第頁2024年《~20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)驗運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！辈⑶以趦?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個階段都闡述了培育數(shù)感的問題?？梢姡寣W(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感，形成數(shù)感，發(fā)展數(shù)感，是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感，實際就是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的看法與意識，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培育學(xué)生的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣闊老師頗受關(guān)注的問題。

《11～20各數(shù)的相識》一課，通過擺一擺、捆一捆、比一比、說一說，讓學(xué)生達(dá)到會認(rèn)、會數(shù)、會讀，理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念。假如不會用這些學(xué)問來描述現(xiàn)實或解決問題，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)問是“死”的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)好玩的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感，從而發(fā)展數(shù)感。

一、親歷建模過程，建立數(shù)感

相識11～20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的相識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培育數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中，老師選擇一捆和十根之間的特別關(guān)系，滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效果。

當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放能讓別人很快看出是12根”時，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見，學(xué)生無法體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學(xué)生必需駕馭的。此時，老師沒有闡述自己的觀點，只是奇妙地設(shè)計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺。當(dāng)學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù)感到無奈時，10根10根地擺卻帶給學(xué)生驚喜、興奮，異口同聲說出12根。

通過比較體驗，讓學(xué)生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最簡單看出是多少根，并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜愛這種方法的劇烈欲望。然后通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數(shù)說組成等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實際意義，也體驗經(jīng)驗了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，建立數(shù)感。

布魯納強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)問不是一個簡潔的結(jié)果，而是一個過程。學(xué)生經(jīng)驗實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數(shù)，干脆說組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學(xué)模型?？梢姡?shù)概念的過程事實上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。

數(shù)感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對學(xué)問的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。

二、重視實踐應(yīng)用，形成數(shù)感

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際，只有把所學(xué)學(xué)問與生活實際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在詳細(xì)現(xiàn)實的生活背景下感受體驗，內(nèi)化學(xué)問，發(fā)展數(shù)感?！吧钪?，你在哪兒見或用過這些數(shù)？”一石激起千層浪，學(xué)生立刻用數(shù)學(xué)的眼光去視察生活，找尋教室里的，回憶經(jīng)驗過的。學(xué)生這分分秒秒地思索，反映出他們對數(shù)的愛好，16個整體音節(jié)，18路汽車，12色水彩筆等生活中客觀存在的'數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問去描述生活，說明現(xiàn)實，這是數(shù)感的詳細(xì)表現(xiàn)。

三、激勵揣測驗證，發(fā)展數(shù)感

數(shù)學(xué)揣測是一種數(shù)學(xué)想象，能簡縮思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗證是指學(xué)生在進(jìn)行探究之后，須要對結(jié)果進(jìn)行驗證。引入時，從詳細(xì)的情境中，讓學(xué)生猜猜“有多少個草莓？”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對大小，讓他們帶著問題去有愛好地數(shù)數(shù)，又了解了學(xué)生的起點，可謂是一箭三雕。實踐應(yīng)用部分，翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設(shè)計，促使學(xué)生加深對數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果，也促使學(xué)生有意識的將學(xué)問與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，形成數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)感。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能有意識地引導(dǎo)和培育學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思2

數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，隨著課程改革的深化，數(shù)概念的教學(xué)也越來越受到重視。11—20各數(shù)的相識是在學(xué)生相識了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是數(shù)概念教學(xué)中整數(shù)部分認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一個階段。這個階段的數(shù)概念特別重要，因為它是相識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著特別重要的作用。

數(shù)概念是抽象的，學(xué)生理解和駕馭它須要一個過程。我想結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會與想法：

