試卷科目：教師資格考試初中生物2017下半年教師資格考試初中生物真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2017下半年教師資格考試初中生物真題及答案第1部分：單項(xiàng)選擇題，共24題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.細(xì)胞器中具有雙層膜的是（）。A)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B)線粒體C)溶酶體D)高爾基體答案:B解析:[單選題]2.RNA的功能不包括（）。A)催化某些代謝反應(yīng)B)在細(xì)胞間傳遞信息C)作為基因表達(dá)的媒介D)作為某些病毒的遺傳物質(zhì)答案:B解析:[單選題]3.導(dǎo)致白血病的根本原因是（）。A)DNA改變B)基因重組C)染色體加倍D)染色體缺失答案:A解析:[單選題]4.芽孢是指細(xì)菌的（）。A)孢子B)營養(yǎng)體C)休眠體D)生殖細(xì)胞答案:C解析:[單選題]5.6.用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是（）。A)如果視野過暗，可以轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦距螺旋增加視野亮度B)如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C)觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D)如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細(xì)胞中尋找答案:D解析:[單選題]6.7.柳樹葉子的著生方式為（）。A)對生B)互生C)簇生D)輪生答案:B解析:[單選題]7.8.屬于果實(shí)的是（）。A)玉米粒B)銀杏果C)松球果D)黃豆粒答案:A解析:[單選題]8.9.下列結(jié)構(gòu)的分裂活動能使雙子葉植物根增粗的是（）。A)中柱鞘B)韌皮部C)木質(zhì)部D)維管形成層答案:D解析:[單選題]9.10.有關(guān)昆蟲口器的描述正確的是（）。A)刺吸式口器適合取食花粉B)舐吸式口器是原始類型口器C)咀嚼式口器以固體組織為食D)虹吸式口器可以取食和攻擊敵害答案:C解析:[單選題]10.11.圖1為某人右腿的一條反射弧。若①和②完整，而③受損，那么該右腿會（）。圖1A)針刺有感覺，能運(yùn)動B)針刺無感覺，但能運(yùn)動C)針刺有感覺，但不能運(yùn)動D)針刺無感覺，也不能運(yùn)動答案:C解析:[單選題]11.12.圖2動物的行為屬于（）。圖2A)求偶行為B)貯食行為C)攻擊行為D)防御行為答案:C解析:[單選題]12.13.不屬于種子萌發(fā)必要條件的是（）。A)適宜的溫度B)充足的空氣C)合適的土壤D)適量的水分答案:C解析:[單選題]13.14.在動物系統(tǒng)發(fā)育過程中，最先出現(xiàn)多細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）。A)線形動物B)腔腸動物C)扁形動物D)環(huán)節(jié)動物答案:B解析:[單選題]14.15.傷口愈合過程中，合成的主要物質(zhì)和發(fā)生的細(xì)胞分裂方式分別是（）。A)脂肪、有絲分裂B)核酸、無絲分裂C)蛋白質(zhì)、無絲分裂D)蛋白質(zhì)、有絲分裂答案:D解析:[單選題]15.16.有關(guān)中心法則（圖3）的敘述正確的是（）。圖3A)DNA復(fù)制需要tRNA和核糖體同時參與B)在真核細(xì)胞中，RNA可以逆轉(zhuǎn)錄成DNAC)RNA復(fù)制過程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的間期D)在真核細(xì)胞中，復(fù)制發(fā)生的主要場所是細(xì)胞核答案:D解析:[單選題]16.17.遺傳實(shí)驗(yàn)方法使用恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A)用雜交的方法檢驗(yàn)雜種灰兔F1的基因型B)用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C)用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D)用測交的方法區(qū)分貓的長毛和短毛這一相對性狀的顯隱性關(guān)答案:B解析:[單選題]17.18.有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是（）。A)改變環(huán)境條件，K值一定不變B)指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C)種群的種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小D)在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量答案:C解析:[單選題]18.19.有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是（）。