中學語文教師公開招聘考試試題及答案

一.選擇題（每題3分，共18分）

L下列四項中書寫有錯別字的一項是（）

A.羊養(yǎng)蘋果完璧歸趙無精打采

B.恫嚇茄子無動于衷歇斯底里

C.怫惻訛詐再接再勵宏偉藍圖

D.奇葩捕子處心積慮奮發(fā)圖強

2.下列各句中，加點的詞語使用不恰當的一句是（）

A.7月21日，在德國首都柏林，購置到《哈利?波特》完結篇的書迷們欣喜若狂。

B.中國武俠電影以其高深莫測的功力和博大精深的哲理，深受外國觀眾的愛慕。

C.在記者的記憶中，洪災區(qū)是這樣的：大堤上綿延數里的救災帳篷，數萬群眾安土重遷，在

救災帳篷里，白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲咬。

D.“中國印?舞動的北京”中的運感人形剛柔相濟，形象友善，在蘊含中國文化的同步，充斥

了動感，體現了“更快、更亮、更強”的奧林匹克精神。

3.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）

縱觀奧斯卡金像獎的獲獎影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象

空間。

任何一門藝術，假如沒有足夠的空間想象都會缺乏靈性。

①空間的想象，

②贏得了觀眾的擁護；

③想象的空間，

④同步也豐富了自己的感受。

⑤讓觀眾豐富了影片，

A.③②①⑤④B.①②③⑤④C.③⑤④①②D.①⑤④③②

4;唯幾”和“餓”兩詞意義的不同樣之處重要表目前（）。

A.語法功能不同樣:“觥”除了做謂語外，還可以做定語；“餓”則只能做謂語。

B.程度深淺不同樣:“觥”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西；“餓”是嚴重的餓，指主線

沒有飯吃或長時間未進食而受到死亡的威脅。

C.范圍廣狹不同樣產觥”可以用于一切有生命的東西；“餓”只能用于人。

D.側重的方面不同樣:“恥惻重于內在感受；“餓”側重于外在體現。

5.根據中小學課程與教學的特點，對中小學生的學習進行評價時應當注意建立發(fā)展性評價制

度,實行學生學業(yè)成績與相結合的綜合評價方式。（）

A.成長紀錄袋B.考試成績C.學習習慣評價D.成果評價

6.《語文課程原則》指出,高中語文選修課程設計五個系列。如下各項中，不屬于這一系列中

的一項是（）

A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.新聞與寫作D.文化論著研讀

二.填空題（共10分）

7.在下面的橫線上填上對應的古詩文名句（6分）

⑴柳永在《雨霖鈴》一詞中感慨：“，更與何人說!”蘇軾則在《念奴嬌?赤壁懷古》一詞

中解嘲產多情應笑我，！”

⑵杜甫在《登高》詩中說:“無邊落木蕭蕭下，。”李煜則在《虞美人》詞中感慨：“問

君能有幾多愁？?！崩钋逭談t在《聲聲慢》中一聲長嘆:“這次第，；？”

⑶荀子在《勸學》中說：“吾日參省乎己，?！表n愈在《師說》中說:“是故無貴無賤，

道之所存，。”

8.標志著中國古代文學理論和文學批評建立了完整的體系。

9.義務教育階段目的從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“”四個方面提出規(guī)定。課

程原則還提出了“”的規(guī)定，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯絡，增進學

生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展。

三.簡答題（20分）

10.簡析《神曲》的藝術特性（8分）

11.試分析丁玲初期作品《沙菲女士的日志》中沙菲的形象。（6分）

12.請簡述你對“對的把握語文教育特點”問題的認識。（6分）

四.鑒賞題（26分）

13.賞析下面一段文字，回答背面的問題。（6分）

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭發(fā)社會現實,苦于找不到拯救社會的措施，在《玩偶之家》

中對娜拉出走后來往何處去未能解答。因此,列維陀夫說:“易卜生是天才的問號?！笆挷{是

英國現實主義大師，他的作品揭發(fā)資本主義的特性常用風趣挖苦的手法。平民看了為之感慨,

統(tǒng)治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫評論說廣'蕭伯納卻是一種偉大的驚嘆號?！拔覈?/p>

