教師資格證考試《小學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬

真題練習(xí)卷

一、單選題

1.小學(xué)兒童對(duì)教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教

師的教導(dǎo)，小學(xué)生的這種心理傾向稱之為（）.

A.依賴性

B.獨(dú)立感

C.自制力

D.向師性

答案：D

解析：向師性指的是小學(xué)生依附于教師，對(duì)教師產(chǎn)生依賴。在低年級(jí)兒童心目中，教師的

地位是神圣不可動(dòng)搖的，他們往往把教師當(dāng)作道德標(biāo)準(zhǔn)的化身，對(duì)教師懷有特殊的信賴

感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)。

2.下面句子中只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）。

A.它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地

向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。

B.甲蟲在上面時(shí)而并行，時(shí)而倏地一下分道揚(yáng)鑲，又忽然有高有低地跑在幾層復(fù)雜的立交

橋的盤道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線，跑成了一朵光與影發(fā)育而成的旋轉(zhuǎn)的五采蓮

花。

C.有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內(nèi)西和盧森堡畫相的名信片。

D.西山在朦朧中涂摸了一層?jì)杉t，輪闊漸漸清楚起來。那嬌紅中又透岀一點(diǎn)藍(lán)，顯得十分

凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。

答案：A

解析：A祟山峻嶺"應(yīng)為"崇山峻嶺"。B."眼花撩亂"應(yīng)為"眼花繚亂"，"五

采"應(yīng)為"五彩"。C."畫相"應(yīng)為"畫像"，"名信片"應(yīng)為"明信片"。D."涂

摸"應(yīng)為"涂抹"，"輪闊"應(yīng)為"輪廓"。

3.通過講述教育故事，體悟教育真諦的研究方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)研究

B彳亍動(dòng)硏究

C.敘事研究

D調(diào)查研究

答案：C

解析：題干描述的是教育敘事研究的內(nèi)涵。

4.在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，為引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行

的心理研究方法是（）.

A.教育觀察法

B.自然實(shí)驗(yàn)法

C.教育調(diào)查法

D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

答案：B

解析：自然實(shí)驗(yàn)法是指在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，為引起某

種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究的方法。

5.教育家（）曾說：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國家公民當(dāng)作國家國民學(xué)校的教

育目標(biāo)，并且是國民教育的根本目標(biāo)。"這是教育史上較為典型的社會(huì)本位目的論思想。

A.涂爾干

B.夸美紐斯

C.凱興斯泰納

D.柏拉圖

答案：C

解析：題干描述的是凱興斯泰納的觀點(diǎn)。@##

6.教師備課需要做好的工作不包括（）。

A.了解學(xué)生

B.鉆研教材

C.設(shè)計(jì)教法

D布置作業(yè)

答案：D

解析：備課包括三備，即備教材、備學(xué)生、備教法。

7.王老師在教學(xué)《十里長街送總理》一課時(shí)，先出示周總理遺像。然后用幻燈放映一組

組感動(dòng)人心的畫面，讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)

學(xué)生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請(qǐng)問，王老師采用

了()。

A.直接導(dǎo)入

B.直觀導(dǎo)入

C.情境導(dǎo)入

D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

答案：C

解析：情境導(dǎo)入是指教師在上課時(shí)利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖

片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，引起學(xué)生的共鳴。題干中王老師采用的即情景導(dǎo)入法。

8.某小學(xué)有計(jì)劃地得當(dāng)?shù)孛裰{融入語文課程，這屬于()。

A.國家課程校本化

B.校本課程開發(fā)

C.國家課程地方化

D.地方課程開發(fā)

答案：A

解析：國家課程校本化不是簡(jiǎn)單的校本課程它主要是指學(xué)校在國家課程計(jì)劃預(yù)留的課程空

間內(nèi)的完全自主的課程開發(fā)，這主要是以學(xué)生的需求和學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，開發(fā)岀的特色

課程，如時(shí)事論壇、活動(dòng)課程、專題講座等。

9.提岀教師成長公式"經(jīng)驗(yàn)+反思=成長"的是()。

A.加涅

B.羅森塔爾

C.戴爾

D.波斯納

答案：D

解析：波斯納提岀教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，故選1

10."學(xué)高為師，身正為范"說明教師的勞動(dòng)具有()特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

答案：c

解析：教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才

能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。"學(xué)高為師，身正為范"說明教師的勞動(dòng)具有

示范性特點(diǎn)。

11.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（??）

A層次性

B.等量性

C.等價(jià)性

D.主次性

答案：C

解析：據(jù)課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求，課程可分為必修課程和選修課程。從學(xué)校的培

養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課側(cè)重知識(shí)、技能、素質(zhì)的形成；而選修課注意拓展學(xué)科視野，兩者差

異互補(bǔ)，相輔相成。C項(xiàng)正確。

12.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇

到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒做岀來，正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)說“她越

來越笨了"。小敏心里咯噴一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨

了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友

跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了.

