《我變成了一棵樹》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《我變成了一棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材賞析

《我變成了一棵樹》是一篇精心編織的課文，它來自三年級(jí)下冊(cè)的第五單元。課文巧妙地圍繞“我"的奇異夢(mèng)想展開，用大膽的想象筆觸，細(xì)致描繪了“我”化身為一棵樹后所體驗(yàn)的種種奇幻事件。文章的語言活躍且富有生命力，每一個(gè)字、每一個(gè)句子都散發(fā)著濃郁的童真，引人深思并讓人陶醉其中。

在這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)中，我們特別強(qiáng)調(diào)了“步入想象的天地，領(lǐng)略想象的神奇"的人文情懷，以及“借助想象創(chuàng)作故事，打造個(gè)人想象世界”的語文要素。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要精心引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)想象的世界，深刻體驗(yàn)想象的獨(dú)特魅力，鼓勵(lì)他們放飛想象力，創(chuàng)造出屬于他們自己的奇幻世界。通過這樣的教學(xué)方式，我們期待學(xué)生們能在想象的世界里自由翱翔，感受到創(chuàng)作的喜悅和想象的無限潛能。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能夠嫻熟掌握本課新學(xué)的生字詞，流暢自如、飽含感情地朗讀課文，呈現(xiàn)出文本的韻味與意境。

2.通過深入剖析“我"如何神奇地化作一棵樹的歷程，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略想象的無限魔力，品味想象的愉悅與自在。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們大膽構(gòu)思自己可能化身為何物，以及隨之可能上演的令人嘆為觀止的奇妙故事，讓學(xué)生在想象的海洋中暢游。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生深入探尋“我”化身為樹的神奇之旅，體會(huì)其中飽含的無限遐想，感受想象的獨(dú)特韻味，盡情領(lǐng)略想象的歡愉。

2.難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們大膽描繪自己可能化身為的任何事物，以及這一過程中將發(fā)生的一系列令人嘆為觀止的奇妙變化。

四、精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)

1.學(xué)生必須充分預(yù)習(xí)課文，積極探究生詞的含義和用法，為課堂上的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.教師需精心準(zhǔn)備多媒體課件和教學(xué)卡片等輔助工具，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和吸引力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

五、教學(xué)過程

（一）點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情

1.啟發(fā)性提問：親愛的學(xué)生們，你們是否曾夢(mèng)想過跨越物種的界限，體驗(yàn)不同的生命軌跡？若真有這樣的魔法時(shí)刻，你們渴望變身為何物，去經(jīng)歷怎樣的奇遇？

2.鼓勵(lì)自由暢想：請(qǐng)毫不保留地分享你們的奇思妙想，讓每個(gè)人的獨(dú)特思維在這片自由的天空中翱翔。作為你們的導(dǎo)師，我會(huì)珍視每一份創(chuàng)意，給予你們應(yīng)有的贊賞。

3.課題引入：今日，我們將攜手進(jìn)入一篇充滿魔力的課文。它將講述一個(gè)小朋友如何不可思議地化身為樹，并在這趟奇妙的旅程中，遭遇種種超乎想象的冒險(xiǎn)。讓我們一同啟程，感受那無與倫比的奇妙體驗(yàn)吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過引人入勝的話題引領(lǐng)，旨在激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未知的探索欲望，引導(dǎo)他們自然而然地沉浸在課文的學(xué)習(xí)之中。

（二）初步涉獵，探索全文骨架

1.學(xué)生以流暢自如的語調(diào)朗讀課文，追求發(fā)音的精準(zhǔn)與語句的連貫。遇到生詞或理解上的障礙，鼓勵(lì)大家積極利用字典或結(jié)合上下文進(jìn)行探索與理解，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

2.教師細(xì)致入微地檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，通過展示精美的詞語卡片，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。特別關(guān)注“癢、鱷、零、腸"等字的正確讀音與書寫方式，通過反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

3.學(xué)生分段展示朗讀才華，其他同學(xué)在傾聽的過程中深入思考：課文究竟描繪了一段怎樣的故事？讓我們共同揭開故事的神秘面紗。

設(shè)計(jì)初衷：通過初讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感知課文內(nèi)容的同時(shí)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的學(xué)習(xí)之旅增添更多的色彩與趣味。

