2021年全國教師資格考試生物模擬卷一答案

一、選擇題（本大題共25小題，每小題2分）

1.【答案】C。解析：杜鵑花是植物，杜鵑鳥是動物，所以在結(jié)構(gòu)層次上杜鵑鳥具

有系統(tǒng)，杜鵑花缺少系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)，A錯誤。綠色開花植物的植物體是由六大器官組成

的，花、果實、種子屬于生殖器官，所以番茄果實是生殖器官，B錯誤。結(jié)締組織的種

類很多，骨組織、血液等都屬于結(jié)締組織。具有連接、支持、保護、營養(yǎng)的作用，C正

確。肱二頭肌是由肌肉組織、神經(jīng)組織等多種組織組成，屬于器官，D錯誤。

2.【答案】D。解析：北方多種樹木入冬會自動落葉，可以減少體內(nèi)水分的消耗，

適應寒冷的環(huán)境，A不符合題意。仙人掌的葉變成剌，是為了減少水分的散失，是對干

旱環(huán)境的一種適應，B不符合題意。部分寵物犬進入盛夏脫毛，是生物適應環(huán)境，C不

符合題意。城市綠化改變了空氣質(zhì)量，是生物對環(huán)境的影響，D符合題意。

3.【答案】A。解析：“清明前后，種瓜點豆”，清明時節(jié)，我國很多地方的農(nóng)民忙

著春耕播種。這是因為種子的萌發(fā)需要適宜的溫度。故選A。

4.【答案】D。解析：血液流經(jīng)腎臟時，血液中的氧氣和養(yǎng)料供腎臟細胞利用，流

出腎臟的血液中，氧氣和養(yǎng)料都會減少;血液中的尿素等廢物在腎臟形成尿液排出體外,

從腎臟流出的血液，廢物會減少。腎臟產(chǎn)生的代謝廢物如二氧化碳隨血液帶走，流出腎

臟的血液中，二氧化碳增多。根據(jù)圖示可知：曲線表示血液流經(jīng)腎臟后，血液中某種物

質(zhì)含量的變化,在腎動脈中少，流經(jīng)腎靜脈后逐漸增多。因此,該物質(zhì)可能是二氧化碳，

故選Do

5.【答案】B。解析：在草地上生活的許多昆蟲無組織和分工，不屬于社群行為，

A錯誤。雄獅領(lǐng)著獅群從不同方向追擊獵物，成員間有明確分工，屬于社群行為，B正

確。?？图木有吩谝黄鸸采粚儆谏缛盒袨椋珻錯誤?！八拇蠹音~”在不同的水層中

生活無分工，不屬于社群行為，D錯誤。

6.【答案】B。解析：兔是食草動物，吃草不吃食蟲鳥，A錯誤。該食物鏈正確表

示了生產(chǎn)者與消費者的關(guān)系，B正確。鷹是動物屬于消費者，而食物鏈必須從生產(chǎn)者開

始，C錯誤。能量按食物鏈流動，不能倒流，D錯誤。

7.【答案】D。解析：人類的不合理開發(fā)利用，如濫墾、濫牧、過樵、過牧，都會

引起自然環(huán)境的強烈反應，使得自然災害發(fā)生地頻度增大；自秦漢以來黃土高原經(jīng)歷了

三次濫伐濫墾高潮。這些原因是導致黃土高原成為荒山禿嶺的主要原因。故選D。

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8.【答案】D解析：根據(jù)分析當光照強度達到lOOOLx時，氧氣的釋放量達到最

大值12mL〃卜時，當光照強度為0時，植物只進行呼吸作用，氧氣的消耗量為6mL/小

時。根據(jù)凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率，可知每小時光合作用所產(chǎn)

