28三月2024語文25《聽穎師彈琴》課件一、誦讀詩歌感知音樂美昵昵兒女語，

恩怨相爾汝。

劃然變軒昂，

勇士赴敵場。

浮云柳絮無根蒂，

天地闊遠隨飛揚。

喧啾百鳥群，

忽見孤鳳凰。

躋攀分寸不可上，

失勢一落千丈強。

嗟余有兩耳，

未省聽絲篁。

自聞穎師彈，

起坐在一旁。

推手遽止之，

濕衣淚滂滂。

穎乎爾誠能，

無以冰炭置我腸！

細柔婉轉昂揚雄壯舒緩悠揚和聲中主調高揚由高轉低戛然而止謙虛襯托音樂情感烘托琴聲波瀾起伏音樂效果渲染琴技的高超誦讀要求：

1.體現(xiàn)出音樂節(jié)奏的變化2.體會作者的感受（感情）二、賞析音樂的描寫手法1、正面比喻寫琴聲：

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨風揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。纖柔甜潤如熱戀中青年男女的娓娓私語。

高亢昂揚如英勇的戰(zhàn)士奔赴殺敵的戰(zhàn)場。

輕盈飄逸如藍天上的白云微風中的柳絮。

熱鬧喧囂得像一群鳥兒棲集在一棵樹上。群音中一聲獨起像一只鳳凰在引頸領唱。

愈轉愈高的孤鳳長鳴就像攀巖已到絕頂。

瞬間的急速下降如同懸崖失手直落深谷。

《琵琶行》中以聲喻聲的形象化描寫大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語大珠小珠落玉盤間關鶯語花底滑幽咽泉流冰下難銀瓶乍破水漿進鐵騎突出刀槍鳴四弦一聲如裂帛——繁密的聲勢；——輕幽的音韻；——清脆而和諧；——悠揚而明快；——低沉而冷澀；——突發(fā)而激烈；——清脆而尖銳；——剛勁而激越。

2、側面渲染（烘托）寫感受：

嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。

自己空長了兩只不懂得音樂的耳朵。

一竅不通竟也被音樂激動得坐立不安。

最后被琴聲感動得淚雨滂沱沾濕衣裳。再也不能承受琴聲對感情的牽扯，趕緊伸手止住穎師不要再彈下去了。

好本事啊!你彈琴給我聽，簡直就是：一會兒放塊冰在我的心里。一會兒又放塊炭在我的心上。

理解全詩的基礎上熟讀成誦

1、體會比喻寫聲的方法2、通過側面感受烘托的方法閱讀下面的詩歌，完成后面相應的題目。聽穎師彈琴

韓愈昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，勿以冰炭置我腸。（1）對這首詩歌內容的分析，不正確的一項是A.這首詩起調熱烈，情感激越，用一對青年男女談情說愛作比，讓人聯(lián)想到他們的切切私語，卿卿我我地談著、笑著、傾訴著?！跋酄柸辍保瑺?、汝皆第二人稱，都是你的意思，這樣互相稱呼，表示很親昵。B.正當人們聽得出神的時候，音調陡然一變：“劃然變軒昂，勇士赴敵場?！眲x那間，琴聲變得激昂高亢，好像勇士們慷慨赴敵，雄赳赳、氣昂昂地開進了戰(zhàn)場，氣勢磅礴，威武雄壯，這又把人們帶進了一個完全不同的境界中去。C.“浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚”，聲音又轉成了舒緩、悠揚，好像那白云悠然與碧空，也像那柳絮隨風癲狂、飄蕩，使人們也為之神游四方。D.正當人們悠游四方的時候，卻有“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”，這是琴聲變成了百鳥喧鬧，猛然間似乎有一只高貴的鳳凰引頸長鳴，鳴聲諧和、清亮。繼而，琴聲又變高了，而且越彈越高，“躋攀分寸不可上”，如同一個登山的健兒，在懸崖峭壁上一層一層地往陡險的高峰攀登。(A)（2）簡要分析這首詩的表現(xiàn)手法。答：

這首詩先用一連串貼切、生動地比喻，描寫音樂形象，把人帶入美妙的琴聲中，然后才點出這是穎師所彈奏的琴曲，并以自己感受之深烘托音樂之妙，加以贊嘆。這是一種倒點題法，在這里使用這種寫法，更能增強感染讀者的效果。閱讀下面一首詩，完成后面的題目。聽蜀僧濬彈琴蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，余響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。（1）詩的頷聯(lián)中“一揮手”和“萬壑丘”分別表現(xiàn)了什么？（2）頸聯(lián)兩處使用典故，伯牙和鐘子期的故事點名自己也是通曉音律之人，“霜鐘”的傳說點明物候時令，此外，這兩處的用典還有什么更深層地寓意？“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)（動作、技藝），“萬壑丘”是用大自然的宏偉的音響來比喻琴聲的音樂效果。作者具有濟蒼生的抱負，也期待著同樣能得到人生的知音。（3）結合全詩談談你對尾聯(lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。答：第一寫出了曲終時的景色。第二寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側面描寫了琴聲的魅力。教學目標：1、誦讀該詩，體會音樂的變化及蘊含的感情。