第一章教育觀

考點歸納

1.理解國家實施素質教育的基本要求。

2.掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

3.依據(jù)國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。

重點提示

一、素質教育

1999年，國家召開的第三次全國教育工作會議出臺了中共中央、國務院《關

于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》（下文簡稱《決定》）。

《決定》對素質教育的一系列理論和實踐問題做出了新的規(guī)范，成為當前

我國各級各類教育全面推進素質教育的基本依據(jù)。

1.素質教育的基本內(nèi)涵

《決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民

素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就，有理想、有

道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班

人。“

2.素質教育的實質

素質教育的實質是通過教育改革，真正實現(xiàn)“兩全”的目標，即全面貫徹黨的

教育方針，全面提高教育質量。素質教育的基點是通過學科教學提高學生素質。

素質教育的核心是學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.素質教育的目標

《決定》指出：“全面推進素質教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,

使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投

身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大

理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一?！?

4.素質教育的要求

《決定》指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面

發(fā)展創(chuàng)造相應的條件：依法保障適齡兒童和青少年學生的基本權利，尊重學生

身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！薄皩嵤┧刭|

教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各

級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面?！?/p>

5.素質教育的內(nèi)容結構

《決定》指出：“必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動

的各個環(huán)節(jié)中。''根據(jù)《決定》的精神，素質教育的內(nèi)容主要包括以下五個方面:

(1)政治思想素質教育

①政治素質教育，指以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,

對學生進行民族、階級、政黨、國家、政權、社會制度和國際關系的立場、情

感和態(tài)度的教育。我國目前進行的四項基本原則教育、愛國主義與社會主義教

育以及黨的基本路線教育等就屬于政治素質教育的范疇。

②思想素質教育，指通過辯證唯物主義、歷史唯物主義教育，集體主義、

中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，中國近現(xiàn)代史、中國國情、國內(nèi)外形

勢教育等，使學生形成正確的觀察、分析與解決問題的能力，形成正確的世界

觀和思想方法，確立正確的思想信仰、理想動機、信念追求、民族精神等。

③道德素質教育，主要是按照德育總目標和學生成長規(guī)律，教育學生遵守

社會行為規(guī)范，正確處理個人與群體、他人和國家的關系，養(yǎng)成良好的道德修

養(yǎng)和文明行為習慣。

④民主法制素質教育，主要是使學生了解中國的民主法制理論與內(nèi)容，知

法懂法，依法行事，樹立較強的民主法制觀念和意識。

(2)科學文化素質教育

科學文化素質教育著重解決基礎學科和基本知識和技能的教育和訓練，包

括基礎文化知識、基礎科學知識，以及識字閱讀能力、寫作能力、思維能力、

計算能力、基本實驗操作能力和基本的勞動技能等，為適應自身的發(fā)展和現(xiàn)代

社會生活、職業(yè)崗位選擇以及科技發(fā)展的需要，奠定堅實的科學文化和技能的

基礎。

(3)審美素質教育

審美素質教育主要是使學生具有正確的審美觀點，形成感受美、鑒賞美、

創(chuàng)造美的能力，能夠在工作、生活中分辨真善美與假惡丑，善于以美的品位去

完成工作，以美的心靈去面對社會和人生，以美的思想去創(chuàng)造生產(chǎn)和生活。

(4)身體素質教育

身體素質教育一方面是要運用各種適當?shù)姆绞?，鍛煉學生的體魄，增強學

生的體質，使其掌握基本的體育鍛煉的方法；另一方面，還要對他們進行健康

教育和普及各種常見病、傳染病的防治知識，保證他們健康成長。

(5)心理素質教育

心理素質教育主要指良好個性品質的發(fā)展，包括頑強的意志力，積極的情

感，健康的興趣、愛好、需要、友誼、交往、成就感、榮譽感以及面對困難、

失敗的承受能力等各種正常心態(tài)的發(fā)展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病

的自我調整與自我矯治。心理素質教育就是要使學生形成健康的心理和善于控

制、把握自己的能力及調整心理沖突的能力。

二、實施素質教育的途徑

全面推進素質教育，促使學生素質全面提高和發(fā)展，最終主要落實到學科

課堂教學之中。作為實施素質教育的主陣地——學科課堂教學，應該努力從多

方面人手，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

1.把教學目的的實現(xiàn)，落實到每一堂課，乃至教學的每一個環(huán)節(jié);

2.構建緊密的生活、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學科內(nèi)容體系；

3.全方位調動學生的主動性和積極性，保證學生學習的有效性，提高學生

學習的質量，促進學生學習的良性循環(huán)；

4.最大限度地發(fā)揮教師的作用；

5.建立多層次、多樣化的教學模式。

三、教育現(xiàn)象

教育現(xiàn)象是以培養(yǎng)人為主體內(nèi)容的社會實踐活動的外在表現(xiàn)形式。

教育現(xiàn)象有三個內(nèi)涵：

1.教育現(xiàn)象是一種客觀存在，它是古今中外已經(jīng)存在或正存在于現(xiàn)實中的

存在物.它是可感知到的、可認識的。

2,教育現(xiàn)象是教育實踐的表現(xiàn)物，或正從事著的教育實踐。它包括各種形

式、各種類型、各種模式的教育事實。

3.構成教育現(xiàn)象的一個重要規(guī)定性是：以教與學為主體形式的客觀存在。

社會中的觀察、模仿等學習形式，雖可獲得零星的知識技能，但不屬于教育現(xiàn)

象的范疇。

第二章學生觀

考點歸納

1.理解“人的全面發(fā)展”的思想。

2.理解“以人為本”的含義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。

3.運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，

不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

4.能夠設計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促

進學生的個性發(fā)展。

重點提示

一、人的全面發(fā)展

“人的全面發(fā)展''是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基

石。所謂人的全面發(fā)展，就是人的社會關系的發(fā)展，就是人的社會交往的普遍

性和人對社會關系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社

會實踐基礎上人的自然素質、社會素質和心理素質的發(fā)展，就是在人的各種素

質綜合作用的基礎上人的個性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展，

而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應當是全面的，而且應當

是自由的。在整個社會不斷發(fā)展的基礎上，逐漸實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人的全面