（三）用心品味，感悟篇章之美

1.攜手走進(jìn)這篇文章的魅力開篇。

（1）學(xué)子們，請(qǐng)你們自由朗讀第一至第四自然段，并靜心琢磨：“我”何以渴望化身為樹？

（2）期待你們的心聲分享，我將帶領(lǐng)你們共同感受那份對(duì)游戲的熾熱渴望和對(duì)歡樂的堅(jiān)守。

（3）在第一自然段中，一句巧妙的比喻躍然紙上：“我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。"這個(gè)比喻將“我”與樹緊密相連，生動(dòng)描繪了“我"對(duì)自由與歡樂的無限向往。

（4）讓我們懷揣著對(duì)作者情感的共鳴，再次滿懷情感地誦讀這前四段，感受其中的韻味與美好。

2.請(qǐng)深入鉆研第五至第十二自然段的內(nèi)容。

（1）學(xué)生應(yīng)懷揣著探索的熱情，放聲誦讀第五至第十二自然段，并在心中細(xì)細(xì)品味：“我”化身為樹后，究竟邂逅了哪些非凡而神奇的歷險(xiǎn)？

（2）隨后，學(xué)生需積極分享自己的感悟，而教師則應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生深刻體會(huì)“我"變成樹后的那份難以言表的喜悅與驚喜。

（3）第六自然段中，作者巧妙地運(yùn)用了各種形狀來比喻鳥窩，通過描繪三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形和菱形等形態(tài)各異的鳥窩，生動(dòng)地展現(xiàn)了它們的多姿多彩以及在風(fēng)兒輕拂下隨風(fēng)搖曳的優(yōu)雅姿態(tài)。

（4）第七自然段中，作者通過擬人化的手法，將小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚和小狐貍等小動(dòng)物描繪得既生動(dòng)又可愛，展現(xiàn)了它們的友善與和諧共處的美好景象。同時(shí)，作者也熱情地邀請(qǐng)讀者加入這個(gè)溫馨的大家庭，共同分享這份美好與喜悅。

（5）引領(lǐng)學(xué)生們將目光投向第八自然段的疑問之語：“你如何安身于此？放寬心，我將身子微微傾側(cè)，讓鳥窩近在咫尺，僅需你輕盈一躍或緩緩攀爬，猶如日常登上你的小床那般自如?！边@段文字中，作者以細(xì)膩而生動(dòng)的筆觸，描繪出“我"對(duì)小動(dòng)物的無微不至的關(guān)愛與呵護(hù)。這樣的敘述方式不僅引人入勝，更使讀者深切感受到作者與小動(dòng)物間那份難以言表的深厚情感。

（6）第九自然段的擬人修辭讓人陷入深思：“夜幕降臨時(shí)，母親背著沉甸甸的包裹款款而至，我的心跳如雷鳴般疾馳，震得樹上的鳥窩輕輕搖曳，發(fā)出悅耳的丁零之聲?！弊髡咔擅畹貙ⅰ拔?的心跳與鳥窩的輕微顫動(dòng)相互映襯，使得文字躍然紙上，栩栩如生。同時(shí)，這也凸顯了“我”內(nèi)心那份緊張與期待交織的復(fù)雜情感。

（7）第十一自然段的描述充滿了矛盾的情感色彩：“她竟然沒有發(fā)現(xiàn)我化身為一棵樹！我在心底泛起一絲竊喜，卻又夾雜著些許失落。"在這句話中，作者以化身為一棵樹的獨(dú)特視角，生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”內(nèi)心既渴望母親的關(guān)注又不愿讓她知曉的復(fù)雜情感。這種巧妙的寫作手法使得文本更加引人入勝，也讓讀者能夠更深入地探尋作者的內(nèi)心世界。

（8）請(qǐng)各位同學(xué)飽含深情地朗誦第五至第十二自然段，以便更深入地理解并感受作者所傳達(dá)的情感。

3.接下來，我們將一同探討第十三至二十三自然段的內(nèi)容。

（1）請(qǐng)學(xué)生們自由朗讀第十三至二十三自然段，并思考：“我"為何會(huì)對(duì)變成一棵樹感到些許后悔？

（2）學(xué)生們互相交流自己的思考，教師將引導(dǎo)大家更深入地感受“我”對(duì)媽媽的深切思念與無私的愛。

（3）請(qǐng)大家細(xì)心品味第十六自然段中的擬人句：“是你的牛奶打翻了嗎？"作者巧妙地將“我”的話語比作牛奶，生動(dòng)地展現(xiàn)出“我"對(duì)媽媽的關(guān)愛與牽掛。