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

我在理解了教材的編排意圖基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的生活實際，對教學(xué)材料做了適當(dāng)重構(gòu)。選擇了學(xué)生非常熟識的場景——漂亮的三亞，選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整齊的街道，讓學(xué)生有如來到漂亮的三亞，有如親身經(jīng)驗過公路，使學(xué)生受到過公路要遵守交通規(guī)則，留意平安的教化。以及讓學(xué)生直觀地數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少，引入教學(xué)，學(xué)生心情高漲，學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動起來。活動的目的除了鞏固學(xué)問技能以外，另一個更為重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去視察事物，表達(dá)和溝通生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

2、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在操作中體驗。

學(xué)生在本節(jié)課中第一次接觸計數(shù)單位“十”，如何讓學(xué)生理解和建立計數(shù)單位“十”的概念？本著“數(shù)學(xué)學(xué)問、思想、方法必需由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展”這一理念，這節(jié)課，我給學(xué)生供應(yīng)了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。如在學(xué)習(xí)計數(shù)單位“十”時，我先讓學(xué)生擺小棒，再探討說一說是怎樣擺的。這樣，通過捆一捆、說一說，把操作、語言表達(dá)緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生很好地體驗到10個一就是1個十，接著相識11--20時，我大膽地放手讓學(xué)生去操作、去探究。先是讓學(xué)生擺一擺，并想方法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根，然后通過視察、溝通使學(xué)生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數(shù)出是十幾，進(jìn)一步體驗到“1個十”的優(yōu)越性。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)驗了操作探究、探討溝通、視察比較等活動，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問的形成過程，使學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

3、重視對學(xué)生數(shù)感的培育。

《標(biāo)準(zhǔn)》將培育學(xué)生的數(shù)感作為一個重要的目標(biāo)，在數(shù)的相識和運算教學(xué)中尤其要加強(qiáng)數(shù)感的培育。在本節(jié)課的教學(xué)中我支配了很多活動，在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的同時發(fā)展數(shù)感。

（1）數(shù)數(shù)、看看、比比。俗話說，實踐出真知。通過實踐操作使學(xué)生動手用數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)學(xué)問，增加數(shù)感，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用實力。例如我讓學(xué)生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)，培育了數(shù)感。

（2）數(shù)數(shù)、排數(shù)序、找關(guān)系。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)相識11~20的數(shù)。為此，這一環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會數(shù)的依次，在填數(shù)中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。在教學(xué)過程中，我激勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的依次和大小比較；通過一系列細(xì)心設(shè)計的問題感受數(shù)之間的`相對關(guān)系；最終的摘蘋果的嬉戲，培育了學(xué)生對數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度，較好地體現(xiàn)了數(shù)感培育。

不足之處：

我們說數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。在實際操作中，我們往往較注意學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)，忽視學(xué)生的心理活動特點。在本課的教學(xué)中，我深深地體會到注意學(xué)生的年齡特點是何等的重要。在操作捆一捆時，有的學(xué)生動手實力較差，不太會限制橡皮筋，因此始終在不停操作，以至影響了后面的聽課效率。

在教學(xué)數(shù)的組成時，有一個學(xué)生說到“1個十和1個4組成14”，我沒有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問題”，開展活動，使學(xué)生加深理解，明確“1個十和4個一組成14”。在我們的課堂中，我們除了要傾聽那些精確無誤的回答，更要耐性傾聽孩子的錯誤。假如我們機(jī)靈地從伴隨著教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤的想法動身，進(jìn)行引導(dǎo)點撥，抓住錯誤延長，誘發(fā)思維，開啟心智，得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽勝利孩子的歡樂，更要傾聽短暫失敗的孩子的心聲，我們要耐性地等待，熱忱地幫助每個孩子都體驗到成功的喜悅。

《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思3

11—20各數(shù)的相識，它既是10以內(nèi)數(shù)的相識和持續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的相識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)相識11~20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，駕馭,1個十和幾個一表示十幾。

1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學(xué)生探討，老師點撥，引導(dǎo)學(xué)生相識到一邊10根，一邊2根的擺法更簡單看出是12。為了更便利，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣，讓學(xué)生動手操作，親身經(jīng)驗數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的勝利愉悅感。

