第頁2024年(精華)小學(xué)體育教學(xué)反思小學(xué)體育教學(xué)反思1

時(shí)間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有1年了，我覺得教學(xué)真的不簡潔，所要面對的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷，借此上學(xué)期上過的“一課三上”總結(jié)一下。

我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點(diǎn)，雖然只是從本課中總結(jié)出來的閱歷，但是確是整個(gè)教學(xué)課堂過程中的一個(gè)縮影。

一、利用嬉戲競賽形式培育健康心態(tài)。

嬉戲競賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、酷愛集體和遵紀(jì)遵守法律等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受學(xué)生的寵愛，也為老師開展心理健康教化供應(yīng)了良機(jī)。例如，在本課的嬉戲競賽中，我采納了踩影子這個(gè)競爭性很強(qiáng)的嬉戲。一些特性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐性地教育學(xué)生特殊是有傾向性的使學(xué)生相識嬉戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，指責(zé)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。最終使學(xué)生化“懊喪”為“激昂”，以主動的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培育擅長接受意外事務(wù)的實(shí)力。

任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到一些困難和挫折，但是，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)候的心態(tài)，則確定了學(xué)生在面對困難時(shí)的各種不同的實(shí)力。有的學(xué)生在面對困難時(shí)往往能夠剛好地自己分析問題，總結(jié)問題，然后自己想方法解決問題;但是也有學(xué)生往往面對突如其來的困難時(shí)表現(xiàn)的非常茫然，完全不知所措，第一反映就是希望得到別人或者老師的幫助。這就是學(xué)生接受意外事實(shí)時(shí)候的實(shí)力差異。而前者的學(xué)生正是一個(gè)優(yōu)秀的人所具備實(shí)力。我所采納的教學(xué)內(nèi)容是30米快速跑，許多同學(xué)在接觸這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候都能夠表現(xiàn)出極大的熱忱，特別情愿參與到這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中去，但是當(dāng)我采納聽哨聲變方向快速跑的`時(shí)候，有許多學(xué)生不能剛好變換方向，并且只能跟著其他學(xué)生進(jìn)行嬉戲。這樣不僅有的同學(xué)對嬉戲失去了信念，而且反映慢的同學(xué)在變換方向的時(shí)候很簡單和其他同學(xué)發(fā)生沖撞，造成肯定的損害。這樣，我將反映相對較慢的學(xué)生進(jìn)行了針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在不同的刺激下進(jìn)行不同推斷的練習(xí)。最終通過強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生在肯定程度上對接受意外事務(wù)的實(shí)力都有了肯定程度的提高。

三、敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系，留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索實(shí)力，探究學(xué)習(xí)中培育解決問題實(shí)力，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的實(shí)力?！?0米快速跑》一課，過去老師一般采納傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔跳，然后，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)愛好，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時(shí)機(jī)地賜予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和激勵(lì)下，學(xué)生對跳繩充溢了愛好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開心教學(xué)法、嬉戲競賽法、動機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、創(chuàng)建思維法、愛好教學(xué)法等，從而變更單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對老師的基本要求。

小學(xué)體育教學(xué)反思2

周一我出示一節(jié)公開課——《飄舞的毽球》，課后進(jìn)行反思：起先部分因?yàn)樯现軇偢鼡Q體育委員，結(jié)果隊(duì)伍集合時(shí)多用了1分鐘左右。打算部分我沿用以前的嬉戲——《數(shù)字嬉戲》激發(fā)學(xué)生愛好，提高他們的有效傾聽，感覺效果比以前好，進(jìn)行徒手操的練習(xí)、特地性打算活動后，我們進(jìn)入基本部分，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球，我先讓學(xué)生自己練習(xí)（每人20次），再讓相鄰兩個(gè)同學(xué)對傳（50次）練習(xí)，然后分組進(jìn)行踢球進(jìn)圈練習(xí)，提高腳內(nèi)側(cè)踢球的精確性，由組長記錄本組成果，最終進(jìn)行小組展示，這個(gè)環(huán)節(jié)感覺與預(yù)設(shè)基本相符。老師學(xué)習(xí)心得體會

