第頁2024年《玩出了名堂》教學(xué)反思篇《玩出了名堂》教學(xué)反思1

這篇課文講荷蘭人列文虎克獨創(chuàng)顯微鏡，發(fā)覺微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。

新課程標準就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和閱讀。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、觀賞和評價的實力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，我就是朝這個要求做的。

課一起先我就抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂”綻開讀書溝通。這樣能夠激起學(xué)生閱讀愛好，讓學(xué)生對列文虎克的宏大發(fā)覺有充分的相識，對列文虎克本人充溢欽佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此宏大的發(fā)覺做好足夠的鋪墊。我從文尾動身（最終一自然段）幫助學(xué)生明確這個大名堂是指什么，并通過朗讀告知大家，列文虎克玩出了什么成果。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂究竟有多大。

列文虎克的宏大成果在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思索列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增加了實效。

接下來，引導(dǎo)學(xué)生細讀感悟了。敬重三年級學(xué)生年齡特點，請同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的`花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。既增加了學(xué)生的讀書愛好，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又幫助學(xué)生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種說明，請大家思索：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的勝利？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟?！耙驗椋粤形幕⒖送娉隽舜竺?。”“假如，列文虎克就不能玩出大名堂?！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的隱私。即：長久的愛好；無比的耐性；細致的視察；專心的思索。

隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深化，學(xué)生一步步走進了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的相識，最終，水到渠成，明白了究竟是什么緣由使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)驗了真實地閱讀體驗，收獲了珍貴的閱讀方法。

整個教學(xué)設(shè)計的特點：

1、注意激發(fā)閱讀愛好，培育獨立閱讀實力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計奇妙，注意整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動──讀、思、問、品、議貫穿于教學(xué)全過程。努力使學(xué)生對內(nèi)容的理解由表及里，對詞語的品嘗由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。

3、老師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。老師注意發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；專心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；精確導(dǎo)向，使學(xué)生目標、任務(wù)非常明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學(xué)，用評價激勵。

（二）在上這一課時,我想孩子們很是感愛好，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜愛玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡潔。

《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。

在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)建機會，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主子。如課文的導(dǎo)入時的談話從學(xué)生的實際生活動身，同學(xué)們都喜愛玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴謹，所以看法都相對單一。而在課文理解方面，因為內(nèi)容不是很深邃，所以放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。閱讀是讀者特性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)建性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。老師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。敬重特性，那又如何照看全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比較注意學(xué)生的獨特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊許，就讓他們讀出贊許的語氣，學(xué)生對列文虎克很敬佩，就讓他們讀出敬佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀實力得以提升。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機地讓學(xué)生閱讀小資料，進一步領(lǐng)悟很多獨創(chuàng)和創(chuàng)建都是“玩”出來的，激勵孩子們回到自己的日常生活中，溝通自己日常的玩中有沒有發(fā)覺，讓學(xué)生回來生活，孩子們暢所欲言，此時我支配學(xué)生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發(fā)覺多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。總之一句話，課堂應(yīng)當(dāng)是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變過去老師主動的“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，充分敬重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的開掘與培育，讓學(xué)生在學(xué)生中駕馭、相識和發(fā)覺學(xué)問，并在深化地探究中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因為我們探究的漸漸深化而相得益彰。

《玩出了名堂》教學(xué)反思2

一、學(xué)問與技能：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、奢侈、鏡片、看管、定時、悠閑、放大鏡、微小、閱讀、隨意、調(diào)整、簡潔、顯微鏡、擠來擠去、微生物、探望、玩具”等詞語。

2．有流暢地、有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣獨創(chuàng)顯微鏡和發(fā)覺微生物的，從而激發(fā)新奇心和求知欲，培育學(xué)生視察實力，增加創(chuàng)建意識。