發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的

發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發(fā)展。

“人的全面發(fā)展''是"全面發(fā)展教育”的目的，“全面發(fā)展教育''又是實現(xiàn)“人的

全面發(fā)展''的教育保障和教育內(nèi)涵。

“人的全面發(fā)展''首先是指人的“完整發(fā)展”，即人的各種最基本或最基礎的素

質必須得到完整的發(fā)展，我們通常所說的“人的全面發(fā)展”，是把人的基本素質分

解為諸多要素，即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。

1.人的勞動活動的全面發(fā)展

人類社會發(fā)展的歷史已經(jīng)證明，人類在勞動中產(chǎn)生，人類因勞動的異化而

異化，因勞動的解放而解放，因勞動的發(fā)展而發(fā)展。由此可知，人的全面發(fā)展

必須建立在人的勞動活動全面發(fā)展的基礎上。人的勞動形式的豐富和多樣其實

質是人的本質力量對象化的多維展現(xiàn)或生命活動外化范圍和程度的擴大、提高,

它反映和揭示了人的本質的全面的提升，以及人對自身本質的全面的占有。

2.人的能力的全面發(fā)展

社會生產(chǎn)和社會關系的發(fā)展，歸根到底是為了全面地拓展、張揚、提升人

的一切能力，如人的體力、智力、自然力、道德力、現(xiàn)實能力和內(nèi)在潛力等。

因此，能力的發(fā)展在人的全面發(fā)展中具有重要的地位，它是人的全面發(fā)展的核

心。其中，體力和智力的發(fā)展，是人的能力的全面發(fā)展的主要內(nèi)容，也是人的

其他能力得以全面發(fā)展的基礎和前提。

3.人的社會關系的全面發(fā)展

人的勞動從來就是社會的勞動，因而人是社會的存在物，人總是在一定的

社會關系中生存和發(fā)展。

“社會關系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”，個人的全面性，就是

“他的現(xiàn)實關系和觀念關系的全面性”。從這一意義上說，人的全面發(fā)展就是人的

社會關系的全面發(fā)展。一個人的發(fā)展取決于與他人之間的普遍的交往和全面的

關系。因為只有進行普遍的交往才能擴大人的視野，才能造成人與人之間普遍

的交往、全面的聯(lián)系。

4.人的自由個性的全面發(fā)展

人的個性，是個人的自我意識及由此形成的個人特有素質、品格、氣質、

性格、愛好、興趣、特長、情感等的總和。人的個性的全面發(fā)展，就是指這一“總

和”的全面發(fā)展。自由個性的充分發(fā)揮，是人的全面發(fā)展的綜合體現(xiàn)和最高目標,

也是人的全面發(fā)展的根本內(nèi)涵。

5.人的需要的全面發(fā)展

資本主義生產(chǎn)方式的建立和發(fā)展，使人的需要有可能向多方面發(fā)展。到了

社會主義和共產(chǎn)主義社會，剝削制度被消滅，生產(chǎn)力高度發(fā)展，社會產(chǎn)品極大

豐富，人的需要將呈現(xiàn)豐富性和多面性。

6.人類整體的全面發(fā)展

馬克思主義認為，個人的全面發(fā)展和人類整體的全面發(fā)展是相輔相成、不

可分割的一個問題的兩個

方面：一方面，沒有個人的全面發(fā)展，就不可能有人類整體的全面發(fā)展；

另一方面，個人的全面發(fā)展只有在人類整體的全面發(fā)展中才能實現(xiàn)。真正的人

的全面發(fā)展必須是人的素質的普遍提高，是全社會所有成員的共同發(fā)展，而不

是部分階級、階層和個人的片面發(fā)展，更不是某一個體或社會集團的特殊嗜好

的畸形擴張和繁衍。

二、“以人為本”的含義

所謂以人為本；洪基本含義簡要說就是：它是一種對人在社會歷史發(fā)展中

的主體作用與地位的肯定，強調人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位；

它是一種價值取向，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人；它是一種思維方

式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。

三、”以人為本，，的學生觀

教師要樹立“以人為本”的學生觀，就要堅持：學生是有獨立人格的人；學生

是成長中的人；學生是社會中的人；學生是有一定文化背景的人。在“以人為本”

的新形勢下，在素質教育中，學生是完整的個體，教師應該對學生毫不猶豫地

堅持全面發(fā)展的教育；學生是學習的主體，教師要樹立以學生為主體的新的學

生觀，充分調動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到學習中；學生需

要尊重，只有這樣教師才能贏得學生的尊重和支持，師生之間才能建立和諧的

師生關系，用新的學生觀來指導教育工作，培養(yǎng)社會主義發(fā)展需求的高素質人

才。

四、人本主義

人文主義是以“人本主義''為核心綜合構建起來的涵括人的價值、尊嚴、情趣、

意志、道德、態(tài)度、人性等的一種文化精神和生活準則，它“以實現(xiàn)完整人性為

基礎，以人的全面而自由發(fā)展為目標”。

五、因材施教

在教學中，教師面對的是千差萬別的獨立個體，他們每個人都是獨一無二

的，由于遺傳、后天環(huán)境等因素的不同影響，每個學生都有自己的個性，教育

要真正做到“以人為本”“以學生為本“，就必須因材施教，針對不同學生設置不同

的教學內(nèi)容，制訂不同的教學計劃。教師在教學中要根據(jù)不同學生的認知水平、

學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學,

發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信

心,，從而促進學生全面發(fā)展。

第三章教師觀

考點歸納

1.了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

2.具備終身學習的意識。

3.在教育教學過程中運用多種手段和方式促進自身專業(yè)發(fā)展。

4.理解教師職業(yè)的責任和價值，具有從事教育工作的熱情和決心。

重點提示

一、教師專業(yè)發(fā)展

1.教師專業(yè)發(fā)展的含義

教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎

上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化

專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。教師專業(yè)發(fā)展是指教師自身專業(yè)精神、

專業(yè)理論與專業(yè)實踐知識、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)、提高與完善的專業(yè)成長和

專業(yè)成熟的過程。

2.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

(1)要使教師掌握較高的專門(所教學科)的知識和技能體系。

(2)經(jīng)過較長時間的專門職業(yè)訓練，掌握教育科學的知識和技能，并需經(jīng)過

“臨床”學習。

(3)具有較高的職業(yè)道德。

(4)教師需要不斷增強自身的能力，即進修的意識和不斷學習的能力，成為

一名研究型教師。

3.教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(1)自我反思：梳理問題，明晰視野，是促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核

心要素。

(2)同伴互助：專業(yè)切磋、共享經(jīng)驗、共同成長。

(3)利用書報、網(wǎng)絡在資源共享中前進。

(4)專家引領：借力登高，登高而望遠。教師培訓是教師專業(yè)發(fā)展的重要途

徑。新一輪課程改革為教師培訓提供了難得的機遇。

4.教師專業(yè)發(fā)展新要求

(1)新舊比較適應變化。

(2)重在互動，注重過程。

(3)尊重個體差異。

(4)倡導方法。促進學習。

二、終身教育

“終身教育”這一術語于1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促

進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅？朗格朗

(PauILengnand)正式提出。

1.終身學習

終身學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿

于人的一生的，持續(xù)的學習過程。即“活到老，學到老”。

2.終身教育的特點

(1)終身性

這是終身教育最大的特征。它突破了正規(guī)學校的框架，把教育看成是個人

一生中連續(xù)不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實現(xiàn)

了從學前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)

教育。它包括了教育體系的各個階段和各種形式。

(2)全民性

終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無論男女老幼、

貧富差別、種族性別。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具

有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務，使具有多種能力的一般民

眾能平等獲得教育機會。而事實上，當今社會中的每一個人，都要學會生存，

而要學會生存就離不開終身教育，因為生存發(fā)展是時代的主流，會生存必須會

學習，這是現(xiàn)代社會給每個人提出的新課題。

(3)廣泛性

終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育?？梢赃@么說，它

包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。終

身教育擴大了學習天地，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。

(4)靈活性和實用性

現(xiàn)代終身教育具有靈活性，表現(xiàn)在任何需要學習的人，可以隨時隨地接受

任何形式的教育。學習的時間、地點、內(nèi)容、方式均由個人決定。人們可以根

據(jù)自己的特點和需要選擇最適合自己的學習。

三、教師職業(yè)