你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的（）。

A.焦慮癥B.恐懼癥

C強(qiáng)迫癥D抑郁癥

答案：C

解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的

事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就

會(huì)感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強(qiáng)迫癥。

13.按照朱熹對(duì)孔子的"不憤不啟，不俳不發(fā)"的解釋，"口欲言而未能之貌"就是()

A.憤

B.俳

C啟

D發(fā)

答案：B

解析：孔子提岀："不憤不啟，不俳不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。"宋代理學(xué)家

朱熹這樣解釋："憤者，心求通而未得之意也;俳者，口欲言而未能之貌也;啟，謂開其意;

發(fā)，謂達(dá)其辭。"

14.影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是()。

A.環(huán)境B.遺傳

C.學(xué)校教育D.家庭教育

答案：c

解析：學(xué)校教育因素在諸多影響少年兒童品德形成的因素中起主導(dǎo)作用。

15.我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為

()

A.1982年

B.1986年

C.2000年

D.2006年

答案：B

解析：首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》的時(shí)間是1986年，第二次修訂版是在

2006年。

16.()認(rèn)為天賦的智力人人平等。

A.杜威

B.洛克

C盧梭

D.康德

答案：B

解析：洛克反對(duì)天賦觀念，提出了"白板說"。他認(rèn)為人的心靈原來就像一塊白板，沒有

一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。

17.教材的主體是()

A.教學(xué)指導(dǎo)用書

B.教科書

C.參考書

D.輔導(dǎo)資料

答案：B

解析：教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師逬行教學(xué)的主要

依據(jù)。

18.閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的()。

A.運(yùn)動(dòng)技能

B.動(dòng)作技能

C.策略技能

D.心智技能

答案：D

解析：D【解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)

驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

19.解決問題的基本過程是（）。

A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題一提出假設(shè)——檢查假設(shè)

B.發(fā)現(xiàn)問題一研究問題一提出假設(shè)——檢查假設(shè)

C.發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)——理解問題一檢查假設(shè)

D.研究問題——發(fā)現(xiàn)問題------提岀假設(shè)一檢查假設(shè)

答案：A

20.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮（）

A學(xué)生的主體

B.學(xué)生的差異性

C.學(xué)生的創(chuàng)造性

D.學(xué)生的發(fā)展性

答案：A

解析：學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人，作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)該處

于消極被動(dòng)的地位,而應(yīng)是積極主動(dòng)的。教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，為學(xué)

生提供材料、線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過自己的活動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)。題干中教師引導(dǎo)學(xué)生做

選擇，是尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性的表現(xiàn)。

二,解析題

21.缺少材料

(1)、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的…?的內(nèi)容;

(2)、如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教字內(nèi)容；

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。

解析：該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開篇曲目。歌曲為

帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，旋律輕快,優(yōu)美。

歌曲第一樂段，開始從三和弦(135)中，單獨(dú)使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛，我們示了

小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場(chǎng)景，同時(shí)多一樂力與二樂句之間使用的嚴(yán)格模逬(4-3-2-L3-2-1-7)

的發(fā)展手法，使歌曲連貫性和畫面性更強(qiáng)。

第二樂段與第一段形成對(duì)比關(guān)系,使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中

那種長著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂句又與第一樂段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。

首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國典型的起承寫作手法。

(2)對(duì)于三級(jí)來說，他們正處于形象思維階段，喜歡趣味與絲并存的音樂形式。

所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過程中可以注音以下幾點(diǎn)：

⑴可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇：(例如老師出關(guān)于

謎語)

(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡(jiǎn)單的練聲環(huán)節(jié)，以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣，營造

良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)

(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))

(4)歌曲分為兩個(gè)樂段，表現(xiàn)了不同的音樂形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：(如老師扮

演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(5)對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決，完成本課知識(shí)與技能目

