智慧課堂讓小學(xué)語文課堂插上騰飛的翅膀摘要：隨著時代的進(jìn)步和人們對于教育的更高要求，智慧課堂應(yīng)用而生，智慧課堂的出現(xiàn)給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗，不僅保證學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有知識，還在這一過程中讓學(xué)生重新認(rèn)識了學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)對很多學(xué)生來說并不是很難的學(xué)科，但如何學(xué)好學(xué)精卻是教學(xué)難點，借助智慧課堂，能夠為語文學(xué)習(xí)帶來新的突破。本篇文章主要講述智慧課堂如何讓小學(xué)語文課堂插上騰飛的翅膀。關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)語文；現(xiàn)狀；應(yīng)用方法引言語文學(xué)習(xí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，而不是讓學(xué)生簡單學(xué)會一些字詞或者是能讀懂文章就可以，語文學(xué)習(xí)的兩大重要板塊就是閱讀和寫作，閱讀需要學(xué)生有良好的理解能力和思考能力，寫作需要學(xué)生有足夠的詞匯儲備和運用能力，因此學(xué)生能否學(xué)好語文，就看教師在教學(xué)過沉重如何幫助學(xué)生提升這兩方面的能力。語文課堂如果死氣沉沉，毫無新意可言，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)勢必會受到阻礙，我們要突破現(xiàn)狀，克服困難，借助智慧課堂為語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)樂趣都插上騰飛的翅膀。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)前的語文教學(xué)中，并沒有真正實現(xiàn)智慧課堂，只是借助了一些信息技術(shù)設(shè)備，比如多媒體、電腦等等，雖然我們無法在形式上做到完全實現(xiàn)智慧教學(xué)，但智慧教學(xué)理念我們需要遵守，教師要和學(xué)生共同互動，參與到課堂中，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對當(dāng)前小學(xué)語文課堂的觀察，提出以下幾點不足之處：（一）教學(xué)本末倒置為了營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師經(jīng)常會借助或者其他設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，比如情境創(chuàng)設(shè)，通過音樂或者是某些短片進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)情境的打造，讓學(xué)生能身臨其境；或者是進(jìn)行知識導(dǎo)入，經(jīng)過背景介紹，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行接下來文章的學(xué)習(xí)，這些做法本無可厚非，但營造學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教學(xué)本身才是重點，教師把大量時間放在了輕松氛圍的營造中，反而忽視了教學(xué)效果，導(dǎo)致課堂效率遲遲得不到提升。（二）未把教學(xué)與實踐結(jié)合所有學(xué)科的學(xué)習(xí)最終都是為了進(jìn)行實踐，而不是紙上談兵，之前傳統(tǒng)教學(xué)的思維中，學(xué)生只要能夠把所學(xué)知識表現(xiàn)在卷面成績就可以，但在智慧課堂的指導(dǎo)下，教學(xué)思維早已發(fā)生了變化，如果不把教學(xué)與實踐結(jié)合，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容永遠(yuǎn)無法轉(zhuǎn)化為自己的思想，學(xué)生的語文能力僅僅表現(xiàn)在吸收方面，而無法輸出。（三）教學(xué)評價體系不夠完善小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能只看學(xué)生的語文成績，更要看重學(xué)生的思維和能力，教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的評價方式太過單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只注重自己某一方面能力的高低，對自己沒有準(zhǔn)確的定位和判斷；除了教師對學(xué)生的評價體系之外，學(xué)生對教師的教學(xué)評價體系也過于局限，導(dǎo)致教師看不到學(xué)生的需求和自己存在的問題，師生配合越來越不和諧。（四）未培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力語文學(xué)習(xí)中有很多需要學(xué)生進(jìn)行獨立思考的時刻，只有學(xué)生有自己的思考過程，才能把相關(guān)知識更加牢固的掌握住，但在教學(xué)過程中，教師一味幫助學(xué)生進(jìn)行知識的分析，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越依賴教師，所有學(xué)生對文章的理解方式如出一轍，不利于學(xué)生的進(jìn)步。二、智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法應(yīng)用智慧課堂不是只要形式做好就可以，更需要教師秉著以學(xué)生為本的原則進(jìn)行，從學(xué)生角度出發(fā)，找到適合學(xué)生和學(xué)生需要的教學(xué)方式，和學(xué)生進(jìn)行高效配合，為小學(xué)語文課堂插上騰飛的翅膀。（一）抓住教學(xué)重點教學(xué)氛圍的營造是有必要的，為了學(xué)生有更好的狀態(tài)投入后續(xù)的學(xué)習(xí)中，但教師在進(jìn)行教學(xué)氛圍的營造過程中，要明白教學(xué)氛圍的營造是要為教學(xué)服務(wù)的，而不是把注意力過多放在氛圍上。