生的氧氣量為12+6=18mL/小時，故選Do

9.【答案】B。解析：AC青蛙的上皮細胞、大白鼠的肝臟細胞、人皮膚生發(fā)層細

胞屬于高度分化的細胞，不具有全能性，ACD錯誤；胚胎干細胞具有發(fā)育的全能性，

最容易表達出來，B正確。

10.【答案】C。解析：圖I表示的細胞中性染色體大小不同，為XY,可判斷該果

蠅為雄性，所以圖中細胞D的名稱是次級精母細胞，A錯誤。圖中果蠅細胞II只有處于

減數(shù)第二次分裂后期的細胞中染色體數(shù)是細胞111的染色體數(shù)的二倍，而處于減數(shù)第二次

分裂前期、中期的細胞中染色體數(shù)與細胞111的染色體數(shù)相等，B錯誤。若a細胞內(nèi)有5

條染色體，既可能是①過程中同源染色體沒有分離，也可能是過程②著絲點分裂后染色

體移向同一極而出現(xiàn)異常，C正確。圖中果蠅細胞fl只有處于減數(shù)第二次分裂后期的細

胞中染色體數(shù)是細胞111的染色體數(shù)的二倍，而處于減數(shù)第二次分裂前期、中期的細胞中

染色體數(shù)與細胞m的染色體數(shù)相等，D錯誤。

11.【答案】C。解析：薩頓運用類比推理的方法提出基因在染色體的假說，故選Co

12.【答案】c。解析：白?X白6即XXXXY子代步為XX,6為X「Y,都是白色,

無法判斷性別，A錯誤。雜合紅，X紅d即XRXYXRY,子代？為XRX\xRxr,眼色為

紅色，6為XRY、XrY,眼色有紅色和白色，無法通過眼色判斷性別，B錯誤。白紅

8即xrx'xRY,子代？為xRx1眼色為紅色，d為X，，眼色為白色，C正確。D.雜合

紅Rx白S即XRXrxXrY,子代步為xRx「、xrxr,6為XRY、XrY,無論雌雄都有兩種眼

色，無法判斷性別，D錯誤。

13.【答案】A。解析：細菌和藍藻都是原核生物，它們在結(jié)構(gòu)上具有統(tǒng)一性，如它

們都有細胞壁、細胞膜、核糖體及相同類型的遺傳物質(zhì)(DNA)等，A正確。硝化細

菌是原核生物，變形蟲是真核生物，原核細胞和真核細胞在結(jié)構(gòu)上最大的差異是原核細

胞沒有成形的細胞核，B錯誤。發(fā)菜是原核生物，其細胞中不含葉綠體，C錯誤。一個

動物體的不同細胞形態(tài)和功能有其多樣性，本質(zhì)上是由于不同細胞選擇表達的基因不同,

D錯誤。

14.［答案］BO解析：控制發(fā)酵溫度的主要目的是利于毛霉的生長和代謝，A錯誤。

腐乳制作后期加入香辛料和料酒有防腐作用，B正確。毛霉的主要作用是產(chǎn)生蛋白酹和

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脂肪酶，分解蛋白質(zhì)和脂肪，C錯誤。成品腐乳表面的粘性物質(zhì)主要由毛霉產(chǎn)生，是匍

匐菌絲，D錯誤。

15「答案】D。解析：由于突變型水稻葉片的葉綠素較少，由圖可知，光照強度低

于P時，突變型的光合作用光反應強度低于野生型，A正確。突變型水稻中固定CO2

酶的活性顯著高于野生型，當光照強度高于P時，突變型的暗反應強度高于野生型，B

正確。光照強度低于P時，光合速率未達到飽和，限制突變型光合速率的主要環(huán)境因

素是光照強度，C正確。光照強度高于P時，限制突變型光合速率的主要環(huán)境因素是

CO?濃度、光照強度，D錯誤。

16.【答案】D。解析：在去掉尖端的胚芽鞘的左側(cè)放入瓊脂塊，胚芽鞘a不彎曲生

長，A錯誤。圖中胚芽鞘b彎向右側(cè)生長，說明胚芽鞘彎曲生長是因為某種化學物質(zhì)分

布不均勻造成的，B錯誤。該實驗不能證明生長素在胚芽鞘中進行極性運輸，C錯誤。

胚芽鞘彎曲生長，只說明了生長素的促進作用，沒有體現(xiàn)抑制作用，不能體現(xiàn)兩重性，

D正確。

17.【答案】C。解析：屬于激素調(diào)節(jié)的是1和2,A錯誤。屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)的是3和