2、在相識了10個一是1個十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的`組成。再讓學(xué)生選擇喜愛的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生加深了對11~20各數(shù)組成的理解。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。學(xué)生在活動中逐步形成了“１個十”的概念，老師針對性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過的實例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)問“１個十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思4

聞名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動教學(xué)理論，他指出學(xué)問是由兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與四周環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的，這種作用又是通過個體主動主動的活動而產(chǎn)生的。因此，從兒童相識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需重視兒童的活動，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過老師布置情境，供應(yīng)必要的材料、工具和設(shè)備，讓兒童自由操作、擺布、試驗、視察和思索，自已相識事物、發(fā)覺問題并得出答案，而不是被動地聽老師講演。這一節(jié)課，正是為學(xué)生供應(yīng)了這樣的條件，學(xué)生在活動有了施展才華的機(jī)會，使他們在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。

一、在數(shù)學(xué)活動中，使學(xué)生成為歡樂的體驗者。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)到學(xué)問，獲得體驗，得到發(fā)展，是新課程的重要特點。因此，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為動態(tài)好玩的數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種開心的探究實踐活動，讓學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，同時經(jīng)驗、感悟、體驗獲得學(xué)問的過程。

在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生開心地操作，自由地體驗，不僅獲得了學(xué)問，而且提高了實力，獲得了精神上的愉悅?？梢?，只有讓學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素養(yǎng)，一種實力，伴其一生，享用一生。

二、在數(shù)學(xué)活動中，使學(xué)生成為主動的合作者。

教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”。活動過程既是學(xué)生自主探究的過程，更是“合作學(xué)習(xí)”、“相互溝通”的過程。創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)單靠老師的單向傳遞明顯不行，必需在課堂學(xué)習(xí)過程中，貫徹學(xué)習(xí)者之間的橫向溝通為主的操作方法，通過多種“探究式”學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)建力。數(shù)學(xué)活動，為這種溝通、溝通供應(yīng)了機(jī)會，讓學(xué)生在活動的過程中，成為主動的合作者。

以上片段中，學(xué)生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動過程中，相互探討、溝通、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚出自己的特性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的好玩活動。

三、在數(shù)學(xué)活動中，使學(xué)生成為主動的探究者。

活動是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式。活動既是兒童相識數(shù)學(xué)的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)覺。因為通過學(xué)生自己發(fā)覺，他們的理解最深刻，也最簡單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生的探究欲望不斷地升騰，他們在探究中思索，在思索中探究，每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來，他們不再是被動地接受者，而成為了主動的探究者。

四、在數(shù)學(xué)活動中，使學(xué)生成為宏大的創(chuàng)建者。

長期以來，被動的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨立性和創(chuàng)建性，給學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)實踐活動的機(jī)會，供應(yīng)活動的空間，便是為培育學(xué)生的創(chuàng)建力創(chuàng)建了條件。

在擺11根小棒的過程中，通過讓學(xué)生自由地擺，讓學(xué)生自己去發(fā)覺規(guī)律。我醒悟地相識到我的任務(wù)就是想方設(shè)法地拓寬孩子們自由創(chuàng)建的時間和空間，以上的活動，充分激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)建熱忱，點燃了學(xué)生才智的火花。

當(dāng)然，這堂課也有不少缺憾。主要是以下幾個方面：

1、“十”的概念沒有深化人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的狀況。在相識11之后，相識15時，請小摯友擺一擺，大多數(shù)小摯友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小摯友重新用皮筋扎起來，有的小摯友則仍舊采納左邊10根，右邊5根的擺法。直至后面相識14、18、20、13時，還是出現(xiàn)這樣的狀況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解，為什么會這樣？考慮一再，覺得出現(xiàn)這種狀況是因為“十”的概念沒有建立好，而問題是沒有把11的擺法處理好，沒有對多種擺法進(jìn)行剛好的優(yōu)化。在探討喜愛哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f，我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學(xué)生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時，照舊1根1根地數(shù)。我想應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生再來探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么？通過比較、探討、溝通使學(xué)生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。自然，“12—20”各數(shù)的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。