標(biāo)。

(6)要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。

(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。

3.唱環(huán)節(jié)

1.教師唱，學(xué)生聆聽

教師引導(dǎo)學(xué)生首先按節(jié)奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀法。

教師聲情并茂延長后提問；可以不定答案，

引導(dǎo)學(xué)生從兩段不同的演唱風(fēng)格中來行分析。

總結(jié)：略

2.教授歌曲，查疑解惑

老師彈琴分句教唱

3.整體演唱，聲情并茂

4.分組點(diǎn)評(píng)

從外在表現(xiàn)，音準(zhǔn)，節(jié)奏方向

22.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

這個(gè)月的聿卄天氣各有多少天？你能把它們清楚地去承山火嗎?

哪陰3云隆雨才降雨夫氣

他們把數(shù)據(jù)鄢表示清世了嗎？

小丹的才去爭(zhēng)晶通忸

■計(jì)入市￡清電?

條形圍和統(tǒng)計(jì)表各有什么樸點(diǎn)，你能得到哪些信息？

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）什么是數(shù)據(jù)分析觀念?數(shù)據(jù)分析觀念可以從哪幾個(gè)方面來體現(xiàn)?（10分）

（2）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說明設(shè)計(jì)意圖。（20分）

解析：（1）數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)

據(jù)，通過分析做岀判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的

方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣

的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)

據(jù)分析的觀念可以從三方面來體現(xiàn)：一是體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；二是根據(jù)問題的背景選

擇合適的方法描述；三是通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性。

⑵教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用一格表示一的條

形統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)展數(shù)據(jù)分

析觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過數(shù)據(jù)的收集、描述、分析等問題的提出，培養(yǎng)問題意識(shí)，體

會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系.提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課

課件出示2012年8月北京市的天氣情況圖。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解表示天氣的各種圖例。

師生交流后，提問：這是北京市2012年8月的天氣情況，這個(gè)月的每種天氣各有多少天?

怎樣才能把它們清楚地表示出來？

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考并整理數(shù)據(jù)：用什么方法統(tǒng)計(jì)？

生：小組合作交流。嘗試用自己喜歡的方式來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（數(shù)數(shù)、畫5寫正字等），組織匯報(bào)

交流。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況逐一兩介。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過創(chuàng)設(shè)參與北京2012年8月天氣情況的調(diào)查教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、

整理和處理的過程。在合作互助的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的積極性。

（二）探究新知

提問：通過數(shù)數(shù)的方式我們已經(jīng)知道每種天氣各有多少天，那如何清楚地將它們表示岀來

呢？

組織學(xué)生分小組討論，并組內(nèi)完成。

小組1:可以用統(tǒng)計(jì)表來表示，將統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入表中方便查找。

提問：從這張表中你能得到哪些信息?用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)有哪些好處？

小組2:還可以用圖形來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

提問：用圖形來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果有哪些優(yōu)點(diǎn)?是否存在不足？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過創(chuàng)設(shè)人人都參與的課堂氛圍.充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生個(gè)體的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生

用自己喜歡的方式描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果.進(jìn)行有個(gè)性的探究活動(dòng)。

課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖。

觀察統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?（介紹橫軸、縱軸、單位長度）

（教師邊講解邊演示：將不同的天氣數(shù)量在圖中涂上顏色表示出來。）

提問：比較分析哪種圖表將數(shù)據(jù)表示的更清楚?統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表各有什么特點(diǎn)？

（組織小組內(nèi)合作交流）

教師總結(jié)：這三種方法都能表示出2012卑8月北京市的天氣情況，但用統(tǒng)計(jì)圖的方法來

記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以更直觀地表示數(shù)量的多少。

像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫作條形統(tǒng)計(jì)圖。奈形統(tǒng)計(jì)圖一

般由標(biāo)題、日期（可以省略）、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生通過親手操作獲得處理信息的方法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的不同特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)

生的問題意識(shí)和能力的提高。

（三）深化概念

提問：條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸分別表示什么?（橫軸表示要統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，縱軸一般表示數(shù)

量）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過探冤用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示2012年8月北京市天氣情況的整理、描述、分析過程，明

晰各組成部分的作用，以提問的方式進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)，總結(jié)歸納。

（四）應(yīng)用新知

統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)的出生月份，并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示岀來。師生共同完成，小組合作展示。

【設(shè)計(jì)意圖】

將新授知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極參與中，經(jīng)

歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過程。通過對(duì)自己收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)

的必要性，再次體現(xiàn)了"教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。

（五）小結(jié)作業(yè)

教師：通過今天的學(xué)習(xí)大家都收獲了什么?想想是怎么得到的，你又從中學(xué)到了什幺？

作業(yè)：對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，設(shè)計(jì)一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖.

