第頁(yè)2024年（精）小學(xué)信息技術(shù)教案小學(xué)信息技術(shù)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭修飾文字字號(hào)、字體、字顏色等格式的方法。

1、通過(guò)老師演示和學(xué)生練習(xí)，在駕馭文字美化的基礎(chǔ)上能夠使文字顏色搭協(xié)作理、大小搭配適當(dāng)。

1、注意對(duì)學(xué)生審美觀的培育。

2、注意學(xué)生特性化的發(fā)展。

3、接著培育學(xué)生“先選定，后操作“的操作規(guī)范。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、文字字體、字號(hào)的設(shè)置方法；字號(hào)的表示方法及大小比較。

2、文字顏色的'設(shè)置方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)文字進(jìn)行合理的美化。

2、各種文字格式的搭配。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)文字的選定操作。運(yùn)行word，打開(kāi)上節(jié)課的文檔“倡議書(shū)”。

2、老師提問(wèn)：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文字的選定方法，下面請(qǐng)同學(xué)們思索各種文字選定的方法，并總結(jié)：

選定——行文字

選定——段文字

選擇幾個(gè)字

3、學(xué)生活動(dòng)：打開(kāi)文檔“倡議書(shū)”，按要求操作，老師跟堂視察。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、屏幕廣播：倡議書(shū)修飾前后的對(duì)比。

2、老師提問(wèn)：大家認(rèn)為哪一筱樣式比較好？為什么好？

3、學(xué)生活動(dòng)：視察、小組探討，選出代表學(xué)生發(fā)表視察結(jié)果。

4、老師概括：其次個(gè)倡議書(shū)進(jìn)行了文字的修飾，使得倡議書(shū)文字醒目、重點(diǎn)突出。

5、引入新課：本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是修飾倡議書(shū)文字。

三、講授新課

1、設(shè)置標(biāo)題格式

（1）提出任務(wù)：首先我們看標(biāo)題文字，修飾后的倡議書(shū)標(biāo)題顯得突出，能夠吸引讀者的留意，主要是國(guó)為對(duì)它進(jìn)行了字體和字號(hào)的設(shè)置。

（2）老師演示一：選定標(biāo)題文字，單擊[格式]工具欄上的[字體]右邊的下拉按鈕，從彈出的下拉列表中選擇字體。

（2）學(xué)生活動(dòng)：視察老師演示。

（3）老師強(qiáng)調(diào)：操作之前肯定要先選定須要修飾的文字，即“先選定，后操作”。

（4）學(xué)生活動(dòng)：打開(kāi)自己的倡議書(shū)，對(duì)標(biāo)題進(jìn)行字體設(shè)置。

（5）老師提問(wèn)：大家干脆運(yùn)行word，并輸入幾個(gè)漢字，看看此進(jìn)是什么字體？

（6）學(xué)生活動(dòng)：輸入漢字，查看字體。

（7）老師小結(jié)：在不做任何字體設(shè)置的狀況下，文字的字體為“宋體”，我們把這種狀況稱(chēng)為“默認(rèn)”，也就是漢字的默認(rèn)的字全是“宋體”，英文默認(rèn)字體，大家按同樣的方法可能得知是“timesnewroman”。

（8）老師講解：我們細(xì)致視察[格式]工具欄上的按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)指針移動(dòng)到上面時(shí)，下面會(huì)出現(xiàn)按鈕的名稱(chēng)，表明這個(gè)按鈕是用來(lái)設(shè)置字號(hào)的，它的操作方法和字體的設(shè)置是一樣的，大家自己試一下。

（9）學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)老師的提示，設(shè)置標(biāo)題字體、字號(hào)和顏色。

（10）老師巡察：點(diǎn)評(píng)，提出不足之處。

2、設(shè)置正文格式

（1）提出任務(wù)：標(biāo)題須要設(shè)置字號(hào)較大些，正文則相比較標(biāo)題要小一些。

（2）學(xué)生活動(dòng)：自主實(shí)踐，設(shè)置正文。

（3）講解演示二：介紹字體顏色設(shè)置時(shí)，字的顏色不能過(guò)于淺，以免影響觀看。

（4）學(xué)生活動(dòng)：視察演示過(guò)程，領(lǐng)悟操作技巧。

3、設(shè)置結(jié)尾格式

（1）講解演示三：相同的格式設(shè)置，還可以用“格式刷“幫助快速設(shè)置。

（2）學(xué)生活動(dòng)：視察演示過(guò)程，領(lǐng)悟操作技巧。

（3）學(xué)生練習(xí)：設(shè)置倡議書(shū)結(jié)尾部分格式。

三、小結(jié)、練習(xí)

檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)狀況，完成“試一試”部分練習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)教案2

教學(xué)分析：

本課支配的內(nèi)容，其目的是在于鞏固第四課的鼠標(biāo)操作，通過(guò)嬉戲使學(xué)生能夠較為嫻熟的操作鼠標(biāo)，同時(shí)開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、推斷力以及培育學(xué)生的留意力。在嬉戲中滲透嬉戲規(guī)則，不按規(guī)則就會(huì)失敗。

本課大致可分為四部分內(nèi)容。

第一部分是讓學(xué)生駕馭進(jìn)入“紙牌”嬉戲的方法，了解“紙牌”嬉戲窗口的組成和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)玩“紙牌”嬉戲的規(guī)則。

其次部分是通過(guò)實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生玩“紙牌”嬉戲即對(duì)紙牌的背景圖案進(jìn)行設(shè)置。在玩的過(guò)程中，進(jìn)行指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作。要讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鞏固鼠標(biāo)操作。

第三部分是通過(guò)菜單的嬉戲選項(xiàng)進(jìn)行新的設(shè)定，增加或者降低難度，這部分可有學(xué)生自己操作。

第四部分是“動(dòng)腦筋”，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容，通過(guò)第四個(gè)問(wèn)題開(kāi)拓學(xué)生思路，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)從起先菜單進(jìn)入程序的方法。能夠在程序管理器中找到“紙牌”嬉戲，能夠較嫻熟地打開(kāi)和關(guān)閉“紙牌”嬉戲。

2、初步了解窗口的基本組成，學(xué)習(xí)“紙牌”嬉戲的玩法及一些簡(jiǎn)潔的技巧。

3、學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的操作：指向、單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)。

4、培育學(xué)生正確的操作習(xí)慣、技法，培育學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解從起先按鈕進(jìn)入程序的方法和鼠標(biāo)的各種操作。

難點(diǎn)：鼠標(biāo)的嫻熟操作。

教具

多媒體電子教室操作平臺(tái)，電腦、鼠標(biāo)

課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)方法

演示法、嬉戲法。

教學(xué)過(guò)程

1、先復(fù)習(xí)開(kāi)機(jī)的過(guò)程，再出示紙牌嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。老師設(shè)問(wèn)：怎么樣才能找到紙牌嬉戲？引入從“起先”菜單進(jìn)入紙牌嬉戲。

從起先按鈕進(jìn)入程序是Windows較為常用的方法，因此學(xué)生必需握。由于學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)，對(duì)鼠標(biāo)操作不嫻熟，學(xué)生難以將鼠標(biāo)移到特定的選項(xiàng)上，所以老師要留給學(xué)生肯定的操作時(shí)間。

2、老師要先演示：老師演示進(jìn)入紙牌的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入紙牌嬉戲及其它一些程序。

此課時(shí)可讓學(xué)生初步了解一下紙牌窗口的組成。介紹紙牌嬉戲的基本規(guī)則時(shí)，老師應(yīng)一邊演示一邊講解。留意講清晰鼠標(biāo)的.拖放動(dòng)作。老師可以演示鼠標(biāo)的拖放過(guò)程，留意應(yīng)讓學(xué)生明白在拖動(dòng)時(shí)不能松開(kāi)標(biāo)。