2、課堂上數(shù)數(shù)的活動過少，影響目標(biāo)的達(dá)成?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感?！币虼?，在這節(jié)課中，培育數(shù)感也是一個重要方面。教學(xué)時通過說一說、猜一猜、比一比等手段，加強(qiáng)感性閱歷，逐步培育數(shù)感。但是，在課堂上數(shù)數(shù)的活動支配的太少，雖然絕大多數(shù)學(xué)生都會數(shù)，可不解除個別學(xué)生還不會數(shù)的可能。假如能夠支配多種形式的數(shù)數(shù)活動，不但能加深學(xué)生對數(shù)序、大小的理解，而且有助于學(xué)生形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。

3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求老師從學(xué)生的學(xué)動身，順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程，隨時依據(jù)學(xué)生學(xué)的狀況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)覺“十”的概念建立得不志向，但是礙于時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生接著探究，而是根據(jù)原來的設(shè)計接著進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我剛好發(fā)覺了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實到課堂教學(xué)實踐中去。

4、這個問題該不該提？課后，大家探討了一個問題：老師提出要小摯友擺得讓老師一看就知道是11，是否合適？因為小摯友沒有這方面的生活閱歷。那么這個問題究竟該不該提呢？提，還是不提？事實上反映出來的是兩種不同的教學(xué)理念，關(guān)注過程還是關(guān)注結(jié)果。老師最終目的是得到正確的答案，還是給學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主探究。我想應(yīng)當(dāng)是后者，所以這個問題應(yīng)當(dāng)提，或者可以變更一下提法。那么學(xué)生缺少這方面的實際生活閱歷，怎么辦？可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的探究活動作一些鋪墊。只是須要把握好一個度，點到為止。在這節(jié)課中，我也利用課前活動為學(xué)生后面的探究活動作了鋪墊。只是從實際狀況來看，效果不是很志向。

新理念的實行是新舊觀念激烈碰撞的過程，須要我們不斷地實踐，不斷地探究，不斷地創(chuàng)新。

活動是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式,成長中的他們須要活動，須要好玩的活動，須要富有挑戰(zhàn)性的活動，更須要有意義的活動，只有在有意義的活動中他們才會施展出自己的才能，張揚出自己的特性，發(fā)揮出自己的潛能，才會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的好玩活動,才能在數(shù)學(xué)活動中歡樂成長。

《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思5

11月9號，我們實行了有效課堂的教學(xué)活動。這次個對我們新老師來說是一次很好的熬煉機(jī)會，頁受益匪淺。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的相識以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù)，相識11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步駕馭20以內(nèi)數(shù)的依次。2、使學(xué)生知道10個一是1個十，2個十是20，初步駕馭一個十和幾個一表示十幾。

整個教學(xué)過程，我先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個小熊賣鉛筆的活動情境，先出示了小動物買一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來，通過動手操作，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問的形成過程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數(shù)單位10的意義，抽象出10個一就是1個十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會10個一是1個十。加深了對計數(shù)單位的相識。接下來，通過老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動中體會1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會數(shù)的大小依次，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個數(shù)，初步培育學(xué)生的估計意識，并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最終通過小熊去進(jìn)貨的場景圖讓學(xué)生相識生活中的一些數(shù)。

在上課之前做了充分的打算，也經(jīng)過了試上再試上，吸取了師傅和其他數(shù)學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過程中卻突顯了許多的不足，特殊是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，導(dǎo)致一年級的學(xué)生大部分的留意力在自己的小棒和學(xué)具上，不能集中留意力接受新知，對此，吳老師頁給我提出了許多的'建議，我想在以后的教學(xué)中，我會更多的留意這方面的問題，提高課堂教學(xué)效果。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)方面，吳老師提出，在教授20的相識是有點突然，連接部分不太完善，并且對于“10個一是1個十”的理解，吳老師建議針對這個難點的教學(xué)，可以采納圖文結(jié)合的教學(xué)方式。

