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中學歷史人物教學問題研究歷史是由人創(chuàng)造的,歷史人物教學是歷史教學過程中的重要環(huán)節(jié),具有至關重要的研究價值和意義。本文通過對人教版全日制普通高級中學教科書(2004年)、人教版普通高中課程標準實驗教科書(2007年)、人民版普通高中課程標準實驗教科書(2009年)、岳麓版普通高中課程標準實驗教科書(2010年)四個版本教材中的慈禧這一具體人物形象案例進行分析整合,探討如何在中學歷史教學中整合、建構和評價研究歷史人物。全文除緒論和結語外分為四個部分:第一部分,中學歷史教材中涉及的人物。從數量與性別、時空分布、類型三方面入手,通過數據分析得出歷史人物在中學歷史教材中所占比例之大、涉及領域之多、所占地位之重要這一結論。第二部分,歷史人物教學資源的挖掘與整合。既對人教版全日制普通高級中學教科書(2004年)、人教版普通高中課程標準實驗教科書(2007年)、人民版普通高中課程標準實驗教科書(2009年)、岳麓版普通高中課程標準實驗教科書(2010年)四個版本的高中教材中的慈禧相關內容做了簡要地分析與整合,也從后世文獻的角度對慈禧的相關內容進行梳理,從而彌補教科書的不足,以利于更好地建構和評價人物形象。第三部分,歷史人物形象的建構。以第二部分歷史人物教學資源的挖掘和整合為基礎,并結合慈禧這一具體的人物形象,提出了歷史人物形象的建構原則及建構方法,闡明了歷史人物形象建構過程中需要注意的兩個問題。第四部分,在教學中如何評價歷史人物。以歷史人物的整合和構建為基礎,提出了歷史人物的評價原則及教學策略,以及歷史人物評價過程中要注意的問題。并結合慈禧這一案例進行分析。本文的創(chuàng)新之處主要有三:一、歷史研究與歷史教學相結合,補充完善教學內容,擴展學生視野;二、教材分析與教學資源相結合,彌補教材的不足,讓學生更為

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