4,B錯誤。胰島素分泌增加時，胰高血糖素分泌減少，C正確。胰島素可促進細胞利

用血糖，若胰島素分泌減少，細胞可利用的血糖減少，D錯誤。

18.【答案】C。解析：篩管是植物韌皮部（樹皮內(nèi)側(cè)）內(nèi)輸導有機養(yǎng)料的管道。由

許多管狀活細胞上下連接而成。相鄰兩細胞的橫壁上有許多小孔，稱為“篩孔”。兩細

胞的原生質(zhì)體通過篩孔彼此相通。篩管沒有細胞核，但篩管是活細胞。時間長了鐵絲會

把樹皮勒斷，有機物的運輸通道篩管被勒斷，葉制造的有機物不能向下運輸?shù)礁?，在鐵

絲上端積累下來，使這里的細胞迅速的分裂，形成瘤狀物。故選C。

19.【答案】D。解析：聽說媽媽買了酸杏，小玲流出了口水，是通過大腦皮層的語

言中樞的參與下，形成的人類特有的反射活動，A正確?？匆黄腥说奈恼?，小玲流下

了眼淚，是在大腦皮層的語言中樞的參與下，形成的人類特有的反射活動，B正確。聾

啞兒童用手語“演唱”歌川I,觀眾感動流淚，是在大腦皮層的語言中樞的參與下，形成

的人類特有的反射活動，C正確。吃酸梅時分泌唾液，是由具體刺激引起的條件反射,

人與動物共有，D錯誤。

20.【答案】C。解析：基因工程的核心步驟是基因表達載體的構(gòu)建，A錯誤。檢測

目的基因是否翻譯應用的是抗原-抗體雜交的方法，B錯誤。cDNA文庫建立的過程是

指某生物某一發(fā)育時期所轉(zhuǎn)錄的mRNA全部經(jīng)反轉(zhuǎn)錄形成的cDNA片段與某種載體連

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接后儲存在受體菌群中，c正確。利用PCR技術(shù)擴增的目的基因的前提，是要有一段

已知目的基因的核甘酸序列，D錯誤。

21.【答案】B°解析：調(diào)查我們身邊的生物屬于活動課，在活動過程中，倡導探究

性學習、合作討論以及觀察交流，故選B.

22「答案】B。解析：在講解過程中結(jié)合了目前的形勢與政策，這是將生物學教學

與社會發(fā)展密切結(jié)合的，B正確。

23.【答案】D。解析：本題考查的是《義務(wù)教育生物學課程標準(2011年版)》的

基本課程理念，即面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。

24.【答案】A。解析：根據(jù)題目的信息：評比標準：①栽培方案設(shè)計科學、美觀,

有創(chuàng)意；②管理、觀察記錄不少于20次，植物的生長過程記錄詳實、認真；③活動總

結(jié)注重過程、方法和情感體驗，要有獨到見解?？梢娮錾飳嶒炓哂袊乐?shù)目茖W實驗

態(tài)度，實驗方案要科學、合理，實驗步驟和操作方法要可行，不能僅靠一次實驗結(jié)果就

下結(jié)論，防止偶然的發(fā)生，而造成錯誤的結(jié)論，因此科學實踐活動要有嚴謹?shù)膽B(tài)度并進

行科學評價。故選A。

25.(答案】B。解析：通過義務(wù)教育階段生物學課程的學習，學生將在以下幾方面

得到發(fā)展：獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這

些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定

的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)

境保護意識。初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必

要的基礎(chǔ)。故選B。

二、簡答題(本大題共2小題，每題15分，共30分)

26.【答案】(1)細胞呼吸強度細胞呼吸

(2)d

(3)2162

(4)左移

(5)h減少

解析：(1)圖甲中的a點處于無光照的條件下，表示細胞呼吸強度，c點時，光合

作用速率與呼吸作用速率相等，葉肉細胞光合作用消耗的CO2來自細胞呼吸過程。

(2)圖乙所示該植物釋放氧氣，說明光合作用速率大于呼吸作用速率，可用圖甲

中d點表不。

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(3)在一天24小時光照條件下，光照強度大于2klx時，植物才會表現(xiàn)出生長現(xiàn)