接著進(jìn)入其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)發(fā)球技術(shù)，在腳內(nèi)側(cè)踢球的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試發(fā)球，并且老師展示2種姿態(tài)的發(fā)球，大體講解后分組讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行發(fā)球的練習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我感覺時(shí)間有點(diǎn)緊了，大體估算每個(gè)人也就練習(xí)了15次左右，練習(xí)密度不夠，但是學(xué)生的練習(xí)愛好明顯比以前高漲，尤其是楊某某、孫某某等幾個(gè)同學(xué)，我視察他們的發(fā)球有效率明顯提高，原來我設(shè)計(jì)發(fā)球練習(xí)后有個(gè)小組展示，但考慮到時(shí)間問題，我們干脆進(jìn)入實(shí)踐提高階段：小組賽，我設(shè)計(jì)的是四人五分制競賽，從學(xué)生表現(xiàn)來看，基本在我的預(yù)設(shè)中，因?yàn)檫@個(gè)班對毽球愛好不大（和那個(gè)班比），之所以選擇他們班，我就想促促他們的毽球練習(xí)主動性，提提他們的技術(shù)水平，從競賽的體驗(yàn)切入到小組辯論：在體育競賽中，個(gè)人技術(shù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作哪個(gè)更重要，（這個(gè)辯題在上周五我就布置下去了，）但是還是出現(xiàn)了狀況，因?yàn)檗q論分正、反兩方，我在上周就規(guī)定南隊(duì)和北隊(duì)，可是沒想到周一又調(diào)座位了，許多學(xué)生為自己屬于那一隊(duì)而糾結(jié)，對初三的學(xué)生急是沒用的，我抓緊進(jìn)行調(diào)整，還好，幾個(gè)淘氣蛋沒再出狀況，辯論也比較順當(dāng)，原來設(shè)計(jì)的.甩蔥歌放松，預(yù)設(shè)的很好，可是學(xué)生的共鳴沒有（以后給初三以上年級設(shè)計(jì)放松，最好用規(guī)定的、或者說可感的套路性放松），否則，他們會不認(rèn)可老師的設(shè)計(jì)。課的最終部分我選擇分組擺造型，因?yàn)樽觽兊谝淮谓佑|這種嬉戲，有點(diǎn)亂，我想這是正常的，我問“八二牛不牛”，依據(jù)學(xué)生的回答結(jié)束本節(jié)課。

其實(shí)設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候很糾結(jié)，因?yàn)閺臎]見別人上過這樣的課，我也是在探究之中，尤其是辯論環(huán)節(jié)，是用接力提高練習(xí)強(qiáng)度，還是作團(tuán)隊(duì)的協(xié)作論辯，思索之后，還是選擇辯論。所以說設(shè)計(jì)還是有許多漏洞的，課的生成還須要老師進(jìn)行多多的預(yù)設(shè)，做到有效調(diào)控，這樣我們老師的主導(dǎo)作用才會顯現(xiàn)，假如再上這節(jié)課的話，我想會有更多進(jìn)步的。

小學(xué)體育教學(xué)反思3

來回接力跑是在田徑運(yùn)動中，依靠集體合作，通過接力，用最短時(shí)間跑完肯定距離的集體項(xiàng)目。它既要發(fā)揮個(gè)人快速跑的實(shí)力，又要充分體現(xiàn)相互協(xié)作，親密協(xié)作的集體精神。在進(jìn)行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能夠提高學(xué)生的位移速度

在本課的教學(xué)中，授課對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生特性天真活潑，仿照實(shí)力強(qiáng)，愛呈現(xiàn)自我。對新生事物新奇心強(qiáng)，有劇烈的求知欲，并具有肯定的視察實(shí)力，對于新技能的學(xué)習(xí)有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，又具有其獨(dú)特性，假如我們在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺，學(xué)生就完全可以從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出應(yīng)有的主動性和主動性。但他們的自我約束實(shí)力和限制實(shí)力也較差，對于一個(gè)事物的留意力不長久，這些對課堂教學(xué)都有肯定的影響，在教學(xué)過程中要引起肯定的留意。那么，依據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，在本次課中采納了以“嬉戲競賽”為主線，以提問、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)為手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中知”，努力提高跑的實(shí)力。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

1.情境導(dǎo)入法：將來回跑的過程設(shè)計(jì)成救火的過程，讓學(xué)生通過取水救火，生動形象，既激發(fā)學(xué)生的愛好，又發(fā)展了學(xué)生來回跑的實(shí)力。

2.小組合作法：由于小學(xué)階段的`學(xué)生個(gè)體意識比較強(qiáng)，集體的觀念則比較薄弱，為了培育學(xué)生的集體意識。在本次課中我希望學(xué)生能通過小組合作來了解集體的作用，并通過小組成員的合作過程品嘗勝利的歡樂。

3.仿照與練習(xí)法：實(shí)踐是最好的老師，任何一種技能的習(xí)得，都是要通過自身的實(shí)踐獲得的。因此，在授課的過程中我通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主視察仿照練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過程中了解技術(shù)，感受技能動作的改變，更好駕馭技術(shù)，解決技術(shù)難點(diǎn)。

4.嬉戲競賽法：以小組競賽的形式開展練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練，練中知；開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生想象力，最終用水滴拼字進(jìn)行嬉戲，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動性高。

存在的問題及解決措施:

1.隊(duì)列變動要簡潔合理，盡可能的少進(jìn)行變動，節(jié)約時(shí)間。

2.老師集中講解，提高學(xué)生留意力。

3.練習(xí)密度須要加強(qiáng)，將4隊(duì)變?yōu)?隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，每對人數(shù)減半，增加練習(xí)次數(shù)，先進(jìn)行模擬練習(xí)，然后再進(jìn)行幾次取水滅火，練習(xí)密度也達(dá)到了。

4.用形象生動的語言訂正學(xué)生的錯(cuò)誤動作，比如，一個(gè)學(xué)生拿水滴時(shí)，將一號火上的水滴又取下來了，老師可以形象的問學(xué)生，你將一號火上的水滴取下，那大火是不是又燃燒起來了，以此來告知學(xué)生不能將一號火苗上的水滴取下。