4．寫玩中的樂趣和收獲。

二、過程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

2．布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識。

三、情感、看法與價值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣獨創(chuàng)顯微鏡和發(fā)覺微生物的，從而激發(fā)新奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細心視察，培育學(xué)生視察實力，增加創(chuàng)建意識，養(yǎng)成好習(xí)慣。

1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中獨創(chuàng)了顯微鏡和發(fā)覺了微生物的，并溝通從中受到的啟發(fā)；

2．寫玩中的樂趣或收獲。

1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

2．了解顯微鏡的學(xué)問，收集有關(guān)微生物的資料。

3．生字、詞卡片。

2課時

第一課時

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)。

一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩?？墒刮覀兊玫胶芏鄽g樂；玩耍經(jīng)常被有些大人認為是奢侈時間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有許多宏大的發(fā)覺都是在玩耍中發(fā)覺的。今日，我們一起來學(xué)習(xí)《15．玩出了名堂》

2．讀了這個課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文，讀準字音

1．同學(xué)們都很會思索，信任通過深化的學(xué)習(xí)課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。

2．剛才大家自學(xué)得很仔細，這些詞語，你們會讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語）

3．詞語讀得真不錯，這篇課文當(dāng)中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調(diào)）

4．這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要留意把這幾個多音字讀準。

三、自讀課文，了解課文大意

1．自由讀文，留意正確、通順。用你喜愛的方式讀一讀。

2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？

3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，

4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

5．課文一共有幾個自然段？

6．那么老師就請五位同學(xué)來輪讀。其他同學(xué)仔細聽，聽他們讀得是否正確？

7．他們讀得怎么樣？

8．老師發(fā)覺第三自然段有一個句子特殊難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家仔細聽。（出示課件：第三段的最終的一句話）。

9．接下來請同學(xué)們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思索，你能找到這些問題的答案嗎？

10．剛剛起先，有些同學(xué)對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么？（列文胡克通過玩放大鏡獨創(chuàng)了顯微鏡，并且發(fā)覺了微生物。）。

11．溝通各自收集到的資料。

12．你讀課文特別細致，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩出名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去探討吧。

四、寫字指導(dǎo)

1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”

等字。

2．溝通如何識記這些字。

3．特別好，強調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪、閑”等字結(jié)構(gòu)。讓我們把這些生字再來讀一讀，留意要把生字的音讀正確。

4．同學(xué)們，你們覺得要寫好這些生字應(yīng)特殊留意些什么？接下來我們來寫字吧。（先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。）

五、課堂小結(jié)，引伸

同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。

六、作業(yè)：生字組詞；抄寫多音字。

其次課時

1．理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣獨創(chuàng)顯微鏡和發(fā)覺微生物的。

2．引導(dǎo)從詳細的語句中體會列文虎克仔細視察、勇于創(chuàng)新的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十五課的生字和詞語。這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？

2．聽寫本課詞語。

二、品讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀，齊讀。

2．爭論一下，這一段告知我們什么？你能用自己的話說說嗎？

3．學(xué)習(xí)2～4自然段。邊讀邊找出詳細描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。

4．誰來說說列文胡克起先是怎么玩的？

5．原來一起先列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內(nèi)容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。）

6．那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？

7．那后來他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

8．這句話中的“突然想到”，說明白些什么呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思索的。）

9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思索，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10．列文胡克又有什么新的發(fā)覺？（出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)覺呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)整，這樣，就做成了一架簡潔的顯微鏡。通過顯微鏡，他望見水里有很多小生命在擠來擠去；他望見了牙齒里從未望見過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平常我們看不見的世界）

11．列文胡克有了新的發(fā)覺以后，他的心情是怎么樣的呢？（他肯定特殊激烈，因為他有了新的發(fā)覺。）

12．那么同學(xué)們，讓我們帶著激烈的、新穎 的心情再來讀讀課文的'第四自然段吧。

13．大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當(dāng)時激烈的心情。

14．大家看看文中為啥要加這么多的引號？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類，所以要加上引號。）

