第二節(jié)查閱文獻資料

文獻，指記錄有知識的一切載體，即以載體形式傳遞知識。文獻包括手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及縮微膠片等。文獻檢索則是從文獻中迅速地查出所需情報的一種方法和程序。教育科學文獻是記載有關教育科學的情報信息和知識的載體。

一、教育科學文獻檢索的基本概念

二、查閱文獻資料在教育研究中的作用㈠幫助選定課題，確定研究方向，全面正確地掌握課題的研究現(xiàn)狀查閱文獻資料可以開闊思路，產(chǎn)生溝通效應，找到自己的研究方向，掌握前人和他人的研究水平、重點、方法、經(jīng)驗，了解哪些問題解決了？哪些問題沒有解決？哪些問題有待于進一步修正和補充？哪些問題是爭論熱點？進而進一步明確研究課題的科學價值，找準自己研究的突破點。

只有了解了有關研究的動態(tài)（What'retheydoing?What'sbedone?）,才能選定最有價值又最值得研究的前沿課題，才能發(fā)現(xiàn)前人研究問題所涉及的范圍?？茖W勞動，首先必須繼承前人成果，而研究者對所研究課題領域有關文獻資料的掌握，在很大程度上直接影響研究工作的水平。因此，任何研究人員在進行某個問題的研究之前，都要選取充分地占有和掌握與所要研究的問題有關的一切資料與事實，了解這個問題的研究成果、研究動態(tài)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，區(qū)分已完成的和需要完成的研究，以此作為提出科學問題和確定研究課題的依據(jù)。

文獻資料是跟蹤和吸收國內外研究學術思想和最新成就，了解科研前沿動身并獲得新情報信息的有效途徑。通過查閱文獻資料，從過去和現(xiàn)在的有關研究成果中受到啟發(fā)，不僅可以找到獲得課題科學回答的線索，使研究范圍內的概念、理論具體化，而且為更科學地論證自己的觀點提供有說服力的、豐富的事實和數(shù)據(jù)資料，使研究結論建立在可靠的材料基礎之上，避免或少走彎路。㈡為研究提供科學的論據(jù)和研究方法

通過查閱文獻資料，明確研究課題的理論建構。即了解研究課題所包含的成份，以及這些成份的關系?！坝變鹤晕乙庾R發(fā)展研究”：自我意識的概念（自我意識是人對自己以及自己與客觀世界關系的一種意識）、成份（自我認識：自我感覺、自我形象、自我觀念、自我分析、自我評價等；自我情感體驗：自我感覺、自尊感、自卑感、自信感、羞恥感、自愛感等；自我調控系統(tǒng)：自我監(jiān)督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育、自我完善）、這些成份的關系如何（自我認識是基礎，有了正確的自我認識和情感體驗財會有正確的自我控制）

文獻資料提供科學研究的有關信息，使研究者充分占有材料，從而避免重做前人已經(jīng)解決了的問題，重復前人已經(jīng)提出的正確觀點，甚至重犯前已經(jīng)犯過的錯誤。社會科學和自然科學各項研究活動的時間比例表選擇課題文獻查閱實施研究論文撰寫社會科學7.7%50.9%32.1%9.3%自然科學7.7%30.2%52.8%9.3%㈢避免重復勞動，提高科學研究的效益三、文獻研究的優(yōu)缺點㈠文獻研究的優(yōu)點⒈可研究不可能接近的研究對象

文獻研究的基本優(yōu)點是，它們使研究人員可對研究人員不能親自接近、從而不能以其它方法進行研究的研究對象作研究。除文獻以外任何手段都完全不能為教育研究者所接近的教育現(xiàn)象，如已過的教育家及其教育實踐和理論。象這些歷史的東西只能用文獻法來研究。文獻研究同某些觀察型（如通過一面單向玻璃的間接觀察法或非參與性觀察法）一樣，具有很少反應性或沒有反應性的優(yōu)點，尤其當文獻是為某些其他目的而編寫時。就是說過去編寫“文獻”的人，想到自己所寫的東西會被子人們以后用作“某方面的研究”，更并沒有考慮到編寫某些“文獻”是為了讓以后的某些人作“某些方面的研究”作準備，因此，很少受到“干擾”，或者說很少有“造作”的成份。但這并不意味著文獻研究這一方法不受偏見影響（它特別易受有選擇性的殘留偏見的影響）。⒉無反應性盡管文獻在質量上各不相同，許多文獻，如象報紙的專欄，是由老練的作者撰寫的，可能比郵寄問卷表的粗劣回答有價值得多。⒊質量高盡管文獻分析的費用可依被分析的文獻類型、文章被分散的廣度和人們必須走多遠去獲讀它們而有很大不同，與大規(guī)模的調查相比，文獻分析可能費錢較少。文獻往往集中在圖書館或報社資料室等中心地點，分析人員到這類地點研究文獻，只花點車費就行了。⒋費用較低⒈偏見如上所述，許多用于研究的文獻，原本不是為研究目的而編制的。編寫文獻的各種各樣目的和意圖，可能以各種方法使文獻帶有偏見。如文獻中往往寫上那些使作者顯得好的事件，而把那些使他處于被否定狀態(tài)的事件略去不提。