5.障礙設(shè)置要全面，既不能讓學(xué)生輕易的越過，也不能將難度設(shè)置過高，更要留意平安。

小學(xué)體育教學(xué)反思4

本節(jié)課是以“健康第一”的思想為指導(dǎo)，以“動中思、動中健、動中樂”為主題，以學(xué)生實(shí)力發(fā)展為根本。教學(xué)中以嬉戲?yàn)橹骶€，采納多種練習(xí)形式和激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)學(xué)生主動思索問題，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的平安因素，有機(jī)滲透新課標(biāo)理念于課堂教學(xué)之中。力爭在“障礙跑”教學(xué)過程中呈現(xiàn)一堂熬煉大家戰(zhàn)勝困難、克服困難的信念和實(shí)力的體育課。詳細(xì)

表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、新奇的嬉戲?qū)霝橹鳌?/p>

嬉戲是小學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，敏捷運(yùn)用嬉戲化的.教學(xué)方法，將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動而好玩味。在障礙跑教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生思維，培育動手實(shí)力和創(chuàng)新意識。因此，我在課中以嬉戲培育學(xué)生的反應(yīng)實(shí)力，并剛好變更教學(xué)中嬉戲的規(guī)則，使得嬉戲變得更加驚慌、激烈、好玩，學(xué)生參加度高，主動性得到增加。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且讓學(xué)生學(xué)到了很多學(xué)問，取得了很好的教學(xué)效果。

2、玩中學(xué)，學(xué)中玩。

在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生玩出更多的、更有熬煉價(jià)值的方法，在練習(xí)中進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在相互合作、相互溝通、相互競爭中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。并通過競賽的形式讓學(xué)生集中表演，賜予激勵(lì)和表揚(yáng)，增加了學(xué)生的自尊心和自信念，提高了學(xué)生參與體育活動的愛好，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

3、德育滲透，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，利用教材本身的德育因素及器材本身的平安因素，有機(jī)滲透新課標(biāo)理念，在嬉戲的練習(xí)過程中得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我們清晰的相識到：競爭是重點(diǎn)，合作是關(guān)鍵，老師應(yīng)幫助學(xué)生相識到只有團(tuán)結(jié)合作，英勇堅(jiān)韌，才能與強(qiáng)者做斗爭，才能取得成功。

小學(xué)體育教學(xué)反思5

時(shí)間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有十年了，我覺得教學(xué)真的不簡潔，所要面對的事情太多了，下面我就談一談自己在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴閱歷：

一、利用嬉戲競賽形式培育健康心態(tài)

嬉戲競賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、酷愛集體和遵紀(jì)遵守法律等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受學(xué)生的寵愛，也為老師開展心理健康教化供應(yīng)了良機(jī)。例如，在嬉戲競賽中一些特性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至"動武"；也有失利組的學(xué)生相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐性地教育學(xué)生特殊是有偏游傾向的學(xué)生相識嬉戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，指責(zé)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。

二、培育擅長接受意外事實(shí)的實(shí)力

任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河競賽中，因我發(fā)覺一名外班的學(xué)生參加了某班的競賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了留意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，心情特別惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分確定他們的實(shí)力，愛護(hù)他們的自尊心，并供應(yīng)再賽的機(jī)會。同時(shí)還可以通過我國運(yùn)動員參與世界大賽出師不利的典型事便來教化學(xué)生，使學(xué)生了解任何競賽都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育學(xué)生接受意外事實(shí)的實(shí)力，從而增加抗挫折實(shí)力和心情調(diào)整力。

三、利用小組活動形式，培育樂于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著親密聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培育學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和主動進(jìn)取。如在體育分組活動中，常會發(fā)覺個(gè)別學(xué)生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一狀況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參與小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡察中時(shí)常地過問該小組每個(gè)成員的`活動狀況，剛好表揚(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的學(xué)生增加信念、融入群體。四、采納"運(yùn)動處方"教學(xué)方式

教學(xué)中為了熬煉同學(xué)們的自我組織實(shí)力、自我管理實(shí)力，為了有目的、有組織、有安排地教學(xué)，滿意全部同學(xué)的愛好和須要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動處方讓同學(xué)們選擇自己所喜愛的運(yùn)動處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動處方的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰慧才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)建力，學(xué)生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一片朝氣盎然。

五、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培育學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用學(xué)問的實(shí)踐實(shí)力等。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培育學(xué)生自學(xué)、自練的實(shí)力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)機(jī)會，培育他們的創(chuàng)建力、競爭力。節(jié)力。

三、利用小組活動形式，培育樂于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著親密聯(lián)系。小學(xué)

階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培育學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和主動進(jìn)取。如在體育分組活動中，常會發(fā)覺個(gè)別學(xué)生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一狀況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參與小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡察中時(shí)常地過問該小組每個(gè)成員的活動狀況，剛好表揚(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的學(xué)生增加信念、融入群體。四、采納"運(yùn)動處方"教學(xué)方式