象。在相同溫度下，將該植物葉片置于8klx光照下9小時，植物吸收的CO2為12x9=108

(mg/100cm2),則該植物24小時內(nèi)每lOOcn?葉片的光合作用所消耗的CO?的量為

(12+6)x9=162(mg)。

(4)在原有條件不變的情況下將溫度降到25P,此時有利于光合作用，理論上分

析光補償點c點將左移。

(5)密閉玻璃溫室中氧氣濃度最大時，CO?濃度最低，應是h點;j點與e點相比，

CO2濃度升高，植物體內(nèi)有機物含量減少。

27.［參考答案］(1)受精卵

(2)細胞的生長

(3)細胞的分裂染色體

(4)細胞的分化

(5)3上皮組織

(6)器官

(7)F

解析：(1)如圖可知，細胞是人體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，人是有一個受精卵發(fā)育

來的，所以A表示受精卵。

(2)A受精卵通過細胞的生長生理過程形成B,在此期間，A的體積逐漸增大。

(3)B經(jīng)過細胞的分裂形成很多細胞B,使細胞數(shù)目增多，在細胞的分裂過程中

染色體的變化最明顯，首先染色體要完成復制加倍，復制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的

兩等份，分別進入兩個新細胞，使新形成的細胞內(nèi)的染色體和原來細胞內(nèi)的染色體保持

不變。

(4)C通過細胞的分化生理過程形成了不同的組織D,在此過程中，細胞的形態(tài)、

結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異。

(5)D結(jié)構(gòu)層次中，具有保護和分泌等功能的是⑶上皮組織。

(6)圖E中的胃和肝臟在人體結(jié)構(gòu)層次中屬于器官。

(7)分析A——E表示的人體的不同結(jié)構(gòu)層次，可知人體的結(jié)構(gòu)層次由小到大依

次是細胞一組織一器官-E系統(tǒng)一人體；植物體的結(jié)構(gòu)層次是：細胞T組織一器官一植

物體?？梢娙梭w具有而植物沒有的是系統(tǒng)。

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三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

28.［參考答案］(1)教師的教學方法單一，全程都是講授法；教學過程中沒有體

現(xiàn)“以學生為主體，倡導探究性學習”的生物教學理念；本節(jié)課“滿堂灌式”的模式不

能體現(xiàn)教學的重難點。

(2)第一部分的原始地球狀態(tài)和大氣構(gòu)成成分，可以讓學生介紹宇宙大爆發(fā)、星

云假說，其余學生根據(jù)資料總結(jié)原始地球狀態(tài)和大氣成分，不僅能體現(xiàn)了以學生為主體

的教學理念，而且鍛煉了學生的表達和歸納能力。對于第二部分一米勒實驗，既是本節(jié)

課的重點也是本節(jié)課的難點，可以師生一起做這個實驗，在老師的指導和講解中突破節(jié)

課的重難點。第三部分和第四部分可以讓學生自主閱讀資料分析的部分進行總結(jié)歸納。

通過以上改進方法，既能改變教學手段單一的弊端，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，

也很好的解決了本節(jié)課的重難點。

29.［參考答案］

(1)變化技能是教學過程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學媒體、資料使用

的轉(zhuǎn)換方式。該材料中，教師主要采用了師生相互作用和教學媒體的變化兩種變化技能。

(2)變化技能的應用與要點：

①根據(jù)教學目的確立不同的變化技能。

②針對學生的能力、興趣、教學內(nèi)容和學習任務(wù)的特點。能引起學生的注意。

③變化技能與其他技能之間連結(jié)要流暢，同時要有分寸，如果使用的過多，幅度太

大會喧賓奪主。

四、教學設(shè)計題(本大題1小題，30分)

30.［參考答案］

(1)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導思：

教師通過講述一個故事：傳說當年楚漢相爭之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘

餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死于此”幾個大字，霸王見此以為這是天意，嚇得

失魂落魄，不由仰天長嘆：“天絕我也”乃拔劍自殺而死。

想一想：螞蟻能夠按照人的設(shè)計圍城幾個大字，糖的甜味與螞蟻的取食行為有關(guān)