九年級語文下冊第13課《故鄉(xiāng)》課件語文版目錄CONTENCT課文背景及作者簡介文本解讀與賞析主題思想探討與價值體現(xiàn)知識點梳理與拓展延伸思考題解析與課堂互動環(huán)節(jié)練習(xí)題設(shè)計與答案解析01課文背景及作者簡介魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于一個沒落的封建家庭，早年留學(xué)日本學(xué)醫(yī)，后因痛感醫(yī)治人的精神比醫(yī)治身體病癥更重要，便棄醫(yī)從文。魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯等多個領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響。魯迅生平與創(chuàng)作背景《故鄉(xiāng)》寫于1921年，是魯迅短篇小說《吶喊》中的一篇。小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象?！豆枢l(xiāng)》反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。010203《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作背景及歷史意義《故鄉(xiāng)》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典作品之一，被譽為中國現(xiàn)代小說的開山之作。它以其深刻的思想內(nèi)涵、精湛的藝術(shù)技巧和獨特的藝術(shù)風(fēng)格，對中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！豆枢l(xiāng)》不僅揭示了當(dāng)時中國社會的黑暗面，也展示了人性的光輝和對未來的希望，具有極高的文學(xué)價值和歷史意義。文學(xué)地位與影響02文本解讀與賞析篇章結(jié)構(gòu)寫作特點篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點本文采用回憶的方式，通過“我”的視角，將現(xiàn)實與回憶相結(jié)合，展現(xiàn)了一個充滿懷舊情感的故鄉(xiāng)景象。全文可分為引子、回憶、現(xiàn)實和結(jié)尾四個部分，其中回憶部分是文章的重點。文章運用生動的描繪手法和細(xì)膩的情感表達(dá)，將讀者帶入一個充滿詩意和情感的故鄉(xiāng)世界。同時，作者還巧妙地運用了對比、象征等手法，增強了文章的感染力和表現(xiàn)力。閏土01文章通過描寫閏土的外貌、動作和語言，塑造了一個樸實、善良、忠厚的農(nóng)民形象。他的形象特點體現(xiàn)了中國農(nóng)民的典型性格，既有勤勞、樸實的一面，也有愚昧、落后的一面。楊二嫂02楊二嫂是一個尖酸刻薄、自私自利的小市民形象。她的形象塑造與閏土形成了鮮明對比，突出了社會階層之間的差異和矛盾。“我”03作為文章的敘述者，“我”是一個具有現(xiàn)代意識的知識分子形象。通過“我”的視角，讀者能夠更深入地理解文章所表達(dá)的情感和思考。人物形象塑造及其特點描繪手法文章運用了生動的描繪手法，如細(xì)膩的環(huán)境描寫、人物的外貌描寫、心理描寫等，使讀者仿佛置身于文章所描繪的世界中。意境營造通過描繪故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文景觀，以及人物的情感變化，文章營造了一種懷舊、感傷的氛圍，使讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。同時，文章還通過對比現(xiàn)實與回憶的差異，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀和對現(xiàn)實的不滿與無奈。描繪手法和意境營造03主題思想探討與價值體現(xiàn)010203描述童年生活場景，表達(dá)對過去美好時光的懷念。通過描繪故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文景觀，表達(dá)對故土的眷戀之情。借助對童年玩伴和親人的回憶，抒發(fā)對親情的珍視和思念。懷念童年、眷戀故土情感表達(dá)反映辛亥革命后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會現(xiàn)實，表達(dá)對時局的擔(dān)憂和對未來的期望。通過對比“我”和閏土的命運，揭示社會的不公和階級矛盾，引發(fā)對社會現(xiàn)實的深刻反思。揭示封建禮教對人性的束縛和壓迫，批判封建社會的黑暗面。社會現(xiàn)實批判與反思精神展現(xiàn)中華民族勤勞、樸實、善良、堅韌的民族性格。弘揚以愛國主義為核心的民族精神，激發(fā)民族自豪感和自信心。倡導(dǎo)對民族文化的傳承和創(chuàng)新，呼吁人們關(guān)注民族命運和未來發(fā)展。