㈡文獻研究的缺點

⒉有選擇的殘留。由于文獻一般是用紙寫的，它們不大經(jīng)得起自然環(huán)境的磨損，除非注意了維護。⒊限于言語行為。而不能提供關于回答者非言語行為的直接信息。四、教育文獻的種類及主要分布㈠文獻的三種等級⒈一次文獻。包括專著、論文、調查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值，但它貯存分散，不夠系統(tǒng)。⒉二次文獻。是對原始文獻加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。二次文獻具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的主要組成部分。⒊三次文獻。是在利用二次文獻基礎上對某一范圍內的一次文獻進行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻，包括動態(tài)綜述、專題述評、進展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報告等。這類綜述性文獻全面，濃縮度高、覆蓋面寬、信息量大、內容新穎，即有綜合性、濃縮性和參考性特點。

教育科學文獻的特點：內容廣泛，數(shù)量眾多，學科復雜，相互交叉滲透，系統(tǒng)性、積累性和繼承性強。文獻類型以專著論文、研究報告為主。

㈡教育文獻資料的主要分布包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書（如教育辭書和百科全書）及科普通俗讀物。它是教育科學文獻中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報源。

⒈書籍名著要籍指一個時代、一個學科、一個流派最有影響的權威著作，如馬克思主義經(jīng)典作家論教育，中外古今著名教育家、哲學家的教育名著等。它們是人類文化的瑰寶，是治學和研究的基石，因而大都作為必讀書、必備書收入各種導讀書目。名著要籍

專著（包括論文集）是就教育領域的某一學科,某一專門問題進行系統(tǒng)全面深入的論述,內容專深,大多是作者多年研究成果的結晶。專著一般就某個問題發(fā)展歷史和現(xiàn)狀,研究方法和成果,不同學派的觀點和爭論,以及存在的問題和發(fā)展趨勢加以論述,并附有大量的參考文獻和書目。專著中闡明了作者自己的獨到見解，介紹了新穎的材料,通常反映學術研究的最新進展,論述較系統(tǒng),形式較規(guī)范。論文集往往是匯集了許多學者的學術論文,問題集中,論點鮮明,情報容量大,學術價值高。專著教科書是專業(yè)性書籍，具有嚴格的科學性、系統(tǒng)性和邏輯性。內容一般包括教育科學的基本理論，基本知識，學科領域內的科研成果以及討論的問題。要求學術的穩(wěn)定性，名詞術語規(guī)范，結構系統(tǒng)嚴謹，敘述概括，文字通俗，可讀性強。教科書手冊，往往匯集了經(jīng)常需要參考的文獻資料，就某一分支學科有關問題的歷史和現(xiàn)狀、方法和結果以及各種爭論觀點作廣泛客觀的敘述，不涉及作者本人見解。手冊具有類例分明、資料具體、敘述簡煉、小型實用、查閱方便等特色。有綜合性手冊，有分科專業(yè)性的手冊等。手冊教育辭書是提供教育科學名詞術語的資料，規(guī)范、精確、準確，以條目形式出現(xiàn)。辭書，有一定格式，第一句是破題，后面是基本論點。教育辭書