A)森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B)動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)C)松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D)同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)答案:C解析:[單選題]19.20.應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是（）。A)制醋--發(fā)酵技術(shù)B)培育抗凍西紅柿--轉(zhuǎn)基因技術(shù)C)培養(yǎng)無病毒植株--組織培養(yǎng)技術(shù)D)利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素--酶工程答案:D解析:[單選題]20.21.關(guān)于概念圖教學(xué)策略及其使用方法的描述，不合理的是（）。A)讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖B)可以用于診斷學(xué)生的錯誤概念C)概念圖中包含術(shù)語、連接線和連接詞D)在復(fù)習(xí)課上，可用概念圖幫助學(xué)生梳理一個單元的概念體系答案:A解析:[單選題]21.22.在學(xué)習(xí)?尿的形成與排出?這一內(nèi)容時，為確保教學(xué)進(jìn)度，教師只選擇平時表現(xiàn)較好的學(xué)生回答問題。這種做法違背的教學(xué)原則是（）。A)公平性原則B)科學(xué)性原則C)直觀性原則D)理論聯(lián)系實(shí)踐原則答案:A解析:[單選題]22.23.在進(jìn)行?單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)?的教學(xué)時，教師用顯微投影讓學(xué)生觀察草履蟲臨時裝片，認(rèn)識自然狀態(tài)下草履蟲的形態(tài)。這位教師采用的教學(xué)方法是（）。A)討論法B)發(fā)現(xiàn)法C)講授法D)演示法答案:D解析:[單選題]23.24.在學(xué)習(xí)哺乳動物時，教師將鯨說成了鯨魚。在教學(xué)語言技能方面，該教師違背的原則是（）。A)針對性B)啟發(fā)性C)科學(xué)性D)實(shí)踐性答案:C解析:[單選題]24.25.學(xué)習(xí)了?人類對細(xì)菌和真菌的利用?一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式屬于（）。A)?問題-探究?式B)?情境-陶冶?式C)?合作-學(xué)習(xí)?式D)?實(shí)踐-體驗(yàn)?式答案:D解析:第2部分：問答題，共5題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]25.26.圖4是腐乳制作的流程示意圖。圖4問題：（1）科學(xué)研究證明，許多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀_____________，屬于填_____________（?真核?或?原核?）生物。（6分）（2）腐乳制作的原理是毛霉等微生物產(chǎn)生的能將豆腐中的蛋白質(zhì)水解成小分子的肽和氨基酸；_______________可將脂肪水解成甘油和脂肪酸。（6分）（3）制作過程中加鹽、鹵湯的共同作用是_______________________。（3分）答案:【答案】（1）真菌；真核（2）蛋白酶；脂肪酶（3）抑制微生物的生長和調(diào)味解析：（1）毛霉是真菌的一種，真菌屬于真核生物。（2）使用毛霉制作腐乳的原理是毛霉等微生物產(chǎn)生的蛋白酶能將豆腐中的蛋白質(zhì)分解成小分子的肽和氨基酸；脂肪酶可將脂肪水解為甘油和脂肪酸。（3）制作過程中加鹽的作用是抑制微生物的生長，避免腐敗變質(zhì)；析出水分，使豆腐變硬，在后期制作過程中不易酥爛；調(diào)味作用，給腐乳以必要的咸味；浸提毛霉菌絲上的蛋白酶。加鹵湯的作用主要是抑制微生物生長及調(diào)味解析:[問答題]26.27.科研人員研究了某植物對CO2的吸收和釋放狀況，將結(jié)果繪制成示意圖（圖5），甲圖為在春季的某一晴天測得的數(shù)據(jù)，乙圖為在盛夏的某一晴天測得的數(shù)據(jù)。圖5問題：（1）甲圖中植株積累有機(jī)物最多的時間點(diǎn)是______________。若在D點(diǎn)對該植物突然遮光，短時間內(nèi)葉肉細(xì)胞的葉綠體中C3化合物含量________________（6分）。（2）乙圖中FG段CO2吸收量逐漸減少是因?yàn)開____________，以致光反應(yīng)產(chǎn)生的_________逐漸減少，從而影響了暗反應(yīng)強(qiáng)度。（6分）（3）乙圖中DE段光合作用強(qiáng)度降低的原因是_______________________。（3分）答案:【答案】（1）E；增多（2）光照強(qiáng)度減弱；［H］、ATP（3）部分氣孔關(guān)閉，CO2吸收量減少解析:[問答題]27.答案:【參考答案】（1）上述測驗(yàn)結(jié)果中前兩道題目的正確率明顯低于第3道題目，說明學(xué)生對于前兩道題目涉及的概念存在錯誤理解。