實用語文教案5篇實用語文教案篇1學習目標：1、認識“圖、梨”等8個生字，會寫“波、浪”等8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋天的喜愛，愿意背誦課文。課前準備：1、秋天風光音樂片片斷。2、生字、詞語卡片第一課時一、創(chuàng)設情景導入1、復習《識字1》今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。2、直觀感知：觀看秋天風光音樂片片斷。3、引導回顧、表達：欣賞了秋天的風光，你想說什么？4、總結學生感想，到如：秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的。5、出示課題并朗讀，猜字謎（圖）：一個大鏡框，冬天里面藏。二、朗讀感悟1、初讀感悟：自讀課文，要求讀準字音，讀通順。開候車，一句一句讀，正音。自己喜歡的句子多讀幾遍——讀給好朋友聽——評價朗讀展示：選自己喜歡的.句子讀給大家聽教師引讀課文，感知全文。多種形式朗讀課后練習中的四句話，要讀初感情。2、再讀入情，練習背誦看圖找句子練習朗讀，指導背誦。三、指導認字1、默讀課文，圈出生字，自讀正音。2、借助不帶拼音的生字卡片，同桌互讀。3、重點學習下列生字：籠、浪、梁、燃、勤、勞4、交流識字經(jīng)驗5、總結識字方法：梨樹是木，燈籠有竹，波浪有水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。6、玩字卡游戲：我說你拿字卡詞語接龍抽字讀句四、課后活動創(chuàng)作一幅秋天的畫，配上一句優(yōu)美的話。第二課時一、激情導入，再讀課文配樂師引讀課文——齊讀課文——背誦課文——開火車，一人讀一句二、復習詞語1、看畫面照相應的詞卡，帶大家讀圖畫梨樹燈籠波浪高粱燃燒勤勞2、比賽讀詞語3、摘蘋果：教師摘蘋果（詞語），學生就背誦課文中帶有該詞的句子。三、指導寫字1、字型分析、范寫：波、浪：都有三點水，左窄右寬燈、作：左右結構，左窄右寬。燈：火字旁，捺變成點；作：右邊的上面一橫長，下面的兩橫短。字、蘋：上下結構，上短下長麗：上面一橫是長橫勞：要與“旁”區(qū)分，這樣記：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。]2、學生書空、描紅3、展示、評價四、拓展活動1、合作交流：自己創(chuàng)作的秋天的詩歌、兒歌、圖畫2、各小組派代表上臺展示、介紹自己的作品3、推薦有關秋天的讀物課后閱讀。實用語文教案篇2教學目標1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。4．讀“認”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。教學重點學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。教學難點口語交際和習作。教學準備課件教學安排：4課時第一課時教學目標：完成口語交際，提高語言表達能力。教學過程：口語交際我們的課余生活1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動；c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；3．全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。4．共同評議。a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。課后記：實用語文教案篇3?母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。?母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。實用語文教案篇4教學目標：1、能借助拼音讀懂課文。2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。3、能聯(lián)系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本領的道理。教學重難點:1、了解這篇童話所要說明的道理。2、聯(lián)系上下文，理解課后思考題。教學過程：一、設置問題，導入新課1、同學們我們在日常生活中見過了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學《群鳥學藝》這篇課文，了解鳥兒們是怎樣學本領。2、質疑課題(1)、什么是群鳥?(2)、“藝”的意思是什么?(3)、群鳥學的是什么本領?二、初讀課文，整體感知：1、全班齊讀課文。2、說說課文講的是一件什么事呢?三、讀畫結合，理解課文內容：1、按課文閱讀提示自學課文(1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。(2)、你從哪句話中學到了什么?或懂得了什么時候請?zhí)岢鰜怼?、檢查自學情況、指導朗讀：(1)、有哪些鳥向鳳凰學搭窩?(2)、它們各是怎么學的?怎么做的?3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學搭窩?4、請一位同學朗讀6--7自然段。討論：(1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。(2)、他同學邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個步驟，用“”標出。(3)、能用上?"先……再……然后這個并聯(lián)詞說一句話。5、認為要學好搭窩最重要的是什么?學習這篇課文，你懂得了什么?答：無論學什么，只要虛心好學，認認真真，有耐心就能學到本領?四、讀演結合，感悟中心：1、分角色朗讀課文。2、推薦代表朗讀，分角色帶動作表演課文內容。3、你們認為誰表演最精彩，為什么?五、總結、擴展延伸;1、指導看圖編故事：(1)、分小組討論(2)、本組組長講故事六、聯(lián)系實際學了這篇課文，我們在生活中應該怎么做?板書設計：群鳥學藝想做貓頭鷹有什么飛走了仍舊不會老鷹挺簡單飛走了烏鴉我也會得意粗糙麻雀和我想的一樣轉身小燕子認認真真漂亮結實暖和教學反思?群鳥學藝》是人教版小學語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學設計是本學期我在某實習生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她精心設計過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學理念和教學思想，應該說是個不錯的設計，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質疑問難，創(chuàng)設了一個平等和諧的學習氛圍，學生自己提出問題，讓學生真正成為學習的主人。第三個對比環(huán)節(jié)的設計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓練也比較到位，最后自然地引出了學了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提供了一個平臺，提供了一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會，實現(xiàn)了讀者和文本的對話。