教學(xué)中為了熬煉同學(xué)們的自我組織實(shí)力、自我管理實(shí)力，為了有目的、有組織、有安排地教學(xué)，滿意全部同學(xué)的愛好和須要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動處方讓同學(xué)們選擇自己所喜愛的運(yùn)動處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動處方的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰慧才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)建力，學(xué)生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一片朝氣盎然。

五、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培育學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用學(xué)問的實(shí)踐實(shí)力等。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培育學(xué)生自學(xué)、自練的實(shí)力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)機(jī)會，培育他們的創(chuàng)建力、競爭力。

小學(xué)體育教學(xué)反思6

本節(jié)課我針對小學(xué)四年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了從嬉戲熱身；講解傳接棒方法到競賽，目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受運(yùn)動的歡樂，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行集體主義的教化。

在課堂教學(xué)中，我采納了嬉戲熱身法、競賽競爭法等教學(xué)方法，以多種教學(xué)手段貫穿始終。通過老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生動手、動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在第一環(huán)節(jié)：嬉戲熱身。學(xué)生對此項(xiàng)嬉戲很感愛好，同學(xué)們都主動的參加嬉戲中，在嬉戲中充共享受嬉戲帶來的歡樂。但在嬉戲中由于所選場地的空間不夠?qū)挸ǎ瑢W(xué)生在奔跑和追逐中不能盡情施展，所以在沒有達(dá)到嬉戲勝利的標(biāo)準(zhǔn)，但達(dá)到了熱身的目的。

其次環(huán)節(jié)：教授立棒傳接法。我在課堂上采納了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，請學(xué)生協(xié)作老師做了示范：右手傳接棒錯(cuò)肩跑出的動作方法，并較具體地講解并描述了嬉戲的方法。目的是可以讓學(xué)生能干脆地感受到傳接棒的方法，然后再指導(dǎo)學(xué)生在慢跑和快跑中進(jìn)行迎面右手傳接棒和錯(cuò)肩跑出的練習(xí)。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的視察很細(xì)致，學(xué)習(xí)也很仔細(xì)，嬉戲中基本上沒有看到學(xué)生傳接棒時(shí)發(fā)生困難，而且交接棒速度也很快。

第三環(huán)節(jié)：來回接力跑競賽。在駕馭了正確傳接棒姿態(tài)

的基礎(chǔ)上開展競賽，首先學(xué)生對競賽就非常感愛好，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)活動的高潮，學(xué)生們激情澎湃，躍躍欲試，表現(xiàn)出了劇烈的呈現(xiàn)自我的欲望。在此我剛好滲透了集體主義教化，使學(xué)生在競賽中加強(qiáng)了集體主義感。在分組上我采納了1至4的循環(huán)報(bào)數(shù)法把學(xué)生平均分成了四個(gè)小組進(jìn)行競賽，這樣做的目的是體現(xiàn)公允安排的原則。

第四環(huán)節(jié)：障礙接力跑競賽。是在原有的基礎(chǔ)上在跑道上增設(shè)了轉(zhuǎn)圈和跨越墊子的障礙，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)增加難度，培育了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的`精神。但在實(shí)際教學(xué)中只運(yùn)用了墊子做障礙，沒有完成轉(zhuǎn)圈環(huán)節(jié)。

第五環(huán)節(jié)：結(jié)束部分。利用整理運(yùn)動讓學(xué)生乏累的身心得以釋放，學(xué)生們對競賽活動說出了自己的感受，同時(shí)我也對學(xué)生們在活動中的主動表現(xiàn)賜予了確定。

總的來講，在本堂接力跑教學(xué)活動中，我的感受是學(xué)生有組織，有紀(jì)律，并主動的參加活動，仔細(xì)學(xué)習(xí)動作（只有極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動作），充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但在打算中還不夠充分，和學(xué)生溝通溝通過少，對示范組織教學(xué)缺乏閱歷，整堂課教學(xué)過程過于急促，時(shí)間支配上還不夠精確。在今后的教學(xué)中，還需不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)體育教學(xué)反思7

從事小學(xué)體育教學(xué)已有數(shù)十年，在這幾十年里見過不同的學(xué)生，有寧靜的、活潑的、叛逆的、好斗的，歸根究竟，現(xiàn)在的“00后”小學(xué)生都是“獨(dú)樹一幟”的。記得一位省級優(yōu)秀老師說過，老師教化學(xué)生的過程，特殊是塑造德育的過程就是老師與學(xué)生的斗智斗勇。我覺得這句話特別有道理，在我與小學(xué)生打交道的這幾十年讓我明白，老師要正視學(xué)生的“獨(dú)樹一幟”。