第一個錯誤理解是呼吸時吸入的氣體成分、呼出的氣體成分；第二個錯誤理解是在人體呼出的氣體中，氧氣和二氧化碳的含量大小關(guān)系；第三個是與空氣相比，呼出的氣體中氧氣和二氧化碳的含量大小關(guān)系。（2）對于第1題，應(yīng)判定為錯誤，而大部分學(xué)生認(rèn)為呼吸時吸入的氣體只有氧氣，呼出的氣體只有二氧化碳。正確的理解應(yīng)該是吸入的氣體是空氣，呼出的氣體也是氧氣、二氧化碳、氮?dú)獾鹊幕旌蠚怏w。對于第2題，應(yīng)判定為錯誤，而大部分學(xué)生認(rèn)為在人體呼出氣體時，呼出的二氧化碳含量比氧氣高。正確的理解應(yīng)該是人體進(jìn)行新陳代謝主要利用氧氣，排出二氧化碳，但吸入的空氣中氧氣約占21%，二氧化碳含量在1%以下，呼出的氣體中氧氣仍占16%左右，二氧化碳約占4%，含量比氧氣低。對于第3題，應(yīng)判定為正確，而少數(shù)學(xué)生認(rèn)為與空氣相比，人體呼出的氣體中二氧化碳含量低，氧氣含量高，對于空氣中氧氣和二氧化碳的含量的多少、呼出的氧氣和二氧化碳的含量的多少不清楚。正確的理解應(yīng)該是與空氣相比，人體呼出的氣體中二氧化碳含量比空氣中的二氧化碳含量高，呼出的氧氣含量比空氣中氧氣含量低。解析:[問答題]28.29.材料：在學(xué)習(xí)?生物學(xué)研究的基本方法?一節(jié)時，教師先讓學(xué)生觀看了3段關(guān)于蛇捕食老鼠的錄像，然后讓學(xué)生思考：結(jié)合錄像，你能提出哪些感興趣的問題？學(xué)生提出的問題五花八門，有的關(guān)心蛇是如何吞吃掉這么大的老鼠的，有的關(guān)心蛇吞吃老鼠后是如何消化的，有的關(guān)心為什么蛇按照S形路線運(yùn)動。下面是師生的課堂對話。教師：大家都很擔(dān)心視頻中老鼠的命運(yùn)，告訴大家，后兩種蛇都是有毒的，它已經(jīng)把毒液注射到老鼠體內(nèi)，①你覺得隨后會發(fā)生什么？學(xué)生：過一會兒，老鼠就會毒發(fā)身亡，那么蛇就能輕松吞食掉獵物。教師：那么問題就來了，②被咬過的老鼠逃走了，蛇如何再次追蹤到它呢？猜測一下，我在黑板上記錄大家的猜想。學(xué)生1：我覺得蛇可能靠感知熱量來尋找老鼠。學(xué)生2：響尾蛇可以通過尾部發(fā)出的聲響恐嚇老鼠，老鼠不小心發(fā)出聲音，蛇就靠聲音追蹤。學(xué)生3：我覺得蛇可以靠氣味追蹤到老鼠。教師：③追蹤什么氣味呢？學(xué)生3：老鼠的氣味或者毒液的氣味。教師：到底哪個猜測更合理呢？同學(xué)們對響尾蛇并不了解，我給大家準(zhǔn)備了響尾蛇的資料。學(xué)生閱讀資料并討論。教師：請大家發(fā)表意見，④你覺得哪個猜測比較合理？學(xué)生：我覺得熱量比較合理。教師：大家知道熱是怎樣產(chǎn)生的，產(chǎn)熱是生命活動的一個重要特征，如果中毒的老鼠死亡了，那么，是否還會有熱量的散發(fā)呢？而且，資料上說蛇只能在一定范圍內(nèi)感受熱量，⑤如果超出范圍，它怎么辦呢？教師：我們怎么說服對方呢？⑥當(dāng)我們對問題有分歧，提出不同猜測，我們應(yīng)該怎么做？在?探究溫度和濕度對霉菌生長的影響?的實(shí)驗(yàn)中，你們是怎么做的呢？學(xué)生：設(shè)計實(shí)驗(yàn)。教師：是的，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)說服對方。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)方案，探究蛇追蹤的到底是哪種氣味，并進(jìn)行討論和完善。在討論的過程中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原則，并展示和討論了科學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)。最后，教師給學(xué)生布置課后作業(yè)：⑦假設(shè)毒液包括A、B、C三種成分，到底是哪一種成分起作用呢？設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。問題：（1）教師用一系列的問題（①～⑦）對學(xué)生的科學(xué)探究進(jìn)行引導(dǎo)，其中屬于引導(dǎo)學(xué)生提出問題或作出假設(shè)的問題有哪些？（5分）答案:【參考答案】（1）略（2）略（3）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是?生物學(xué)研究的基本方法?。教學(xué)目標(biāo)是掌握科學(xué)探究方法的具體流程，包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表達(dá)交流。問題③是教師在學(xué)生提出自己的假設(shè)后追問學(xué)生?蛇追蹤什么氣味?，目的就是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，提出更加確切詳細(xì)的猜想，便于在此猜想上設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。問題⑤是學(xué)生閱讀資料后，教師總結(jié)提出的問題。資料中只說明蛇可以追蹤一定距離內(nèi)的熱量，并沒有告訴學(xué)生超出該范圍蛇將通過什么方式繼續(xù)追蹤。教師在此時提出問題，目的是提示學(xué)生在作出假設(shè)時要注意全面性和合理性。問題⑦是課后作業(yè)，教師給出