著名作家唐強在分析魯迅的畢生和他的作品后說：“魯迅是一種偉大的句號。”

唐強為何說“魯迅是一種偉大的句號”?請從魯迅時畢生和魯迅歐I作品兩個方面分別作出簡要

的回答。

14.賞析下面兩首唐詩，然后回答問題。（10分）

楊柳枝詞白居易

一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐①西角荒園里，盡日無人屬阿誰。

楊花吳融

不斗秣花②不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長恨風吹落，惟有楊花獨愛風。

［注］①永豐:洛陽附近的一種地方。②秣花：盛開的花朵。

（1）這兩首詩都以什么為寫作對象，都體現了自己的什么樣的感情傾向？（2分）

（2）請分別賞析兩首詩三四兩句的體現手法和體現內容。（8分）

15.試賞析《離騷》的開篇藝術。（10分）

離騷

屈原

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；

攝提貞于孟瞰兮，惟庚寅吾以降；

皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名；

名余曰正則兮，字余曰靈均；

紛吾既有此內美兮，又重之以修能;

扈江離與辟芷兮，紉秋蘭認為佩。

五、案例分析題（12）

16.下面是一位教師在實行《荷塘月色》教課時的開頭導入環(huán)節(jié)，試針對此設計作一評析。（6

分）

教師：我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一

位散文大家，同學們對他的生平經歷還懂得些什么？（以上答問可靈活掌握，如下教師簡述）

教師：是時，朱自清先生由一位小資產階級出身的知識分子鍛煉成長為“體現了我們民族的

英雄氣概”的I著名詩人、作家、學者，經歷了艱難波折的道路。今天學習他的代表作品《荷

塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和理解他為何要在對美好

景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在:作品構造、語言、技法的分析理解上,

從而認識本文主旨。（播放錄音或教師表情朗誦）

17.《〈論語〉十則》是七年級下冊的一篇課文,也是中學階段學生接觸的第一篇文言文。

下面是一位教師的課堂教學實錄的片斷。請根據這位教師的課堂教學設計與課堂實際內容，

選擇一種角度，談談你對于文言文教學問題時見解。（6分）

在正式的內容講完之后往往要組織某些活動課，它是“大語文教育”的重要一翼。當年杭州二

中的著名特級教師林煒彤先生曾對我說過：學生最討厭什么樣的課?——公開課；最喜歡什

么樣的課?一七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實就是活動課，就是教學內

容向課外、向生活的延伸。由于能擴展視野，滿足好奇心和求知欲，又沒有必須完畢的作業(yè),

它倍受學生歡迎?；顒诱n還能親密師生關系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其

道我在這一課組織的活動是：

1.網上拜訪孔子。點擊進入:（1）“中國孔子”網站，（2）孔子博物院，（3）孔子箴言名句。

這些網站中有許多有趣的東西。

2.中央電視臺“千秋史話”節(jié)目之《孔子》（我這里有一套“千秋史話，的光盤）。電視往往是很

有吸引力的I。

3.探究性學習。這一項最有價值。我這樣安排：

朱熹說：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進你有疑，尤其是“無疑

之疑”嗎？在合適的時候老師提出自己準備的問題:“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來,

不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內在聯絡?也許不也許沒什么聯絡?先對

學生交代，這個問題，是許多人不解的問題，幾種語文網站的“論壇”中均有人提出和討論這

個問題，可惜結論都不能讓人信服。你若能處理這個問題，就是一種創(chuàng)見。

六、技能應用題（14分）

18.閱讀下面這首詩，完畢背面的題目。（14分）

《我愛這土地》

假如我是一只鳥，

我也應當用嘶啞的喉嚨歌唱:

這被暴風雨所打擊著的土地,

這永遠洶涌著我們aI悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間時無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為何我的眼里常含淚水？