體育老師在學(xué)生眼里是嚴(yán)厲的、體育課是單調(diào)的，許多人認(rèn)為體育課應(yīng)當(dāng)是跑啊、跳啊，讓學(xué)朝氣械的反復(fù)練習(xí)。重復(fù)的練習(xí)來熬煉身體的，這是許多人給體育老師和體育課下的定義。但是體育老師是有愛心的。比如，上體育課時(shí)身體弱的學(xué)生就不能和身體強(qiáng)壯的`學(xué)生一起參與活動，在體力上就有區(qū)分，所以體育老師在分小組時(shí)就把學(xué)生按大小、強(qiáng)壯、男女分組教學(xué)，這是在老師的心中靜默分成小組，不是有心視察是看不出的。體育老師有時(shí)也是嚴(yán)厲的，但在嚴(yán)厲中體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)切和愛惜，例如有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習(xí)邊吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)傳球。看著她那滿不在乎的樣子，我一用力，球打在了她身上，她依舊我行我素，我當(dāng)時(shí)真想過去訓(xùn)她一頓。可稍一深思，覺得不妥，就讓其他學(xué)生接著練習(xí)，然后把她叫到一邊，問她剛才為什么不仔細(xì)練習(xí)，稍有不慎，就會被球擊中，受到損害。下課后，那位同學(xué)懇切地說：“我錯(cuò)了，老師，您別生氣，今后我肯定好好練?！边@些看起來微乎其微的小事，假如處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到暖和，就會贏得學(xué)生的敬重，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師要到處關(guān)切、愛惜學(xué)生。體育老師也不例外。

學(xué)生的“獨(dú)樹一幟”不外乎是性格和社會環(huán)境在使然。性格是特性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系，心理健康有著親密聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培育學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和主動進(jìn)取。在體育分組活動中，我常會發(fā)覺個(gè)別學(xué)生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何，大都強(qiáng)調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因?yàn)轶w育成果不志向，而沒有人情愿與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參與小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡察中時(shí)常地過問該小組每個(gè)成員的活動狀況，剛好表揚(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的學(xué)生增加信念，融入群體。此外，還創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競賽，讓這類學(xué)生在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培育起良好的性格。

嬉戲是小學(xué)生寵愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動，駕馭動作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會適應(yīng)實(shí)力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培育良好道德品質(zhì)等都有主動重要的作用。嬉戲競賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團(tuán)結(jié)合作，酷愛集體和遵紀(jì)遵守法律等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受學(xué)生的寵愛，也為老師開展心理健康教化供應(yīng)了良機(jī)。例如，在嬉戲競賽中一些特性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐性地教育學(xué)生特殊是有傾向性的使學(xué)生相識嬉戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，指責(zé)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素，以主動的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

小學(xué)體育教學(xué)反思8

一學(xué)期來，本人酷愛本職工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教化理論學(xué)問，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教化工作做的更好，應(yīng)做以下幾方面：

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一向在各方面嚴(yán)格要求自我，努力提高自我，以便使自我更快地適應(yīng)社會發(fā)展地形式。經(jīng)過閱讀許多地書籍，勇于分析自我，正視自我，提高自身素養(yǎng)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了上好課，我課前仔細(xì)備好課;仔細(xì)鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生原有的動作技能，了解他們的愛好、須要、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新動作前可能會有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施;組織好課堂教學(xué)，我還主動參加聽課、虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平;酷愛學(xué)生，同等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)切。

我酷愛自我的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽擱工作的時(shí)間。并主動運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自我分內(nèi)的工作。

在工作中，我潛心探討教材、教法，并主動做好摘記，撰寫好心得體會。每年征訂教化教學(xué)雜志2本以上，在教學(xué)中不斷發(fā)覺自我的不足之處。并虛心的向老老師學(xué)習(xí)。

作為一名體育老師應(yīng)主動協(xié)作學(xué)校領(lǐng)，導(dǎo)負(fù)責(zé)開展體育工作，今年的`工作實(shí)績?nèi)缦拢阂荒昙墝W(xué)做廣播操，其他年級鞏固廣播操，在做操中學(xué)生們的那種仔細(xì)精神是珍貴的，班與班，生與生之間競爭到達(dá)了促進(jìn)學(xué)生身心之目的，本次體育課獲得了圓滿勝利。回首這一年來自我所做的工作，僅有自我去發(fā)覺去摸索，我將接著努力，努力發(fā)覺自我的不足，改善自我的不足。

小學(xué)體育教學(xué)反思9

自本學(xué)期活動課進(jìn)行花樣跳繩以來，首先對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)星期的花樣跳繩視頻觀摩，讓學(xué)生了解花樣跳繩的奇妙之處，一根繩可以跳出不同的花樣，是一個(gè)技術(shù)含量很高的體育運(yùn)動。之后對學(xué)生進(jìn)行跳繩摸底，有一個(gè)班有3名學(xué)生不會跳繩，有一個(gè)班有兩個(gè)學(xué)生不會跳繩，其中一名學(xué)生有智力障礙，學(xué)習(xí)很困難。要求學(xué)生要象上體育課一樣，留意平安，要穿運(yùn)動鞋，自己打算一根短繩和毽子。本節(jié)課我以短跳繩貫穿始終，由易到難，按部就班的提高學(xué)生跳繩的實(shí)力，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣與運(yùn)動后的愉悅。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱忱高，能較好地完成了課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)多樣跳繩中我采納了自由結(jié)合，小組合作的形式進(jìn)行了初步探討和實(shí)踐，給了學(xué)生合作的場所，各小組創(chuàng)新賽又刺激了合作的深度，隨意組合搭配，增加了合作的可能性。

