童心課堂教師課堂教學效果調(diào)查報告前期，我校課題組在課題實施階段，通過調(diào)查分析，了解和掌握老師們目前的課堂教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課堂教學中教師對學生的關注不夠，表現(xiàn)在：備課時不能依據(jù)學生的興趣和經(jīng)驗、不能很好的策劃學生活動等。根據(jù)現(xiàn)狀設計、改進、使用童心課堂觀察量表。現(xiàn)對教師課堂現(xiàn)狀進行第二次問卷調(diào)查，檢驗教學效果，并通過調(diào)1、問卷調(diào)查：結合童心課堂觀察量表的實際運用，從教學設計、課堂提問、課堂評價、關注學生、學法指導等五個層面設計10道選擇題。本次問卷調(diào)查的時間為2020年6月，采用電子問卷的形式，面向全體教師，采取的是不記名問卷調(diào)查法，共收到有效填寫人次3分析：大部分老師在設計教學目標上能以生為本，根據(jù)學生的實際情況制定學b問題太多，太碎，效果差7.89%分析：從數(shù)據(jù)看，大多數(shù)老師能在課堂上精心設計問題，控制數(shù)量，提高質(zhì)量，分析：課堂上學生能積極主動地提出自己的疑問，可見學生在課堂上比較專注，與教師互動很好，也有很好的求知欲，也可見教師在課堂上注重了學生的學習興趣c肯定學生的答案，再提出自己的答案供參考42.11%d放手讓學生自由表達26.32%分析：教學的目的就是要教會學生，如何將學生啟發(fā)誘導到答案的合理區(qū)間，這就是老師們在課堂上的主要任務。數(shù)據(jù)顯示我校大多數(shù)教師在這方面做得很合理。3、課堂評價a會經(jīng)常將形成性評價與終結性評價納入到教學中，極大促進了學生的學習c很少關注評價在促進學習中的運用，不知從何下手0%d從不關注0%分析：形成性評價是學習過程的評價，而終結性評價是學習結果的評價，兩種評價的合理運用，對提高教學質(zhì)量起積極的推動作用。數(shù)據(jù)顯示，我校所以教師都狀態(tài)97.37%b從不考慮創(chuàng)設情境，直接進入教學內(nèi)容的學習0%分析：數(shù)據(jù)顯示，幾乎所有老師都注重了創(chuàng)設情境這一方法來激發(fā)學生的學習選項七、您是否注意激發(fā)學生學習興趣，引d偶爾為之，很少使用2.63%分析：激發(fā)學生學習知識的興趣是教學的首要任務，教師只有千方百計地調(diào)動指導89.47%d從不關注0%分析：數(shù)據(jù)說明大多數(shù)教師在自己的教學過程中注重對學生的學法指導，并且b讓學生列出預習中遇到的問題，而后集中講解31.58%c隨時巡視，隨時指導；(做好顧問和參謀，做一位課堂活動的參與者)36.84%d提出具體的學習要求，在學生學習有障礙時給予指導26.32%分析：這也反映出我們絕大部分的教師在引導學生開展自主學習時能給出學生明確的目標，培養(yǎng)學生自主、探究學習能力。為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好b穿插一些學生感興趣的小活動，來提高學生參與課堂的積極性94.74%c被動地讓學生參與課堂活動0%分析：從中可以看出，絕大部分老師教學經(jīng)驗豐富，能隨時關注學生的反應，通過這次童心課堂教師課堂教學效果調(diào)查問卷，我們了解到了我校教師在教學教學不再是教師教，學生學的過程，而是師生間的交往、積極的互動、共同的發(fā)展過程。在這過程中，師生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀變灌輸為對話，給學生以自主學習的權利。如創(chuàng)設學習情境，引學生進入學習佳境；精心設計教學方法，激發(fā)學生的學習興趣；在合作學習中，讓學生帶著問題，給學生充分獨立思考的時間；鼓勵學生選擇自己適合的學習方式，表達自己獨特的課堂教學中，教師能時刻關注學生，關注學生的學習過程，關注他們的學習結