教師職業(yè)素質是指教師在其職業(yè)生活中，調節(jié)和處理與他人、社會、集體、

職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在此基礎上所表現(xiàn)出

來的觀念意識和行為品質。

1.教師職業(yè)的內(nèi)涵

(1)揭示了教師職業(yè)素質的獨特性，說明它是教師這一職業(yè)所特有的，是與

教師這種職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德，是教師在其現(xiàn)實職業(yè)生活中應遵守的和

所應具有的。

(2)揭示了教師職業(yè)素質的基本內(nèi)涵，說明教師職業(yè)素質不只是教師在職業(yè)

生活中所應遵循的行為規(guī)范和行為準則，還包括教師從這些規(guī)范或準則中內(nèi)化

而成的觀念意識和行為品質。

2.教師職業(yè)素質的本質

教師職業(yè)素質是職業(yè)素質的一種表現(xiàn)形式，它是有了教師職業(yè)勞動之后，

由一些教育家、思想家總結概括而成，并在他們的著作中表達岀來的。教師職

業(yè)素質是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范

和道德品質的總和，它是調節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為

準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。

3.教師職業(yè)素質的基本構成

教師職業(yè)素質主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師

職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽八個

因素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質的特定本質和規(guī)律，同時

又互相配合，構成一個嚴謹?shù)慕處熉殬I(yè)素質結構模式。

(1)教師職業(yè)理想

所謂職業(yè)理想，就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何

種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)素質的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)

理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)素質的行為。忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)

秀教師，是社會主義市場經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，體現(xiàn)了教師職業(yè)素

質的本質。要實現(xiàn)這個理想，必須做到以下幾點：熱愛教育事業(yè)；熱愛學生；

獻身教育事業(yè)；勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進行堅決的斗爭；不斷提高自

身素質。

(2)教師職業(yè)責任

所謂教師職業(yè)責任，就是教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下,

人民教師的根本職責，就是培養(yǎng)社會主義新人，換句話說，人民教師的職責，

就是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。自覺履行教師職業(yè)責任，就

是要求教師把職業(yè)責任變成自覺的道德義務，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無

私奉獻。教師必須做到以下幾點：必須自覺地做到對學生負責；對學生家長負

責；對教師集體負責；對社會負責。

(3)教師職業(yè)態(tài)度

教師職業(yè)態(tài)度；是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之,

就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。

在社會主義社會，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求，就是樹立積極主動的勞動態(tài)

度，努力培養(yǎng)社會主義新人。

(4)教師職業(yè)紀律

教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則

等。主要應做到以下幾點：

要有教師意識并不斷強化這種意識；認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定；

在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；從一點一滴做起；虛心接受批評，勇于自我

批評，善于改正錯誤。

(5)教師職業(yè)技能

教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領，教師教書育人活動的效

果是教師職業(yè)技能的反映。教師要提高自己的職業(yè)技能，主要應做到以下幾點:

刻苦鉆研業(yè)務，不斷更新知識；要懂教育規(guī)律；要具備一定的管理知識；勇于

實踐，不斷創(chuàng)新。

(6)教師職業(yè)良心

所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學

校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

(7)教師職業(yè)作風

所謂教師職業(yè)作風，就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行

為。

(8)教師職業(yè)榮譽

所謂教師職業(yè)榮譽，就是教師在履行職業(yè)義務后，社會所給予的贊揚和肯

定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴與自豪感。

四、新課程背景下的教師觀

新課程背景下，教師要更新理念，轉變角色，提高素質，為適應形勢的需

求，教師觀也應隨之發(fā)生相應的變化。

(一)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者

教師即促進者，指教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出

來，成為促進以培養(yǎng)學生學習能力為中心的，學生整個個性的和諧、健康發(fā)展

的主要力量。教師即學生學習的促進者，是教師最明顯、最直接、最富時代性

的角色特征，是教師角色特征中的核心內(nèi)容。其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面：

1.教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主

要任務，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學

習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何

促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。

2.教師是學生人生的引路人。教師不僅要向學生傳播知識，而且要引導學

生沿著正確的道路前進，為他們設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目

標前進。新課程要求教師從過去的“道德說教者”、“道德偶像”等傳統(tǒng)角色中解放

出來，成為學生心理健康、品德優(yōu)良的促進者、催化劑，引導學生學會自我調

適、自我選擇。

（二）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者

教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼

光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對

出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。

（三）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課

程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必

須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，而更

應成為課程的建設者和開發(fā)者。

第二章教師權利和義務

考點歸納

1.理解教師的權利和義務。

2,熟悉國家有關教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。

3.依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師的教育教學實踐中的實際問題。

重點歸納

一、教師的權利

教師的權利是指教師依照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定所享有的權利,

表現(xiàn)為教師可以自主作出一定的行為，或要求他人作出相應的行為，在必要的

時候可請求國家以強制力保障其權利的實現(xiàn)?！吨腥A人民共和國教師法》第七

條對我國教師的權利作出了規(guī)定。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教育教學權一

教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的教育教學權，這是

教師為履行教育教學職責必須具備的基本權利。它主要指教師可以依據(jù)其所在

學校的培養(yǎng)目標組織課堂教學；按照課程計劃、課程標準的要求確定其教學內(nèi)

容和進度，并不斷完善教學內(nèi)容；針對不同的教育、教學對象，在教育、教學

的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進行自主改革、實驗和完善。非依法律規(guī)定，

任何組織或個人均不得剝奪在聘教師的這項法定權利。

2.學術研究權

教師有從事教學研究、學術交流、參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中發(fā)