15．課文的第五自然段其實已經(jīng)告知我們了，小人國里的居民其實就是指微生物?，F(xiàn)在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）

16．同學(xué)們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

17．讀到這，你有什么體會？

（出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，獨創(chuàng)了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發(fā)覺了微生物，發(fā)覺了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。）

18．又想對列文胡克說些什么呢？

19．看得出來，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學(xué)會的敬重，連英國女王和俄國沙皇也去探望他，觀賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的欽佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．現(xiàn)在，你們對玩又有新的看法了嗎？

2．在中外歷史上，有很多科學(xué)家正是因為具備了這些珍貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生獨創(chuàng)電燈、富蘭克林獨創(chuàng)避雷針、萊特兄弟獨創(chuàng)飛機等）

四、課堂總結(jié)。

看一看，玩耍經(jīng)常被認為是奢侈時間的行為，但在科學(xué)史上，有很多宏大的發(fā)覺是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思索，去視察，這樣你可能就會有新的發(fā)覺。

五、作業(yè)：那么在課后，就請同學(xué)們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

15．玩出了名堂

看想收獲

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)覺微生物

（擅長視察、擅長思索）

對于三年級的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實際的課文。這是一個好玩的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜愛玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡潔的顯微鏡，進而發(fā)覺了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平常的玩耍、嬉戲中細心視察、擅長思索的習(xí)慣。

我在實際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的學(xué)問，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，走進教學(xué)。

在識字、寫字教學(xué)中留意培育孩子們獨立識字的實力，用自主識字的方式進行，重點提示多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時我主要讓學(xué)生在理解中留意一下幾點：

教學(xué)中，我留意引導(dǎo)課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提示孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。

另外在教學(xué)中，我留意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，獨創(chuàng)顯微鏡，發(fā)覺微生物。

教學(xué)中，我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓思路，剛好延長、溝通，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，激勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。

課堂教學(xué)中，我力求結(jié)合這段時間里在“國標學(xué)習(xí)”中的所學(xué)所得，時時用“大語文”觀，用發(fā)展的眼光對待我的語文教學(xué)，以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對待我的語文教學(xué)，對待我的學(xué)生們。

總之我們要努力地成為學(xué)生歡迎的老師，就肯定要有肯定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有肯定的主動心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，須要我們仔細地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論學(xué)問，讓學(xué)問豐富我們的精神生活，讓理論指導(dǎo)我們的教化教學(xué)（此文來自）實踐，也才可以使學(xué)生獲得更多好玩、有效、有用的學(xué)問，從而真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用，讓“國標學(xué)習(xí)”進駐我的語文教學(xué)，扎根我的語文教學(xué)。

《玩出了名堂》教學(xué)反思3

第四單元的課文是教會孩子學(xué)會視察，視察身邊的人和物，發(fā)覺自然界的隱私。如何以讀促寫，讓孩子會視察、會按視察的依次寫出來呢？

新課程標準就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和閱讀。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、觀賞和評價的實力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：

導(dǎo)入課文時，進行一個說話訓(xùn)練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文也許內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來。我順勢問他們家長這時會說什么，引出第一段。在進行聯(lián)系語境理解詞語，對“名堂”進行辨析，解決第5自然段，明白了列文虎克取得的成就，順勢引導(dǎo)學(xué)生探究“列文虎克玩什么玩出了這么大的成就”，理出了文章的線索。再讓學(xué)生就自己感愛好的玩具進行探討，他是如何玩的？最終我設(shè)計了一個試驗：鹽水浮雞蛋。對課文進行拓展說話練習(xí)，讓學(xué)生說一說我們是如何玩的？再讓學(xué)生寫一寫《我也玩出了名堂》使課文的內(nèi)容得到升華。總結(jié)課文時，讓學(xué)生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊美的語氣讀文后的泡泡，最終對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是奢侈時間的行為哦。