3、讓學(xué)生依據(jù)嬉戲基本規(guī)則自己去玩紙牌嬉戲。

重點(diǎn)解決的問(wèn)題：

（1）“紙牌”嬉戲在哪？

（2）它有什么設(shè)置？怎么更改它的設(shè)置？

（3）它的玩法是怎樣的？

（4）在嬉戲菜單中的選項(xiàng)，可以讓學(xué)生自己練習(xí)一下，試一試能不能有什么新的發(fā)覺(jué)，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)新的內(nèi)容，體驗(yàn)一下勝利的喜悅。

4、結(jié)合《動(dòng)腦筋》復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。

前三個(gè)問(wèn)題是為了復(fù)習(xí)本科的內(nèi)容，第四個(gè)問(wèn)題是為了開(kāi)拓學(xué)生思路，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

5、課堂小結(jié)

總結(jié)學(xué)生玩紙牌的狀況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。也可以結(jié)合其他運(yùn)用鼠標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)計(jì)算機(jī)硬件各部分的名稱(chēng)，知道計(jì)算機(jī)的硬件組成。

2、在嬉戲中訓(xùn)練學(xué)生單擊鼠標(biāo)的`嫻熟程度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

嫻熟地單擊鼠標(biāo)

三、教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入新課

1、相識(shí)計(jì)算機(jī)各部分的名稱(chēng)，知道每一部分的作用。

計(jì)算機(jī)主要是由顯示器、主機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等幾個(gè)部分組成的，它可以幫助人們做許多事情。

2、單擊：

單擊，就是用食指快速地按一下鼠標(biāo)左鍵，立刻松開(kāi)。這個(gè)操作通?？梢杂脕?lái)選中某個(gè)對(duì)象或執(zhí)行某個(gè)操作。

學(xué)習(xí)單擊的方法及作用。學(xué)生明確后進(jìn)行單擊練習(xí)，學(xué)習(xí)練習(xí)的過(guò)程中，留意進(jìn)行指導(dǎo)。留意學(xué)習(xí)的操作方法

3、大顯身手:

打開(kāi)計(jì)時(shí)嬉戲“打鼴鼠”，檢驗(yàn)一下你操作鼠標(biāo)的水平。

說(shuō)一說(shuō)開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)的依次。

4、課堂小結(jié)。

小學(xué)信息技術(shù)教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能說(shuō)出信息的不同表現(xiàn)形式及信息在生活中的應(yīng)用，感受信息無(wú)處不在。

2.通過(guò)分析圖片中所包含信息的過(guò)程，提高視察分析實(shí)力。

3.通過(guò)感知信息的嬉戲，體會(huì)信息表現(xiàn)形式的多樣性，增加感知、獲得信息的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

信息的不同表現(xiàn)形式。

辨別生活中蘊(yùn)含的信息。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

老師播放兒歌“數(shù)鴨子”，提出問(wèn)題：

(1)兒歌中的故事發(fā)生在什么地方?

(2)故事中出現(xiàn)了什么人物，有什么特點(diǎn)?

(3)趕鴨老爺爺有幾只鴨?

老師總結(jié)：從兒歌中可以獲得豐富的信息，如故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物等。除了兒歌，在生活中也蘊(yùn)含著豐富的信息，生活中都有哪些信息呢?今日就一起學(xué)習(xí)《生活在信息中》。

(二)新課講授

1.身邊的信息

老師講解：生活中充溢了各種各樣的信息，細(xì)致視察就會(huì)發(fā)覺(jué)身邊的信息無(wú)處不在。

老師利用多媒體展示一組圖片，提出問(wèn)題：

(1)第一幅圖片描繪了怎樣的畫(huà)面，可以獲得哪些信息?

(2)其次幅圖片呈現(xiàn)了什么內(nèi)容，說(shuō)明什么?

(3)第三幅圖片中是什么物品，有何作用?

老師總結(jié)：除了圖片中呈現(xiàn)的信息，在生活中，各種各樣的信號(hào)、現(xiàn)象和消息都包含著信息。

2.形式多樣的信息

老師講解：生活中存在著豐富的信息，如交通信息、天氣信息等，信息也具有豐富多樣的表現(xiàn)形式。

開(kāi)展“我做你猜”嬉戲，嬉戲規(guī)則：同桌為單位，一人選擇合適的方式“描述”題卡呈現(xiàn)的詞匯，另一人依據(jù)“描述”揣測(cè)題卡內(nèi)容。

布置任務(wù)：以信息技術(shù)小組為單位，限時(shí)5分鐘，思索并回答以下問(wèn)題：

(1)描述者如何知道須要描述的內(nèi)容呢?

(2)可以運(yùn)用什么方式描述題卡內(nèi)容?

(3)嬉戲中的信息是通過(guò)什么形式表現(xiàn)的?

老師總結(jié)：信息的表現(xiàn)形式豐富多樣，除了通過(guò)動(dòng)作、聲音、文字呈現(xiàn)外，還能通過(guò)氣味、視頻、圖像等形式來(lái)表現(xiàn)。

3.應(yīng)用廣泛的信息

老師講解：生活中的信息無(wú)處不在，而信息也正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，擅長(zhǎng)利用信息可以給生活和工作帶來(lái)便利。

老師發(fā)放與信息應(yīng)用相關(guān)的故事資料卡，提出問(wèn)題：

(1)資料卡中展示了哪些故事?

(2)草船借箭的故事中，諸葛亮為何能取得成功?

(3)石油勘探的工作人員怎樣發(fā)覺(jué)石油?

(4)農(nóng)夫播種農(nóng)作物有何規(guī)律?

老師總結(jié)：信息的應(yīng)用非常廣泛，在古代斗爭(zhēng)時(shí)期、現(xiàn)代科研、農(nóng)務(wù)種植等方面都發(fā)揮著重要作用。在生活和工作中，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)信息的價(jià)值，利用信息解決問(wèn)題。

(三)鞏固提高

開(kāi)展“真假信息”活動(dòng)，活動(dòng)規(guī)則：老師展示生活中的情境圖片，學(xué)生分析圖片中包含的信息并推斷信息真假。

老師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：視察實(shí)力強(qiáng)，信息獲得全面等。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：老師提問(wèn)信息的表現(xiàn)形式，學(xué)生回答信息可以通過(guò)文字、圖像、聲音等形式表現(xiàn)。

作業(yè)：查閱資料，了解信息可以分為哪些類(lèi)型。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)教案5

一、引入

同學(xué)們一個(gè)學(xué)期很快就要結(jié)束了，你們寒假想到哪些地方去游玩？老師想要去北京看看。但是只有4000元的旅游經(jīng)費(fèi)，為了能玩的快樂(lè)，我要進(jìn)行一下安排，寫(xiě)一份旅游安排書(shū)，以便合理地支配旅游時(shí)間和行程。不知道同學(xué)們?cè)覆磺樵笌屠蠋熞黄饘?xiě)這個(gè)安排書(shū)呢？假如我們的同學(xué)有感愛(ài)好的路途，也可以提出來(lái)，那么同樣是4000元的經(jīng)費(fèi)，如何支配才行？

任務(wù)：老師就和同學(xué)們一起來(lái)寫(xiě)一份有關(guān)旅游的安排書(shū)。

學(xué)生各抒己見(jiàn)（云南，海南，香港，西安……）

報(bào)名工作，每個(gè)小組給自己確立一個(gè)地方寫(xiě)旅游安排書(shū)。把確定的去想報(bào)告給老師登記。并領(lǐng)取4000紅包（虛擬），把旅游經(jīng)費(fèi)確定在4000元，讓學(xué)生體會(huì)合理支配的重要性，避開(kāi)在接下來(lái)的選擇過(guò)程中的盲目性。

