統(tǒng)編版四年級下冊第四單元

——“可愛的動物，我們的好朋友”大單元整體

學(xué)習(xí)設(shè)計

一、“可愛的動物，我們的好朋友”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計的思路：

可愛的動物，我們的好朋友是四年級下冊第四單元的內(nèi)容，從大概念出

發(fā)，探究現(xiàn)代詩背后的語言形式和思維方式，提煉詩歌的特征，形成思維圖

式，結(jié)合主題和個人經(jīng)驗進行詩歌收集、寫作和朗誦的成果輸出，根據(jù)詩歌

特點評價和修改成果。

二、整體化思維的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)在語文大單元整體學(xué)習(xí)中的運用

從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，以整合的思想組織單元教學(xué)，用真實情

境下的大任務(wù)學(xué)習(xí)作為課程組織方式，把學(xué)習(xí)者引向課程實施和評價的主

體。在大單元的設(shè)計中，借助學(xué)習(xí)支架式，學(xué)生成為深度學(xué)習(xí)的主體。

“可愛的動物，我們的好朋友”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計

單元主題可愛的動物，我們的年級四年級

好朋友

核心素養(yǎng)1.注重積累語言：積累文段中的優(yōu)美詞語和精彩句段，能在相

關(guān)課外閱讀中獲得語言材料。

2.領(lǐng)悟語言：嘗試在習(xí)作中運用積累的語言材料,使語句生動。

3.語言實踐：由仿寫小練筆——“我與作家比一比”寫我的動

物朋友片段——完整地完成本單元的習(xí)作，幫助學(xué)生架構(gòu)起表

達框架，由被動表達到主動表達。

課標要求【識字與寫字】

“三關(guān)注”：

1.有一定的獨立識字能力。

2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

3.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

【閱讀能力】

“三個側(cè)重點”：

1.讀書能力：“在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文

的基礎(chǔ)上，加強默讀、略讀能力的培養(yǎng)，為加快閱讀速度打好

基礎(chǔ)?！?/p>

2.理解能力：“理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表情達意

的作用；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；復(fù)

述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語

JJ

三O

3.拓展積累：“拓展閱讀范圍，拓寬閱讀視野，加速有效

積累?！?/p>

“四個重點項目”：

1.學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)略讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

2?聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會表情達意作用。

3?初步把握文章的主要內(nèi)容，并進行簡要復(fù)述。

4.能對課文中不理解的地方提出疑問。

【習(xí)作】

1.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺

得新奇有趣的、或印象最深的內(nèi)容。

2.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有

新鮮感的詞句。

3?學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯誤的詞句。

【口語交際】

L聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

教材分析我們生活的世界豐富多彩，人類辛勤勞動，花草吐露芬芳，

動物相依相伴，本單元帶領(lǐng)我們走近這些動物伙伴，感受動物

給我們帶來的別樣快樂與溫暖。本單元以“作家筆下的動物”

