大班數(shù)學(xué)《蹺蹺板》教案匯報(bào)人：2024-01-27contents目錄課程介紹與目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)講解拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)與課堂實(shí)踐課程總結(jié)與延伸思考01課程介紹與目標(biāo)《蹺蹺板》是一款經(jīng)典的兒童游戲，通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)兒童對(duì)平衡和重量的感知。在數(shù)學(xué)教育中，《蹺蹺板》游戲可以幫助學(xué)生理解等量關(guān)系、比較大小等數(shù)學(xué)概念。通過(guò)將《蹺蹺板》游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和應(yīng)用能力?！盾E蹺板》背景及意義學(xué)生能夠理解等量關(guān)系、比較大小等數(shù)學(xué)概念。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決《蹺蹺板》游戲中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。030201教學(xué)目標(biāo)與要求01課程時(shí)間45分鐘02導(dǎo)入（5分鐘）通過(guò)游戲或故事導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。03新課學(xué)習(xí)（20分鐘）講解《蹺蹺板》游戲中的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生理解等量關(guān)系和比較大小的方法。04實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）學(xué)生分組進(jìn)行《蹺蹺板》游戲，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。05總結(jié)與反思（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。06作業(yè)與延伸（5分鐘）布置相關(guān)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。課程安排與時(shí)間02基礎(chǔ)知識(shí)講解蹺蹺板是一種利用杠桿原理制作的兒童游樂(lè)設(shè)施。當(dāng)蹺蹺板一端受力下壓時(shí)，另一端會(huì)相應(yīng)地上升，形成上下擺動(dòng)的動(dòng)態(tài)平衡。原理蹺蹺板主要由支點(diǎn)、杠桿和座椅三部分組成。支點(diǎn)位于蹺蹺板的中心，起到支撐和平衡的作用；杠桿是連接支點(diǎn)和座椅的部分，受力后圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)；座椅供兒童乘坐，其位置影響蹺蹺板的平衡狀態(tài)。結(jié)構(gòu)蹺蹺板原理及結(jié)構(gòu)平衡在蹺蹺板中，平衡是指兩端受力相等，使得蹺蹺板保持水平狀態(tài)。當(dāng)一端受力大于另一端時(shí)，蹺蹺板會(huì)傾斜，直到兩端受力相等重新達(dá)到平衡。對(duì)稱蹺蹺板的形狀和結(jié)構(gòu)具有對(duì)稱性。在幾何學(xué)中，對(duì)稱是指圖形或物體在某個(gè)平面或點(diǎn)兩側(cè)具有相同的形狀和大小。在蹺蹺板中，支點(diǎn)兩側(cè)的杠桿長(zhǎng)度相等，座椅形狀相同，體現(xiàn)了對(duì)稱性。數(shù)學(xué)概念引入：平衡、對(duì)稱材料準(zhǔn)備：長(zhǎng)木板、木塊、繩子、錘子、釘子等。實(shí)際操作演示：制作簡(jiǎn)易蹺蹺板制作步驟1.將長(zhǎng)木板平放在地面上，確定支點(diǎn)的位置，并在支點(diǎn)兩側(cè)分別放置兩個(gè)木塊作為座椅。2.用繩子將兩個(gè)木塊固定在木板上，確保木塊不會(huì)滑動(dòng)。實(shí)際操作演示：制作簡(jiǎn)易蹺蹺板4.檢查蹺蹺板的平衡性，如有需要可調(diào)整木塊的位置或增加配重。5.讓孩子們輪流坐在木塊上，體驗(yàn)蹺蹺板的樂(lè)趣。同時(shí)引導(dǎo)他們觀察和理解平衡與對(duì)稱的數(shù)學(xué)概念。3.在支點(diǎn)位置釘入一個(gè)釘子，作為蹺蹺板的轉(zhuǎn)動(dòng)軸。實(shí)際操作演示：制作簡(jiǎn)易蹺蹺板03拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，讓他們討論并設(shè)計(jì)出一款獨(dú)特的蹺蹺板。分組討論鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性、實(shí)用性和美觀性的蹺蹺板方案。設(shè)計(jì)方案各小組完成后，組織學(xué)生進(jìn)行展示和交流，讓他們互相學(xué)習(xí)和借鑒。展示交流小組合作：創(chuàng)意蹺蹺板設(shè)計(jì)