在本課的教學(xué)中，既注意了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問詞語的理解，又進行了學(xué)生情感看法價值觀的教化。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生如何視察，如何抓住視察依次來寫，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培育；在理解課文時，我采納默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培育學(xué)生閱讀理解的`實力；總結(jié)時，讓學(xué)生用贊美的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最終的溫馨小提示，依據(jù)學(xué)生特點說明玩的兩面性，又提示學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。

閱讀是讀者特性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)建性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。老師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。敬重特性，那又如何照看全體呢？該如何去把握？

《語文課程標準》要求“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，特性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思索，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。學(xué)生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當(dāng)然，學(xué)生的特性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些敬重，多一些溝通，賜予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。

在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著肯定的關(guān)聯(lián)，在實踐教學(xué)中我還須要歷練。

《玩出了名堂》教學(xué)反思4

由于第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄n文內(nèi)容理解，并能講解并描述這個故事了，所以本節(jié)課的時間就放在學(xué)生匯報自已受啟發(fā)的部分，相互溝通感受后，重點放在了小練筆上，平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧。由于講課時溝通的時間較長一些只剩余非常多鐘時間來寫小練筆，而我又急于求成，不想把課堂上的.內(nèi)容推到課下就一個勁地催學(xué)生要快，并時刻提示學(xué)生還剩幾分鐘就要溝通了，而我越是急燥學(xué)生卻越寫得慢，下課時沒來得及溝通我就要收寫完的同學(xué)的作品，學(xué)生們匆忙收尾，我看到很多學(xué)生都沒來得及細細思索，明顯課堂上的十來分鐘時間奢侈了。其次節(jié)課進行教學(xué)時我吸取了教訓(xùn)，交讀課文及單個溝通感受的時間放短，節(jié)余二非常鐘時間給學(xué)生作為練筆，并和學(xué)生談話使學(xué)生先確定了內(nèi)容，下筆前我一面告知學(xué)生不要慌又囑咐學(xué)生留意節(jié)約時間，這次明顯學(xué)生寫得質(zhì)量高出了很多，未下課前已有學(xué)生寫完了，我讓這些學(xué)生站起來讀自已的作品，學(xué)生讀得愛好很高，下課時已有百分之八十的學(xué)生寫完了，而也有七八個學(xué)生讀了自已寫的?？磥碚n堂上自已首先不能急燥先亂了陣。

《玩出了名堂》教學(xué)反思5

《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文放大鏡玩出名堂的事情。

在教學(xué)中，我從“玩”字入手，讓學(xué)生通過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)覺。這節(jié)課學(xué)生參加熱忱很高，特殊是一些男孩子對這樣的科學(xué)學(xué)問學(xué)得很有愛好，并能通過自己閱讀，學(xué)懂課文。而我在教學(xué)時也天經(jīng)地義地認為列文虎克玩放大鏡而獨創(chuàng)了顯微鏡從而發(fā)覺了微生物。當(dāng)課后我與教研組的老師聊起時，才知道原來顯微鏡不是他獨創(chuàng)的，是一個叫詹森的'眼鏡制造匠人于1590年前后獨創(chuàng)的。怪不得課文中只提到他“做成了一架簡潔的顯微鏡”，沒有提到“獨創(chuàng)”?？磥硎俏以趥湔n時，太馬虎，沒有對文本進行細致咀嚼。我又查閱了資料，原來列文虎克不是無意磨鏡片，而是由于買不起放大鏡，偷學(xué)了磨鏡片的技術(shù)?；厝ヌ接懞蟛胖瞥闪撕啙嵉娘@微鏡，并且在后來又制成了當(dāng)時世界上放大倍數(shù)最高的顯微鏡。回到課堂，我向?qū)W生道了歉，并訂正了這個學(xué)問性錯誤。

看來對于每一篇課文我還須要咀嚼得更細一點，把教材摸得更透一些。我又回想起了我讀師范時，老師教給我們的：“備課時，備教材和備學(xué)生很重要?！?/p>

《玩出了名堂》教學(xué)反思6

20xx年3月19日星期四第一節(jié)課是語文課，我在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，課文是魯教版第六冊第九課《玩出了名堂》。