（4）再請(qǐng)大家關(guān)注第二十自然段中的比喻句：“唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。”作者將水珠比作眼淚，生動(dòng)地傳達(dá)了“我"內(nèi)心的傷心與無奈。

（5）最后，請(qǐng)各位同學(xué)仔細(xì)觀察第二十一自然段中的擬人句：“小饞貓，肚子餓了，對(duì)吧？英英！”作者將“我"形象地描繪成一個(gè)小饞貓，生動(dòng)地展現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的疼愛與關(guān)心。

（6）將第二十二自然段的目光鎖定，感受其中的深情表白：“噢，最了解我的人，終究是我的母親。"這簡(jiǎn)潔卻深沉的句子，是作者對(duì)母親深深信賴與依靠的真實(shí)展現(xiàn)，它如一陣微風(fēng)輕輕拂過，觸動(dòng)了我們心中最柔軟、最細(xì)膩的角落。

（7）而在緊隨其后的第二十三自然段，作者的疑問“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”以鮮活而富有感染力的方式展現(xiàn)了對(duì)母親的驚訝與好奇。這樣的描繪不僅為文章增添了一抹趣味性，更讓我們深刻體會(huì)到了作者與母親之間那份獨(dú)特而深厚的默契與連結(jié)。

（8）接下來，請(qǐng)學(xué)生們滿懷情感地朗讀第十三至二十三自然段。在這段文字中，作者的情感如細(xì)水長流，溫暖而真摯。通過朗讀，我們不僅能夠深入感受作者的情感世界，更能在潛移默化中提升我們的閱讀理解能力與語言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過深入細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)細(xì)品味課文中的語言韻味，感受作者的情感深度。通過這樣的活動(dòng)，我們期望能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，使他們?cè)谖膶W(xué)的廣闊天地中自由翱翔，品味文字的魅力與美妙。

（四）凝思全文，開啟夢(mèng)幻之旅

1.回首故事之旅，分享心靈觸動(dòng)。

在這一環(huán)節(jié)，我們將帶領(lǐng)學(xué)子們回望這段文學(xué)之旅，鼓勵(lì)他們分享心中的感悟與收獲。這樣的分享，不僅是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧與鞏固，更是對(duì)文學(xué)熱愛之情的傳遞與深化。

2.想象自己是樹，編織奇幻篇章。

隨后，我們將激發(fā)學(xué)子的無限想象，邀請(qǐng)他們想象自己成為一棵樹的奇妙經(jīng)歷。讓我們共同聆聽那些由樹木演繹的令人驚嘆的故事，感受想象的力量與魅力。

3.課后繼續(xù)探索童話世界，品味文學(xué)之韻。

在課程的尾聲，我們將鼓勵(lì)學(xué)子們踏上探尋童話世界的征程，感受童話故事的獨(dú)特魅力。通過閱讀更多的童話故事，他們將領(lǐng)略到更多精彩紛呈的故事情節(jié)和人物形象，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣和想象力。

設(shè)計(jì)初衷：通過總結(jié)全文與拓展想象，我們旨在幫助學(xué)子們鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)點(diǎn)燃他們內(nèi)心的創(chuàng)新思維與想象力。引導(dǎo)他們?cè)谕挼暮Ｑ笾袝秤?，感受文學(xué)的無限魅力與力量，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的熱愛與追求。

（五）獨(dú)具匠心的作業(yè)設(shè)計(jì)

1.共享溫馨故事時(shí)刻：邀請(qǐng)你將這個(gè)溫馨的故事分享給親愛的父母，讓愛的對(duì)話成為你們心間的紐帶，共同沉浸在這份無與倫比的家庭溫馨中。

2.奇妙的想象漫游：試想，倘若你瞬間化身為一棵高聳入云的巨樹，你的世界將會(huì)演繹出哪些令人眼花繚亂的神奇轉(zhuǎn)變？請(qǐng)你以短文的形式，細(xì)膩描繪出你的想象之旅，讓我們一同沉醉于你的創(chuàng)意與想象之美。

設(shè)計(jì)初衷：通過這些充滿創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們期待學(xué)生們能更深刻地鞏固所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷磨礪自己的口語表達(dá)和書面寫作能力，讓他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)中綻放更加絢爛的未來之光。

六、教學(xué)總結(jié)

在教學(xué)之路上，教師以豐富多彩的教學(xué)方法為指引，將學(xué)生帶入了一個(gè)充滿神奇與無限遐想的想象世界