百科全書則是對人類一切門類或某一門類知識的完備概述。不僅提供定義，而且有原理、方法、歷史和現(xiàn)狀、統(tǒng)計和書目等多方面的資料，著重反映當代學術的最新成就。在一般文獻學書籍中將百科全書特點概括為以下幾點：①匯編性,用已有的大量資料作為基礎，博采眾長,全面敘述,避免缺漏和偏狹；百科全書②是概述性，從大量文獻中提煉出材料加發(fā)概括；③分類性，以知識的科學分類體系作為編撰的基礎；④檢索性，有完善的檢索系統(tǒng)；⑤可讀性，可供系統(tǒng)閱讀或瀏覽。百科全書能提供最新的學術信息和研究成果，又能提供系統(tǒng)知識，其內容注重全、精、新，文字規(guī)范、嚴密、簡潔，由眾多專家學者撰稿，具有較強的權威性。是否有一部優(yōu)秀的百科全書，已成為衡量一個國家科學文化發(fā)展的尺度之一。目前全世界已有五十六個國家編輯出版了綜合性百科全書，數(shù)量達兩千多種?！洞蟀倏迫珪そ逃酚?985年出版，是我國第一部教育百科全書，收詞800多條，反映了教育科學的全貌及最新研究成果?？破兆x物，則是面向廣大群眾的以普及教育科學知識為宗旨的通俗讀物，有初、中、高級之分，文字淺顯，但新聞信息含量較低。科普讀物報紙和期刊均屬于連續(xù)出版物。報紙是以刊登新聞和評論為主的定期連續(xù)出版物。報紙發(fā)行廣泛，傳遞信息迅速，但材料分散不系統(tǒng)，且不易保存。期刊，是定期或不定期的連續(xù)出版物，有周刊、月刊、雙月刊、季刊等?？煞譃閷W術理論性期刊，情報性期刊，技術、事業(yè)性期刊和普及性期刊。⒉報刊檔案資料是人類在各種社會實踐活動中直接形成的，并且具有保存價值的原始文獻材料。教育檔案類包括教育年鑒、教育法令集，教育統(tǒng)計，教育調查報告，學術會議文件，資料匯編、名錄，表譜以及地方志、墓志、碑刻等。⒊教育檔案類年鑒是系統(tǒng)匯集一年內重要事件、學科進展與各項統(tǒng)計資料的工具書。它以記事為主，內容通常包括：專論或綜述，統(tǒng)計資料和附錄。其中專題論述是年鑒的主體。由于年鑒內容完備，項目齊全，記載翔實，查找方便，所以它是了解新情況，研究新問題，積累資料，撰寫歷史的信息密集型工具書。年鑒按年編輯出版積累起來就是一部編年體的歷史，具有重要的參考價值。教育法令集是官方的有關教育政策法規(guī)的指令性文件匯集，通過立案歸檔，成為資料的一部分。學術會議文獻，包括報告、記要、提交會議的論文（多數(shù)是未公開發(fā)表過的），往往反映一個學科領域的研究動身和研究成果，代表了國內外教育發(fā)展水平，是進行研究的一個重要資料來源。學位論文，是研究生進行專題研究后為取得某種學位而撰寫并提交的科學論文，是帶有一定獨創(chuàng)性的一次文獻，一般選題論證充分，文獻綜述較全面，探討問題往往比較專深。學位論文少數(shù)在期刊和圖書中刊載，多數(shù)不公開發(fā)表，一般由研究生招收單位保存。是通過個人交往接觸的非正式渠道搜集資料，研究者與本專業(yè)或相鄰專業(yè)的研究人員、學者進行交談，交流討論學術問題。專家訪談具有高度選擇性和針對性，從專家詢問渠道獲得的情報信息具有極大的價值，從觀點到方法上的啟迪將有助于課題研究的深入。⒋專家詢問包括校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等，在教育科學研究資料分布中主要指以聲音、圖像等方式記錄有知識的載體，通過視聽覺傳遞知識，更直接、精煉、形象。非文字資料同樣有一個如何分類、著錄、編目、貯存、檢索和使用的問題，一般以科學分類為分類體系，注意科學性、衫性和可指定性。⒌非文字資料

教育資料分布是極其廣泛的，搜集的渠道是多種多樣的。要會找資、會貯存資料、會用資料。除充分利用圖書館、情報資料中心外，還要很好利用其它途徑，還要有自己豐富的藏書供自己研究之用。檢閱時應主要搜集一級文獻，特別是有較高學術價值，在本學科領域中有一定的權威性，信息量大，使用率高，被公認為必備或常用的書籍。

五、文獻檢索的過程和方法㈠文獻檢索的過程

⒈分析和準備階段。包括分析研究課題，明確自己準備檢索的課題的要求與范圍，確定課題檢索標志，以確定所需要文獻的作者，文獻類號，表達主題內容的詞語和所屬類目，進而選定檢索工具、確定檢索途徑。搜集與所研究問題有關的文獻，然后從中選擇重要的和確實可用的資料分別按照適當順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集材料。⒉搜集階段文獻檢索的步驟：

（1）以選題為中心，對廣義領域的研究狀況進行材料搜尋，然后引人注目到選題本身較小的研究領域。

（2）在適當引人注目搜尋范圍之后，一個側重了解的情況便是已有研究成果的研究方法。目前要用了哪些研究方法，有什么成功的經(jīng)驗和存在哪些問題，它們沒有采用哪些方法，這些方法對于選題是否能夠產(chǎn)生新的結論等。