上完課，我們組內(nèi)聽課老師一回到辦公室就聚在一起，共同研討這節(jié)課的無效教學(xué)表象。第三節(jié)課，我們?nèi)M語文老師又對此課進行了全面、細致的二次研討。在大家的幫助下，我對這一課不足之處又有了深刻的相識。同時，從內(nèi)心里我也特別感謝這些在我專業(yè)成長之路上賜予我?guī)椭慕M內(nèi)老師。

本課的教案是在“特性共性特性”三環(huán)節(jié)的備課的狀況下生成的，可以說是集組內(nèi)七位老師教案之精華，博眾家之長，補自家之短。有句話說的好：“預(yù)設(shè)是一種狀況，而生成則是另一種狀況。”經(jīng)過大家的'研討，我對在本課教學(xué)中出現(xiàn)的無效教學(xué)表象進行了深刻反思并主動思索出了解決方案。本課的無效教學(xué)表象主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1、小組合作學(xué)習(xí)時，沒有留出組內(nèi)成員獨立思索的時間。

2、小組合作時，出現(xiàn)了個別同學(xué)沒有參加學(xué)習(xí)的狀況，老師沒有留意到，從而出現(xiàn)組內(nèi)答案不統(tǒng)一的現(xiàn)象。針對以上兩種無效教學(xué)表象，在組內(nèi)老師的群力獻策之下，結(jié)合本班實際狀況，制訂出了以下解決方法：針對第一種無效表象，我想在小組合作過程中，特殊要留意給學(xué)生留出獨立思索的時間，之后，再讓組內(nèi)成員進行合作學(xué)習(xí)。對于其次種無效表象，在小組合作溝通完畢后，小組長要檢查組內(nèi)每一個成員的完成狀況，這樣就不會出現(xiàn)在本課教學(xué)中小組成員勾畫“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。假如在溝通中出現(xiàn)無法勸服對方觀點而僵持不下時，小組長可以舉手示意巡察中的老師幫助，老師這時可以點撥、引導(dǎo)……使其組內(nèi)成員達成一樣，最終，小組長檢查全組成員是否答案相同。這樣，上述無效教學(xué)表象就不會發(fā)生了。

老師只有在不斷地上課、反思之中，才能更加變得成熟起來。

《玩出了名堂》教學(xué)反思7

“名堂”在課文中的意思是獨創(chuàng)與創(chuàng)建。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個問題，讓學(xué)生體會到玩耍與獨創(chuàng)創(chuàng)建是有聯(lián)系的。其次，引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點之一。本課實質(zhì)上是講視察、新奇心和求知欲是科學(xué)創(chuàng)建和獨創(chuàng)的動身點和原動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了本課后，我讓學(xué)生舉例說說有關(guān)這方面的事例，讓學(xué)生受到更深刻的`啟發(fā)，體會在日常生活中學(xué)會留心視察、擅長思索的必要性。

本課值得我反思的地方是，我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在，好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題，我就迫不及待地接話了。還有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時，我也沒有在第一時間發(fā)覺并予以訂正，這樣簡單讓錯誤在學(xué)生腦中扎根，是值得引起重視的行為。這些都是我在教學(xué)中需留意的地方，不過在以后的教學(xué)中我會更加努力，爭取使學(xué)生學(xué)有所得，促使教學(xué)有效化。

《玩出了名堂》教學(xué)反思8

《玩出了名堂》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課，是一個好玩的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，獨創(chuàng)了顯微鏡，發(fā)覺了微生物。這篇課文緊扣視察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平常的'玩耍、嬉戲中，如能細心視察，養(yǎng)成留心視察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)覺，從而激發(fā)學(xué)生的視察愛好，培育視察事物的習(xí)慣。