表意見的權利，這是教師作為專業(yè)技術人員所享有的一項基本權利。教師在完

成現(xiàn)定的教育、教學任務的前提下，有權進行科學研究、技術開發(fā)、技術咨詢、

撰寫學術論文或者著書立說，依法成立或參加學術團體、發(fā)表自己的觀點、開

展學術活動等權利。

3.指導評價權

教師有指導學生的學習和發(fā)展、評定學生的品行和學業(yè)成績的指導評價權,

這是教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權利。教師有權依據(jù)學生的身

心發(fā)展狀況和特點因材施教，針對學生的特長、就業(yè)、升學等方面的發(fā)展給予

指導；教師有權對學生的思想、品德、學習、勞動等方面給予客觀、公正和恰

如其分的評價；教師有權運用一定的方式、方法，促使學生的個性和能力得到

充分的發(fā)展。任何組織和個人都不得非法干預教師這項權利的行使。

4.獲取報酬權

教師有權按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶

薪休假，這是教師的基本物質保障權利，是憲法賦予公民的勞動的權利和勞動

者休息權利的具體化。它主要包括教師有權要求所在學校及其主管部門根據(jù)國

家法律及教師聘用合同的規(guī)定，按時足額地支付工資報酬；教師有權享受國家

規(guī)定的醫(yī)療、退休等各種福利待遇和優(yōu)惠，以及寒暑假期的帶薪休假等權利。

5.民主管理權

教師有權向學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建

議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理的權利。這是教

師參與教育民主管理的權利，是憲法賦予公民的民主權利在教育領域的具體適

用。保證教師此項權利的行使，能夠調動教師對教育教學工作的主動性和積極

性，加強對學校和教育行政部門的監(jiān)督。它主要包括教師享有對學校及其他教

育行政部門工作的批評權和建議權；教師有權通過教職工代表大會、工會等組

織形式及其他適當方式，參與學校的民主管理，討論學校發(fā)展與改革等方面的

重大問題；教師有權引導學生，培養(yǎng)學生的民主與法制意識，促進我國社會主

義民主和法制建設；教師有權參與教育的民主管理。

6.進修、培訓權

教師有參加進修或者其他方式培訓的權利。這是教師享有的接受繼續(xù)教育,

不斷獲得充實和發(fā)展的基本權利。它主要包括教師有權參與進修和接受其他多

種形式的培訓，不斷更新知識，調整知識結構，提高自己的思想品德和業(yè)務素

質，保障教育教學質量；教育行政部門和學校及其他教育機構應當采取多種形

式，開辟多種渠道，保證教師進修培訓權的順暢行使；教師有權參加達到法定

學歷標準和達到高一級學歷的進修或以拓寬知識為主的繼續(xù)教育培訓等。學校

和教育行政部門應當作出規(guī)劃，采取各種方式，開辟多種渠道，為教師參加進

修和培訓創(chuàng)造條件，提供機會，切實保障教師權利的實現(xiàn)。

二、教師的義務

教師的義務是指教師依照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定所承擔的必須

履行的責任，表現(xiàn)為教師必須作出一定的行為或不得不作出一定的行為。《中

華人民共和國教師法》第八條對教師的義務作出的規(guī)定具體表現(xiàn)在以下幾個方

面。

1.遵守憲澎、法律和職業(yè)道德的義務

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。憲法和法律是國家、社

會組織和公民活動的基本行為準則。教師要教書育人、為人師表，更應當模范

地遵守憲法和法律，自覺培養(yǎng)學生的民主意識和法制觀念，使其成為遵紀守法

的公民。這不僅是教師自身的行為規(guī)范，也是法律要求教師應盡的基本義務。

2.完成教育教學工作的義務

教學工作是教師的本職工作。所以，教師在教育教學活動中，必須貫徹國

家的教育方針，遵守規(guī)章制度，遵守教育行政部門和學校其他教育機構制定的

教育教學管理的各項規(guī)章制度和依據(jù)有關法律法規(guī)制訂的具體的教學工作計

劃，履行聘任合同中約定的教育教學工作職責，完成職責范圍內(nèi)的教育教學任

務，保證教育教學質量。

3.進行思想品德教育的義務

教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達到育人的目的。所以，教師

在教育活動中有義務對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民

族團結教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開

展有益的社會活動。教師應自覺地結合自己教育教學的業(yè)務特點，將德育工作

落實于教育教學工作的全過程中。對學生進行思想品德教育，不僅是政治思想

品德課教師的職責，也是每一位教師的基本義務。

4.關心愛護學生，促進學生的全面發(fā)展的義務

教師在教育教學活動中，應關心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學

生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。要樹立尊重學生人格尊嚴的法制觀念,

不歧視學生，更不允許侮辱、體罰學生。對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、

需要給予紀律處分的學生也只能以理服人，不能壓服。教師違反本法規(guī)定，侮

辱、體罰學生，經(jīng)教育不改的，依法追究法律責任。

5.保護學生合法權益，促進學生健康成長的義務

教師有義務制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批

評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。保護學生的合法權益和身心健康成長，

是全社會的共同責任。教師應當在學校工作和與教育教學工作相關的活動中，

對侵犯其所負責教育管理的學生的合法權益的違法行為予以制止，保護學生的

合法權益不受侵犯；也應當對社會上出現(xiàn)的有害于學生身心健康成長的不良現(xiàn)

象進行批評和抵制，這既是全社會的責任，也是教師義不容辭的義務。

6.不斷提高思想覺悟和教育教學水平的義務

教師應不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學水平。教育教學工作是一項

專業(yè)性較強的工作，擔負著提高民族素質的使命。隨著社會的進步，科技的發(fā)

展，知識的更新速度不斷加快。所以作為一名教師，要想勝任工作，跟上時代

的發(fā)展步伐，就需要不斷學習，加強自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務水平。

三、教師教育行為

教師教育行為是指教師在實際教育中所表現(xiàn)出的各種外顯性的活動或動

作，是教師教育方法、措施與手段的總和，也是教師教育觀念的外在表現(xiàn)。它

對兒童認知發(fā)展、人格發(fā)展，特別是自我評價和心理健康具有重要影響。教師

恰當?shù)慕逃袨閷W生的心理健康起著積極的作用。教師不恰當?shù)慕逃袨閷?/p>

學生的心理健康起著消極作用，甚至會導致心理障礙。

第三章學生權利保護

考點歸納

1.了解有關學生權利保護的教育法規(guī)，保護學生的合法權利。

2.依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教育教學活動中學生權利的保護等實

際問題。

重點提示

一、學生的權利

學生權利包括兩方面的含義：一個是學生作為公民享有的法律賦予公民的

權利；另一個是學生因特定的學生身份而享有的相關法律賦予的權利。

（-）《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學生的權利

《中華人民共和國教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有下列權利：（1）

參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）

按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（3）在學業(yè)成績和品行上獲得

公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；（4）對學校給予

的處分不服，向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合

法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律法規(guī)規(guī)定的其他權利。這些權利

依學生就讀學校的不同和學生年齡的不同而有所區(qū)別。如

獎學金、貸學金的規(guī)定主要適用于高等學校和中等專業(yè)學校的學生，學位

證書的規(guī)定主要適用于高等學校的學生等。

（二）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利

1.教育法之外的法定權

教育法以外的其他法律、法規(guī)規(guī)定的各項權利。例如，《中華人民共和國

未成年人保護法》規(guī)定的隱私權。又如，《中華人民共和國婚姻法》規(guī)定的婚

姻權。再如體育、衛(wèi)生行政部門賦予學生的身心健康的權利等。

2.新頒布的法定權

新修訂的《義務教育法》規(guī)定實行“兩免、一補”。義務教育階段的學生可以

免交雜費。

二、學生的義務

學生的義務是指學生依照教育法及其他有關法律、法規(guī)，在參加教育活動

中必須履行的義務。依學生就讀學校的類別與其年齡，學生的具體義務各有差

別。我國現(xiàn)代教育基本法，即《中華人民共和國教育法》第四十三條對各級各

類學校及其他教育機構的學生的基本義務專門作了規(guī)定，包括下列四個方面內(nèi)

容：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品

德和行為習慣；（3）努力學習，完成規(guī)定的學習任務；（4）遵守所在學?；蛘咂渌?/p>

教育機構的管理制度。除《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學生義務，義務教

育階段學生還要履行下列義務：（1）義務教育階段的學生具有履行接受義務教育

的義務。（2）義務教育階段的學生具有履行身為學生的義務。（3）義務教育階段的

學生具有履行法律規(guī)定的義務。

第二章教師職業(yè)行為

考點歸納

1.了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。

2.理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當?shù)?/p>

處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

3.在教育教學活動中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關

愛學生、教書育人、為人師表。

重點提示

一、教師職業(yè)行為規(guī)范要求

教育部2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有以下方面，對中小學

教師職業(yè)行為提出了規(guī)范要求:

一要愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主

義。全面貫徹黨和國家的教育方針、自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職

責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；不傳播、散步損害國家主權、

安全和社會公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，有強烈的責任心，樹立育人為本、

做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人

梯，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。正確處理個人與集體、奉獻與

獲得之間的關系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。認真完成備課、

教課、作業(yè)批改、課后輔導等環(huán)節(jié)的教學工作，并積極承擔教科研任務。做到

未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調課或私自找人代課。

三要關愛幼兒。堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，關心愛護全體幼兒，尊重幼

兒人格，平等公正對待幼兒。構建民主、平等、和諧的新型師生關系，同時堅

持在日常教育教學管理中，采取適當方式對幼兒進行批評教育，促進幼兒全面、

主動、健康發(fā)展。對幼兒嚴慈相濟，做幼兒的良師益友。保護幼兒安全，關心

幼兒健康，維護幼兒權益與尊嚴。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或

變相體罰幼兒，杜絕侮辱幼兒人格尊嚴的行為。

四要教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因

材施教。培養(yǎng)幼兒良好品行，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，促進幼兒全面發(fā)展。嚴謹公

布幼兒考試成績，不以考試成績或升學率給班級、幼兒排列名次；不得按考試

成績給幼兒安排座位、考場。嚴禁對幼兒有償補課和有償家教，不私自在校外

兼課、兼職，不組織幼兒統(tǒng)一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。具有良

好的儀表，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒；不在課堂上吸

煙、使用通訊工具；不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網(wǎng)聊天或玩游戲;

不參與賭博活動。不得透露各類考試內(nèi)容或組織、參與幼兒考試作弊；不得在

招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴禁利用職務之便

向幼兒或家長謀取私利。

六要終身學習。崇尚科學精神，掌握先進教育教學方法，使用現(xiàn)代教育技

術和手段，潛心鉆研業(yè)務，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務培訓，不斷提

高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結

構，不斷提高教書育人的能力水平。要把“修身、敬業(yè)、愛生”作為自覺行為，通

過教育敘事、師德反思、業(yè)務自傳、校本研修等方式增強職業(yè)道德修養(yǎng)，提升

職業(yè)道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。

二、新《規(guī)范》的亮點

教育部正式公布印發(fā)新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》之前在征求意

見稿中引起廣泛關注和爭議的“保護學生安全''被正式列入新規(guī)范的第三條關愛

學生中。與舊規(guī)范相比，新規(guī)范亮點頗多，包括明確提出中小學教師應保護學

生安全、終身學習等。

(1)“保護學生安全”首次納入新規(guī)

此次修訂是根據(jù)近年來教育和教師工作的新形勢作岀的更加科學和有針對

性的修訂。值得一提的是，“保護學生安全”被首次寫入了新規(guī)范第三條關愛學生

中。寫入該內(nèi)容是在明確“保護學生安全”是教師應遵守的職業(yè)精神。教育部前新

聞發(fā)言人王旭明表示，教育部早在2004年就啟動了中小學教師職業(yè)道德規(guī)范修

訂工作，專門成立研究小組，由專家、教師及教育部官員組成。此次修訂是我

國自1997年以來對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的首次修訂，是根據(jù)近年來教

育和教師工作出現(xiàn)的新情況、新問題、新特點，在前期充分論證、廣泛征求意

見、深入研究的基礎上進行的。

⑵“終身學習”被單獨提出

在新規(guī)范中，“終身學習”被單獨提出。實際上，隨著社會形勢發(fā)展，中小學

的課本也在不斷更新、變化，再也不像以前一成不變。同時，社會的進步也要

求教師不斷轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方法。如果想做一名合格的教師必須要終

身學習。

第一章科學常識

考點歸納

1.了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。

2.了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物。

重點提示

一、中外科技發(fā)展史

（一）古今中國的科學技術

數(shù)學

1.春秋時期出現(xiàn)九九乘法，比西方早500年。

2.《周髀算經(jīng)》所記西周初年的勾股定理，標志著古代數(shù)學體系的形成。

3.東漢時期的《九章算術》是中國古代第一部數(shù)學專著。

4.南朝宋、齊之際的祖沖之將圓周率精確到小數(shù)點后第七位數(shù)，他的數(shù)學

專著《綴術》成為唐朝及中世紀朝鮮、日本的教材。

5.近代前期的李善蘭闡述了微積分的初步理論，在《垛積比類》中，說明

了高階等差數(shù)列的理論。書中的“李善蘭恒等式''為當時數(shù)學界所矚目。

6.華衡芳的《代數(shù)術》，介紹了西方代數(shù)學、三角函數(shù)、微積分及當時歐

洲剛出現(xiàn)的概率論。

7.近代后期的著名數(shù)學家華羅庚、蘇步青分別在堆壘素數(shù)論和微分幾何學

的研究上作出了顯著成績。

天文學、地理學

8.夏朝開始有了歷法。

9.商朝時，有了世界上最早的日、月食記錄。

10.春秋時留下了關于哈雷彗星的最早記錄（公元前613年）。

11.戰(zhàn)國時期的《甘石星經(jīng)》是我國最早的一部天文學專著，而且能夠測

定一年中的季節(jié)；書中的《石氏星表》測定了120多個恒星的位置，是世界上

最早的星表。

12.東漢科學家張衡發(fā)明了水運渾象儀和測地震方位的地動儀。

13.唐代僧一行主持實測了子午線的長度，編制了《大衍歷》。

14.元代郭守敬制成一種測量天體位置的天文儀器——簡儀，比歐洲發(fā)明

同類儀器早300多年；并編制了《授時歷》，是我國古代最精密的一部歷法，

它與實際時間只差26秒。同時:郭守敬還主持了規(guī)?？涨暗奶煳臏y量工作。

15.李四光從運動的觀點出發(fā)，建立了獨創(chuàng)的地質力學的理論和方法。

醫(yī)學

16.戰(zhàn)國時期有了醫(yī)學分科。

17.春秋戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲提出四診法。

18.西漢的《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中國現(xiàn)存較早的一部醫(yī)書，奠定了中醫(yī)學理論

的基礎。

19.東漢末年張仲景的《傷寒雜病論》，論述了“望聞問切”四診療法，成為

中醫(yī)臨床學的經(jīng)典，張仲景被稱為“醫(yī)圣”。

20.東漢名醫(yī)華佗發(fā)明了麻沸散和五禽戲。麻沸散是最早的麻醉藥劑，五

禽戲是最早的體育保健體操。

21.東漢時期的《神農(nóng)本草經(jīng)》是現(xiàn)存較早的藥物學專著。

22.唐朝有了分科較細的醫(yī)學校，《唐本草》是世界上第一部由國家編定

和頒布的藥典。熔醫(yī)、儒、道、釋、雜各家于一爐，建立了養(yǎng)生學的完整體系。

23.唐朝時，“藥王”孫思邈著有《千金方》。

農(nóng)學

24.北朝時的賈思勰的《齊民要術》是我國現(xiàn)存的最早最完整的農(nóng)書。書

中介紹了農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的生產(chǎn)方法，還提出了因地制宜、多種經(jīng)營和