二、出示旅游安排書(shū)。

1、老師出示在課前收集一些旅游公司的“旅游行程支配表”，讓學(xué)生進(jìn)行參考。

2、學(xué)習(xí)安排書(shū)有幾個(gè)部分組成的。探討匯報(bào)。

3、老師小結(jié)：

交通工具、景點(diǎn)支配、食宿支配及行程安排和所帶物品。

登記一份旅游安排書(shū)的幾個(gè)要點(diǎn)

讓學(xué)生對(duì)旅游安排書(shū)中的要點(diǎn)進(jìn)行了解，在接下來(lái)的搜尋過(guò)程中有肯定的目的性

三、列車(chē)時(shí)刻查詢

1、選擇交通工具，看看4000元預(yù)算該坐飛機(jī)還是火車(chē)

導(dǎo)語(yǔ)：哪些方法可以知道各種交通工具動(dòng)身的時(shí)間呢？要是你想早上8：30動(dòng)身，有多少種方法可以到達(dá)北京，哪些方法比較適合我們呢？

查找火車(chē)的時(shí)刻表和價(jià)格和飛機(jī)的時(shí)刻表和價(jià)格。比較后選擇交通工具。

一方面熬煉學(xué)生的自主性，對(duì)事情考慮的周全性，一方面也用網(wǎng)絡(luò)起先嘗試找尋自己所須要的'信息。

四、景點(diǎn)資料查詢

導(dǎo)語(yǔ)：到了北京你想去哪些景點(diǎn)呢？大家可以通過(guò)什么方式在去之前進(jìn)行選擇？

學(xué)生查找相關(guān)景點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)行取舍。一方面提高搜尋實(shí)力，一方面讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)絡(luò)的無(wú)邊魅力。

五、撰寫(xiě)安排書(shū)，支配每日行程

導(dǎo)語(yǔ)：你們可能根據(jù)自己的了解，為自己寫(xiě)一份旅游安排書(shū)嗎？

還有更多問(wèn)題，比如食宿、天氣……大家可以邊安排邊完善！

學(xué)生起先在WORD中寫(xiě)自己的旅游安排，把自己了解到的信息進(jìn)行分析、整理、完善！

這個(gè)環(huán)節(jié)一方面熬煉學(xué)生對(duì)已有信息的`推斷、選擇、加工、整理實(shí)力

六、展示安排書(shū)

各個(gè)組選出最好的旅游安排書(shū)，展示給同學(xué)們看。大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)安排書(shū)最有創(chuàng)意，哪個(gè)最合理，哪個(gè)最美觀，哪個(gè)最具體……

先小組評(píng)比，將選擇出來(lái)的安排書(shū)拿出來(lái)全班評(píng)比，且要求做一番介紹。

熬煉學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)力，和展示表達(dá)實(shí)力。

七、小結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)教案6

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《插入圖片》是省編九年義務(wù)教化小學(xué)信息技術(shù)第三十五課的內(nèi)容。此課是在學(xué)生已駕馭了WORD20xx文字的輸入與修飾、段落調(diào)整等的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生駕馭如何在WORD20xx中插入圖片，實(shí)現(xiàn)圖文混排，操作性技能較強(qiáng)。從教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，看似比較簡(jiǎn)潔，但假如在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)轳{馭學(xué)問(wèn)而學(xué)，勢(shì)必使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容味同嚼蠟，造成一味達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的盲目性。

因此，在提倡課程整合的教化理念下，我依據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，從比較兩篇文章，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好入手，抓住學(xué)生熟識(shí)的素材，利用課本資源，設(shè)計(jì)了《插入圖片》這一課。將信息技術(shù)課程的教學(xué)觀念從單純學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)為更加注意對(duì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)問(wèn)的開(kāi)放教化，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，超越學(xué)科上的技能，滿意學(xué)生對(duì)簇新學(xué)問(wèn)的渴求，體驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)插入圖片的方法，能調(diào)整圖片的位置、大小，會(huì)運(yùn)用文字環(huán)繞工具。

實(shí)力目標(biāo)：

①綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，制作圖文并茂的作品。

②培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力和發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作，培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)力。通過(guò)特性設(shè)計(jì)，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力與審判實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：插入圖片的方法，調(diào)整圖片的位置、大小，會(huì)運(yùn)用文字環(huán)繞工具。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用文字環(huán)繞工具調(diào)整文字與圖片的關(guān)系。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他們已具備肯定的計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)力。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，他能夠通過(guò)自學(xué)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)；但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，還要在老師的引導(dǎo)、講解、示范操作等過(guò)程的幫助下才能夠?qū)W習(xí)駕馭這部分內(nèi)容。

四、教學(xué)方式設(shè)計(jì)：

為了落實(shí)重難點(diǎn)，我選擇了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主的教學(xué)方法，通過(guò)“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”等方式完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了完成目標(biāo)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)愛(ài)好、引出任務(wù)──自主探究、學(xué)習(xí)新知──嘗試練習(xí)、鞏固新知──綜合應(yīng)用──小結(jié)。

五、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)：

課前打算：

1．“小幫手”課件；

2．語(yǔ)文課文及相關(guān)圖片；

3．學(xué)生日記若干。

教學(xué)過(guò)程：

1激發(fā)愛(ài)好引出任務(wù)

1.1同學(xué)們，老師這兒有兩篇文章，你們覺(jué)得哪一篇好看？這兩篇文章，你更喜愛(ài)哪一篇？說(shuō)說(shuō)為什么。

1.2和內(nèi)容相符的圖片，能使作品更生動(dòng)、形象、直觀，你想不想在你的文檔里也插入這些漂亮的圖片呢？

1.3老師已經(jīng)為你們打算了一些圖片，放在你們桌面上“圖片”文件夾中，假如你覺(jué)得你能完成，就打開(kāi)WORD文檔去操作，假如你覺(jué)得有困難，就打開(kāi)桌面上“小幫手”自學(xué)后再操作。

2自主探究學(xué)習(xí)新知

2.1學(xué)生在WORD文檔中練習(xí)插入圖片，不會(huì)的同學(xué)可先跟著“小幫手”學(xué)后再操作。

2.2指名做出來(lái)的同學(xué)演示并解說(shuō)。

2.3學(xué)生再練習(xí)。

2.4指名說(shuō)一說(shuō)插入步驟。

師板書(shū)：“插入”──“圖片”──“來(lái)自文件”──選擇──確定。

2.5這個(gè)步驟就是我們今日要一起探討的插入圖片。

板書(shū)：插入圖片（來(lái)自文件）

3嘗試練習(xí)鞏固新知

3.1同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)插入圖片的步驟，現(xiàn)在老師想考考你們是否真的'駕馭了插入方法。老師在你們桌面上打算了一個(gè)“試一試”文件夾，里面是部分同學(xué)的日記，請(qǐng)你選擇其中的一篇，插入和它內(nèi)容相符的圖片。

3.2學(xué)生實(shí)踐，老師巡察輔導(dǎo)。

3.3出示兩副有問(wèn)題的作品，師：你覺(jué)得這幅畫(huà)有什么問(wèn)題嗎？

聯(lián)系學(xué)過(guò)的插入剪貼畫(huà)，試一試能不能找到解決的方法？

學(xué)生探討解決方法。

指名說(shuō)一說(shuō)。

3.4小作者依據(jù)同學(xué)們建議的解決方法進(jìn)行演示修改。你們也看一看自己的作品存在什么問(wèn)題，進(jìn)一步修改完善。

3.5再來(lái)看一看這幅作品，是不是感覺(jué)好多了？

4運(yùn)用所學(xué)小組創(chuàng)作

4.1要求學(xué)生充分必?fù)]想像力與創(chuàng)建力，運(yùn)用WORD軟件來(lái)修飾一篇語(yǔ)文課文，敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，完成一篇充溢特性的作品。