《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思6

《11-20各數(shù)的相識》是蘇教版教材一年級數(shù)學(xué)第一冊第十單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的相識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的相識和持續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的相識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利的體驗，得到不同程度的'發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點。

一、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。

小學(xué)低年級學(xué)生必需借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)問表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。

二、指導(dǎo)方法，培育學(xué)生估算的意識。

想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。假如圖始終出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培育估算的意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只出現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；其次次出現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。其次幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；其次次出現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的閱歷。

三、寓教于樂，活動、練習(xí)形式多樣。

淘本節(jié)課容量比較大，活動與練習(xí)中，我采納多種形式開展課堂活動：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、嬉戲……最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂上學(xué)生人人參加、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、嬉戲中學(xué)，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利的體驗，得到不同的發(fā)展。

由于水平有限，教學(xué)中還存在一些的不足之處。

1、很多學(xué)生問題回答得并不完整，但我擔(dān)憂時間不夠，沒有讓學(xué)生訂正過來。這也是我在平常的教學(xué)中須要留意的地方。

2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時，處理問題不夠機(jī)制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎全部女生都是從0起先數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習(xí)花去了不少時間。課后我反思了一下，假如當(dāng)時再讓學(xué)生重聽一次題，再探討一下從幾起先數(shù)，并追問一下為什么不是從0起先數(shù)呢？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的狀況了。

《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思7

11~20各數(shù)的相識這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的相識的持續(xù)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法和相識多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對于11~20各數(shù)已經(jīng)有了不少的閱歷，她們能一一對應(yīng)的數(shù)數(shù)，對數(shù)的.依次有了比較好的認(rèn)知，那么，這節(jié)課在此基礎(chǔ)上又做些什么呢?在教學(xué)中，依據(jù)周老師指導(dǎo)的六步教學(xué)法，從學(xué)生實際動身進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力求做到：

一：以學(xué)定教，培育孩子數(shù)感。

依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)駕馭數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，課堂中依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容干脆參加數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小棒，又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟?qū)W問。

二、抓住重點，提出有價值的問題

因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作溝通的過程中，理解“10個一是1個十”駕馭“1個十和幾個一表示十幾”，教學(xué)時，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個問題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性。

三、在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。

一年級學(xué)生年齡小，以詳細(xì)形象思維為主，本節(jié)課學(xué)生通過自學(xué)，借助小棒直觀形象的學(xué)習(xí)教材，通過學(xué)生的動手操作，自己親身體驗，擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，把操作、視察、語言表達(dá)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。

本節(jié)課也有做的不足的地方：

擺小棒的次數(shù)比較多，有的學(xué)生擺完小棒后依舊在玩小棒，沒有剛好提示學(xué)生把小棒放好。對數(shù)的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段，假如反過來進(jìn)行練習(xí)，確定會加深孩子對數(shù)的組成的理解。我會在今后的教學(xué)中不斷的完善自己，爭取有大的提升。

《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思8

《11~20各數(shù)的相識》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點是使學(xué)生初步相識11~20各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的，駕馭20以內(nèi)數(shù)的依次、大小。本節(jié)課的難點是使學(xué)生初步建立數(shù)位概念。

xxxx年11月份，我有幸參與了管城區(qū)青年老師基本功競賽。通過這次競賽，使我真正意識到了老師終身學(xué)習(xí)和不斷反思的重要性。現(xiàn)把我講的這節(jié)公開課的一些所得所想總結(jié)如下：