【設(shè)計(jì)意圖】

小結(jié)部分通過學(xué)生總結(jié)，不僅可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，也可以讓教師獲得學(xué)生及時(shí)

的學(xué)習(xí)反饋。讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析制作條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)

知識(shí)是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。

三、問答題

23.教師的職業(yè)角色有哪些?試作簡(jiǎn)要的說明。

解析：教師在教育活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴?，這種角色的多樣性反映了學(xué)?；顒?dòng)的多

樣性，同時(shí)也表明了社會(huì)、家長、學(xué)生對(duì)教師寄予的多種期望。一般來說，教師的職業(yè)角

色主要有以下幾個(gè)方面：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母

與朋友角色；研究者角色。

24.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)。

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，與其他課程相比，

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：⑴整體性；⑵實(shí)踐性；⑶開放性；(4)生成性；(5)自主性。

25.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。

解析：學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：

Q)精選教材，教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容：

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，從遷移的角度看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體

化、網(wǎng)絡(luò)化：

(3)合理安排教學(xué)程序，這是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)：

(4)教授學(xué)習(xí)策略。提高遷移意識(shí)。

26.簡(jiǎn)述我國教育的基本精神。

解析：(1)強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)"勞動(dòng)者"或"社會(huì)主義建設(shè)的接班人"；

(2)要求德、智、體等方面全面發(fā)展；

(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

27.簡(jiǎn)述校園文化的基本構(gòu)成。

解析：校園文化是學(xué)校文化的縮影，是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形

成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，可以再細(xì)分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組

織和制度文化、學(xué)校精神文化等。Q）學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精

神文化的物質(zhì)載體。學(xué)校物質(zhì)文化有兩種，一是學(xué)校環(huán)境文化。二是設(shè)施文化。

（2）學(xué)校精神文化（觀念文化）是校園文化的核心。

（3）學(xué)校制度文化（規(guī)范文化）主要指保證學(xué)校運(yùn)行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范。

四、分析題

28.北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《需要多少錢》（兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算）的教學(xué)片段：

①出示買賣的情境圖（圖標(biāo)有泳圈的單價(jià)12元，籃球的單價(jià)15元）。②引導(dǎo)學(xué)生提岀數(shù)學(xué)

問題。③探索算法多樣化。師：買3個(gè)球需要多少錢?算式怎樣列？生：15x3一師：應(yīng)該

怎樣算呢?生1：我用加法15+15+15=30+15=45（元）生2:我用乘法10x3=305x

3=1530+15=45阮）生3:把15看成3個(gè)5,共有9個(gè)5,得45阮）師：你喜歡用什么方

法?生1:用加法。師：用加法也可以。生2:用乘法。師：好的。

④練習(xí)70x5—24x2—13x5—31x3—34x2—24x4一師：你喜歡用什么方法就用什么

方法。學(xué)生練習(xí)時(shí)，筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……

問題：請(qǐng)從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析。

解析：

t答案要點(diǎn)】用士?jī)?yōu)化不是爲(wèi)體或教師的優(yōu)化，而是學(xué)生個(gè)體鮮習(xí)、體弱與感悟的過軽，對(duì)個(gè)體而是個(gè)體

對(duì)原有的計(jì)H方法優(yōu)化的過程，是個(gè)體思維發(fā)震、提高的過程?如量不對(duì)K法進(jìn)行優(yōu)化，那公學(xué)生我沒有收獲.沒有提

高.?在優(yōu)g法的過程卬，較卿務(wù)必注意兩點(diǎn)：第一，優(yōu)化的王體是學(xué)生，要jws學(xué)生的他去.教師應(yīng)把選掾判斷■的王動(dòng)

釈螃學(xué)生。優(yōu)化的過程是學(xué)生FI我完善的過程，產(chǎn)生修正磁的內(nèi)寫，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。糧師在怦價(jià)

?法眄，不要說“優(yōu)齒“，而要講”特點(diǎn),把優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生自己去嚳悟，這才能達(dá)到優(yōu)化的目的*第二.靭胞e明確“優(yōu)