制作要求：

1）圖片與內(nèi)容搭配，重點(diǎn)突出。

2）布局合理，修飾恰當(dāng)。

3）設(shè)計(jì)有特點(diǎn)，有創(chuàng)意。

4.2現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)桌面上“做一做”文件夾，選擇你最喜愛(ài)的一篇課文，動(dòng)手操作吧！

老師在“圖片”文件夾中已經(jīng)給同學(xué)們供應(yīng)了一些圖片，同學(xué)們可以采納，也可以上網(wǎng)自己去搜尋。

4.3老師巡察輔導(dǎo)。

4.4展示優(yōu)秀作品，請(qǐng)小作者說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)。

5小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。

大家的收獲真不少，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能充分利用在計(jì)算機(jī)課上所學(xué)的學(xué)問(wèn)，把你們的生活裝扮得多姿多彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6教后反思：

在這節(jié)課中，教學(xué)的主體是學(xué)生，通過(guò)設(shè)計(jì)的任務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這40分鐘里，全班學(xué)生圍圍著多個(gè)真實(shí)的情境學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主探究、老師啟發(fā)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組中成員間的溝通與合作以及最終的學(xué)習(xí)成果的展示，學(xué)生在不斷地獲得勝利的喜悅和認(rèn)同，這激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱忱。

下面我就以下幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思：

1．創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思索，提出任務(wù)

情境的創(chuàng)設(shè)不僅要適合學(xué)習(xí)主題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且要有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出、綻開(kāi)和完成，學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立以及學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是從建構(gòu)主義的教學(xué)理論動(dòng)身，將教授者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境三者融為一體，構(gòu)建探究教學(xué)的氛圍，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，這也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一，那本節(jié)課我所創(chuàng)設(shè)的情境是：同學(xué)們，老師這兒有兩篇文章，你們覺(jué)得哪一篇好看？這兩篇文章，你更喜愛(ài)哪一篇？說(shuō)說(shuō)為什么。和內(nèi)容相符的圖片，能使作品更生動(dòng)、形象、直觀，你想不想在你的文檔里也插入這些漂亮的圖片呢？

讓學(xué)生在回顧舊學(xué)問(wèn)的同時(shí)發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，從而培育學(xué)生的視察實(shí)力，反應(yīng)實(shí)力，及對(duì)舊學(xué)問(wèn)的駕馭實(shí)力，對(duì)新問(wèn)題的辨別實(shí)力，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。這些情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以很快進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式學(xué)習(xí)方式。

2．采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在用中學(xué)、在學(xué)中用，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

老師將要講授的新學(xué)問(wèn)蘊(yùn)涵于一個(gè)個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系緊密的小任務(wù)之中，任務(wù)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中駕馭所學(xué)新知，為了幫助學(xué)生自學(xué)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，也為了讓學(xué)生能夠順當(dāng)完成任務(wù)，老師為學(xué)生供應(yīng)了2個(gè)小自學(xué)課件；另外，在學(xué)法的設(shè)計(jì)上老師充分考慮不同層次、不同水平的學(xué)生，為了照看全體學(xué)生，在此設(shè)計(jì)了分層參加的自學(xué)任務(wù)：（1）會(huì)這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)生可干脆完成任務(wù)；（2）有困難的學(xué)生可參照自學(xué)課件；學(xué)習(xí)過(guò)程中老師強(qiáng)調(diào)生生間的相互幫助與協(xié)作，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生參加度高，自學(xué)實(shí)力不僅得到了熬煉，更讓學(xué)生體會(huì)到了在學(xué)中用、在用中學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)問(wèn)目標(biāo)輕松達(dá)成。尤其是最終綜合性任務(wù)的設(shè)計(jì)，孩子們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，學(xué)問(wèn)更加堅(jiān)固、技能更加?jì)故欤约旱穆敾鄄胖且驳玫搅顺尸F(xiàn)，觀賞美、表現(xiàn)美的實(shí)力也進(jìn)一步得到增加。

3．師生協(xié)作，典型評(píng)議，即評(píng)既改，相互啟發(fā)

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)時(shí)常只采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，往往會(huì)忽視了老師自身的作用，以為只是簡(jiǎn)潔地下達(dá)一個(gè)吩咐，就叫學(xué)生去完成，這樣的教學(xué)組織，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)放任自流，學(xué)習(xí)難以成效，更加不行能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本節(jié)課在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師都能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的恰當(dāng)?shù)淖髌吩u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)師生間的、生生間的相互合作與協(xié)作，找到解決問(wèn)題的最佳途徑，老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力也得到了熬煉和提高。

4．老師的點(diǎn)撥要有度

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)生自主式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)，探討的組織與點(diǎn)撥也特別地重要。假如老師點(diǎn)撥得當(dāng)，那么就可使學(xué)生事半功倍，不然就有可能只是做做無(wú)用功了。因此老師的點(diǎn)撥要對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性，要有深度，要點(diǎn)撥到點(diǎn)上，就好比打蛇打七寸一樣，如此就便于把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的殿堂、學(xué)問(wèn)創(chuàng)新的天地。老師要杜絕在點(diǎn)撥時(shí)言語(yǔ)大而空，言之無(wú)物。在本節(jié)課中，老師通過(guò)點(diǎn)撥的方法提示學(xué)生在插入圖片時(shí)的操作以幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的解決問(wèn)題的方法來(lái)順當(dāng)?shù)赝瓿衫蠋熕贾玫娜蝿?wù)。同時(shí)在課的最終，老師還要?jiǎng)偤命c(diǎn)撥學(xué)生去反思本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的實(shí)踐水平在反思中得到升華。

小學(xué)信息技術(shù)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入方法。

2、熟識(shí)句子,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入.

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

駕馭標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入方法。

教學(xué)方法：演示、上機(jī)指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們可以在電腦中輸入句子,可是句子中有字、詞組還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎么輸入呢？

二、學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.輸入：

1、切換到中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。單擊“點(diǎn)和逗號(hào)”按鈕就可以切換到中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)狀態(tài)，就可以輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。

師先演示然后帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)輸入。

2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)輸入練習(xí)，。？！、“”《》：；等。學(xué)生嘗試輸入。

三、中英文切換學(xué)習(xí)。

在輸入中遇到英文怎么辦呢？

方法：

1、講解單擊ABC圖標(biāo)就可以進(jìn)行中英文切換，

2、師演示，先單擊ABC圖標(biāo)，圖標(biāo)變成A這時(shí)就只能輸入拼音，（老師輸入）。然后再單擊A圖標(biāo)，變成ABC就又可以輸入漢字了（老師輸入演示并帶領(lǐng)學(xué)生一起做。）

3、學(xué)生自己練習(xí)輸入：我家的名字拼音是xxxxxxx。

四、練習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)教案8

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化試驗(yàn)教科書(shū)Ｐ8～9

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解快捷方式。

技能目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)雙擊桌面上的“快捷圖標(biāo)”進(jìn)入程序，以及關(guān)閉程序；

2.嫻熟運(yùn)用鼠標(biāo)的單擊、拖動(dòng)、雙擊、右鍵單擊等操作；

情感目標(biāo)：感受電腦的無(wú)窮魅力，培育學(xué)生對(duì)電腦的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待電腦嬉戲。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)嬉戲，使學(xué)生饒有愛(ài)好地駕馭鼠標(biāo)的基本操作，培育學(xué)生動(dòng)手。

教學(xué)難點(diǎn)：正確的嬉戲觀的.滲透。

四、教學(xué)打算：將小嬉戲事先裝入學(xué)朝氣，并建好快捷方式。

五、課時(shí)支配：

１課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師說(shuō)生練，老師提示留意點(diǎn)。

拖動(dòng)：先按住鼠標(biāo)的左鍵不放，把它移動(dòng)到新的地方后，再放開(kāi)鼠標(biāo)左鍵。（練習(xí)：把我的電腦圖表移到右下角）