商品生產(chǎn)等寶貴思想。

25.元代的《農(nóng)桑輯要》是我國現(xiàn)存最早的官修農(nóng)書。

26.元代王禎的《農(nóng)書》重點放在生產(chǎn)工具的改革方面，特別重視用機械

代替簡單工具，用水力代替人力和畜力，對提高生產(chǎn)力起了很大作用。

27.明代徐光啟的《農(nóng)政全書》系統(tǒng)總結歷代經(jīng)驗，參照西方自然科學知

識，博采古今農(nóng)學大成，達到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科學的頂峰。徐光啟被譽為“中國近代科

學先驅

28.當代水稻專家袁隆平培育成功了釉型雜交水稻。

建筑學

29.戰(zhàn)國時期的魯班已經(jīng)會建造房屋、橋梁、改進生產(chǎn)工具，有許多發(fā)明

創(chuàng)造，被后世土木匠奉為祖師。

30.隋朝工匠李春設計建造的趙州橋是現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋。

31.唐朝長安城規(guī)模宏大，布局嚴整，建筑宏偉，是我國古代城市建筑的

杰作。

32.秦長城西起臨洪，東到遼東；明長城東起鴨綠江，西到嘉峪關。萬里

長城是世界上最偉大的工程之一。

33.明朝北京城布局嚴整、建筑華麗，是我國古代城市建筑的杰作。

34.近代前期詹天佑主持修建了由中國人自己設計建造的第一條鐵路——

京張鐵路。

35.1937年茅以升設計建造的杭州錢塘江大橋，是我國近代橋梁建筑史上

的一座豐碑。

36.粱思成是現(xiàn)代著名的建筑學家和教育家，系統(tǒng)地調查、整理、研究了

中國古代建筑的歷史和理論，曾參加人民英雄紀念碑的設計。

其他

37.東漢時，蔡倫改進造紙術，制成能書寫的纖維紙。被時人稱為“蔡侯紙”。

38.目前世界上現(xiàn)存最早的有明確時間（868年）記載的雕版印刷品是《金剛

經(jīng)》。

39.北宋時期，平民畢昇發(fā)明了活字印刷術。畢昇發(fā)明的活字是膠泥，此

后又出現(xiàn)了木活字。

40.唐代，人們在煉丹制藥時發(fā)明了火藥。最早關于火藥的記載是唐初孫

思邈提出的硫黃伏火法。唐朝末年火藥已用于戰(zhàn)爭。五代和宋朝時，火藥廣泛

應用。

41.戰(zhàn)國時，人們就利用磁石指示南北的特性發(fā)明了指南儀器——司南，

此后又出現(xiàn)了指南車、指南魚。北宋時發(fā)明了使用人工磁體的指南針，并應用

于航海。

（二）近代世界的科學成就

1.波蘭哥白尼發(fā)表《天體運行論》，提出太陽中心說，否定了基督教會宣

揚的地球中心說，從根本上動搖了歐洲中世紀宗教神學的理論基礎。

2.意大利伽利略于1632年發(fā)表了《關于托勒密和哥白尼兩大世界體系的

對話》，論證了哥白尼的日心說，開創(chuàng)了以實驗事實為根據(jù)并具有嚴密邏輯體

系的近代科學。因此，他被稱為“近代科學之父并開始了科學的研究方法，標

志著物理學的真正開端。伽利略的杰出成就為牛頓經(jīng)典力學的創(chuàng)立奠定了基礎。

3.英國牛頓于1687年出版了《自然哲學的數(shù)學原理》，提出了著名的萬

有引力定律和牛頓力學三定律。經(jīng)典力學是人類第一次對自然規(guī)律進行的理論

性概括和總結，形成了牛頓力學體系，實現(xiàn)了物理學史上的第一次偉大飛躍。

而海王星的發(fā)現(xiàn)是證明牛頓力學定律有效性的最成功范例。

4.英國達爾文1859年發(fā)表的《物種起源》，提出了進化論，挑戰(zhàn)了封建

神學，否定了神創(chuàng)說，促進了人類認識的飛躍。

5.英國瓦特于1769年開始改良蒸汽機，吹響了第一次能源革命的號角。

新型蒸汽機成為改造世界的動力機械。人類開始進入蒸汽時代。人們開始用煤

作燃料，驅動火車、輪船和機器。

6.19世紀后期，電力作為新能源出現(xiàn)。美國愛迪生一生創(chuàng)造發(fā)明達1000

多項，被人們稱為“發(fā)明大王”。這些發(fā)明創(chuàng)造促進了電力的廣泛應用，人類從此

進入電力時代。

7.愛因斯坦于1905年提出了狹義相對論和光速不變原理兩個基本原理，相

對論的提出是物理學領域最偉大的革命。這一理論被后人譽為20世紀人類思想

史上最偉大的成就之一。

8.1900年，德國物理學家普朗克提出了量子假說。量子力學是研究微觀世

界粒子運動規(guī)律的科學。使人類對微觀世界的認識有了革命性的進步；量子理

論和相對論一起，構成了現(xiàn)代物理學的基礎。

9.西門子是電動機、發(fā)電機、有軌電車和指南針式電報機的發(fā)明人，改進

過海底電纜，提出平爐煉鋼法，革新了煉鋼工藝，是西門子公司創(chuàng)始人。

10.湯姆孫在1897年發(fā)現(xiàn)物質結構的第一種基本粒子——電子。

11.美國發(fā)明家富爾頓在1807年制成蒸汽汽船。

12.德國工程師本茨在1868年制成世界上第一輛三輪內(nèi)燃機汽車。

13.意大利物理學家伏打在1800年制成伏打電堆，不久又發(fā)明伏打電池，

使人們第一次獲得了穩(wěn)定而持續(xù)的電流。

14.德國工程師尼奧托在1876年制成第一臺四沖程循環(huán)的煤氣內(nèi)燃機，使

汽車和其后飛機的問世成為可能。

15.德國機械工程師戴姆勒在1883年制成第一臺汽油機，1886年又制成世

界上第一輛四輪內(nèi)燃機汽車。

16.英國發(fā)明家帕森斯在1884年制成第一臺多級反動式汽輪機。

17.德國工程師狄塞爾在1897年制造了第一臺柴油機。

18.英國工程師貝塞麥在1856年發(fā)明轉爐煉鋼法。

19.美國發(fā)明家莫爾斯在1837年發(fā)明了電報機，1844年5月24日，拍發(fā)