化”弁不政一種方法。把優(yōu)化電過程作為引導(dǎo)學(xué)生王動(dòng)尋找更好方法的過程，矍重學(xué)生的選拄。

29.下面是一位教師關(guān)于"菜"字的教學(xué)，閱讀并回答問題。

師：小朋友，你是用什么辦法記住"菜”字的？

生1::我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。

生2:我在菜市場(chǎng)門口的牌子上看到過這個(gè)字。

師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的辦法嗎？

生3::我想寫一寫，記住這個(gè)“菜"字。

師：這是個(gè)好辦法。

生4:"草"字頭加"采"就是"菜"，青菜的"菜"。

師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎？

生5:"花"字去掉下面部分，加上"采"，就是"菜’‘。

生6:"花"字去掉下面的"化"，"彩"字去掉右邊的三撇，合起來就是"菜"。

生7:"苗"字去掉下面的"田"，加上"采"就是"菜"。

師：很好，小朋友們想岀了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們?cè)賮碜x一讀。

問題：你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加以評(píng)述。

解析：【要點(diǎn)】該材料中教師關(guān)于"菜"字的教學(xué)，在以下這些方面符合新課程理念：首

先，教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課本和課堂中識(shí)字轉(zhuǎn)向在生活中識(shí)字，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生

活中注意漢字的意識(shí)和習(xí)慣。其次，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，并積累了相關(guān)的字。

存在的問題：首先，學(xué)生提出的幾種記字方法中，有些方法不是非常好，不能幫助他們準(zhǔn)

確快速地識(shí)記字，教師在總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生討論哪種方法最好。其次，以材料中的

"菜"字為例，教師可以運(yùn)用如下兩種方法來教學(xué)：第一種，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)

字與生活、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，運(yùn)用圖片或蔬菜，讓學(xué)生在看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)中識(shí)

字。第二種，用漢字的造字規(guī)律來識(shí)字，因?yàn)?菜"字是個(gè)形聲字，因此可以指導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿

望。

30.這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導(dǎo)入時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問題。

師：同學(xué)們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？

生：福勒為什么要放棄射門?

生：課文的最后一句話是什么意思？

生：世界級(jí)球星福勒幾次放棄射門？

師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)都動(dòng)了腦筋。下面我們就來一起學(xué)習(xí)課文，解決這些問題，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一自然段……

問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。（20分）

解析：新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)要從學(xué)生的疑問

入手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。在上述教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生自由質(zhì)

疑，這是比傳統(tǒng)課堂進(jìn)步的地方。但問題是，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行歸類篩

選，也沒有提供學(xué)生思考和解決問題的策略，只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計(jì)的

教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質(zhì)疑，不過是展

示“自主學(xué)習(xí)”的一張標(biāo)簽而已。如果教師總是讓學(xué)生解決預(yù)先準(zhǔn)備的問題，即使問題是

學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生解決問題時(shí)也會(huì)索然無味。實(shí)際上，學(xué)生的問題往往有一定的普遍

性，與課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系，如果老師做適當(dāng)調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計(jì)意圖

融進(jìn)學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性會(huì)在師生對(duì)話中得到更有效的發(fā)揮。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

31.請(qǐng)閱讀下列材料，并按要求作答。

*幾個(gè)長方體的■肥楽現(xiàn)跖.你艇發(fā)炭什么二

邦小婀同學(xué)的發(fā)感城占卜囿衲&編中，〃)長方體的12條晚仇建分座rufie

(2)祖文于冏頂點(diǎn)駒二條收長褸的%喝Y

U)長方體*______+ifr(4)長方善有______條網(wǎng).

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13)*「■所MIK力M的檸，3C,為各星第夕息米”

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

Q)什么是長方體長方體的特征有哪些

(2)若指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。

解析：(1)長方體及其特征長方體一般是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形。

長方體中相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度也都相等。

(2)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

①教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法，探究長方體的有關(guān)特征。增強(qiáng)觀察分析和

動(dòng)手操作的能力，建立更好的空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組合作交流，形成認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作的良

好心態(tài).增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

②教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

③教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

（3）新授環(huán)節(jié)

①認(rèn)識(shí)長方體各部分名稱

教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的長方體，用手摸一摸，你摸到了什么

教師小結(jié)說明：面、棱（面和面相交的線段叫作棱）、頂點(diǎn)（棱和棱的交點(diǎn)叫作頂點(diǎn)）。