單擊：按鼠標(biāo)左鍵一次。（提示：用食指按左鍵一次）

雙擊：連續(xù)快速的單擊鼠標(biāo)左鍵兩次。（提示：連續(xù)快速按鼠標(biāo)左鍵兩次）

（二）傳授新知

老師剛剛發(fā)覺(jué)有些小摯友把鼠標(biāo)已經(jīng)玩的很好的，收放自如，接下來(lái)我們用我們手中的鼠標(biāo)來(lái)玩一下小摯友們最喜愛(ài)的嬉戲，好嗎？

嬉戲一：讓小動(dòng)物更美麗

1.打開(kāi)桌面上的“涂色嬉戲”

2.關(guān)閉桌面上的“涂色嬉戲”。

（先讓學(xué)生回答如何關(guān)閉窗口）

3.用另一種方法打開(kāi)“涂色嬉戲”

右擊“涂色嬉戲”選“打開(kāi)”。（右擊：按鼠標(biāo)右鍵一次）

4.師示范：首先選擇小動(dòng)物，然后在顏料盒中單擊某一種顏色，最終將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到相應(yīng)的位置上，再次單擊，就能將顏色填好啦。

5.學(xué)生練習(xí)：讓小動(dòng)物變得越來(lái)越美麗！

嬉戲二：移一移，拼一拼

1.用自己喜愛(ài)的方法打開(kāi)它。（雙擊和右擊打開(kāi)）

2.師示范。

3.生練習(xí)。

（三）練習(xí)

1.怎么樣打開(kāi)和關(guān)閉軟件？

2.選擇一個(gè)合作伙伴，比比誰(shuí)完成拼圖更快？

（四）課堂小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲？

七、教后反思

小學(xué)信息技術(shù)教案9

一、設(shè)計(jì)思想

本課內(nèi)容是浙江攝影出版社的《小學(xué)信息技術(shù)》四（下）的第11課《端午節(jié)》，屬于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用單元，整個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)上資料的應(yīng)用，體現(xiàn)一個(gè)收集信息、整理信息、加工信息和應(yīng)用信息的過(guò)程。而本課側(cè)重于主題性綜合運(yùn)用與練習(xí)，要求學(xué)生能嫻熟運(yùn)用搜尋引擎查找資料并下載管理。

1、猜詞嬉戲——激趣導(dǎo)入、好用體現(xiàn)、熬煉實(shí)力

導(dǎo)入部分老師，采納猜詞嬉戲，要求學(xué)生依據(jù)端午節(jié)的三個(gè)習(xí)俗猜節(jié)日。這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有效激發(fā)學(xué)生的新奇心，進(jìn)而擄取學(xué)生的學(xué)習(xí)心。老師細(xì)心設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)生相對(duì)生疏的習(xí)俗，提升揣測(cè)的難度，讓學(xué)生通過(guò)搜尋來(lái)獲得正確答案。一方面由于未知，才須要搜尋，為用而學(xué)，進(jìn)一步體現(xiàn)出了信息技術(shù)的好用性；另一方面也是關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵詞的選擇，進(jìn)一步熬煉學(xué)生的搜尋實(shí)力。

2、主題探究——感受文化、激發(fā)思維、自主探究

本課的重點(diǎn)是主題性應(yīng)用，而主題應(yīng)源于學(xué)生的生活。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“你了解的端午節(jié)”，讓學(xué)生一起感受身邊的端午節(jié)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。再在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維，由學(xué)生自主提出希望進(jìn)一步探討端午節(jié)的內(nèi)容。老師則從由來(lái)、習(xí)俗、文化等各個(gè)方面加以歸納引導(dǎo)，并最終由學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行探究，充分體現(xiàn)出主體性。

3、競(jìng)賽比拼——寓教于樂(lè)、合作奮進(jìn)、顯現(xiàn)評(píng)價(jià)

本著歡樂(lè)學(xué)習(xí)的原則，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“賽龍舟”活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍課堂氣氛。由于每組主題搜尋文件資料的質(zhì)和量確定著龍舟前進(jìn)的速度，所以組員之間為了共同的目標(biāo)，肯定會(huì)合作奮進(jìn)，有效地加強(qiáng)了學(xué)生之間的`合作與溝通。同時(shí)，老師巧用小程序?qū)⒏?jìng)賽結(jié)果顯現(xiàn)展示，有效幫助老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得學(xué)生評(píng)價(jià)更為量化，更加顯現(xiàn)化。

4、對(duì)比體驗(yàn)——落實(shí)技能、培育習(xí)慣、

老師在課堂中通過(guò)體驗(yàn)不同關(guān)鍵詞對(duì)搜尋效率的影響，讓學(xué)生充分感受到關(guān)鍵詞提煉的重要性，進(jìn)一步落實(shí)操作技能。同樣，通過(guò)文件歸類(lèi)前后的不同，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟分類(lèi)保存的重要性，指導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教材分析

《端午節(jié)》位于四年級(jí)第三單元，本單元主要學(xué)習(xí)網(wǎng)上資料的應(yīng)用，共6課，由兩個(gè)綜合任務(wù)組成，本課在第一個(gè)綜合任務(wù)中。在教學(xué)中，由于整個(gè)單元都是有關(guān)網(wǎng)上學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用，因此都要體現(xiàn)一個(gè)收集信息、整理信息、加工信息和運(yùn)用信息的過(guò)程。

本課側(cè)重主題性綜合運(yùn)用與練習(xí)，要求學(xué)生能嫻熟運(yùn)用搜尋引擎查找端午節(jié)的資料，并下載保存相關(guān)的資料，同時(shí)要求資料的保存能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程主題明確、步驟清楚、節(jié)奏明快。因此在導(dǎo)入部分以猜的形式，自然引入端午節(jié)，讓學(xué)生從了解的端午節(jié)學(xué)問(wèn)動(dòng)身，探討確定主題探討的方向，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要協(xié)助明確探討的幾個(gè)過(guò)程，然后以嬉戲的方式充分調(diào)動(dòng)小組合作的主動(dòng)性，開(kāi)展主題內(nèi)容的搜尋和保存。

小學(xué)信息技術(shù)教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠運(yùn)用“移動(dòng)”模塊使小貓前進(jìn)、后退，學(xué)會(huì)運(yùn)用腳本區(qū)放大功能。

2.通過(guò)對(duì)小貓的操作，體會(huì)模塊化程序的樂(lè)趣，提高動(dòng)手操作實(shí)力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)Scratch軟件以及操作，感受信息技術(shù)的魅力，增加對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)Scratch軟件的相識(shí)及“移動(dòng)”模塊的運(yùn)用。“移動(dòng)”模塊的敏捷運(yùn)用。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

老師多媒體展示事先制作好的動(dòng)畫(huà)：小貓從前進(jìn)，再后退;再前進(jìn)，表演“太空步”。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，預(yù)設(shè)學(xué)生觀看后說(shuō)感受。老師可以評(píng)價(jià)學(xué)生視察的很仔細(xì)，都說(shuō)出了自己的看法。老師因勢(shì)利導(dǎo)提出問(wèn)題：“那同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)如何讓小貓動(dòng)起來(lái)呢?小貓是如何能夠運(yùn)動(dòng)的呢?什么軟件能實(shí)現(xiàn)這樣的操作呢?”吸引學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

——引入新課——Scratch簡(jiǎn)介。

(二)新課講授

任務(wù)一：將“移動(dòng)”模塊拖到腳本區(qū)

老師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)Scratch軟件，隨后老師示范如何打開(kāi)“動(dòng)作”腳本區(qū)，提示學(xué)生參照老師的操作，自主打開(kāi)“動(dòng)作腳本區(qū)”。老師向?qū)W生講解：沒(méi)有在腳本區(qū)輸入動(dòng)作，小貓是不會(huì)動(dòng)的，想要小貓動(dòng)起來(lái)須要添加吩咐。向?qū)W生拋出問(wèn)題：之前已經(jīng)相識(shí)了軟件的功能區(qū)，哪位同學(xué)來(lái)指一指腳本在哪里?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的提示，進(jìn)行3分鐘的自主探究。預(yù)設(shè)學(xué)生找到腳本功能區(qū)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