1、奇妙設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境。在本節(jié)課的開端，我以“古人計數(shù)”的故事導(dǎo)入，當(dāng)我詢問學(xué)生“你知道牧羊人一共數(shù)了幾只羊嗎？”學(xué)生竟然有些茫然。事后，我反思了一下自己的教學(xué)設(shè)計，與其讓學(xué)生成為旁觀者，不如讓學(xué)生成為當(dāng)事人。我應(yīng)當(dāng)這樣子詢問：“假如你是牧羊人，你知道你一共有幾只羊嗎？”

2、讓預(yù)設(shè)成為生成的基石。吳正憲老師說過：“老師要使預(yù)設(shè)的問題，是學(xué)生想要探討的問題?！币觥?0根小棒可以捆成一捆”進(jìn)而推出“一捆就代表一個十”課題后，我設(shè)計了一個動手操作的嬉戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生依次擺出從盒子中數(shù)出11根、13根等數(shù)量不同的小棒，看誰數(shù)得又快又好。令我沒有預(yù)料到的是，部分學(xué)生竟然把捆好的一捆小棒重新拆開，試圖一根一根地數(shù)。事后，我反思了一下自己前面環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有突出計數(shù)單位“十”的在日常生活計數(shù)或數(shù)數(shù)中的`重要作用。其次，老師面對自己沒有預(yù)設(shè)到的課堂生成，在平常的教學(xué)過程中也要注意積累一些教化機(jī)靈。

3、老師要擅長發(fā)問，努力融愛于語言的錘煉中。有位我特別敬重的教化家對我說過：“你的語言素養(yǎng)確定你的課堂效率和效果，你千萬別把教室變成你的演講場所，哪怕你有超常的表達(dá)天賦?！崩蠋煹恼Z言要精練、吸引人，到達(dá)事半功倍的效果。我在課堂上簡單過于頻繁地提問一些看似有效，實則沒有真正啟發(fā)孩子思索的問題，譬如：“是嗎？”“對嗎？”“同意嗎？”“你們聽懂了嗎？”

4、老師要學(xué)會放手，使學(xué)生真正成為課堂的主子。在新授課時，我總是擔(dān)憂孩子們回答不出來、學(xué)不會怎么辦，總是替學(xué)生去回答。學(xué)生課堂探討和思索沒有真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。從長遠(yuǎn)考慮，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是不利的。比如，這節(jié)課中，我在處理數(shù)一數(shù)的練習(xí)題時，小天使問道：“你有什么發(fā)覺嗎？”剛起先學(xué)生回答不上來，但老師不要過于心急，應(yīng)當(dāng)諄諄教導(dǎo)，逐步讓學(xué)生發(fā)覺“十加幾，就是十幾?！?/p>

最終，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教化之路走得更遠(yuǎn)更廣袤！

《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思9

11—20各數(shù)的相識是一年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，它既是10以內(nèi)數(shù)的了解和連續(xù)，又是100以內(nèi)以致更大數(shù)的了解的底子，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)特點籌劃了一系列動手操縱和訓(xùn)練的活動，讓學(xué)生在實踐中得到學(xué)問使個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到告成的體驗，了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂的事。在講授籌劃進(jìn)程中，我力求做到以下幾點：

一、通過充溢動手操縱，資助學(xué)生純熟數(shù)數(shù)，駕馭數(shù)的構(gòu)成。

探討評釋，小學(xué)低年級學(xué)生必需借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)問表象，然后通過表象的中介作用創(chuàng)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點。講授中，我讓學(xué)生本身擺小棒，在擺的歷程中視察、駕馭數(shù)的構(gòu)成。如許的操縱景象，使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動”以動誘思，以思促動，“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗，在操縱中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡潔的信息積累，更重要的`是新舊學(xué)問閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。意從學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)動身，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，激勵學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上，再讓同學(xué)們四個一小組合作探討“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培育學(xué)生的視察實力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動，培育學(xué)生的相互合作實力。