試想：都是八九歲的年齡，誰不喜愛玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡潔。所以，教學(xué)時我首先讓學(xué)生說說自己平常喜愛的嬉戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。然后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲得更多信息，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思索，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。

課后拓展延長時，我設(shè)計了兩個要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是溝通玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里溝通，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹，同學(xué)評議是不是把玩的過程說清晰，然后讓學(xué)生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。這在教學(xué)中是個難度，大多數(shù)學(xué)生有內(nèi)容寫，就是表達不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)覺。

課后我想：這節(jié)課之所以能順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。至于課后的小練筆并不很志向，我認為主要是學(xué)生平常沒有養(yǎng)成良好的視察習(xí)慣，加上平常訓(xùn)練少，以后這方面要加強。

《玩出了名堂》教學(xué)反思9

1、《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個“玩”字。一開課時，我就以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

2、朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟也是閱讀教學(xué)的重要所在。在朗讀是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思索、探討，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的特性表達。讓學(xué)生在讀讀議議中增加感悟，豐富體驗，得到情感的熏陶、思想的.升華。

3、在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，在教學(xué)中，我把它當(dāng)作一次小練筆，激勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫。

《玩出了名堂》教學(xué)反思10

我在教學(xué)《玩出了名堂》一課時緊扣一個“玩”字，讓“玩”字貫穿全文。初讀課文，好像列文虎克的重大獨創(chuàng)創(chuàng)建是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程當(dāng)中擅長視察、擅長思索，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。上課伊始，我就以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的有效途徑。五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是獨創(chuàng)與創(chuàng)建。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩”和“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”讓學(xué)生帶著這個問題到課文中去尋求答案。

朗讀是學(xué)生心靈與課文的對話。引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟也是閱讀教學(xué)的重點所在。在朗讀時我適時地引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思索、探討，挖掘?qū)W生的'情感體驗，激發(fā)學(xué)生的特性表達。讓學(xué)生在讀讀議議中增加感悟，豐富體驗，得到情感得到熏陶、思想的升華。

上完這一課，我感覺到自己沒有把握課的重點，課件太細太雜，課文講得太細了，并且忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課始終是帶著學(xué)生走，沒有給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生朗讀比較拖，基于上面這幾點我會好好改進，努力鉆研，爭取把握好課堂，上好每一課，努力學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！

《玩出了名堂》教學(xué)反思11

《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級上冊第7課，故事既很好玩又引人深思。本文敘述的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，獨創(chuàng)了顯微鏡，又發(fā)覺了微生物。學(xué)完本課之后讓學(xué)生明白在平常的玩耍、嬉戲中，如能細心視察，養(yǎng)成留心視察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)覺，從而激發(fā)他們的視察愛好，培育視察事物的習(xí)慣。

三年級的孩子大都是八九歲，沒有一個不喜愛玩的。但能在玩中玩出名堂，并不是人人都能做到的。依據(jù)這一點，在教學(xué)時我首先抓住他們的愛好點，說說自己平常喜愛玩什么樣的嬉戲和在玩中什么心情，隨即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。齊讀課題并質(zhì)疑：是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？大家的'愛好一下子被激發(fā)了起來。接著，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲得更多信息，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思索，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。

課程結(jié)束時，我又開拓學(xué)生的思路，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣及收獲，激勵他們想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。寫完之后先在小組里溝通，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹，同學(xué)評議是不是把玩的過程說清晰，然后讓學(xué)生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。當(dāng)然這是一次小練筆，不能提更高要求，只要表達出要說的內(nèi)容即可。課后我仔細查閱，發(fā)覺孩子們說的大都很詳細，但很少寫出自己在玩中的發(fā)覺。我想：孩子們之所以沒有寫出自己的收獲，主要緣由是學(xué)生平常沒有養(yǎng)成良好的視察習(xí)慣，加上平常訓(xùn)練少，看來，以后在教學(xué)當(dāng)中肯定要重視這方面的訓(xùn)練！