老師接著提出問(wèn)題：要讓小貓動(dòng)起來(lái)，須要用到哪個(gè)模塊呢?給學(xué)生3分鐘的時(shí)間，示意學(xué)生同桌二人為一組，結(jié)合教材的提示進(jìn)行探究。預(yù)設(shè)學(xué)生代表回答道老師可以評(píng)價(jià)學(xué)生回答得很正確。老師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行操作，找一找“移動(dòng)10步”模塊，學(xué)生都找到后，老師示范將吩咐拖動(dòng)到腳本區(qū)：左鍵單擊吩咐，進(jìn)行拖動(dòng)。隨后老師進(jìn)行巡察，確保同學(xué)們都能完成此步操作。

之后老師提問(wèn)學(xué)生：細(xì)致視察一下，模塊中的字體是不是有點(diǎn)小呢?提示學(xué)生仔細(xì)視察老師的操作。老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，將字體變大：點(diǎn)擊腳本區(qū)右下角的“放大鏡”按鈕，將字體變大。預(yù)設(shè)學(xué)生紛紛表示驚異，隨后提示學(xué)生自主進(jìn)行操作，嘗試將字體變大。

任務(wù)二：讓小貓動(dòng)起來(lái)

老師進(jìn)行講解：這時(shí)候就可以點(diǎn)擊動(dòng)作吩咐按鈕，讓小貓動(dòng)起來(lái)了。老師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行操作：點(diǎn)擊“移動(dòng)10步”，仔細(xì)視察舞臺(tái)區(qū)的小貓發(fā)生了什么改變?預(yù)設(shè)學(xué)生都驚異的`發(fā)覺(jué)小貓動(dòng)起來(lái)了，往前走了一小段距離。老師順勢(shì)引導(dǎo)并提問(wèn)學(xué)生：能不能讓小貓走得更遠(yuǎn)呢?老師進(jìn)行講授：?jiǎn)螕簟?0”，步數(shù)被反選，這時(shí)候就可以輸入數(shù)值變更步數(shù)。老師輸入數(shù)值20，示意學(xué)生看看小貓有沒(méi)有走的更遠(yuǎn)。隨后引導(dǎo)學(xué)生自由設(shè)置數(shù)值，并單擊讓小貓行走，老師巡察指導(dǎo)。

老師發(fā)覺(jué)有的同學(xué)的小貓走出了屏幕可怎么辦呢?引發(fā)學(xué)生思索，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)可以讓小貓后退。那如何后退呢?同學(xué)們都不能詳細(xì)怎么操作。老師進(jìn)行示范，我們?cè)诓綌?shù)前面加上“-”號(hào)，數(shù)值變?yōu)樨?fù)數(shù)。就可以讓小貓后退了。隨后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)老師的提示進(jìn)行操作，嘗試讓小貓后退。期間老師巡察指導(dǎo)，確保學(xué)生都能會(huì)做。

(三)鞏固提高

請(qǐng)學(xué)生自主上臺(tái)展示讓小貓敏捷的運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，表?yè)P(yáng)完成的好的同學(xué)，對(duì)于完成的不好的同學(xué)，進(jìn)行激勵(lì)指導(dǎo)，引導(dǎo)其爭(zhēng)取完成。

(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：總結(jié)今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。

作業(yè)：多去和小貓交摯友，嘗試運(yùn)用旋轉(zhuǎn)指令。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)管理“日志”，學(xué)會(huì)整理“相冊(cè)”。

2.通過(guò)管理“日志”，整理“相冊(cè)”，讓學(xué)生清晰文章須要分類(lèi)存放，圖片須要詳細(xì)說(shuō)明，從而便利與人溝通，從而使其成為我們真正溝通的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.通過(guò)“我的空間”的管理，使學(xué)生形成文章、圖片歸類(lèi)存放的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

4.通過(guò)管理“我的空間”，進(jìn)一步培育學(xué)生有效學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(1)學(xué)會(huì)管理“日志”，分類(lèi)存放，對(duì)須要修改的日志進(jìn)行編輯或刪除；(2)駕馭整理“相冊(cè)”，修改照片信息并分類(lèi)存放。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)“相冊(cè)”進(jìn)行有效分類(lèi)管理。

教學(xué)打算：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)過(guò)程

修改案

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得“我的空間”單元第一課時(shí)，讓大家發(fā)布的“猜謎語(yǔ)”嗎？今日可是我們大家揭曉答案的時(shí)刻哦!那應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)發(fā)布我們的答案呢？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

要對(duì)原來(lái)的日志進(jìn)行修改，如何修改。

學(xué)生發(fā)表自己的想法。

二、探究新知

1.管理博文

①日志修改

組織學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)，對(duì)“猜謎語(yǔ)”日志進(jìn)行答案的補(bǔ)充。

學(xué)生自主探究“管理日志”，將自己的謎語(yǔ)答案通過(guò)編輯補(bǔ)充完整（學(xué)生發(fā)的第一篇日志）

學(xué)生結(jié)果反饋

學(xué)生演示：師板過(guò)程：我的空間—日志—編輯—出現(xiàn)日志（填寫(xiě)答案）

師：在這里，我們還可以對(duì)從前的日志標(biāo)題和內(nèi)容進(jìn)行修改，對(duì)于不要的日志我們可以刪除。但假如刪除日志，這篇日志的其他留言也會(huì)隨之消逝，因此我們要?jiǎng)h除時(shí)，肯定要慎重對(duì)待。

②日志分類(lèi)

師：在編輯修改日志的過(guò)程中，你是如何理解第4步中的“分類(lèi)發(fā)布”的`。

學(xué)生思索，并談?wù)勛约簩?duì)分類(lèi)的看法和理解。

組織學(xué)生探討，溝通，理解分類(lèi)的內(nèi)涵。

師：日志上的信息使我們共享在個(gè)人空間上與好友溝通的信息，日積月累，文章大幅度增加。如何讓訪問(wèn)的好友更便捷的共享你供應(yīng)的日志信息，我們可以對(duì)日志信息進(jìn)行分類(lèi)。

日志信息可以怎樣分類(lèi)？

一學(xué)生或師做演示：編輯—選擇分類(lèi)（新建分類(lèi)）

問(wèn)：新建分類(lèi)依據(jù)什么而定義？

練習(xí)：進(jìn)一步對(duì)有須要修改的日志，依據(jù)須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟疲⑺鼈冇行Х诸?lèi)管理。

③日志管理反饋

展示一個(gè)學(xué)生分類(lèi)管理的效果。

補(bǔ)充：有好方法和建議和大家共享嗎？

學(xué)生介紹自己的日志管理方法和閱歷。

2.管理“我的相冊(cè)”

師：在個(gè)人空間中，除了日志可以表達(dá)信息與好友溝通，相冊(cè)也是我們?cè)趥€(gè)人空間上發(fā)布信息的主要手段。如何來(lái)對(duì)“相冊(cè)”進(jìn)行有效管理呢？

組織學(xué)生小組合作新知。

①相冊(cè)管理

學(xué)習(xí)狀況反饋

師：相冊(cè)管理可以做些什么？

為什么要對(duì)相冊(cè)進(jìn)行管理？

學(xué)生思索、回答：完善相冊(cè)信息，便于共享。

②相冊(cè)分類(lèi)

問(wèn)：在圖片管理過(guò)程中，你還有什么建議嗎？

學(xué)生回答：須要分類(lèi)。

師：日志多了，須要分類(lèi)管理，照片也可以分類(lèi)整理，照片怎樣分類(lèi)管理？

學(xué)生回答：轉(zhuǎn)移到（選擇相冊(cè)）

老師引導(dǎo)：相冊(cè)怎樣新建？師演示過(guò)程。

提示：在照片上傳的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)對(duì)圖片進(jìn)行剛好分類(lèi)，做到隨時(shí)高效管理照片文件。