出世界上第一封電報。

20.美國發(fā)明家貝爾在1876年發(fā)明電話。

21.意大利工程師馬可尼在1895年發(fā)明無線電報。1899年3月28日，他

成功地實現(xiàn)了無線電通信。

22.瑞典化學家、工程師和實業(yè)家諾貝爾在1866年制成了安全炸藥。

二、科學常識

（一）物理學常識

1.牛頓運動定律

牛頓運動定律是牛頓提出的物理學的三個運動定律的總稱，被譽為是經(jīng)典

物理學的基礎。

牛頓第一定律，又稱慣性定律，指的是一切物體在不受任何外力的作用下,

總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

這個定律明確了力和運動的關系并提出了慣性的概念。

牛頓第二定律，指的是物體的加速度跟物體所受的合外力F成正比，跟物

體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。公式：F=ma。

牛頓第三定律，指的是兩個物體之間的作用力和反作用力，在同一條直線

上，大小相等，方向相反。

2.麥克斯韋方程組

麥克斯韋方程組是麥克斯韋建立的描述電場與磁場的四個方程。在麥克斯

韋方程組中，電場和磁場已經(jīng)成為一個不可分割的整體。該方程組系統(tǒng)而完整

地概括了電磁場的基本規(guī)律，并預言了電磁波的存在。以麥克斯韋方程組為核

心的電磁理論，是經(jīng)典物理學最引以為自豪的成就之一。

3.相對論

相對論是關于時空和引力的基本理論，主要由愛因斯坦創(chuàng)立，分為狹義相

對論（特殊相對論）和廣義相對淪（一般相對論）。相對論的基本假設是相對性原理,

即物理定律與參照系的選擇無關。狹義相對論和相對義相對論的區(qū)別是，前者

討論的是勻速直線運動的參照系（慣性參照系）之間的物理定律，后者則推廣到具

有加速度的參照系中（非慣性系），并在等效原理的假設下，廣泛應用于引力場中。

狹義相對論最著名的推論是質能公式E=mc2,它可以用來計算核反應過程

中所釋放的能量，并導致了原子彈的誕生。而廣義相對論所預言的引力透鏡和

黑洞，也相繼被天文觀測所證實。

4,分子運動論

分子運動論是從物質的微觀結構出發(fā)來闡述熱現(xiàn)象規(guī)律的理論。它的基本

內(nèi)容是：

（1）物體是由大量分子組成的，分子永不停息地做無規(guī)則運動，分子之間存

在著相互作用力。大量分子無規(guī)則的運動叫做分子的熱運動。

（2）實際上，構成物質的單元是多種的，或是原子（金屬），或是離子（鹽類），

或是分子（有機物）。在熱力學中，由于這些微粒做熱運動時遵從相同的規(guī)律，所

以統(tǒng)稱分子。

5.熱力學三定律

熱力學第一定律即能量守衡與轉化定律，其內(nèi)容為：在任何孤立的系統(tǒng)中，

不論發(fā)生何種變化，無論能量從一種形式轉化為另一種形式，或從一部分物質

傳遞給另一部分物質，系統(tǒng)的總能量守恒。

熱力學第二定律的內(nèi)容：熱能的傳遞具有不可逆性，即在沒有外界作用的

情況下，熱能只會從熱體傳向冷體，而不可能從冷體傳向熱體。

熱力學第三定律是系統(tǒng)的熠在絕對零度時為零，即不存在任何的無序。

（二）化學常識

1.原子

原子是化學變化中的最小微粒，由原子核和圍繞原子核運動的電子組成。

它是化學反應的基本微粒.在化學反應中不可分割。

在公元前450年，希臘哲學家德謨克利特創(chuàng)造了原子這個詞語。

2.元素

具有相同核電荷數(shù)（即質子數(shù)）的同一類原子總稱為元素。到2007年為止，

總共有118種元素被發(fā)現(xiàn)，其中94種存在于地球上。原子序數(shù)大于82的元素（即

秘Bi及之后的元素）都是不穩(wěn)定的，會進行放射衰變。原子序數(shù)在83以下的某

些元素，如原子序數(shù)為43和61的元素（即礙Tc和錮Pm）沒有穩(wěn)定的同位素，會

進行衰變。

3.分子

分子是構成物質的微小單元，它是能夠獨立存在并保持物質原有的一切化

學性質的較小微粒。分子一般由更小的微?！訕嫵?。按照組成分子的原

子個數(shù)可分為單原子分子、雙原子分子及多原子分子；按照電性結構可分為有

極分子和無極分子。

4.離子

離子是指帶電荷（正、負電荷）的原子或原子團。與分子、原子一樣，離子也

是構成物質的基本粒子之一。帶正電荷的離子稱陽離子，帶負電荷的離子稱陰

離子。

5.化合物

由兩種或兩種以上元素組成的純凈物叫做化合物。根據(jù)不同的分類方法，

化合物可分為有機化合物和無機化合物，或者高分子化合物和低分子化合物，

或者離子化合物和共價化合物等。

6.化學品

各種元素組成的純凈物和混合物，無論是天然的還是人造的，都屬于化學

品。

7.化學鍵

化學鍵是分子內(nèi)或晶體內(nèi)相鄰兩個或多個原子（或離子）問強烈的相互作用

力的統(tǒng)稱。

8.分子間力

分子問力是不同分子之間的作用力，主要有氫鍵、范德華力、親水作用/

疏水作用等，這種作用力比化學鍵弱，容易打開或重新組合，但是是形成分子

空間排列和架構的重要作用力，是現(xiàn)代化學的重要研究方向之一。

9.化學反應

化學反應是一種物質轉變?yōu)榱硪环N物質的過程，涉及分子中元素的交換和

化學鍵的轉移、形成或消失?；瘜W反應形成的改變既可令很多獨立的分子結合,

也可將一個較大型的分子拆開成為很多獨立的小分子，甚至是同一分子內(nèi)有原

子移動，即使原子的數(shù)量沒有改變，但仍會構成化學反應。

10.質量守恒定律

在任何與周圍隔絕的體系中，不論發(fā)生何種變化或過程，其總質量始終保

持不變。或者說，化學變化只能改變物質的組成，但不能創(chuàng)造物質，也不能消

滅物質，所以該定律又稱物質不滅定律。

11.能量守恒定律

能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉化為別的形

式，或者從一個物體轉移到別的物體，在轉化或轉移的過程中其總量不變。

12.電荷守恒定律

電荷是物質的屬性，它不是憑空產(chǎn)生或消失的，它只能從一個物體轉移到

另一個物體上.這就是電荷守恒定律。也可以表述為，在一個沒有凈電荷出入

其邊界的系統(tǒng)，其中正負電荷電量的代數(shù)和保持不變。

（三）生物學常識

1.細胞

細胞是由膜包圍著的含有細胞核（或擬核）的原生質所組成，是生物體的結構

和功能的基本單位，也是生命活動的基本單位。細胞能夠通過分裂而增殖，是

生物體個體發(fā)育和系統(tǒng)發(fā)育的基礎。細胞是遺傳的基本單位，并具有遺傳的全

能性。有成形細胞核的是真核細胞，反之，無成形細胞核的是原核細胞。

2.DNA

DNA,又稱脫氧核糖核酸，是染色體的主要化學成分，同時也是組成基因

的材料，有時被稱為“遺傳微?！?。

在繁殖過程中，父代將自己DNA進行半保留復制傳遞到子代中，從而完成

