《老王》教學設計一、教學目標：知識與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。過程與方法：整體把握課文，歸納人物性格；揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生關懷不幸者的愛心、同情心。二、教學重難點：教學重點：引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)學生的愛心，同情心。教學難點：揣摩文中意味深長的語句，體會作者遣詞造句的匠心。教學方法：講授法討論法探究法教學過程：導入新課同學們，在我們的生活中，有這樣一些人，他們可能身處社會的底層，生活貧困，但是他們的內(nèi)心卻充滿了善良和溫暖。今天，我們要一起走進楊絳先生的作品《老王》，去認識這樣一個普通人。在這個世界上，每個人都有自己的故事。有些人的故事被人們知曉，而有些人的故事則默默無聞。老王，就是這樣一個默默無聞的人。他的生活可能并不如意，但他的善良和真誠卻讓人感動。那么，老王是一個怎樣的人呢？他的故事又會給我們帶來怎樣的感受和思考呢？讓我們一起走進《老王》，去了解他的故事吧。（二）走近作者楊絳是中國著名的女作家、文學翻譯家和外國文學研究者。她于1911年出生，早年留學英法。她的文學作品風格簡約、平和，富有哲理性。楊絳的主要作品包括散文集《我們仨》《干校六記》等。其中，《我們仨》以平實的語言回憶了她與丈夫錢鐘書以及女兒錢瑗的生活點滴，展現(xiàn)了家庭的溫馨與深厚的情感。楊絳在文學翻譯方面也有很高的成就。她翻譯了多部外國文學作品，為中國讀者介紹了許多優(yōu)秀的外國文學作品。楊絳的一生充滿了堅韌和智慧。她經(jīng)歷了許多生活的起伏，但始終保持著對文學和生活的熱愛。她的作品不僅具有文學價值，也反映了她的人生態(tài)度和價值觀。她的文學成就和人格魅力深受讀者的喜愛和尊敬。（三）寫作背景《老王》是當代文學家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題：社會應不應該以人道主義精神來關心不幸者。作者寫這篇文章的時候，已經(jīng)度過了動亂年代，她在追憶動亂年代遇到的這些善良的人們時更容易忽略苦難，而是突出苦難年代里人性的光輝。整體感知：學生朗讀課文，了解老王的生活狀況和性格特點，體會作者與老王之間的情感。學生再讀課文，在教師指導下，理解文章內(nèi)容，理清文章思路。《老王》全文22個自然段，可分為三個部分：第一部分（1-4）：老王困難的生活境況和不幸的遭遇。第二部分（5-6）：寫老王干活的情況，表現(xiàn)他為人老實、做事勤快、善良、本分的優(yōu)秀品質。第三部分（7-22）：寫老王得病以致死去的情況，重點描述他臨死前送雞蛋和香油給“我家”的情形。（五）深入探究1.老王的形象有哪些特點？作者是如何刻畫這些特點的？老王是一位生活貧苦、心地善良、老實厚道的人。作者通過以下方式刻畫老王的形象特點：外貌描寫：如“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，突出了老王的病態(tài)和困苦。語言描寫：“嗯”“我送錢先生看病，不要錢”等簡短的話語，表現(xiàn)出老王的老實本分。動作描寫：“直僵僵地鑲嵌在門框里”“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子”等描寫，展示了老王的艱難和樸實。典型事例：如送冰、送錢先生看病、送雞蛋等，體現(xiàn)了他的善良和真誠。通過這些刻畫方式，作者成功地塑造了老王的形象，使讀者對他的特點有了深刻的了解。2.文中多次提到“我”和老王之間的“緣分”，你如何理解這種“緣分”？文中多次提到的“緣分”可以從以下幾個方面理解：特殊的相遇：表示“我”和老王在茫茫人海中相識的偶然性和特殊性。情感紐帶：強調(diào)了兩人之間建立起的一種特殊的情感聯(lián)系。命運的交集：意味著他們的生活軌跡在某種程度上產(chǎn)生了交匯?；ハ嗟呐惆椋赫f明在艱難的生活中，彼此給予了溫暖和支持。人性的共鳴：反映出兩人在善良、善良和同情心等方面的相似之處。生命的啟示：讓“我”從老王身上學到了珍惜和關愛他人的重要性。無常的體現(xiàn)：暗示這種緣分的脆弱和不確定性。記憶的珍貴：成為“我”人生中的一段珍貴回憶。社會關系的一種：在冷漠的社會中，展現(xiàn)出人與人之間的一絲溫暖和聯(lián)系。對善的堅信：促使“我”相信善良和緣分的存在，即使在困境中。3.老王送給“我”雞蛋和香油的行為，背后蘊含著怎樣的情感？老王送給“我”雞蛋和香油的行為，背后蘊含著以下幾種情感：感恩之情：可能是對“我”平日里對他的關心和幫助表示感激。深厚的情誼：體現(xiàn)了他與“我”之間建立的真摯友誼。孤獨中的依賴：表明他在孤獨的生活中，把“我”視為可以依靠和傾訴的對象。