競(jìng)技游戲：蹺蹺板比賽規(guī)則制定規(guī)則制定引導(dǎo)學(xué)生們一起制定蹺蹺板比賽的規(guī)則，包括比賽時(shí)間、人數(shù)、勝負(fù)判定等。分組對(duì)抗將學(xué)生們分成兩隊(duì)，每隊(duì)人數(shù)相等，進(jìn)行蹺蹺板比賽。競(jìng)技過(guò)程比賽過(guò)程中，學(xué)生們需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取獲得勝利。讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的繪畫(huà)技巧，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)蹺蹺板場(chǎng)景的繪畫(huà)作品。繪畫(huà)表現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手制作一個(gè)蹺蹺板模型，以更直觀地表現(xiàn)蹺蹺板的構(gòu)造和原理。手工制作將學(xué)生們的繪畫(huà)和手工作品進(jìn)行展示，讓他們互相欣賞和評(píng)價(jià)。作品展示藝術(shù)表現(xiàn)：用繪畫(huà)或手工表現(xiàn)蹺蹺板場(chǎng)景04互動(dòng)環(huán)節(jié)與課堂實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于蹺蹺板原理、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面的問(wèn)題。教師及時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題，確保學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答。學(xué)生提問(wèn)與答疑學(xué)生分組，每組4-6人，圍繞蹺蹺板的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)應(yīng)用展開(kāi)討論。每組選派一名代表，分享本組的討論成果和創(chuàng)意想法。其他小組可以針對(duì)分享內(nèi)容提問(wèn)或補(bǔ)充，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流。分組討論：分享創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)提供材料和工具，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作個(gè)性化蹺蹺板。學(xué)生在制作過(guò)程中記錄所用到的數(shù)學(xué)原理和方法，加深理解。完成制作后，學(xué)生展示并介紹自己的作品，包括設(shè)計(jì)思路、數(shù)學(xué)應(yīng)用和制作過(guò)程等。通過(guò)以上互動(dòng)環(huán)節(jié)與課堂實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解和掌握蹺蹺板相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。動(dòng)手實(shí)踐：制作個(gè)性化蹺蹺板05課程總結(jié)與延伸思考123通過(guò)觀察和操作蹺蹺板模型，學(xué)生們理解了平衡和對(duì)稱的基本概念，并學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用這些原理來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)了平衡和對(duì)稱原理學(xué)生們學(xué)會(huì)了使用測(cè)量工具（如尺子、天平）來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度、重量等物理量，從而更加準(zhǔn)確地描述和分析蹺蹺板的平衡狀態(tài)。掌握了簡(jiǎn)單的測(cè)量方法通過(guò)觀察和分析蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生們提高了自己的觀察力和動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的耐心和細(xì)心。鍛煉了觀察力和動(dòng)手能力回顧本次課程內(nèi)容建筑和橋梁設(shè)計(jì)建筑師和工程師在設(shè)計(jì)建筑和橋梁時(shí)需要考慮平衡和對(duì)稱原理，以確保結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和美觀性。例如，對(duì)稱的建筑外觀可以給人帶來(lái)和諧、平衡的感覺(jué)。藝術(shù)和設(shè)計(jì)中藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作作品時(shí)也會(huì)運(yùn)用平衡和對(duì)稱原理。通過(guò)對(duì)稱的布局或平衡的色彩搭配，可以使作品更加美觀、和諧。日常生活中的應(yīng)用在生活中，我們也可以運(yùn)用平衡和對(duì)稱原理來(lái)解決問(wèn)題。例如，在擺放家具時(shí)，可以考慮對(duì)稱布局來(lái)營(yíng)造整潔、有序的環(huán)境；在烹飪時(shí)，可以通過(guò)調(diào)整食材的用量和搭配來(lái)保持菜品的口感和營(yíng)養(yǎng)的平衡。延伸思考：如何在生活中應(yīng)用平衡和對(duì)稱原理制作平衡木玩具01鼓勵(lì)學(xué)生們利用家中的材料，如木棍、繩子等，制作簡(jiǎn)單的平衡木玩具。通過(guò)不斷調(diào)整木棒的位置和重量，可以讓玩具保持平衡狀態(tài)，從而加深對(duì)平衡原理的理解。設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案02讓學(xué)生們使用彩色紙張、剪刀等工具，設(shè)計(jì)并制作出具有對(duì)稱美的圖案。通過(guò)觀察和比較不同圖案的對(duì)稱性，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)對(duì)稱原理的掌