。?解析:[問答題]16.案例：下面是一位初三學生的作文．認真閱讀完成題。走夜路的滋味①從前，放學早，天還亮著，我就到家了，所以從沒體會過走夜路的滋味，直到那一天……②那是初二下學期的一個星期三，一向微機測試滿分的我盡然失誤了，無奈必須晚上放學練一套題才能回家。③在我為微機題焦頭爛額、神情恍惚之際，終于做完了。我忙不迭背上書包，步履蹣跚地走出教室．抬頭一看已是滿天星辰．我心里暗暗叫苦。④就這樣我開始了人生中的第一次走夜路，本來想坐車回家，可太晚了早已沒有公交車。我只好慢慢度著步子向家走去。⑤馬路上很安靜，只有昏暗的路燈明明滅滅，偶爾一輛汽車經(jīng)過，聲音競那樣刺耳。我突然覺得餓。肚子餓的有點發(fā)疼，可四處一片寂廖，哪有人為你提供暫時的方便。⑥我就低著頭往前一步一步的走，走了一會看見了我家屋子里的燈光，頓時覺得很興奮，很溫暖，我朝著我家跑去，推開門媽媽過來迎接我，一切是那么的正常和熟悉。問題：請結(jié)合具體實際和材料，分析這篇習作的優(yōu)點和不足，并提出修改意見查看材料答案:優(yōu)點：能按時間先后順序來寫。思路比較清晰。結(jié)構(gòu)完整。不足：沒有體現(xiàn)作文的中心，題目是?走夜路的滋味?，中心詞是?滋味?，而文章只寫了自己走夜路，沒有將?滋味?表現(xiàn)出來。詳不當，走夜路的起因?qū)懙眠^多。結(jié)尾沒有點題。另外，文中存在不少錯別字，標點錯誤、病句等表達上的硬傷。改進建議：應該抓住中心詞?滋味?展開全文，不僅要寫走了夜路，還要寫出自己對走夜路的體會。走夜路的時候發(fā)生了什么事，當時的感想是什么，最后再總結(jié)這次走夜路的體會，從這次經(jīng)歷中我學會了什么，結(jié)束全文。這樣文章就比較豐滿，才能有血有肉，才能夠打動讀者。解析:[問答題]17.案例：閱讀下面的作文教學實錄(片段)，完成下題。?還有點時間我們再來講個故事。這個故事是我國臺灣地區(qū)出版的一本書中的。?上課時教師在桌子上放了一個瓶子，然后又從桌子下面拿出一些正好可以從瓶口放進瓶子里的鵝卵石。當教師放完石塊后問道：?你們說這個瓶子是不是滿的??沒有，這個故事我們早就聽過了。?所有學生異口同聲地回答。?真的嗎?教師笑著問。然后從桌子底下拿出一袋碎石子，把碎石子從瓶口倒下去，搖一搖。再加一些，再問學生：?你們說，這瓶子現(xiàn)在是不是滿的?學生回答道：?沒滿，還能裝沙子。??很好!?教師說完后，又從桌子底下拿出一袋沙子，慢慢地倒進瓶子里。倒完后，又問學生：?現(xiàn)在你們告訴我，這個瓶子是滿的呢，還是沒滿??沒有滿!?大家很有信心地回答說。?好極了!?教師說完后，又從桌子底下拿出一大瓶水，把水倒在看起來已經(jīng)被鵝卵石、小碎石、沙子填滿了的瓶子里。當這些事做完后，教師笑著問班上的同學：?你們從這件事上受到什么啟發(fā)?生：?我懂得了藝無止境。?生：?任何事物都有發(fā)展的可能。?生：?從利用空間得到啟發(fā)去利用時間。?生：?雖然同等的空間有的可以放置最重要的東西有的卻不一定，放東西的先后是有講究的，假若先放的是水和沙子，鵝卵石和碎石子就放不進去了。?師：?說得很好，這先放與后放給了你什么啟迪呢?生：?生活中有些重要的東西是要先解決的。?師：?這重要的東西是什么，為什么先要放在瓶子里，我們可以把這個瓶子當成我們的生活，這讓對你以后的生活有什么感想，課下想一下，寫一篇作文。?問題：請對教師引導學生打開作文思路的過程與特點作簡要分析。答案:(1)教師在作文教學的導入環(huán)節(jié)，通過故事將學生帶入到一定的情境。雖然有的同學認為這個故事并不新鮮，但同學們已經(jīng)走入一定的情境中，思維已經(jīng)跟著教師的腳步在走，有助于教師后續(xù)的指導。(2)教師在作文教學中準備了實物教具，先后往瓶子里裝碎石子、沙子，并提出問題?你們說這個瓶子是不是滿的??真的嗎??你們說，這瓶子現(xiàn)在是不是滿的??現(xiàn)在你們告訴我，這個瓶子是滿的呢．還是沒滿?實際操作和適時引導能夠使學生集中注意力，思考?瓶子是不是滿的?，從而想到?藝無止境??任何事物都有發(fā)展的可能??從利用空間得到啟發(fā)去利用時間?等道理。學生通過觀察、思考，悟出了一定的道理，有了自身感想，再去作文，就會有?源頭活水?．作文會更有中心。(3)總之，這位教師作文教學過程有兩個特點：一是重視學生思維的訓練，重視學生作文思路的引導。二是善于圍繞教學目標設計可操作的教學環(huán)節(jié)，并通過一系列的教學環(huán)節(jié)對學生的寫作進行切實的指導。事實證明，教師的做法收到了成效。解析:[問答題]18.閱讀下列材料．完成題?！蛾套邮钩吩年套訉⑹钩?。楚王聞之。晏子至，楚王賜晏子酒．酒酣，吏二縛一人詣王。王日：?縛者曷為者也?對日：?齊人也，坐盜。?王視