性狀的傳播。因此，DNA被稱為“遺傳微?！薄?/p>

3.基因

基因是指攜帶有遺傳信息的DNA或RNA序列，也稱為遺傳因子，是控制

性狀的基本遺傳單位?；蛲ㄟ^指導蛋A質的合成來表達自己所攜帶的遺傳信

息，從而控制生物個體的性狀表現(xiàn)。

4.人類基因組

人類基因組共有22對常染色體和1對性染色體，性染色體又分為X染色體

與Y染色體。含有約30億個DNA堿基對。堿基對是以氫鍵相結合的兩個含氮

堿基，組成堿基對的堿基包括A、T、C、Go

5.新陳代謝

新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序化學變化的總稱。它包括物質代謝和能量代

謝兩個方面。物質代謝是生物體與外界環(huán)境之間物質的交換和生物體內(nèi)物質的

轉變過程；能量代謝是生物體與外界環(huán)境之間能量的交換和生物體內(nèi)能量的轉

變過程。

在新陳代謝過程中，既有同化作用，又有異化作用。同化作用，又叫做合

成代謝，是指生物體把從外界環(huán)境中獲取的營養(yǎng)物質轉變成自身的組成物質，

并且儲存能量的變化過程；異化作用，又叫做分解代謝，是指生物體能夠把自

身的一部分組成物質加以分解，釋放出其中的能量，并且把分解的終產(chǎn)物排出

體外的變化過程。

6.克隆技術

“克隆”本意是無性繁殖，它不靠性細胞而是生物的體細胞進行繁殖。它是利

用生物技術由無性生殖產(chǎn)生與原個體有完全相同基因組的后代的過程。克隆羊

“多莉”的誕生便是應用了克隆技術。

（四）地理學常識

1.太陽系

由太陽、行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體和行星際物質構成的天體

系統(tǒng)叫太陽系。

在太陽系中，太陽是中心天體，其他天體都在太陽的引力作用下，繞太陽

公轉。太陽系有八大行星，分別是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天

王星和海王星。

2.銀河系

銀河系是一個由群星和彌漫物質集成的龐大天體系統(tǒng)。銀河系是我們地球

和太陽所在的恒星系統(tǒng)，是一個擁有一、兩千億顆恒星，除仙女星系外最大的

巨星系。

3.光年

光年是天文學中常用的距離單位，光在真空中一年所走的距離叫光年。一

光年等于94650億公里，或63240天文單位，或0.307秒差距。

4.厄爾尼諾現(xiàn)象

厄爾尼諾現(xiàn)象又稱厄爾尼諾海流，是太平洋赤道帶大范圍內(nèi)海洋和大氣相

互作用后失去平衡而產(chǎn)生的一種氣候現(xiàn)象，就是沃克環(huán)流圈東移造成的。正常

情況下，熱帶太平洋區(qū)域的季風洋流是從美洲走向亞洲I,使太平洋表面保持溫

暖，給印尼周圍帶來熱帶降雨。但這種模式每2—7年被打亂一次，使風向和洋

流發(fā)生逆轉，太平洋表層的熱流就轉而向東走向美洲I,隨之便帶走了熱帶降雨，

出現(xiàn)所謂的“厄爾尼諾現(xiàn)象

（五）現(xiàn)代新技術

1.生物工程產(chǎn)業(yè)

生物工程產(chǎn)業(yè)是以現(xiàn)代生命技術的四大組成部分（微生物、酶、細胞、基因）

為基礎，逐步形成以動植物工程、藥物及疫苗、蛋白質工程、細胞融合、基因

重組、生物芯片及生物計算機等為基本內(nèi)涵的工程產(chǎn)業(yè)。這個產(chǎn)業(yè)將改造和創(chuàng)

建若干高效益的生物物質，使人類的生產(chǎn)和生活發(fā)生巨大變化。

2.生物醫(yī)學產(chǎn)業(yè)

在疾病診斷、醫(yī)療手術、人工合成材料新成就的基礎上，在21世紀人類能

安全地掌握生物的或人工的臟器（心、肺、腎、脾等）、骨骼、血管、知覺（視、

聽、嗅、味、觸）的移植和再造技術，從而使新的醫(yī)療技術達到能對人體各單位

進行有效替換和重建的高水平，生物醫(yī)學產(chǎn)業(yè)必將成為令人矚冃的高技術產(chǎn)業(yè)

之一。

3.海洋生物技術

海洋生物技術興起于20世紀80年代，是傳統(tǒng)海洋生物學發(fā)展的一門新興

研究領域。目前，世界各國正在進行的海洋生物技術研究的內(nèi)容，主要是以海

洋生物為對象，綜合應用基因工程、細胞操作技術和細胞培養(yǎng)等技術手段，進

行海洋生物遺傳性改造，或生產(chǎn)對人們有用的海洋生物產(chǎn)品。隨著神經(jīng)生物學、

海洋生態(tài)學、海洋工程學、電子學，以及遙感技術和深海探測技術不斷向海洋

生物技術領域滲透，并與之相結合，海洋生物技術的研究范圍將逐步拓寬?，F(xiàn)

在，人們正在研究的內(nèi)容大體有三個方面：一是開發(fā)、生產(chǎn)和改造天然海洋產(chǎn)

物，以便用作藥物、食品、新材料；二是定向改良海洋動物、植物遺傳特性，

為海水養(yǎng)殖業(yè)提供具有生長快、品質高和抗病害的優(yōu)良品種；三是培養(yǎng)具有特

殊用途的“超級細菌”，用來清除海洋環(huán)境的污染，或者生產(chǎn)具有特定生物功能的

物質。

4.納米技術

就像毫米、微米一樣，納米是一個尺度概念，是一米的十億分之一，并沒

有物理內(nèi)涵。當物質到納米尺度以后，大約是在1—100納米這個范圍空間，物

質的性能就會發(fā)生突變，出現(xiàn)特殊性能。這種既不同于原來組成的原子、分子,

也不同于宏觀的物質的具有特殊性能的材料，即為納米材料。如果僅僅是尺度

達到納米，而沒有特殊性能的材料，也不能叫納米材料。

5.軟件產(chǎn)業(yè)

在21世紀，世界范圍內(nèi)的信息處理和知識處理業(yè)務空前活躍，軟科學技術

的發(fā)展和知識產(chǎn)業(yè)的成長將加快步伐；大量遍及各個領域的數(shù)據(jù)庫、信息庫、

知識庫將普遍建成并廣泛應用?；拒浖?、應用軟件、智能軟件、專家系統(tǒng)等

軟件產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟發(fā)展和國家安全中將占有越來越突岀的地位。

6.智能機械產(chǎn)業(yè)

在21世紀，傳統(tǒng)的各種機械工具將廣泛地與微電子、光電子和人工智能機

械產(chǎn)業(yè)結合。這個產(chǎn)業(yè)提供的智能機器人、智能計算機、智能工具（智能汽車、

船舶、火車、飛機、航天器等）、智能生產(chǎn)線、智能化工廠等等，不僅在體力上,

同時也在腦力上部分替代人類的各種勞動，使人類的智能獲得新的解放，從而

人類可以開展更富創(chuàng)造性的工作。

7.太陽能產(chǎn)業(yè)

21世紀，人類將面臨能源緊缺的困境。除寄希望于核能源之外，現(xiàn)實的選

擇是：發(fā)展太陽能技術，研制和生產(chǎn)各種太陽能跟蹤、捕獲、轉換和存貯裝置,

在地面和太空中更多地搜集和利用無污染的太陽能，建立起高技術的太陽能