小組合作：將自己喜愛(ài)的照片添加到相冊(cè)，并進(jìn)行分類(lèi)管理。

學(xué)生演示。

③相冊(cè)管理展示

評(píng)價(jià)：他（她）分了幾類(lèi)？合理嗎？是否有建議？

他（她）的分類(lèi)好在哪里？

學(xué)生溝通信息。

三、課堂總結(jié)

組織學(xué)生探討溝通：你是如何來(lái)管理自己個(gè)人空間的？你認(rèn)為一個(gè)好的個(gè)人空間應(yīng)當(dāng)具備哪些基本要素？你在管理個(gè)人空間時(shí)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是什么？

學(xué)生探討、溝通。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的細(xì)心地呵護(hù)和打理，老師信任每位同學(xué)都將擁有一個(gè)健康向上的個(gè)人空間。老師要提示大家，同學(xué)們平常要常常對(duì)自己的個(gè)人空間進(jìn)行維護(hù)，這樣才能成為真正意義上的網(wǎng)絡(luò)家園。

板書(shū)設(shè)計(jì)

管理“我的空間”

管理博文

管理“我的相冊(cè)”

教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)教案12

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是由硬件和軟件組成的。

２、技能目標(biāo)：軟件一般分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。

３、情感目標(biāo)：能說(shuō)出和運(yùn)用一些常用軟件、敬重學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)，不運(yùn)用盜版軟件。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的硬件與軟件，不同的應(yīng)用須要相應(yīng)的軟件。

難點(diǎn)：系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的區(qū)分及簡(jiǎn)潔分類(lèi)。

教學(xué)打算

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)流程

一、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成

師：前面我們已經(jīng)知道了，計(jì)算機(jī)一般有那么幾部分組成。

生：顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、主機(jī)、音箱等。

師：假設(shè)現(xiàn)在老師要買(mǎi)一臺(tái)組裝電腦，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)必需買(mǎi)哪些設(shè)備？

生1：顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、耳機(jī)、主機(jī)

生2：主機(jī)里面有顯卡……

師：恩，組裝好這樣一臺(tái)計(jì)算機(jī)后，老師就能立刻用這臺(tái)計(jì)算機(jī)打字、看電影、聽(tīng)音樂(lè)、玩嬉戲了嗎？

生：不行以、還要裝許多軟件啦。

師：剛剛我們講的主機(jī)、鍵盤(pán)等看得見(jiàn)摸得著的都是電腦的硬件。電腦的各種神通廣闊的本事還要由軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

所以在我們電腦中軟件和硬件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的'兩個(gè)重要成員，缺一不行。

二、常用軟件

剛買(mǎi)來(lái)的新電腦1、首先我們要安裝好主機(jī)、鍵盤(pán)等硬件設(shè)備。

2、接下來(lái)還要安裝電腦中最大的軟件｛操作系統(tǒng)｝

你們知道有那些操作系統(tǒng)嗎？

生：xp20xx

我們把這種操作系統(tǒng)軟件叫做系統(tǒng)軟件。誰(shuí)知道我們機(jī)房里裝的是什么操作系統(tǒng)/

生：20xx

安裝后操作系統(tǒng)后我們電腦還不是很能耐，許多事務(wù)都還做不了?

生：我們還要給電腦裝許多軟件。

還要給電腦裝常用軟件！！你能告知老師要裝那些常用軟件?

生1：殺毒軟件師：干什么用的

生2：QQ迅雷金山畫(huà)王……

應(yīng)用軟件－｛老師展示一些學(xué)過(guò)的以及較為常見(jiàn)的軟件包安裝圖或者界面圖。｝

這些都是我們熟識(shí)的應(yīng)用軟件??！

讓學(xué)生明白：

依據(jù)應(yīng)用的須要，選擇合適的軟件

軟件開(kāi)發(fā)須要耗費(fèi)大量的人力物力，要敬重他人的勞動(dòng)成果，堅(jiān)持運(yùn)用正版軟件。

完成練習(xí)表格

三、評(píng)價(jià)小結(jié)：

上網(wǎng)查詢這些軟件的價(jià)格，功能。

小學(xué)信息技術(shù)教案13

課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

（思想、學(xué)問(wèn)、實(shí)力）

1、文件的打開(kāi)。

2、學(xué)會(huì)顏料桶的運(yùn)用。

3、工具箱、顏料盒的隱藏與復(fù)原。

教學(xué)

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的涂色及工具箱、顏料盒的'隱藏與復(fù)原。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行填色時(shí)，簡(jiǎn)單遺忘圖形是否封閉。

教學(xué)打算

課前打算好學(xué)生本課應(yīng)完成的作業(yè)一份，以及學(xué)生要用到的素材

課時(shí)支配

一課時(shí)

修改

記載

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入：

平常，我們常?？吹揭恍┥{(diào)絢麗的畫(huà)面。那么，這些圖畫(huà)是怎么涂顏色的呢？我們首先打開(kāi)保存的文件看看。

二、打開(kāi)文件

進(jìn)入“畫(huà)圖”，打開(kāi)“文件”菜單，選擇打開(kāi)。

在對(duì)話框中選擇fangwen.

單擊對(duì)話框打開(kāi)按鈕。

三、顏色的填充

給fangwen.填上漂亮的顏色。

單擊填充工具，這時(shí)指針變成工具。

將指針移到顏料盒中，選擇藍(lán)色。

將指針移到一個(gè)窗子中間單擊，一個(gè)窗口就填好了顏色。

四、隱藏與復(fù)原工具欄、顏料盒

1、檢查菜單設(shè)置

2、隱藏工具欄、顏料盒

3、復(fù)原顯示工具欄、顏料盒

五、作業(yè)練習(xí)：

1、涂色

2、換色

板書(shū)設(shè)計(jì)

給圖畫(huà)涂上漂亮的顏色

打開(kāi)選擇顏色填充顏色

隱藏與復(fù)原工具欄、顏料盒

小學(xué)信息技術(shù)教案14

本課應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，同學(xué)在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)一起的任務(wù)活動(dòng)中心，在劇烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探究和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)立。使同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)還會(huì)時(shí)常地獲得成果感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培育出獨(dú)立探究、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)實(shí)力。

本節(jié)課是由我自身執(zhí)教，教學(xué)本節(jié)課之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了word的大局部學(xué)問(wèn)，本節(jié)課是word的綜合應(yīng)用的一堂課。

一、信息技術(shù)的作業(yè)特殊

在上本節(jié)課前，我特意向同學(xué)透露了本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，讓大家想想應(yīng)當(dāng)編一份怎樣的小報(bào)，要用到哪些內(nèi)容。同學(xué)提出：“學(xué)校正在申請(qǐng)綠色學(xué)校，而且實(shí)行了許多的有關(guān)環(huán)保的活動(dòng)，所以我們可以編一份有關(guān)綠色環(huán)保的小報(bào)?！庇钟型瑢W(xué)說(shuō)：“這也可以成為我們申請(qǐng)色學(xué)校的一項(xiàng)內(nèi)容，增加我們學(xué)校被評(píng)上的機(jī)會(huì)?！边€有同學(xué)說(shuō)：“我們可以選擇好的'小報(bào)做成一份學(xué)校的環(huán)保小報(bào)紙?！薄?/p>