（3）了解不同學派的基本情況。多數(shù)選題在學科的歷史發(fā)展中都存在不同的觀點，甚至形成了不同的學派，檢索時要進行較為全面的了解和客觀的分析，在比較中確定自己的基本觀點或傾向。這個步驟對于形成作者自己的觀點，具有相當重要的啟示意義。（4）對選題涉及的領域中學有所成的專家進行有計劃的訪問。以上的文獻檢索步驟，接觸的主要是死材料，不論是找尋途徑，還是理解材料的內容，作者多是新手。因此，訪問專家對于深化選題亦是關鍵的一步。有的作者寫論文時只是埋頭找材料，由于自己的社會閱歷有限，以這種閱歷對獲得的材料進行歸納，即使存在重大遺漏，自己也往往感覺不到；另外，對具體問題、材料的理解，也容易出現(xiàn)較多的差誤。許多材料其實并不存在于有形的文字和聲像之中，而是存在于專家的頭腦中，及時挖掘這類活動的材料，對于提高論文的價值，意義重大。

找專家的目的有二：一是取得進一步找尋材料的途徑。遇到問題到哪里去找材料，這本身就是一種知識的積累。專家們以自身豐富的研究經(jīng)驗，往往可以在材料的找尋方面指點迷津。作者通過專家提供的有效捷徑，一般都能找到比自己知道的多得多的材料。

二是，訪問本身也是聽取對選題意見的機會。專家既然在所選題目領域內學有所長，那么，只要你說出自己關于選題的想法，往往會得到許忠告，包括對選題的價值評估。選題的大小，可能的論證視角，甚至未來論文的框架結構等等，這是十分可貴的。

（5）面對已有的材料和專家們的意見，分析研究空白和不夠深入的地方。這時需要考慮兩個問題：在選題的范圍內，有哪些尚未被涉及到；哪些雖然有所涉及，但并不深入。這兩種情況都可以作為進一步分析手頭材料的突破口，成為論文的主攻方向。（6）在“（5）”的基礎上，再考慮需要研究的新問題。前人沒有涉及到，而現(xiàn)在又急需作出解釋或得到解決思路的地方，可能出新觀念或新視角。如果考慮得周全，較容易得出研究成果。但是這時要對自己的把握能力再估量一下，因為對新問題新情況的闡釋需要一定學科知識功底。（7）經(jīng)過“（5）”“（6）”，進一步有目的性地查找本學科的材料。這時選題的主攻方向有了，就會產(chǎn)生深入查找材料的動機，文獻檢索的目的性更強了，這時找尋的材料，大多可能直接與將來要寫作的論文相關。因而，這時查找材料與做筆記并重。（8）第二次擴大搜尋范圍，查找相關學科的理論和方法方面的材料。除了本學科知識外，其它學科知識可能會有不少能夠為論證所選擇的總是提供理論和方法。一般地說，采用一些其它學科的理論和方法，會給論文增添較多的學術性（不同的學科交叉研究常常帶出研究的新視角）。要從搜集到的大量文獻中攝取有用的情報資料，就必須對文獻作一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。主要包括：剔除假材料，去掉相互重復、較陳舊的過時的資料；從研究任務的觀點評價資料的適用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明要研究問題的一切有關資料，以及含有新觀點、新材料的資料，對孤證材料要特別慎重。在資料數(shù)量和類型很多的情況下，應對這些資料進行分類編排，并編制題錄索引或目錄索引。對準備利用的文獻資料，必須對其可靠性進行鑒別和評價，對那些不完全可靠的或有待進一步明確的資料，則不被采用。⒊加工階段。⒈順查法

按時間范圍，以所檢索課題研究的發(fā)生時間為檢索始點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠及近，由舊到新的順序查找。一般可以查全。查時可以隨時比較、篩選，查出結果基本上反映事物發(fā)展的全貌。查時多用于范圍較廣泛，項目較復雜，所需文獻較系統(tǒng)全面的研究課題以及學術文獻的普查。㈡文獻檢索的基本方法與順查法正好相反，逆查法（倒查法）是由近及遠，由新到舊的順序查找。這種方法多用于新文獻的搜集，新課題的研究，而這種課題大都是需要最近一個時期的較新論文、專著，不太關注歷史淵源和全面系統(tǒng)，易漏檢。⒉逆查法

又稱跟蹤法。是以已掌握的文獻中所列的引用文獻、附錄的參考文獻作為線索，查找有關主題的文獻。這種方法的優(yōu)點在于文獻涉及范圍比較集中，獲取文獻資料方便迅速，并可不斷擴大線索。這種回溯過程往往會找出有關研究領域中重要的、豐富的原始資料。缺點在于查行的文獻資料受到原作者引用資料的局限性及主觀隨意性影響，資料往往比較雜亂，沒有時代特點。因此，要注意文獻的可靠性。

⒊引文查找法將各種方法結合加以使用以達到檢索目的。為了使查找資料做到準、全、深、快，我們還應學會利用各種類型的檢索性工具書。⒋綜合查找法

六、檢索文獻的要求通過瀏覽，不僅要廣泛查閱自己特定范圍內的國內外有關研究成果，而且要把視野放寬，廣泛瀏覽特定范圍以外的有關研究成果。不僅要搜集與自己觀點一致