總之，整節(jié)課中，我提倡自動探究與動手實踐的學(xué)習(xí)方法，在存眷學(xué)習(xí)歷程的同時，資助學(xué)生得到樂成的體驗，樹立自大心，加強(qiáng)上進(jìn)心。但是在本節(jié)課的教學(xué)中，單一“你真棒”的評價語，使孩子的答復(fù)得不到實時而公道的反饋，講堂缺乏主動性。同時一年級學(xué)生的留意力只能會合十幾分鐘，整堂課我留意學(xué)問的教學(xué)，缺乏嬉戲關(guān)鍵，沒有充溢變更學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，沒有到達(dá)我要學(xué)的教學(xué)結(jié)果。

在以后的教學(xué)中，我會揚長避短，爭取讓我的課堂更加生動，讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中樂。

《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思10

本節(jié)課是我這學(xué)期上的一節(jié)教研課。經(jīng)過仔細(xì)備課，集體教研，反復(fù)修改我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過生活化的實例相識計數(shù)單位“十”，初步了解“十進(jìn)制”，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、會讀11-20各數(shù)，知道數(shù)的依次、組成和大小比較。

3、引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問形成的過程，在活動中獲得勝利的體驗，培育初步的數(shù)感和實踐實力。

在教學(xué)設(shè)計時我潛心探討，反復(fù)琢磨每一個環(huán)節(jié)，每一個問題要達(dá)到什么目的，怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實施過程中還是有一些不盡人意的地方。

“情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好”環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，我利用書上“過公路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么，數(shù)量是多少，同時對學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則和平安教化。但是我把數(shù)數(shù)的目標(biāo)支配在了這一環(huán)節(jié)，孩子們自己數(shù)出了數(shù)量以后，我又讓他們在小組里說一說，然后全班匯報，把圖上數(shù)量在11～20的全部物體都一樣一樣的數(shù)了一遍。之后讓孩子們舉例說一說生活中用11～20各數(shù)表示的例子，我又供應(yīng)了生活中的實際素材，課件出示：鐘面，日歷一年有12個月，今日是11月4日，運動員身上的號碼，門牌號等，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內(nèi)容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，奢侈了許多時間，使后邊重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間不夠足夠。我應(yīng)當(dāng)把這一環(huán)節(jié)處理得簡潔一些，去掉學(xué)生小組溝通的環(huán)節(jié)，把數(shù)數(shù)的目標(biāo)移到例1進(jìn)行。

教學(xué)例1時，我手上抓了一把鉛筆，先讓學(xué)生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的.活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆？”這樣一個問題入手，目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)時，由于我們班孩子在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相識時經(jīng)驗了擺小棒的過程，孩子們擺出的方法許多，有的擺成了4個三角形，有的擺成了3個正方形，有的擺了2個6，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，對孩子們擺出的方法我都給以了夸獎。在展示評議探討的活動中，讓學(xué)生比較哪種擺法最好？雖強(qiáng)調(diào)了把10支捆成1捆這種方法，也讓他們動手?jǐn)?shù)出10根小棒，然后捆成一捆，但一部分孩子還是覺得自己的方法受到了老師的表揚，認(rèn)為還是自己的方法好，以至于后面我讓他們擺十幾時，他們還是根據(jù)自己原來的方法擺成正方形或三角形。假如把12根小棒換成11根，這些擺法就會少些。在學(xué)生擺出各種方法后，我不應(yīng)剛好評價，而應(yīng)當(dāng)在孩子們匯報時把這些方法都展示在屏幕上，讓他們共同去比較哪種擺法最簡便。我還可以這樣說：用剛才的方法，你會用小棒擺出十幾的數(shù)嗎？說一說是怎樣擺的？我想這樣教學(xué)效果會更好。