比如在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》的教學(xué)時，這篇文章本身的故事性就比較強，教師不需要過多進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)或者是教學(xué)鋪墊，可以簡單利用一個小短片介紹整篇故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生能夠邊閱讀邊思考，明白正視自我的重要性；在進(jìn)行《荷花》的教學(xué)時，文章的描述對小學(xué)生來說吸引力就相對差一點，教師可以利用多媒體放映荷花的圖片和場景，配上空靈的音樂，然后讓學(xué)生想想有哪些描寫荷花的古詩詞，進(jìn)行一系列導(dǎo)入之后，教師就要把學(xué)生帶到文章本身上，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行文章的品讀，這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)。無論采取何種方式進(jìn)行教學(xué)，都不能脫離原本要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方向更多的倚靠教師，如果教師在運用智慧課堂的過程中，自己先抓不住重點，反而會適得其反。（二）教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)結(jié)合實踐不僅能幫助學(xué)生更好的理解知識點，還能讓學(xué)生根據(jù)實踐有更多的內(nèi)容衍生出來，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，教師的教學(xué)工具有限，要做到教學(xué)結(jié)合實踐，只能課上教學(xué)，課后實踐，有一定的時效差，但隨著智慧課堂的引入，要把教學(xué)和實踐相結(jié)合并非難事，通過教學(xué)，讓學(xué)生融入實踐中理解，通過實踐，更好的消化知識。比如在學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》時，教師可以讓大家說出自己身上最喜歡的地方和最不喜歡的地方，然后帶著自己的答案進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后，教師可以借助鹿角和鹿腿進(jìn)行拓展，比如馬可以用自己的耳朵進(jìn)行指路和交流，貓頭鷹可以用自己扁平的臉更好把聲波都收集并傳送到耳朵里等等，每個看似不協(xié)調(diào)、不合理或者是自己不喜歡的地方都有著大用處，然后教師可以在多媒體上寫出：我最喜歡我身體的這個部位，因為：；不喜歡這個部位，因為：；但是（說明不喜歡部位的優(yōu)點），然后大家進(jìn)行交流，根據(jù)交流結(jié)果把這些話寫成一篇簡短的小文章，例如我最喜歡我的眼睛，大大的，大家都說我的眼睛像天上的星星，不喜歡我的手，因為胖嘟嘟的，但是手是我的好幫手，我做什么都離不了他們，這樣學(xué)生既理解了文章中心思想，還結(jié)合自己的實際進(jìn)行了不一樣的思考，為語文課堂插上了騰飛的翅膀。（三）完善教學(xué)評價體系在運用智慧課堂的過程中，教師對學(xué)生的評價方式也急需進(jìn)行改變，可以從原本的成績論加入更多的因素，比如學(xué)生在課堂上的活躍程度，學(xué)生的思維能力，學(xué)生的閱讀能力等等，根據(jù)平時教學(xué)表現(xiàn)給學(xué)生綜合評分，而不是單一的評價，這樣能大大增強學(xué)生的信心，也能督促學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)生對教師的評價也是如此，教師可以給學(xué)生更多選擇，例如教師的上課進(jìn)度如何，教師和學(xué)生的互動有何不足，教師在教學(xué)中是否忽略了學(xué)生的某些需求等等，根據(jù)學(xué)生的反饋及時改正，這樣語文課堂的進(jìn)步會更大，師生都能通過教學(xué)評價體系有所成長。（四）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力無論何時學(xué)生的獨立思考能力都是非常重要的，尤其是小學(xué)階段，一定要讓學(xué)生有這一思維，比如在學(xué)習(xí)《花鐘》時，教師就可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生閱讀完之后向自己提問，學(xué)生有問題說明學(xué)生有思考的過程，提出問題之后，小組交換問題尋找答案，然后讓學(xué)生想想，日常生活中還有哪些東西可以幫助我們了解時間？地上的影子能夠幫助我們判斷是上午還是下午，樹葉的顏色和狀態(tài)能夠幫助我們判斷四季，經(jīng)過這一學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生對于日常生活中常見事物的思考，讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察和思考的好習(xí)慣。有利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和表達(dá)?？傊S著科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)向智慧教學(xué)邁進(jìn)，把智慧教學(xué)運用到課堂中，使課堂更加充滿活力。智慧教學(xué)帶動了語文課堂的進(jìn)步，打開了語文課堂的新途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過與智慧教學(xué)的融合，使語文課堂別有一番韻味。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用智慧教學(xué)需要老師和學(xué)生共同努力，讓語文釋放出活力。參考文獻(xiàn)[1]葉文秀，高飛飛，王一涵.樂趣橫生快樂童“畫”——淺析新課標(biāo)下如何充分利用信息技術(shù)激活語文課堂[J].祖國：教育版，2019：44-44.2]徐宏琴，趙乾坤.淺談如何實現(xiàn)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有