《玩出了名堂》教學(xué)反思12

《玩出了名堂》是教會孩子學(xué)會視察，視察身邊的人和物，發(fā)覺自然界的隱私，對于這樣的文章，孩子普遍比較感愛好。在課的設(shè)計中，我用一個“玩”字貫穿始終。在初讀課文時，好像列文虎克的重大發(fā)覺創(chuàng)建是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然，正是他在“玩”的過程中擅長視察、擅長思索，才玩出了震驚世界的名堂。針對這點，在課的起先，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自己平常喜愛玩的嬉戲和玩中的體會，然后讓學(xué)生玩鏡片，由此定準“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進入主角，進入情境。

在講讀課文中，我主要采納了“讀悟法“進行教學(xué)，不僅僅給學(xué)生充分的讀書時間，更加充分賜予學(xué)生足夠的思索空間。學(xué)生就在這足夠的時間、空間中。透過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。同時在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思索、合作溝通、共同探究，經(jīng)驗問題解決的過程。這樣，學(xué)生才能把書讀進去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深化，才能悟到讀書的樂趣，體驗到勝利的歡樂。在課的最終，也就是在學(xué)生透過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎樣寫就怎樣寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，有超越了文本。

但在課堂中，還是有很多的不足之處。整節(jié)課下來，比較簡潔，學(xué)生對課文資料駕馭也很順當(dāng)，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)?！墩Z文課程標準》要求“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的`分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，特性閱讀的好處還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思索，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫忙學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實際操作中卻忽視了這一點，把學(xué)生的思維局限于一個圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。當(dāng)然，學(xué)生的特性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些敬重，多一些溝通，賜予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利。

在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著必需的關(guān)聯(lián)，在實踐教學(xué)中我還須要歷練。

《玩出了名堂》教學(xué)反思13

《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜愛玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想獨創(chuàng)了顯微鏡，進而發(fā)覺了一個全新的微生物世界這個好玩的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大獨創(chuàng)創(chuàng)建，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中擅長官場，擅長思索，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細心留心視察。

“名堂”在課文中的意思是獨創(chuàng)與創(chuàng)建。因此，在教學(xué)中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1。《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個“玩”字。初讀課文，好像列文虎克的重大獨創(chuàng)創(chuàng)建是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程中擅長視察擅長思索，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就可以以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的有效途徑。

2。朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的'對話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點所在。在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思索探討，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的特性表達。讓學(xué)生在讀讀議議中增加感悟，豐富體驗，得到情感的熏陶，思想的升華。

3、抓住重點語句理解。列文虎克的宏大成果在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思索列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增加了實效。

文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種說明，請大家思索：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的勝利？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。“因為，所以列文虎克玩出了大名堂。”“假如，列文虎克就不能玩出大名堂?！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的隱私。即：長久的愛好；無比的耐性；細致的視察；專心的思索。

隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深化，學(xué)生一步步走進了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的相識，最終，水到渠成，明白了究竟是什么緣由使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)驗了真實地閱讀體驗，收獲了珍貴的閱讀方法。此時，出示列文虎克的一句名言：

要勝利一項事業(yè)，必需花掉畢生的時間?！形幕⒖?/p>

《玩出了名堂》教學(xué)反思14

第一課時的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準字音，讀通課文。初步了解課文的主要內(nèi)容。在教第一課時，我也好像形成了思維定勢，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌相互當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習(xí)和駕馭狀況，最終我來抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。剛起先，學(xué)生主動性特別高，一個個都讀的仔細，小老師也特別負責(zé)，爭著指出同桌讀音不夠標準、不夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴格?？呻S著這樣的小老師活動的長期開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯下降了。看來，當(dāng)小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好了，我確定換一種方式試試。

在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時，我變更了以往的教學(xué)方式，首先提出了今日我們要開展一個闖關(guān)的活動：字音關(guān)詞語關(guān)朗讀關(guān)，聽到這個簇新的活動，學(xué)生們?yōu)橹褚徽瘢?/p>