在教學(xué)例2時，我先講十幾的組成，通過邊擺小棒邊說數(shù)的組成，以及師生、生生對口令，使學(xué)生對十幾是由幾個十幾個一組成的有了較嫻熟的駕馭。之后讓孩子們擺出19根小棒，再添上一根是幾根？該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢？通過操作使學(xué)生體會滿10進(jìn)一，20是由2個十組成的。在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上如能剛好總結(jié)出方法，先擺1捆就是1個十，再擺幾根就是幾個一，1個十和幾個一合起來就是十幾，學(xué)生對數(shù)的組成駕馭得就會更好。

一個數(shù)的大小，總是與數(shù)軸上的某一個點相對應(yīng)的，教學(xué)時我讓學(xué)生通過擺卡片和視察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生相識點的位置與數(shù)的大小之間所構(gòu)成的一一對應(yīng)的關(guān)系，這也是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)之一。

教學(xué)中不僅要教會學(xué)生獲得學(xué)問的方法，而且讓他們敏捷運用所學(xué)的學(xué)問解決實際問題，培育學(xué)生的數(shù)感。平常我發(fā)覺我班學(xué)生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。在練習(xí)時，我組織學(xué)生進(jìn)行翻書競賽，依據(jù)數(shù)的依次來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增加數(shù)感來確定也許還要翻多厚，增快翻書的速度。我還利用翻書進(jìn)行了奇妙的過度：這節(jié)課小摯友們表現(xiàn)這么好，數(shù)寶寶打算了一份禮物送給大家，你們猜猜是什么？把書翻到87頁，其次題從1到20，按依次把點連起來就知道了。這樣過度即自然奇妙又增加了學(xué)生的愛好。

通過孫主任和年組老師的評課，使我對這節(jié)課的優(yōu)缺點有了清晰的相識，假如再上這節(jié)課，我肯定會去粗取精，把這節(jié)課上得更好。

《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思11

一：

11—20各數(shù)的相識，它既是10以內(nèi)數(shù)的相識的持續(xù)，，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好打算。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)相識11~20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作溝通的過程中，理解“10個1是一個十”駕馭一個十和幾個一表示十幾。

1、注意創(chuàng)設(shè)情境，在歡樂中學(xué)習(xí)。

學(xué)前班學(xué)生年齡小，以詳細(xì)形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點愛好也沒有。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的依次和大小，駕馭了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新學(xué)問不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

2、注意動手操作，在玩中學(xué)習(xí)。

教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)動身，讓他們通過有目的的操作、視察、溝通、探討，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時，把12根小棒作為探討材料，借助小棒，把抽象的數(shù)詳細(xì)化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行主動地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的學(xué)問形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。

3、留意培育學(xué)生的數(shù)感

針對學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點和生活閱歷，我通過猜數(shù)嬉戲提高學(xué)生的估數(shù)實力，在充分動手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生了解到生活中經(jīng)常須要估數(shù)，培育學(xué)生的估數(shù)識。讓學(xué)生猜一猜有幾支，我依據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估算意識，培育學(xué)生的`數(shù)感。

總之，整節(jié)課中，我提倡主動探究，動手實踐與合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到勝利。

11到20各數(shù)的相識教學(xué)反思二：

11-20各數(shù)的相識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)相識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點須要突破：

1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注。現(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11——20各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的學(xué)問，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)須要突破的。

2、“十進(jìn)制”概念的建立。

3、學(xué)生數(shù)感的培育。

針對以上三點在教學(xué)中我留意了以下幾點：

第一、從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生干脆參加數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟?qū)W問。

《11~20各數(shù)的相識》教學(xué)反思12

相識11-20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的相識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培育數(shù)感的基礎(chǔ)。因而教學(xué)時我圍繞“怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”這個問題，讓學(xué)生自主地動手操作擺小棒，匯報溝通，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，無法體會到“10根扎成一捆”的'優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學(xué)生必需駕馭的。

此時，我奇妙地設(shè)計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間，立刻消逝的方法，當(dāng)學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù)，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮、勝利。通過比較體驗，讓學(xué)生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最簡單看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培育數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。

《11