愛因斯坦說過：“發(fā)覺問題比解決問題更重要?！痹诒竟?jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生擅長視察，主動思索，在最初的合作中，學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去發(fā)覺問題，然后主動的去探究探討，學(xué)生會思索搖繩的動作要領(lǐng)是什么？動作方法有什么不同？如何在原來的花樣基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。在花樣跳繩的過程中，學(xué)生通過動體――動腦――實(shí)踐――體驗(yàn)，主動探究，在熬煉身體的同時(shí)，學(xué)會發(fā)覺問題，解決問題，這種學(xué)習(xí)方式更主動，更主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好更濃，思維也更活躍。假如說跳繩給學(xué)生帶來的是盡情，那么創(chuàng)編花樣跳繩則給學(xué)生送去了盡興。學(xué)生在自己的“作品”上，在同學(xué)間的兩次合作中，在老師的.激勵(lì)下，依據(jù)自己的實(shí)力和閱歷做各種跳繩的練習(xí)，不僅熬煉了身體的協(xié)調(diào)性、同時(shí)培育了學(xué)生擅長動腦、敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)?；犹K讓我的學(xué)生們領(lǐng)會到了體育的歡樂，還駕馭了體育技能，提高身體素養(yǎng)。同時(shí)還培育了學(xué)生不服輸?shù)木?，滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，增加了學(xué)生的自信念。

在這節(jié)課中，假如在學(xué)生小組溝通多樣跳繩過程中，我能著重要求學(xué)生練習(xí)大部分學(xué)生不會的花樣，老師進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)，然后再進(jìn)行競賽鞏固，信任效果會更上一層樓，在以后的教學(xué)中更要重視學(xué)困生的身心健康，使每位學(xué)生都能在體育課中體驗(yàn)勝利的歡樂和喜悅。

小學(xué)體育教學(xué)反思10

一、教學(xué)設(shè)計(jì)注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法?！锻稊S》一課我從教案的設(shè)計(jì)上進(jìn)行變更，使課的目標(biāo)更詳細(xì)細(xì)化、更有針對性，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下自主、合作的進(jìn)行投擲紙球練習(xí)和競賽，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力以及觀賞他人的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

《投擲》一課，從教學(xué)內(nèi)容上看體現(xiàn)了學(xué)問性、趣味性、實(shí)效性的有機(jī)整合。我在教學(xué)中，變更了傳統(tǒng)的組織形式，讓學(xué)生散點(diǎn)自鍛、分組結(jié)伴(分組創(chuàng)新嘗試練習(xí))，如：自主活動這一環(huán)節(jié)中，老師通過言語啟發(fā)、激勵(lì)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，大膽嘗試、合作探究，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行了仿照式投擲練習(xí)，學(xué)生的主動參加和良性競爭也出乎我的意料。學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)習(xí)主動性得到了最大的調(diào)動。

三、老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

《投擲》一課學(xué)生在運(yùn)用手中紙球的.自主學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生體驗(yàn)歡樂和勝利，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)勢，學(xué)生大膽創(chuàng)新、主動嘗試;在進(jìn)行競賽時(shí)，學(xué)生分組合作，顯示出學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是情愿與小伙伴一起探討性學(xué)習(xí)。

四、實(shí)踐與反思

在《投擲》一課的實(shí)踐反思中，我感到對教材的目標(biāo)把握還得深究，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探討、探究、運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)策略。在教學(xué)過程中如何進(jìn)一步引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，思索了什么，感悟了什么，發(fā)覺了什么，收獲了什么，使學(xué)生得到學(xué)問的積累，實(shí)力的提高和情感的升華。

本節(jié)課由于在學(xué)生練習(xí)時(shí)間上的把握不是很精確，結(jié)果在講解與練習(xí)的安排上不是很得當(dāng)，導(dǎo)致講解不夠充分，練習(xí)效果不明顯。因此在整節(jié)課中給我留下了不小的缺憾，所以在課堂練習(xí)時(shí)間和環(huán)節(jié)安排的把握上，我今后要更加留意。再就是在深究教材上，對于教材的主體實(shí)踐我還有肯定的欠缺，特殊是在講解主要學(xué)問點(diǎn)上未能透徹的解讀給學(xué)生，使得學(xué)生在練習(xí)中不能較好的學(xué)以致用。在今后的教學(xué)工作中，我必需細(xì)心分析教材，把準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，對學(xué)生做到深化淺出。

小學(xué)體育教學(xué)反思11

題的出現(xiàn)而進(jìn)行的。老師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。以問題為思維中心，利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對學(xué)問的主動思維，對技術(shù)動作的主動探究，形成劇烈的問題意識，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)，使其產(chǎn)生獲得新學(xué)問的新奇心和對新技術(shù)動作練習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)的好勝心，形成主動探討的學(xué)習(xí)動機(jī)。

我在上一年級體育《仿照動物》一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境《動物運(yùn)動會》，讓學(xué)生通過想象、自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)建、團(tuán)結(jié)協(xié)作，來完成仿照動物走的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正達(dá)到了課堂的增效。