為主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》

三篇課文?！敦垺芬徽n細致、生動地描述了貓的古怪性格和

小貓滿月時的淘氣可愛?！赌鸽u》則描寫了作者對母雞的態(tài)度

變化，塑造了一個“偉大的雞母親”形象，表達了對母愛的贊

頌之情?！栋座Z》的作者從叫聲、步態(tài)、吃相等方面寫出了

白鵝的特點——高傲。雖然每一篇文章的內(nèi)容和表達方式雖不

同，但殊途同歸，都表達了對動物真誠的喜愛之情。在各個作

者的筆下，每種動物無不性格鮮明、可親可愛。

《貓》選編目的：理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的

特點寫具體,并表達出他對貓的喜愛之情。

《母雞》選編目的：引導(dǎo)學(xué)生了解作者從討厭母雞到不再

討厭的原因,體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

《白鵝》選編目的：引導(dǎo)學(xué)生了解白鵝的特點，體會作者

對白鵝的情感;學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫的方法，體會課文語言

特點。

大概念體會作家是如何表達對動物的感情的。

寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。

學(xué)情分析小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言表達能力，?對于文

本的理解能力在三年級的基礎(chǔ)之上也有所提高，能夠針對文本

進行分類、比較和分析的能力開始形成；對于身邊的事物進行

有順序、有針對性地進行觀察；思維的靈活性有所提高，能夠

表達自己的真情實感，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。

已學(xué)過的相關(guān)本單元主要內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

內(nèi)容

四年級下冊第體會作家是如何五年級上冊第一

一單元：抓住表達對動物的感情的單元：初步了解課文借

關(guān)鍵語句，初助具體事物抒發(fā)感情

步體會課文表的方法。

達的思想感情

單元目標字詞句

1.認識39個生字，讀準4個多音字，會寫45個字，會寫

36個詞語。

2.知道“千里馬、老黃?！钡仍~語分別指的是哪一類人，

積累詞語。

3能夠感受語氣詞的表達效果

閱讀

L能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動物的特點，

體會作者對動物的感情。

2.能體會作家是如何表達對動物的思想感情的，感受語言

的趣味。

3.背誦積累古詩《蜂》。

書面表達

L能體會冒號的用法，并仿照著寫一寫。

2.書寫時注意行款整齊、布局合理。

3?能模仿課文，學(xué)習(xí)表達對小動物的情感。

4.能根據(jù)情境需要寫出動物的特點。

情境任務(wù)本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)情境向別人介紹自己的動物

朋友”。教學(xué)時，教師可以嘗試從預(yù)期的學(xué)習(xí)成果進行倒推，

以逆向思維設(shè)計活動任務(wù)群，架構(gòu)讀寫互促型的單元整體學(xué)習(xí)

方案。

按照“主題一探究一表達”的“登山型”方式來構(gòu)

建情景任務(wù)。具體操作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)之

前完成任務(wù)一，但不能忽略這項情景任務(wù)的價值。真實的交際

情境能讓學(xué)生對小動物產(chǎn)生親近感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參

與熱情,使其走進單元主題情境，為閱讀與表達奠定情感基礎(chǔ)。

同時，教師應(yīng)布置作文、繪畫等類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動機，讓學(xué)生的認知現(xiàn)狀與“任務(wù)二”產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。推進“任務(wù)

二”時，教師可以按照教材順序進行單元視域下的單篇精讀教

學(xué)，也可以打破教材文本順序，以“比較學(xué)習(xí)”這一內(nèi)核架構(gòu)

大單元學(xué)習(xí)活動。關(guān)于任務(wù)三，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果

的表現(xiàn)與評價，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練。

課程整合的本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外

思路作家寫的文學(xué)作品，有不同作家寫同一動物；又同一作家寫不

同動物.每一篇文章的美容和表達方法各不相同，但都表達了

同樣的情感——作者對動物的鄭振喜愛和真誠的贊美.通過讀

書感受動物的可愛、可敬；通過同題閱讀，使學(xué)生體會到：同

樣是寫動物，觀察角度不同、心理體驗不同，運用的表達方法

各不相同，語言也就各具特色.學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格

的語言表達，豐富自己的語言積累。

這一組文章文筆清新、結(jié)構(gòu)精巧、文情并茂，作者不僅以

擬人的筆調(diào)向我們描述了活潑可愛的動物朋友，而且通過通俗

易懂的語言文字來體現(xiàn)這一些，所以品析語言、體會文章里的

重點詞語是非常重要的學(xué)習(xí)活動.為了完成本組的訓(xùn)練任務(wù)、

達到訓(xùn)練目的，教材中的“閱讀鏈接”“資料袋”等內(nèi)容必須

和每課時的教學(xué)活動有機的整合在一起.

1、體會動物的有趣可愛，感受作者對生命的關(guān)愛

《貓》是我國著名作家老舍的作品.作者通過觀察貓的神

態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年

貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，

文章結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容具體，語言形象逼真.全文字里行間流露

著老舍先生對貓的喜愛之情.介紹貓的性格特點時，用平實、

樸素?zé)o雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐

滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自

主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點詞句的推

敲，加強學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，

學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，

感受人與動物和諧相處的美好意境.

2、對比品析，感悟同一作者不同的表達方法，練習(xí)運用。

教學(xué)《母雞》時，通過寫批注、說體會等方式讓學(xué)生感受

作者情感的變化，使學(xué)生理解母雞的偉大教學(xué)中，讓學(xué)生找出

作者討厭母雞的句子，找出不敢再討厭母雞的句子，通過寫批

注、說體會等方式讓學(xué)生感受作者情感的變化，使學(xué)生理解母

雞的偉大了解《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特

點.讓學(xué)生閱讀老舍先生寫的《我的母親》，對課文進行拓展

延伸，讓學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)贊美母親的詩句和名言，

積累了學(xué)生的語言素材，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力.，體

會幽默風(fēng)趣的語言魅力.

3、抓住特點寫動物

《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點

“高傲”.整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫，作者

善于運用對比的方法來突出鵝的特點.作者還運用反語來表達

自己的感情.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的？教學(xué)中

以“怎么寫”為著眼點，引導(dǎo)學(xué)生從課