由于我對這土地愛得深沉……

一九三八年十一月十七

⑴假如要請你來為九年級學生命制試題，請以這首詩為閱讀材料,設計二道閱讀理解測試題,

并注明參照答案及分值。（8分）

⑵假如要你用一課時講授這篇課文，學生對象是九年級學生，請你為這堂課設計一份板書。

（6分）

參照答案及評分原則A—、選擇題（每題3分，共18分）

1.C（該項中“再接再勵”的“勵”應寫作“厲”）2.B（“安土重遷”意為“安于故土，不愿輕易遷移”,

不合語境，應換作“搬離家園”。）3.A（對時時排列次序為:③想象的空間，②贏得了觀眾的

擁護；①空間的想象，⑤讓觀眾豐富了影片，④同步也豐富了自己的感受。）4.B。5.A。6.Co

二.填空題（共10分）

7.⑴便縱有千種風情;早生華發(fā)。⑵不盡長江滾滾來；恰似一江春水向東流；怎一種愁

字了得⑶則知明而行無過矣師之所存也。（寫對1空給1分，出現錯別字則不給分）

8.《文心雕龍》9.口語交際；綜合性學習

三.簡答題（20分）

10.①采用的是中世紀文學常用的夢幻形式和象征手法，體現的是“精神發(fā)展”、“精神漫游”

的框架與主題。②在象征和夢幻的框架下，但丁大量使用了寫實手法,整部作品的造型藝術

感非常強烈，許多人物、場面、細節(jié)取材于現實生活。③《神曲》的構造宏大、嚴謹、勻稱。

詩人按神學的“三位一體”學說建構整部作品，它克服了中世紀文學特有時構造松散的局限性,

對近代長篇作品產生影響。④《神曲》拋棄拉丁文，用意大利語這一民族語言進行寫作。（答

對一點給2分，滿分8分,大意對即可）

11.①沙菲，五四落潮后來的反叛、苦悶的知識女性的經典。②大膽追求個性解放，并

以情愛的“靈與肉”的統(tǒng)一為尋求的重要目的。后最終未能如愿的悲劇，凸現了一種負著時代

苦悶和心靈創(chuàng)傷的叛逆女性形象。③最突出的特點是，青年女子在**上的矛盾心理和大膽

反叛，這就使得“五四”時期爭取個性解放的女性文學創(chuàng)作有了新開拓。（答出一點給2分，共6

分,意思對即可。）

12.①語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的I反應

又往往是多元的。因此，應當重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同步也

應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。②語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文

實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應是語文實踐,不合適刻意追求語文知識的系統(tǒng)和

完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應當讓學生

更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的I規(guī)律。③語文課程還應考慮

漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教

學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（答對一點給2分，共6分，意思對即

可）&四.鑒賞題（26分）

>13.①從魯迅時畢生來看，說他是一種句號，意為他的畢生是完美的無憾的，完全做到了“我

以我血薦軒轅”，為國家為人民作出了應有的奉獻。②從魯迅的作品來看，說他是一種句號，

意為他的作品是冷靜時,理性地剖析了當時的社會現實。（答對一項得3分，滿分6分。）

14.（1）①楊柳（或柳樹）②贊美（或表揚）（答出一點給1分，滿分2分）⑵①白詩采用了雙

關（或托物言志）的體現手法，表面上看抒發(fā)的是對永豐柳獨處荒園、無人欣賞的痛惜之情,

實際上又借此體現了人才不被欣賞和任用而遭埋沒的感慨和憤懣。②吳詩運用了對比的體現

手法，同樣面對春風，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了；而楊花則在春

風中盡顯自己的風采（答出一大點給4分，滿分8分，大意對即可）。

15.①追溯身世以示其高貴與清白,與下文的波折人生形成鮮明對比;②開篇就交待了詩人

的“內美”，這實際上是蘊含了楚國民族精神，是楚國精神的內化；③融鑄神話傳說,定下全

篇浪漫主義基調;④發(fā)展了《詩經》的比興手法，是把物的某些特質與人的思想感情，人格和

理想結合起來，使物具有象征的意味，使情具有更詳細的附著和寄托。（答出一點給3分，答出

三個給滿分10分）

五、案例分析題（12）

16.《語文課程原則》強調要“發(fā)展獨立閱讀時能力。從整體上把握文本內容，理清思緒，概

括要點，理解文本所體現的思想、觀點和感情。善于發(fā)現問題、提出問題，對文本能