教學(xué)案例：

師：同學(xué)們，我們不久前剛參與好學(xué)校的“希望杯”田徑運(yùn)動會，你們還想不想再參與運(yùn)動會呀？

生：大家都想?yún)⑴c運(yùn)動會，有的已經(jīng)在回憶學(xué)校的“希望杯”田徑運(yùn)動會了；

師：你們知道動物會不會參與運(yùn)動會？又是怎樣參與運(yùn)動會的呀？

生：大家先是一愣，緊接著起先活躍起來，有的說、有的起先動起來、有的已經(jīng)在說“什么動物怎樣跑、怎樣跳，”等等；

師：老師今日要帶大家一起去參與動物運(yùn)動會；

生：學(xué)生愛好可高啦，下面已經(jīng)是亂哄哄了，都急著要去參與動物運(yùn)動會了；

師：大家不要焦急，參與動物運(yùn)動會可要聽指揮，因?yàn)槟銈兪堑谝淮螀⑴c動物運(yùn)動會，老師已經(jīng)參與過了。下面大家先聽一聽老師參與動物運(yùn)動會的體會：許多動物、不同的走、跑、爬等。

師：引導(dǎo)同學(xué)們通過想象、仿照、創(chuàng)建不同的動物不同的活動方法；

生：學(xué)生特別主動的起先行動起來，有的動個(gè)不停、有的在仿照其他同學(xué)、有的在相互探討、有的還在思索想象、有的過來討教老師等等；

師：大家通過實(shí)踐與探究，發(fā)覺哪些同學(xué)做的哪些動物的動作好看？

生：大象、、猴子、兔子、小鳥、還有猴子摘桃、游泳、兔子跳舞等等；

師：設(shè)計(jì)好不同的場地、不同的分組方法、個(gè)人競賽、小組合作競賽；

生：學(xué)生依據(jù)老師的引導(dǎo)與提示，通過自主的再探究、不同小組的合作學(xué)練；

師：老師引導(dǎo)學(xué)生留意視察，相互學(xué)習(xí)，通過自己評價(jià)、同學(xué)之間相互評價(jià)、讓老師評價(jià)，來檢驗(yàn)大家參與動物運(yùn)動會的狀況；

生：相互評價(jià)、相互探討、探究更形象的動作，使我們的動物運(yùn)動會更精彩；

師：引導(dǎo)的學(xué)練狀況，以表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的主動性，以達(dá)到課堂情境的升華；

師：引導(dǎo)學(xué)生動物要洗澡啦，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中結(jié)束課堂的學(xué)練過程。

教學(xué)反思:

仿照動物是小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容。由于該教材較簡潔易學(xué)，依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，學(xué)生用很短的時(shí)間就會學(xué)許多的動物動作，并能進(jìn)行合作表演與小組競賽，但是由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生幾乎沒有什么困難，因此獲得勝利并沒有給他們帶來太多的樂趣，老師說扮演什么動物，學(xué)生就扮演什么；老師怎么做學(xué)生仿照做，學(xué)習(xí)的激情也就沒有了。

因此，在實(shí)施這個(gè)教材中，我變更了以往陳舊的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了《動物運(yùn)動會》，自由結(jié)伴探究練習(xí)→由學(xué)生示范各種動物的動作（包括動物的走、跑、爬等帶有交通工具的動作），老師引導(dǎo)學(xué)生探究、仿照、想象，學(xué)生結(jié)伴練習(xí)→自設(shè)目標(biāo)，再進(jìn)行競賽，使學(xué)生通過自創(chuàng)→自評→互練→互評→探討→溝通→自設(shè)→競賽→師評，學(xué)會并駕馭動物的一般動作方法，并通過練習(xí)得到心理、生理水同等的熬煉，使他們健康的成長。

通過幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的探究力、相象力、創(chuàng)建力、合作力得到了充分的發(fā)展，一些合理、新奇的活動內(nèi)容與組織形式，使學(xué)生們玩得不亦樂乎，更對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充溢了新奇心，為接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)動物動作中，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上很快的就會了。以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會動作老師就組織他們進(jìn)行競賽了，在這堂課中，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓他們相互探討、相互探究、相互評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，激活了他們的創(chuàng)建思維、豐富練習(xí)內(nèi)容，動作技能駕馭也相對較簡單。變更了以往由老師指定目標(biāo)、統(tǒng)一指揮的練習(xí)模式，使學(xué)生用主動的看法參加練習(xí)、參加評價(jià)、參加競賽。

以上的'教學(xué)方法我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用探究中學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)能最大限度的發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)建性，能充分發(fā)掘各自的才智、潛能。學(xué)生依據(jù)老師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、演練、視察、思索等學(xué)習(xí)活動，主動探究問題，去尋求解決問題的方法、途徑，找到并完成某一動作任務(wù)的方法，這是探究學(xué)習(xí)過程的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)覺學(xué)問技能的基礎(chǔ)，這時(shí)老師要巡回指導(dǎo)，主動做好引導(dǎo)工作。在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依據(jù)探究的問題，把初探和溝通中獲得的學(xué)問、閱歷、結(jié)論加以歸納整理，使學(xué)問系統(tǒng)化、技能合理化，在這個(gè)過程中老師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，最終，老師要讓學(xué)生把探究出來的結(jié)論，運(yùn)用到解決問題的實(shí)際中去，從而進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固所獲得的學(xué)問與技能。