民族精神傳承與弘揚04知識點梳理與拓展延伸本課涉及的重要詞匯包括“陰晦”、“蕭索”、“謀食”、“無端”、“如許”等，這些詞匯在文章中起到了描繪環(huán)境、塑造人物形象、表達(dá)情感等作用。文章運用了多種句式，如“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”等，通過生動的描繪，使讀者仿佛置身于文章所描繪的場景之中。本課涉及的修辭手法有比喻、擬人等。例如，“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的”一句中，作者運用比喻的修辭手法，將楊二嫂比作圓規(guī)，形象地刻畫出了她的尖酸刻薄、自私自利的小市民形象。重要詞匯句式修辭手法重要詞匯、句式和修辭手法本課選自魯迅先生的短篇小說集《吶喊》，魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，他的作品深刻揭示了社會的矛盾和人性的弱點，具有極高的文學(xué)價值和思想意義。文學(xué)常識文章中提到了“閏土”這個名字，這是魯迅小說中的一個經(jīng)典人物形象。閏土代表著中國廣大農(nóng)民的形象，他的命運與當(dāng)時的社會環(huán)境緊密相連。通過了解閏土的故事，可以進(jìn)一步理解魯迅作品中所蘊含的社會批判和人性關(guān)懷。歷史典故文學(xué)常識、歷史典故等知識點相關(guān)作品推薦推薦閱讀魯迅先生的其他作品，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等。這些作品同樣展示了魯迅獨特的文學(xué)風(fēng)格和深刻的社會洞察力，對于提高閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)有很大幫助。比較閱讀可以將本課與魯迅先生的其他作品進(jìn)行比較閱讀。例如，《故鄉(xiāng)》和《阿Q正傳》都揭示了社會的黑暗面和人性的弱點，但兩者在人物塑造、情節(jié)安排等方面有所不同。通過比較閱讀，可以進(jìn)一步理解魯迅作品的多樣性和豐富性。相關(guān)作品推薦及比較閱讀05思考題解析與課堂互動環(huán)節(jié)問題1問題2問題3《故鄉(xiāng)》一文主要表達(dá)了什么樣的情感？請分析文中人物形象及其特點。如何理解文中的“鄉(xiāng)愁”主題？回答問題并小組討論80%80%100%分享個人閱讀心得和感悟通過閱讀《故鄉(xiāng)》，我深刻體會到了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情，也讓我更加珍惜自己的家鄉(xiāng)和親人。文中的人物形象栩栩如生，讓我仿佛置身于那個時代，感受到了他們的喜怒哀樂。在閱讀過程中，我不斷思考著“鄉(xiāng)愁”這個主題，它讓我更加關(guān)注自己的內(nèi)心情感和對家鄉(xiāng)的情感認(rèn)同。分享1分享2分享3應(yīng)用1應(yīng)用2應(yīng)用3思考將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中文中的人物形象和情節(jié)讓我更加關(guān)注人性的多樣性和復(fù)雜性，也讓我更加善于理解和包容他人。在閱讀和思考過程中，我不斷提升自己的閱讀能力和思維能力，也更加懂得如何運用所學(xué)知識去分析和解決問題。通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，我更加懂得了珍惜身邊的親人和朋友，也更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。06練習(xí)題設(shè)計與答案解析分析題結(jié)合課文內(nèi)容，分析“我”對故鄉(xiāng)的情感變化及其原因。簡答題請簡要概括《故鄉(xiāng)》一文的主題思想。論述題談?wù)勀銓Α豆枢l(xiāng)》中“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話的理解。針對課文內(nèi)容設(shè)計練習(xí)題簡答題答案《故鄉(xiāng)》一文通過描繪故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文景觀，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情，同時揭示了故鄉(xiāng)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的變遷與失落，引發(fā)人們對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明關(guān)系的思考。分析題答案“我”對故鄉(xiāng)的情感經(jīng)歷了從懷念、感慨到失望、無奈的變化。原因在于故鄉(xiāng)的物是人非、傳統(tǒng)文明的衰落以及現(xiàn)實與理想的巨大落差。論述題答案這句話表達(dá)了作者對未來的樂觀態(tài)度。即使沒有現(xiàn)成的希望，只要人們勇于開拓、積極進(jìn)取，就能夠創(chuàng)造出新的生活道路。同時，也暗示了