這堂課的.設計充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學生學習的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個教師想尊重科學，在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學習的人時還應多了解“真實”的科學，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會想，剛才還夸小燕子刻苦學習呢，現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡直就是自相矛盾嘛!這樣的引導也和先前創(chuàng)設的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導學生，讓學生說說在實際的生活環(huán)境中其他沒學會搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機滲透科學知識，而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學，要鼓勵學生多看課外書，不要囿于文本知識，這樣的出發(fā)點原本是很好的，可是在實際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導的方法問題。我想，在說明科學真理的同時，能不能不破壞這個童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個順水推舟嘛!因為小燕子刻苦學習，搭的窩又暖和又結實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰，沒有學會搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學生所接受嗎?你看，話一轉，稍做改變，照樣能說明科學知識，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評，我暗暗叫絕!新課改對我們的課堂教學提出了更新更高的要求，但無論如何，應把學生的學放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過程，態(tài)度、情感與價值觀三個維度的關系，仍是需要我們不斷探索的課題。實用語文教案篇5[教材分析]這首詩共三節(jié)，意境悠遠：寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠很遠，想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩人運用象征手法，通過林中小孩具體、形象的描繪，抒寫自己內心的喜悅和期盼兒童永遠快樂、永遠幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨到思考熔鑄于詩。全詩采用口語入詩，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動，含蓄蘊藉，寓意深刻。這首詩學生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學重點應該引導學生深入理解詩歌的思想內涵和意境，通過朗讀想象意境，感悟意境，并進而創(chuàng)造自己的意境。[教學目標]（一）知識技能目標1、鞏固生字，會讀一個多音字；2、能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會詩歌描繪的意境；3、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；4、理解詩人在詩中表達的情感，聯(lián)系生活實際，說說自己的經(jīng)歷，仿寫詩歌，再創(chuàng)意境。（二）情感態(tài)度目標培養(yǎng)學生對生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。[設計理念]語文教學就是教學生讀書、識字、寫字、背誦、與人交際、寫作文，語文教學的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正老師因而倡導“簡簡單單教語文”：目標簡約，教學方法簡單，教學過程簡潔。[課時安排]一課時，如時間不足，可以上兩課時，第二課時讓學生盡情想象、仿寫、朗讀交流自己的作品。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，導入新課1、看課件《鄉(xiāng)村雪景圖》，雪花紛紛飄飛，讓學生說說有怎樣的感受；2、引導學生背誦積累的有關“雪”的詩句；3、說說面對紛紛揚揚的雪花，你會想到什么。[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學中根據(jù)內容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學生引入所要學習的情境中，才能激起學生的情思，激發(fā)求知的欲望。]二、聽讀詩歌，想象意境1、大詩人艾青曾寫過許多想象豐富，意象獨特，樸素凝練的詩歌，請同學們聽一聽他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；2、同學們閉上眼睛，聽錄音朗讀（或配樂范讀）；3、聽后交流匯報。（抓?。簩庫o的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹林里捉知了的小孩等。）[聽說讀寫是語文教學的精髓所在，語文最本質的屬性工具性。語文教學就是為了提高學生的聽、說、讀、寫能力。在聽讀中，不僅能提高學生的聽力水平，也能讓學生發(fā)揮想象，在頭腦中構建自己的意境。]三、朗讀品味，感悟意境1、自由讀，思考：詩人在下雪的早晨想到了什么？2、指名讀，正音，說說詩中的小孩給你留下一個怎樣的.印象？（抓?。撼嘀_，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在尋找知了。）3、小組互讀，批批、畫畫，討論：這首詩該怎樣朗讀。4、學生交流后匯報，引導學生領悟朗讀方法。①誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應該用輕柔的語調，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜?！保趯W生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。③第二節(jié)寫了什么內容？你打算用什么樣的語調讀？為什么？（第二節(jié)是作者想起另一個小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個小孩手上提的東西……應該讀輕快、活潑一點，因為夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么燦爛，所以應該歡快一點；這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應該很活潑，所以讀來應輕快一些……）④學生朗讀，互相評價。⑤哪個同學愿意上臺表演朗讀第三節(jié)？⑥誰知道他為什么要這樣讀？（寫了“