2.通過自主學(xué)習(xí)，所發(fā)覺的學(xué)問與動作技能與老師硬塞給學(xué)生的學(xué)問與動作技能理解得更深刻，駕馭得更堅(jiān)固，應(yīng)用得更敏捷。學(xué)生溝通初探所得到的成果或結(jié)論，并對一些似是而非的問題或不甚理解的問題綻開深化的探討，并作進(jìn)一步探究。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動參加探究發(fā)覺和創(chuàng)建學(xué)問。學(xué)生所獲得的不僅是學(xué)問本身，更重要的是學(xué)會探究的方法，激發(fā)創(chuàng)建的愛好，體驗(yàn)勝利的樂趣。

4.學(xué)生通自主探究與實(shí)踐、動眼視察、動腦思索、動口探討多種感觀感知了方法和技能，訓(xùn)練培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，同時(shí)還品嘗到自己探究和創(chuàng)建過程的愉悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的信念與動力。

可見，時(shí)代在發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷地更新，老師的教學(xué)要以培育適應(yīng)將來社會的人才為目的，利用各種方法，通過各種渠道培育他們的學(xué)習(xí)愛好、創(chuàng)新精神、探究實(shí)力，從而使學(xué)生能以主動的看法投入到學(xué)習(xí)中去，真正體驗(yàn)到體育活動的樂趣，體會到自主學(xué)習(xí)的重要性，最終達(dá)到身、心、群的和諧發(fā)展。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了變更教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中賜予學(xué)生更大的發(fā)展空間供應(yīng)了基礎(chǔ)。

小學(xué)體育教學(xué)反思12

體育教學(xué)是以“健康第一”為指導(dǎo)，“歡樂體育”為目的，將體育嬉戲與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、活潑、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)獲得學(xué)問，提高素養(yǎng)，使其身心得到全面發(fā)展。接力跑中下壓式交接棒的這一單元練習(xí)的教學(xué)，不僅使學(xué)生駕馭下壓式接力跑的基本技術(shù)，發(fā)展跑的速度和協(xié)調(diào)性，同時(shí)使學(xué)生身心素養(yǎng)方面全面的發(fā)展。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將技術(shù)動作練習(xí)與自創(chuàng)協(xié)助性嬉戲兩者有機(jī)結(jié)合，使教化教學(xué)質(zhì)量大大提高。在課的設(shè)計(jì)上分為引入情景、激發(fā)愛好、技能學(xué)練、拓展運(yùn)用和調(diào)整評價(jià)。引入情景部分我主要是強(qiáng)化課堂常規(guī)和提出課的內(nèi)容；激發(fā)愛好部分是帶領(lǐng)學(xué)生做徒手操、高抬腿和嬉戲；技能學(xué)練部分主要學(xué)習(xí)下壓式傳接棒的基本技術(shù)，從原地徒手傳接棒到行進(jìn)間傳接棒練習(xí)，然后分組探討練習(xí)和集體操練；拓展運(yùn)用部分是小組競賽。從課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生主動參加度高，全部都駕馭所學(xué)的內(nèi)容；在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，以學(xué)生發(fā)展為中心，注意每位學(xué)生的共同發(fā)展；合理的支配運(yùn)動負(fù)荷、強(qiáng)度、練習(xí)密度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生平安意識教化與優(yōu)良思想品質(zhì)的`培育。

1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，通過觀看老師示范，仿照練習(xí)，分組探討，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和學(xué)后反思中充分體會交接棒的基本動作要領(lǐng)。學(xué)生視察很細(xì)致，學(xué)習(xí)也很仔細(xì)，嬉戲中基本沒有看到學(xué)生傳接棒時(shí)發(fā)生困難，而且交接速度也很快，由此也讓我想到教學(xué)時(shí)必需依據(jù)內(nèi)容來思索教學(xué)的方法，合理地選擇教法和學(xué)法才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

2.采納多種分組形式來供應(yīng)集體學(xué)生間的合作時(shí)間與空間，供應(yīng)多樣的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺問題后，相互幫助、相互改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生通過合作來解決問題的實(shí)力，創(chuàng)建良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

3、教學(xué)中對學(xué)生錯(cuò)誤動作要?jiǎng)偤糜喺?。?yīng)采正誤對比方法來教學(xué)，請幾位學(xué)生出來演練動作，老師講評、學(xué)生間的自評與互評了解學(xué)生對教材的駕馭狀況，使學(xué)生明白正確與錯(cuò)誤的動作之分，讓每一位學(xué)生都有所收獲。

4、通過競賽的形式增加了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝合力，學(xué)生對分組教學(xué)方法很感愛好，教學(xué)競賽既是素養(yǎng)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對學(xué)生技術(shù)