說(shuō)到這里同學(xué)們都興奮了，紛紛發(fā)表自身的見(jiàn)解，課堂一下子活躍起來(lái)。

最終我在聽(tīng)取了同學(xué)看法的基礎(chǔ)上，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，支配了如下要求和作業(yè)：每一小組合作一起完成一份小報(bào)；為自身的小報(bào)取一個(gè)亮麗的名稱(chēng)和版面；結(jié)合學(xué)校這幾個(gè)星期所實(shí)行與環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)寫(xiě)幾篇稿件，收集和調(diào)查統(tǒng)計(jì)一些自身須要用到的數(shù)據(jù)。

二、作業(yè)的內(nèi)容豐富多彩

同學(xué)在這一個(gè)星期通過(guò)全體小組成員的一起努力和在老師的幫助下，主動(dòng)的收集有關(guān)環(huán)保的資料。資料的形式有文字，有圖片，還有一些統(tǒng)計(jì)圖表。其中所涉和到的內(nèi)容：有學(xué)校實(shí)行的“維護(hù)環(huán)境，千人簽名儀式”，有少先隊(duì)大隊(duì)部發(fā)起的征集“環(huán)保警示語(yǔ)”，有沙門(mén)的水資源調(diào)查狀況，有社會(huì)實(shí)踐

“訪千年古樹(shù)”，有學(xué)校舉辦的大地作畫(huà)競(jìng)賽，少先隊(duì)大隊(duì)部組織的“利用廢物做手工”的競(jìng)賽，和各個(gè)班級(jí)開(kāi)展主題班會(huì)的情景等。內(nèi)容豐富，可以說(shuō)是前期收集素材的打算工作做得特別扎實(shí)。在收集資料的一周里，從每個(gè)小組到每一位同學(xué)都特別熱忱地參加其中的工作，把自身當(dāng)成是一個(gè)小記者、小作家、小攝影機(jī)……大家都樂(lè)在其中，享受這些作業(yè)的奇妙，沒(méi)有人去躲避，沒(méi)有人說(shuō)累。

三、在信息技術(shù)課堂上

當(dāng)本堂課的上課鈴聲響起時(shí)，大局部同學(xué)紛紛帶著自身小組的“效果”來(lái)到電腦室，在小組成員的協(xié)調(diào)下，大家把這些素材輸入電腦（圖片是在課堂老師的幫助下輸入電腦的），然后整理這些素材。

在小組中有一位同學(xué)負(fù)責(zé)將設(shè)計(jì)在草圖上的版面在word中畫(huà)出來(lái)，再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片紛紛插入其中，忙完了自身手頭上的事的同學(xué)也到“版面設(shè)計(jì)師”旁邊起先指手畫(huà)腳起來(lái)，大家激烈的探討著。

下課了，每個(gè)小組都完成自身的小報(bào)。他們通過(guò)與其他小組完成的作品比較，自行地評(píng)比出了幾張最優(yōu)秀的作品。

新課程的理念，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培育同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好，使同學(xué)具有獲得信息的實(shí)力，培育同學(xué)同學(xué)良好的信息素養(yǎng)把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)放、綜合的課堂讓信息技術(shù)課充溢了生命

時(shí)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是許多像上技術(shù)老師采納的，讓同學(xué)以實(shí)際的任務(wù)明確學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，而很多任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源管理器的操作作為一個(gè)個(gè)任務(wù)，說(shuō)“今日我們的任務(wù)是為文件更改名字”等，上述的方法非但讓同學(xué)學(xué)習(xí)困難，長(zhǎng)久必會(huì)厭倦，因?yàn)槟切╇娔X的技能離我們的同學(xué)太“遠(yuǎn)”了。

在這課前，我所謂的作業(yè)是同學(xué)自身提出的，而且也不是一些機(jī)械的謄寫(xiě)，每個(gè)小組中的每位同學(xué)可以選擇自身喜愛(ài)完成的那一項(xiàng)或幾項(xiàng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，有的只是從中獲得更多的樂(lè)趣。

在課堂上，那些技能同學(xué)都已經(jīng)駕馭了，他們只要把之前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)再結(jié)合自身小組的素材敏捷運(yùn)用技能就可以了，沒(méi)有老師的規(guī)則、要求，有的是豐富的想象和獨(dú)創(chuàng)。

二、開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課帶給同學(xué)的是更多的實(shí)力，更多的自信，更多的愛(ài)。

同學(xué)在收集素材的同時(shí)培育了許多的實(shí)力，如：寫(xiě)作實(shí)力、版面設(shè)計(jì)實(shí)力、攝影實(shí)力……

每位同學(xué)都會(huì)選擇自身能勝任而又喜愛(ài)的那一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，這是多么好玩而興奮的事物，因?yàn)樗麄儷@得了成功。

同學(xué)經(jīng)驗(yàn)了各項(xiàng)活動(dòng)，從這些活動(dòng)中他們知道了環(huán)保的重要性，自身平常怎樣的行為才是環(huán)保的，怎樣維護(hù)學(xué)校的環(huán)境等等這些都是愛(ài)的表示：愛(ài)自身、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)?！?/p>

讓信息技術(shù)課與詳細(xì)的實(shí)際活動(dòng)、與其他學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)，不但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)自身有很大的幫助，同時(shí)也使得其他學(xué)科更好玩味，更受同學(xué)的歡迎，在深度和廣度上也拉長(zhǎng)了！

小學(xué)信息技術(shù)教案15

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“智能ABC輸入法”和在“寫(xiě)字板中輸入文字”的基礎(chǔ)上，接著學(xué)習(xí)運(yùn)用“智能ABC輸入法”快捷輸入詞語(yǔ)以及特別詞語(yǔ)、保存“寫(xiě)字板”里的內(nèi)容的方法。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生輸入文字操作技能的訓(xùn)練，而且能培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課和其他學(xué)科課程的整合。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“智能ABC輸入法”輸入整個(gè)詞語(yǔ)和“保存寫(xiě)字板里內(nèi)容”的方法。難點(diǎn)是特別詞語(yǔ)的輸入方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：能夠嫻熟運(yùn)用“智能ABC輸入法”在“寫(xiě)字板”中輸入文字并保存文件。

過(guò)程與方法：運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移方法和合作探究的方式來(lái)幫助解決新的學(xué)問(wèn)和問(wèn)題，通過(guò)比一比、賽一賽的方式激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培育良好的操作習(xí)慣，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，受到思想品德等德育教化。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．初始實(shí)力和教學(xué)起點(diǎn)（學(xué)問(wèn)和技能基礎(chǔ)）：學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的是三年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)已駕馭了一些電腦基本學(xué)問(wèn)和肯定的動(dòng)手操作實(shí)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)問(wèn)前已經(jīng)學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)操作學(xué)問(wèn)，能夠在“寫(xiě)字板”中輸入漢字、數(shù)字和符號(hào)。因此本節(jié)課通過(guò)小組合作、老師演示并加以指導(dǎo)，教學(xué)本節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是水到渠成。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教化和動(dòng)手操作實(shí)力的訓(xùn)練在本節(jié)信息課的教學(xué)中也將得到進(jìn)一步提升。但由于是農(nóng)村孩子，家里幾乎沒(méi)有電腦，平日實(shí)際操作訓(xùn)練很少，因此學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚但動(dòng)手操作實(shí)力不強(qiáng)。

2．學(xué)生的一般特征分析：該年齡段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課特別感愛(ài)好，樂(lè)于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事情，且已經(jīng)初步形成了運(yùn)用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。此外，小學(xué)生動(dòng)作靈敏靈活、協(xié)調(diào)平衡、學(xué)習(xí)風(fēng)格多表現(xiàn)為視覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)型，計(jì)算機(jī)等直觀設(shè)備能有效地促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與他們的認(rèn)知風(fēng)格相符合。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)從寫(xiě)自我介紹入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“想與遠(yuǎn)方同學(xué)交摯友嗎？怎樣介紹自己？”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)老師演示講解操作，引導(dǎo)學(xué)生在“小試身手，比一比、賽一賽”嬉戲中和任務(wù)驅(qū)動(dòng)中解