善良和關心：出于他本身的善良，希望為“我”做一些力所能及的事情。尋求認同和價值感：通過這種方式，他可能試圖在與“我”的交往中找到自己的價值和存在感。對美好關系的向往：渴望與“我”保持更親密、更深厚的關系。表達心意：用這種實在的方式來表達他內(nèi)心的情感和想法。末世的溫暖：在艱難的生活中，給“我”帶來一絲溫暖和關懷。人性的光輝：展示了他善良、淳樸的人性品質。對生活的熱愛：即使生活困苦，他依然愿意分享自己的一點點擁有。4.文中的“我”對老王的態(tài)度是怎樣的？這種態(tài)度對故事的發(fā)展有何影響？文中的“我”對老王的態(tài)度是關心、同情和尊重的。這種態(tài)度對故事的發(fā)展產(chǎn)生了以下影響：推動情節(jié)：促使“我”和老王之間的互動，從而展開后續(xù)的故事。塑造人物：讓老王感受到溫暖與善意，展現(xiàn)出他的善良與感恩。引發(fā)思考：引起讀者對弱勢群體的關注和思考。深化主題：突出了人與人之間的情感聯(lián)系和互相尊重的重要性。增加故事的感染力：使讀者更容易產(chǎn)生共鳴，體會到人性的美好與溫暖。影響老王的行為：讓老王在臨終前還惦記著回報“我”，為故事增添了感動的色彩。營造氛圍：為整個故事營造出一種溫暖、人性化的氛圍。5.從文中找出描寫老王外貌、語言、動作等細節(jié)的句子，分析其對塑造老王形象的作用。外貌描寫：“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”這段描寫刻畫出老王的病態(tài)和窮苦，讓人對他的遭遇產(chǎn)生同情。語言描寫：“我送錢先生看病，不要錢”“嗯”等簡單的語言，表現(xiàn)出老王的老實厚道。動作描寫：“直僵僵地鑲嵌在門框里”“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子”，這些描寫展示了老王的艱難和樸實。這些細節(jié)描寫使老王的形象更加生動、具體，讓讀者能夠深入了解他的性格和生活狀況，增強了作品的感染力和真實性。6.思考作者為什么要以“老王”為題？作者以“老王”為題有以下幾個原因：突出主角：明確故事的主要人物，使讀者能夠更聚焦于老王的形象和經(jīng)歷。簡潔直接：用簡單的稱呼作為題目，簡潔明了，容易引起讀者的注意。體現(xiàn)平凡：“老王”這個稱呼凸顯了他普通、平凡的身份特點。強調(diào)人物特征：暗示了老王的樸實、善良等特質。拉近距離：讓讀者感覺更加親切，容易產(chǎn)生情感共鳴。寓意深刻：可能蘊含著對社會底層人物的關注和思考。引發(fā)讀者好奇：激發(fā)讀者對老王的故事和命運的好奇心。突出主題：通過老王的經(jīng)歷，反映出一些人性、社會等方面的問題。具有代表性：老王代表了一類特定的人群，以他為題更具普遍性和代表性。留下深刻印象：簡單而獨特的題目容易讓讀者留下深刻的記憶。7.分析文章的寫作手法和語言特色，說說它們對表達主題的作用。這篇文章的寫作手法和語言特色對表達主題起到了以下作用：寫作手法：以小見大：通過描寫與老王的日常交往，反映出社會底層人物的苦難和人性的美好。對比：如老王的貧苦與善良形成對比，突出了他品質的可貴。詳略得當：對重點事件詳細描述，使主題更突出。語言特色：簡潔樸素：語言平實質樸，更真實地展現(xiàn)了生活中的情感。細膩傳神：對人物的描寫細膩，使老王的形象栩栩如生。飽含感情：字里行間透露出對老王的同情和關愛。例如，文中“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，簡潔而生動地描繪出老王貧苦的生活狀況?！坝幸惶欤以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，通過細膩的描寫，讓讀者深切感受到老王的病態(tài)。這種寫作手法和語言特色，使讀者更能體會到文章所表達的對人性善良和社會公平的關注。（六）合作探究學生分小組討論：《老王》這篇文章的主題是什么？它對我們理解人與人之間的關系有什么啟示？老師：同學們，我們今天來探討一下《老王》這篇文章的主題。大家讀完之后，有什么感受呢？學生A：我覺得這篇文章主要是講了作者和老王之間的故事。老師：對，那他們之間的關系是怎樣的呢？學生B：我覺得他們之間既有同情，也有互相幫助。老師：很好，那這篇文章的主題是什么呢？學生C：是不是表達了人與人之間的關愛和溫暖呢？老師：非常正確。那它對我們理解人與人之間的關系有什么啟示呢？學生D：我們應該學會關心身邊的人，尤其是那些處于困境中的人。學生E：不能只看表面，要去發(fā)現(xiàn)別人內(nèi)心的善良和美好。老師：很棒！還有嗎？學生F：要珍惜人與人之間的緣分，互相幫助。老師：說得很好。通過《老王》這篇文章，我們明白了人與人之間的關系應該是充滿關愛和溫暖的，我們要學會用心去理解和關